《安塞腰鼓》教案范文汇编5篇.docx

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1、 安塞腰鼓教案范文汇编5篇 【教学目标】 1.通过朗读体会安塞腰鼓的特点。 2.学习排比的修辞手法。 3.领会肤浅的意蕴。 【教学重点】 通过朗读，品尝文章中排比的作用。 【教学难点】 感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 视频导入 这个单元，我们接触到了各式各样的中华文化，今日，我们一起走进西北，去领会西北特有的一种文化形式，让我们一起来看看吧！ （播放安塞腰鼓的视频。） 师：我们来说说，你观察了什么？感受到了什么？ （学生畅所欲言，教师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。） （设计意图：让学生通过视频及教师对于安塞特点的提示，了解安塞

2、腰鼓在历史中遗留下来的激情与仪式感，有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵，同时激发了学生阅读课文的兴趣。） 品读课文 活动一：自由朗读课文 （学生读后谈感受。） 明确：气概 修辞 （师引导：文章读起来大方激扬，很大程度得益于语言表达上最大的特点大量运用不同形式的排比。） 师：我们来看看下面这些句子，看看他们有什么特点、作用。 “一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！” “每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。” “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明

3、晰了又晦暗、此后永久明晰了的大彻大悟！” （生归纳出：句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。） （设计意图：通过朗读，让学生理解本文语言的特点，并进展提取、分析并整合。） 活动二：朗读表演 1.小组合作找排比。 （设计意图：让学生在教师的引导下，找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。训练学生提取信息的力量。） 2.勾画排比读一读。 （设计意图：通过朗读，体会排比句的节奏、气概与激情。） 3.大家齐来演一演。 4.全班一起理一理。 （设计意图：全班一起整合文中的排比句，从整体上感知文章语言的特点。） 抒发感受 活动三：想一想，说一说 想一想，假设，你是其中的一员，

4、会想些什么？ 说一说，从演员和观众不同角度说一说你的思索。（同桌合作研读。） 师小结：不管是鼓者还是观者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用劲地跳，布满力气，才能打破，甩掉，身上的重重束缚，；而听者，只有震撼，深深的震撼，震撼于这样一种奔腾的力气，从而受到感染。 （设计意图：代入性的思索，让学生体会到文章里所歌颂的强盛的生命力、勇于冲破束缚的能量。） 我来创作 活动四：我手写我心 排比的力气这样的强大，让我们也来做一个灵魂的写手，用排比的修辞手法写一段文字吧！ （师播放一段杨丽萍的孔雀舞，学生写作。） 完毕语 安塞腰鼓是一篇文质兼美、气概恢弘的散文，它呈现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬

5、的活力。而这种激情与活力，正是通过一组又一组的排比式抒情表现了出来。让我们记住这种激情，让我们牢记这种气壮山河的力气 安塞腰鼓教案 篇2 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学过程： 一、导入，播放安塞腰鼓的视频，进入新课学习。 二、初读课文。 1、自由朗读课文，标处节次，画诞生字。 思索；课文主要写了什么？ 2、学习生字。投影： （1）依据课后生字表自学生字读音。 （2）指名读生字，准时订正。 （3）自由读生字，同位相互检查。 （4）

6、再指名读。全班齐读。 3、解释词义。 （1）提出不理解的词语。 （2）班级沟通： 三、指导朗读。 1、重点指导： （1）自由读。留意语气。 （2）指明范读。 （3）再指名读。 （4）自由读，同位指导。 （5）再指名读。 2、逐节指名朗读。随时订正不当之处。 四、指导写字。 1、自由观看字型，找出难写的字。 2、指导。 3、学生临写，教师指导。 五、布置作业：练读课文， 其次课时 教学目标： 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气。 2、学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。 3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生， 教学重点：理解课文内容，感受安

7、塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气。 教学难点：学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见 教学过程: 一、复习导入 听写生字 二、学习新课 第一板块：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生自由朗读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 2、明构造。 说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个局部。其次局部是文章的主体局部，分别从四个角度来展现腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与构造上的核心句。 3、寻美点。 布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用美，你看（听）的句式表达出来。领悟所歌颂的生命的

8、力气。 （出示幻灯片，播放例句。学生与之对比，进一步体会文章的奇妙之处） 其次板块：精读文章，品尝语言 1、学生实行替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比拟、品尝其中的美。） 学生齐读第6段，教师奖大家刚刚读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯） 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。 2、指导学生实行评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。 学生可任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式

9、进展评点。可从词、句式、修辞、写法、构造等方面进展评点，说得越多越好。 分小组沟通，全班沟通。 第三板块：品读文章，学用语言 1、学生再读文章，学用课文句式、段式。 2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展现，师生共议，评出好作品若干，并赐予嘉奖。 四：布置作业：找出自己喜爱的段落，熟读成诵。 板书设计： 安塞腰鼓 一、知内容：“的安塞腰鼓” 二、明构造：“好一个安塞腰鼓”核心句 三、寻美点：（依据学生发言板演） 安塞腰鼓教案 篇3 【教学思想】 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，布满原始和浓郁的气息，生活在现代都市的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，

10、效果会好些。 这篇文章气概恢宏，每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激越，对于这样的文章，一要指导学生多诵读，从朗读中体会它的气概，感受其中的生命律动；二是品尝语言，理解语言中包孕的情感的深意。 【教学目标】 1有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析 2体会文章对人的旺盛的.生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂 【教学重点、难点】 重点：有感情的朗读课文 难点：引导学生深入领悟所歌颂的生命的力气 【教学方法】 多媒体教学 【教具】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学内容和步骤】 一 创设情境，导入新课 通过播放多媒体片断黄土风情，给学生以形象的感受，并调动沉重的心情。 导语：安塞位

11、于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，哺育了朴实豪放的陕北人。安塞有腰鼓之乡的美誉，安塞腰鼓被称为中华第一鼓。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学看后有什么感受？这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气概，今日，我们共同来学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩呈现出来的，让我们去观赏、去感悟。 二 整体感知 听录音范读，学生感受文章的感情基调，并思索，四叹好一个安塞腰鼓，各好在哪儿？ ：屏幕显示板书： 亢奋 容不得羁绊 好 沉重 严峻的思考 力 震撼 释放出能量 颤栗 浓烈

12、的享受 三 朗读训练 教师指导：第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。 学生分组自己朗读，体验作品的情感、气概，然后推举代表，竞赛朗读。朗读内容为中间局部，将其分成五小节，第5第13段，14段17段，18段22段，23段24段，这四局部由各组代表朗读，25段27段由全班同学集体朗读。（在朗读的同时，播放多媒体片段腰鼓英姿，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品尝语言，理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。同时，用竞赛的形式来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。） 安

13、塞腰鼓教案 篇4 教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会所歌颂的生命力气。 教学设想： 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，采纳多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，使学生进入角色。 2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有

14、着与画面风格全都的气概磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生自己发觉文章的内容美、形式美，通过争论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 教学方法：1、诵读2、想象3、研讨 教学预备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气

15、的赞歌！ 观赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气概和铿锵激越。 看美景（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的心情）。 请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。 二、朗读课文，整体感知 读美文 1、教师范读课文。 铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。 2、请依据文中描述，对安塞腰鼓进展概述、评价。 好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体会到了什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、全文洋溢着

16、一种阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 三、朗读赏析探究 赏美图，配佳句为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的熟悉，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。 对学生即时找出的句子进展简析，为下面环节作铺垫。 比方：对排比句进展总结，说出对句子的理解。 怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 鸡啼预示天明，是新的一天的开头，是盼望的象征。 这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停顿后大地的安静。 说美点，品美韵这篇文章美吗？美在哪里？ 语言美：课文多用短句来表现内容；大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交叉消失，连用很多。 思想美：1

17、、为什么说“多水的江南，打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境地等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。 在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。 2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思索这个问题。 3、西北现在似乎成了贫困落后的代名词，为什么这样歌颂西北汉子？ 西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丢失盼望，生命的能量就在这沉重

18、的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有盼望的。落后是临时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。 4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力气歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术 这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完善的统一。 四、课堂小结： 刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的分散，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向富强的宏大祖国的礼赞！ 赏美乐黄土高坡音乐FLASH，在歌声中完毕本课

19、学习。 五、布置作业： 1、熟读课文，思索课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。） 2、做好练习册上的作业。 板书设计 安塞腰鼓 美 景 文 图 韵 乐 生命力气 安塞腰鼓教案 篇5 教学目标： 1、整体感悟，发表见解。 2、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。 3、学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重点： 1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。 教学难点： 1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 课时安排： 2课时 教学设计： 一、课前三分钟 二、导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性

20、的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。 三、研习课文 （一）首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思索问题： （1）这篇文章要表达什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲

21、破束缚、阻碍的剧烈渴望。 D、人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。 （二）品读，重点突破。 过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 1、精读其次局部第一层次。 播放范读片断（配乐、配画面）。 指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。 问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的说服力和感染力。） 请同学朗读本文

22、段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。 A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增加气概） B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象） C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力） D、这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！（

23、层层推动，一气呵成） 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气概磅礴） 小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 协作音乐、画面齐声朗读。 安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展现安塞腰鼓的美的。 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”； “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 2、小结：利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他局部，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。 3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物） 4、感受后请写一句话：_的安塞腰鼓。 四、完毕语 安塞腰鼓既是高原生命的热闹颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲大方昂奋、气壮山河的时代之歌。 五、布置作业 1、抄写生字词 2、完成课后研讨与练习其次题