《四个太阳》教案设计[001].docx

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1、 四个太阳教案设计（10篇） 设计理念 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读”的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。 学习目标 1熟悉“挂、街”等13个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3感悟通过画太阳要表达的心愿。 课前预备 多媒体课件、图片、头饰 教学过程 一、创设情境，趣味揭题 （一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示

2、多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题） 【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增加形象性，使学生产生奇怪感，为下文学习做铺垫。】 二、尝试练习，整体感知 1课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。 2学生分小组尝试练习：学生边争论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假设让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画力量的同学可为四季画太阳，也可以为教师事先预备好的图片连线。） 3小组沟通，师评议。 【设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作沟通，

3、发扬小组合作精神，培育学生的观看力量、动手力量、合作力量，让学生体验胜利的乐趣。】 三、学习课文，朗读感悟 1师声情并茂地范读课文，让学生整体感知分别画了四个什么样的太阳。 2自由读课文，画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。 3指导学生体会朗读要领。（课件出示） 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，处处/一片凉爽。 4学生自由练读，小组评议。 5你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 朗读其次自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去查找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进展口语交际

4、，让学生体会秋天的乐趣。 朗读第四自然段时，让学生练习用“由于所以”说话。 6合作沟通，把你最喜爱的词句画出来，读读记记。 7用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的漂亮风光，可自由背、配乐集体背。） 【设计意图：此环节设计的目的在于增加学生的参加意识，通过小组争论、指名汇报等形式，运用了小组合作沟通的学习方式，培育了语文的实践力量。并通过多种形式的朗读训练，培育学生的朗读力量，增加了学生的语言感受力量。】 四、总结全文，朗读全文 同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。 五、扩展思维，培育创新 1小组同学合作沟通，说一说你最喜爱的太阳，说一说你

5、最喜爱的季节。 2小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。 3展现小组作品，师生评议。 【设计意图：此环节设计的目的在于运用制造性思维，扩大学生的学问面，使学生动脑思索，思维得到进展，并培育了学生的创新精神，从而表达了语文探究的学习方式。】 六、作业设计 想象画：太阳与将来世界 【设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生绽开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增加了趣味性，鼓舞学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培育了学生的创新精神和实践力量。】 板书设计： 18 四个太阳 ? 【此板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮忙学生理解课文内容，并依据一年级学生的特点，采纳图文并茂的形

6、式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。】 四个太阳优秀教案设计 篇2 【教材分析】 四个太阳是部编语文教材下册其次单元“心愿”主题单元中的第四篇课文。这是一篇散文，共有四个自然段。课文段落构造相像，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写在阳光的照射下，这个季节呈现的美妙。文中一幅颜色艳丽、生动形象的插图，描绘了一个小男孩画太阳的情境。全文语言美丽，借用画太阳表达了美妙的心愿，读起来亲切舒缓，特别适合学生朗读。 识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中运用了“由于”一词，说明白为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中

7、，可以引导学生运用“由于”一词进展表达，在理解字义的根底上指导书写会更有实效性。课后练习中“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由”的内容，一个明确了本课朗读，一个是学生在找出文中我为每个季节画什么颜色的太阳这一明显信息的根底上，引导学生表达自己的心愿。从训练角度来看，本文是学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，制造语言的好教材。 【学情分析】 一年级学生喜爱阅读布满童趣、语文简洁、美丽的课文。经过一个学期的学习，他们已经学习了课文四季，对一年四季的特点也有了一些了解，具备了肯定的朗读、表达力量。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息的方

8、法。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有肯定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活阅历，引导学生际感悟小通过画太阳要表达的美妙心愿。 【教学目标】 1、复习稳固本课的生字，会写生字“因”“为”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。 3、感悟通过画太阳表达的美妙心愿。 【教学重难点】 教学重点： 1、复习稳固本课的生字，会写生字“因”“为”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。 教学难点： 感悟通过画太阳表达的美妙心愿。 【教学设计】 （一）导入新课 1、这节课我们连续学习第4课，伸出小手和我一起写课题。 “大”字撇上加一点就是

9、“太”，“阳”这个字中有上节课学习的一个新笔画，我们一起再写一遍横撇弯钩。 2、齐读课题。 3、复习旧知，读好词语和长句。 大家还记得上节课熟悉的生字和词语吗？请你翻开书第24页，先自己读课文，留意读准字音，读通句子。 （1）认读第一组词语：暖和、街道、颜色、送给、由于 看着大屏幕，自己读读这些词语。 请一行同学开火车读。 最终一个词简单读错，我们一起读一遍。 （2）认读其次组词语：忙着尝尝香甜 这还有三个词语，谁情愿大声读给大家听？ “尝尝”这个词读得特殊好，留意了轻声的读法。 （3）指导读好长句和带问号的句子。 把三个词语放到比拟长的一句话中，朗读时不仅要读得正确、流利，还要留意这好长句中

10、的停顿。 出示句子：金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。 先自己练练。 谁来展现你的朗读大家都向他学习，自己再读读这个句子。 还有一个带问号的句子，谁会读？ 出示句子：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 他真会朗读，读出了疑问的语气。我们一起读读这句话。 （二）整体感知，回忆内容 1、词语和句子都读对了，谁还记得课文中的“我”画了四个太阳送给谁？ 2、她记得真清晰，课文中说“我”画了四个太阳给春、夏、秋、冬这四个季节。 板书贴字：夏秋冬春 （三）品读课文，知心愿 1、学习第一自然段。 （1）带着问题整读。 “我”画了个什么颜色的太阳送给夏天呢？立好书，自己读读第一自然段，用曲线画

11、出你找到的句子。 （2）订正句子，读一读。 谁知道“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天了？请你来读这句话。 谁画的和他一样？ 你们都画对了，可真棒。我们一起读读这句话。 （3）观看图，说感受。 天空消失了绿绿的太阳，（贴图绿太阳）这个夏天会怎么样呢？谁读这句话？ 评价：是呀，高山、田野、街道、校园都被这绿绿的太阳遮上了阴凉。谁还想读？ 除了高山、田野、街道、校园，还有许多地方都不再酷热了。你从哪个词感受到的？ 带着你的感受读这句话。 有了绿绿的太阳，酷热的夏天变成了一个舒适，凉爽的夏天。 谁能读好这个自然段。 板书：凉爽 （4）知心愿，感悟读。 谁知道“我”为什么画个绿绿的太阳送给酷热的夏天？

12、评价：你不仅读懂了这美妙的心愿，而且还用自己的话帮忙小画家说出了理由，可真不简洁。把鼓舞的掌声送给她。 让我们把凉爽带到夏天的每一个地方每一个角落，一起读读。 2学习其次自然段。 （1）整读其次自然段。 绿绿的太阳为我们送来了一片凉爽，阵阵凉风把我们带到了秋天的果园。“我”画了个什么颜色的太阳送给秋天呢？自己读读其次自然段，用曲线画出句子。 （2）订正句子，读一读 谁来读读你画的句子。 请你把这个太阳贴到黑板上。 （板书贴图：金黄的太阳） 谁和她画的一样？我们一起读读这句话。 （3）练习朗读。 秋天到了，果园里，果子怎么样了。谁来读？ 金黄的落叶忙着在干什么呢？ （4）体会“邀请”。 示范“邀

13、请”。 现在我就是一片金黄的树叶，我想邀请同学到果园品尝香甜的水果。大家认真听听我是怎么邀请同学的。 她很有礼貌地承受了我的邀请。听到我的邀请，还想说什么？ 练习“邀请”。 我们也像金黄的落叶一样，邀请同学们来品尝水果。请你看着图片，和同桌相互练练。 同桌展现。 理解“邀请”。 同学们像小落叶这样，很有礼貌地和别人约好去一个地方，这就是“邀请”。 读出语气。 小落叶邀请小伙伴的时候不仅很有礼貌而且还特殊快乐呢，谁再读读？ （5）知心愿，感悟读。 秋天我们不仅能看到金黄的落叶，还能看到丰收的景象呢。这可真是个硕果累累的季节！谁来读读其次自然段。 我画金黄色的太阳送给秋天，由于什么呢？ 原来小画家

14、画这金黄的太阳是让大家看到丰收的景象，品尝丰收的果实呀！ 板书：丰收 3、学习第三、四自然段。 （1）自读第三、四自然段。 “我”还画了两个什么颜色的太阳送给冬天和春天呢，自己读读3、4自然段，用曲线画出句子。 我们一起来看看。订正展现，学生贴图。 （2）展现读第三自然段，说心愿。 谁知道“我”为什么画红红的送给冬天？ 请你先读自然段，再说小画家的心愿。 冬天特殊冷，我们参与长跑的时候手露在外面，当时你什么感觉？用上书中一个词说就是 这时，我们多盼望冬天变得暖和呀！ 板书：暖和 谁能读出红红的太阳带给我们的暖和？ 展现读第四自然段，说心愿。 为什么画彩色的太阳呢？ 我们一起看看万物复苏，百花齐

15、放的春天吧！ 师生对答。 师问：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生答：哦，画个彩色的！由于春天是个多彩的季节！ 总结： 春天可真是个多姿多彩的季节呀！ 板书：多彩 4、整读全文。 （1）让我们再完整地读一遍课文，感受一下小画家美妙的心愿吧！ （2）你们喜爱小画家送给四季的太阳吗？谁能看着黑板先说说小画家画了什么颜色的太阳送给哪个季节，再试着用“由于”这个词说说小画家的心愿是什么？ （四）指导书写 1、刚刚大家在说当心愿的时候都用了“由于”这个词，今日我们还要写这两个字。认真观看这两个字，你想提示大家留意什么？ 2、指导书写 （1）“为”字的笔画简单写错，我们一起书空写一遍。 （2）我来写，请

16、大家认真观看书写位置。 （3）请你把这两个字描一个写一个。 3、展现评价。 我们一起来观赏一下同学的书写，谁来先夸夸他？ （五）拓展表达 1、读了课文，我们知道了小画家画了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。那你会给每个季节画什么颜色的太阳？ 2、你们在美术课上也为自己喜爱的季节画了太阳呢，快拿出来你的画，和同桌先说说你给哪个季节画了什么太阳，再说说你的心愿。 3、指名汇报。 回家后和家人共享你的画，说说自己美妙的心愿。 四个太阳优秀教案设计 篇3 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟通过太阳表达的美妙心愿，体会想象之美。 3、培育学生擅长思索、擅长制造、擅长

17、表达的力量，提高学生审美情趣。 【课前预备】 1、多媒体、四个太阳贴画 2、种太阳的音像视频。 3、搜集一些描绘四季风光的图片或照片。 【教学过程】 一、谜语导入，设置悬念 1.看到你们坐得这儿端正，教师嘉奖你们猜个谜语：一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。 你真聪慧!板书：太阳 我们平常看到的太阳都是红色的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，是四个什么样的太阳呢?今日我们就来学习第18课四个太阳。 (齐读课题) 二、自读读文，整体感知 小画家画了四个什么样的太阳呢?让我们赶快到文中去看看，请自读课文，完成教师给出的任务。 ?借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。 ?思索

18、：小画家画了_的太阳送给_; 三、小组合作，感受奇异 这四个太阳，藏着的四个不同心愿。你最喜爱哪个太阳?学生上台说到哪个太阳，相机出示哪一个。 (一)感悟金黄的太阳 师：请闭上眼睛，想想秋天是一幅怎样的景象呢?请睁开眼睛，我们一起观赏秋天漂亮的景致吧! 秋天是收获的季节，果园里传来阵阵迷人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗? 随机出示：果园里，果子熟了。(葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等)引导学生用果园里，果子熟了，有_,有_,还有_. 你们看，金黄的落叶飘来了，它正忙着_(生接读) 2.选择金黄太阳的小组请起立，请你们来邀请后面的教师尝尝水果的香甜，快乐地把这一句读一读。伴乐朗读! (

19、二)感悟红红的太阳 严寒的冬天到了，小画家画了一个红红的太阳，此时你会有什么感觉? 现在我们一起去感受一下冬日的暖和!(齐读) (三)感悟绿绿的太阳 当在酷热的夏天，天空中消失了一轮绿绿的太阳，瞬间你会觉得_.凉爽能换个词吗?凉快、凉快 你能通过你的朗读中表现出这种舒适吗? 现在请男生来舒适地读一读。 (四)感悟彩色的太阳 1.多彩的春天可美啦!教师也想读读，谁情愿和我合作读啊? 出示：由于春天是个_的季节，所以小画家画了_.(贴多彩卡片) 品读完学生喜爱的那个季节的太阳后，自学其余三个季节的太阳。 出示学习方法： 1、读一读(圈出表示颜色和感觉的词语) 2、写一写(补充小诗) (五)小结 师

20、：小想要画四个太阳送给四季，让四季都那么漂亮、得意，假如是你，你会画个怎样的太阳送给谁? 课件出示：我想画个_ 的太阳送给_ . 四、课外拓展，升华理解 1.太阳是那么美妙，难怪有个小朋友还想种出很多很多的太阳呢!(出示种太阳)识字小能手读。这不仅是一首诗，还是一首歌曲，你听，歌曲里的小种太阳送给了谁呢? 2.这个小朋友想到了种很多很多的太阳，还有一个小朋友却想到了给太阳打个电话，这个电话怎么打，会说什么呢?我们快来读读。 (出示儿歌)我给太阳打电话雨丝丝，亮闪闪，连着地来连着天。借来雨丝打电话，我给太阳把话传。夏天阳光太多了，请你削减一点点。冬天阳光太少了，请你增加一点点。 请同桌相互读。这

21、根电话线是_. 现在我们拿起这个电话，给太阳公公打个电话吧!(拍手齐读)孩子们，刚刚你们跟太阳公公说了什么呢? 我们来表演给太阳打电话，现在教师是小朋友，你是太阳公公，打电话留意文明礼貌。 (喂，太阳公公，您好，我是陈冬冬小朋友，冬天实在是太冷了，您能多点阳光吗?) 现在教师是太阳公公，你们是小朋友，现在轮到你们来给太阳公公打电话。(师生互演) 3.打完了这个电话，我们的太阳公公笑了，他像一个粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五彩缤纷。请翻开小学语文课外阅读P13,太阳，你是粉刷匠吗，我们快来看看，他给谁刷上了什么颜色呢? 师读。 小组内读一读，说一说太阳公公给谁刷上了什么颜色呢? 太阳把_刷得

22、_的。 雪白 _雪白雪白_ 你还能说出像这样ABAB式的词吗? 五、寓情于乐，积淀美感 孩子们，太阳是暖和的，是美妙的，是光明的，让我们带着对它的宠爱，对它的感恩，暖暖地唱这首歌吧! 六、书籍推举，拓展思维 1.除了画太阳，你还想画什么?送给谁?回家画一画。 2.推举法国克里斯提昂约里波瓦不一样的卡梅拉系列的我去找回太阳，回家读读真本危险好玩的历险故事吧!下节语文课我们再来沟通。 四个太阳优秀教案设计 篇4 【教学目标】 、熟悉挂、街等个生字。会写园、因等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 【教学重点】 、熟悉个生字，会写个生字。 、正确、

23、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 【教学课时】 分两课时进展。 【导学流程】 第一课时 一、导入 今日我们就来学习四个太阳，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字 、组织学生自读课文，标出自然段。 、听教师读课文说说你有什么感受？ 、小朋友你们能把教师手中的太阳挂在黑板上吗？ 、指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思索还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。 、出示：街字学生读，进展组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 、出示：伙伴，指名解释，并说

24、说自已的小伙伴是谁？ 、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜，你们平常尝的什么是香甜的？读课文中的句子。 、出示：温，暖和，什么是暖和的？让学生体会暖和，再熟悉：冻僵，联系冬天时的天气体会。再熟悉脸回到课文，读句子。 、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、指导写字 、观看生字园、因说说这两个字有什么区分。学生汇报。 、强调：因字是先里头后封口。 、学生自已练习写字，比比谁写得最好。 其次课时 一、导入 、提问：小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？板书太阳。指名说出红红的、火红的、炽热的 、今日我们连续学习四个太阳。看看这四个太阳分别是什么样子。

25、 二、朗读感悟 、教师范读，学生整体感悟分别画了四个什么样的太阳。 四个太阳优秀教案设计 篇5 教学目标： 1、熟悉“挂、街、尝“等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿。 教学重点难点： 教学预备：太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡 一、激趣导入 师：小朋友，今日我们来上课，太阳也来凑喧闹。瞧！几个太阳？（板书课题） 生：四个太阳。 师：看到这个题目时，你有没有提过问题？（课题质疑） 生：1、我们都只能看到一个太阳，为什么有四个太阳？2、画四个太阳用来干什么？ 师：你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思索提出问题，

26、这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。（齐读课题） 师：结合预习说一说，四个太阳都是什么样子的？分别送给了哪四个季节？（生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、冬、春） 二、检查预习 师：孩子们，要想解决我们心中的疑问，那就要在后面的学习中，仔细读书，积极思索。现在我想知道课前你为今日的学习做了哪些预备？ 生：1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书了。3、我 师：你们很会学习。为这节课的学习做了充分的预备。现在教师想请一位小朋友当小教师带大家读一读屏幕上的词语。 一名生领读第一行。 师：小教师不但读得精确，声音还那么洪亮。大家看这个词语。（伙伴）这两个字的偏旁都

27、是 生：单人旁。 师：说明与什么有关系？ 生：与人有关系。 师：你再边读这个词语边认真观看，还能发觉什么？ 生：1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是形声字。 师：左边表义，右边表音。（师说生接） 师：谁情愿领读其次行的词语？ 一名生领读其次行。 师：请你再读读这个词语。“尝尝”（生读） 师：这个轻声词语你读得很精确，一起读一遍。 师：“暖和”与我们以前学过的哪个词语的意思一样？ 生：是“温和”。 师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是冻僵。（然后指名领读第三行词语） 师：三位小教师多称职啊，用掌声感谢他们好吗？ 师：词语读得这么好，生字会读吗？ 师：请小朋友们利用生字表相互检

28、查读一读，假如你的伙伴有困难了，你就帮帮他。（同桌互检） 师：好了小朋友们，你们瞧，淘气的生字宝宝跑到太阳上来了。我们一起给它们点点名好吗？（出示生字卡片齐读，然后贴在黑板上方。在读字过程中，教师对个别字进展敏捷处理。例下：） 师：(出示生字卡片“挂”齐读)怎么记住这个字？ 生：1、要用手挂东西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂，挂东西不能空挂，右边两个土字表示挂的东西。 师：你们可真是个聪慧的孩子，听了你们的方法，我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗？（贴“挂”） 师：这是什么字？（伙） 师：它的朋友是谁？（伴） 生：教师“挂”字掉下来了。 师：（捡起）不要紧，我们再把它（开头学生说

29、贴上去，教师举字提示，直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了，学生就很自然的知道“挂”起来了。） 师：出示“熟”，什么熟了？ 生：果子熟了。饭熟了。 师：熟了我们就来（出示“尝”） 生：尝尝。 师：（出示“脸”）带有“月”字旁的字一般与什么有关？ 生：与身体有关系。 师：你都知道哪些带月字旁的字？ （指名说，其中一个孩子说“明”） 师：明是月字旁吗？ 生：不是，应当是“日”字旁。 师：而且“明”里面的月和我们刚刚说的与身体有关的“月字旁”不一样，它表示“日月”的月，与身体有关的“月”与月亮无关，它是“肉”这个字演化而来的，你们能记住吗？ 师：再看这个字。（出示“季”齐读）季和我们学的哪个字很像

30、？（生说后出示“李”，指明说两字的区分） 师：这哥俩长得很像，（举卡片）“季”去一笔变成（生接）“李”，“李”加一笔变成“季”。你们可要好好记住它们。 师：我们一起开火车把生字宝宝读一读。 三、点拨与答疑 师：小火车开导开得可真好！字词我们读好了，该读读课文了。你们想听教师读还是自己读？ 生：自己读。 师：那好，先竖起小耳朵听一听我们的读书要求：仔细读课文，一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳，你最喜爱哪一个，为什么？ （学生自读，师巡察并不时订正学生读书姿态，了解读书状况） 师：看小朋友们读得那么仔细，肯定有不少收获。谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳？（指名答复） 师：你最喜爱

31、哪个太阳？为什么喜爱它？ 生：我最喜爱春天的太阳，由于它是彩色的，很美丽。 师：彩色的太阳，多彩的春天，多漂亮的风光啊!（板书：彩色） 师：漂亮的春天在哪呢？你们听春回大地、万物复苏（生接背识字一描写春天的四字词语） 师：漂亮的春天还在这儿呢，春眠不觉晓（生接） 师：这么美妙的春天，孩子们都出来放风筝啦！（生背古诗村居） 师：这么漂亮的春天我们要好好观赏一下。一起读一读最终一个自然段，想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的，是漂亮的。（齐读最终一自然段） 师：“噢”这个字是一声的，春天画什么太阳呢？想起来了，“噢”画个彩色的吧。一起再读读这句话。（指导学生读好“噢”） 师：你们还喜爱哪个

32、太阳？ 生：我喜爱金黄的太阳。由于秋天果子熟了。 师：秋天什么黄了？ 生：树叶黄了。 师：金黄的落叶在忙着干什么呢？ 生：金黄的落叶在忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 师：落叶会怎么邀请小伙伴？假如你是落叶，邀请小伙伴的时候你会说什么呢？（同桌俩相互说说） 生：1、我会说：“请你跟我去尝尝香甜的果子吧。”2、果园里的果子熟了，我带你去吃吧。3、你想吃香甜的水果吗？我带你去吧。 师：多热忱，多好客的落叶啊。小朋友们，你们喜爱着热忱得意的落叶吗？ 生：喜爱。 师：那请你们自己读读这句话，要让落叶听出你很喜爱它，也要让别人感觉到小落叶真的很热忱。（屏幕出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝

33、水果的香甜。） 师：谁来当一回热忱好客的小落叶？（指名读） 师：教师也很喜爱小落叶，我也想读一读，想听吗？听完要说说教师读得怎么样？（范读） 师：谁来评一评教师读得怎么样？ 生：教师读得很有感情。 师：有感情是由于我心里喜爱它，专心去读了。 生：教师读得很流利。 师：那是由于教师课前读了好多遍。 生：教师的声音很洪亮 师：那是由于教师很自信啊！你们想不想像教师这样读呢？（想） 师：那抓紧再练一练。（学生自读后再指名读，齐读） 师：教师感觉到了你们的喜爱，也仿佛看到了好客的落叶正在热忱的邀请小伙伴呢！既然这么喜爱落叶，我们努力把这句话背下来好不好？比一比谁最先把落叶记在心里了。（学生自背，然后指

34、名背、齐背） 师：金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板书：香甜） 师：还有谁喜爱别的太阳？ 生：我喜爱绿色的太阳。由于绿色的太阳能给我们带来凉爽。 师：还有谁也喜爱绿色的太阳？ 生：我也喜爱绿色的太阳。夏天太热了，绿色的太阳挂在天空就不热了。 师：对呀，夏天多热啊，热得我们都喘不过气来，热得我们大汗直流。这时候我们最需要什么？用书上的一个词叫凉爽。（板书：凉爽） 师：谁能把第一自然段读一下？（指名读） 师：怎么就叫“处处”？ 生：处处就是每个地方都凉爽了。 师：她说的对吗？（对） 师：都谁凉爽了？ 生：高山、田野、街道、校园。 师：除了这些还有谁凉爽了？ 生：家里、小动物、

35、爸爸妈妈 师：是呀，每一个人，每一个地方都凉爽了，这就叫处处一片凉爽。 师：（出示第一自然段）我们一起读一读这个自然段，可要让人感觉到凉爽哦！（齐读） 师：哎呀，好舒适啊。谁情愿自己读读这 段话？ 师：嗯，真舒适！谁能读得和她一样好？ 师：还剩下了一个太阳，红红的太阳。红红的太阳用来干什么呢？ 生：暖和小朋友冻僵的手和脸。（板书：暖和） 师：手冻僵了可不好受。还记不记得冬天我们暖气坏了那几天？小朋友们的手写字都不听使唤了。那就是由于冻僵了。 师：有了红红的太阳，我们可就不怕了。想不想把这个红红的太阳留住？ 生：想。 师：怎么留住这个红红的太阳呢？自己读一读这个自然段。 师：谁留住了红红的太阳？

36、 师：请你读一读让红红的太阳暖和一下小朋友冻僵的手和脸好吗？ 师：孩子们，书中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了四个不同的季节。学习到现在，你们知不知道他为什么画四个太阳？四个太阳究竟有什么用？ 生：1、绿色的太阳是为了让人们在夏天很凉快。 2、金黄的太阳能让我们尝到水果的香甜。 四、拓展延长 师：小朋友们，这四个漂亮的太阳实际上是代表了小男孩四个不同的愿望。教师也画了能帮我实现愿望的太阳，想不想知道我画了什么样的太阳？（出示句子：1、我画了个能治病的太阳，送给躺在床上不能动的人，让他们早日恢复安康。2、我画了个会下雨的太阳，送给旱区的人们。） 师：你想画个什么样的太阳呢？在发给你的心

37、愿卡上写下来。不会写的字用拼音代替。（学生思索书写，教师巡察并随时订正写字姿态） 沟通：生1、我画了个会盖房子的太阳，送给汶川地区没有房子住的灾民。生2、我画了个会缝衣服的太阳，送给没有衣服的小朋友。3、我画了个能发红领巾的太阳，送给我自己。（这个孩子由于没带评上少先队员而难受。师：假如你能找到没带上红领巾的缘由，并下决心改缺点，太阳肯定能帮你实现愿望的。） 生4：教师我画的太阳和你一样。 师：你把这个句子也读一读。 师：教师听出来了，你也是个和善的孩子，心里时刻记着灾区的人们。 五、达成与课后作业 师：孩子们，通过这节课的学习你都有哪些收获？ 生：1、我熟悉了生字。 2、我知道了小男孩画四个

38、太阳是为了实现自己的愿望。 3、我读熟了课文。 4、我知道了四个太阳有什么用？ 师：小朋友们，教师刚刚又画了个太阳送给你们。我画了个勤劳的太阳，送给小朋友，盼望你们能自觉积极地学习。想要吗？ 生：想。 师：那首先要趁热打铁，把课文背诵下来好吗？ 板书：四个太阳 夏天秋天冬天春天 凉爽香甜暖和多彩 教学反思 四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁生动，布满童真童趣。课文一共四个自然段，构造清楚，用四个不同颜色的太阳表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了丰富的想像、独特的制造和蔼良的心灵。 太阳对于学生并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生闻所未闻的。在教学中，我充分利用学生对美

39、妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的把握，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文力量的根本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联系，并适时引导学生用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达力量。抓住文章内容布满童趣、语言简洁、美丽的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的力量。 整个课堂上气氛较活泼。学生学得轻松、学得欢乐。充分感受到大自然的漂亮，使学生更加喜爱生活，布满对将来生活的向往与憧憬。 四个太阳优秀教案设计 篇6 学习目标： 1、稳固生字，会写“园”“因”两个字。 2、能正确、流利、有感情

40、地朗读课文。 3、理解小画四个太阳要表达的心愿。 重点、难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小画四个太阳要表达的心愿。 学习过程： 一、目标导向 1、小朋友，上节课我们熟悉了四个太阳，今日我们把他们请出来吧。（课件） 学生叫太阳 2、四个太阳给我们出了一些问题，来考考大家。（课件出示：绿、红太阳猜字谜。金黄、彩色太阳请大家读词语。） 二、组织自学 1、为什么要画这四个太阳呢？我们翻开书，读读课文，一起去找找答案吧。 2、小朋友读得真仔细哪。你最喜爱哪个太阳，请再好好地读读那一段。 三、引导评议 反应，随机教学 1、“彩色太阳” （1）你为什么喜爱春天的太阳？ （2）（课件）瞧，漂亮的春天来到了我们的教室。你想起哪些写春天