《大瀑布的葬礼》的教案设计7篇.docx

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1、 大瀑布的葬礼的教案设计7篇 教学目标： 1、熟悉本课5个生字。 2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮丽景象和患病破坏后的样子。 3、了解大自然的奇妙绝伦，唤起学生爱护生态环境的责任心。 教学重点： 理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。 教学难点： 理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。 教学时间： 一课时 课前预备： 预习课文 自学生字、词 世界地图 教学过程： 一、导语： 为大瀑布进行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这唯恐是绝无仅有的，你可能对此感到惊奇，学习了课文你就会明白其中的道理。 二、以读为主，读中探究 1、自主读书 要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可

2、利用工具书解决。 （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 2、汇报沟通 （1）以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容？ （2）提出学习中的疑难问题。 3、再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式；教师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。） 三、自主性练习设计 1、课文的那局部写了大瀑布从前的雄奇景象？读一读。 2、课文的那局部写了大瀑布发生变化的样子？读一读？ 3、巴西总统是如何为大瀑布进行葬礼的？意义何在？ 4、假如你在场，会想些什么？说些什么？ 四、完毕语： 让我们行动起来，爱护我们的家园，爱护我们赖以生存的地

3、球。 板书设计： 28大瀑布的葬礼 从前 宏伟壮丽 如今 渐渐枯竭 （爱护生态环境、爱护地球） 大瀑布的葬礼的优秀教案设计 篇二 教学目标： 1熟悉本课的5个生字。 2有感情地朗读课文，了解课文内容。 3理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。 教学过程： 一、提醒课题 为大瀑布进行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这唯恐是绝无仅有的，你可能对此感到惊奇，学习了课文，我们就会明白其中的道理。 板书课题。 二、初读课文，了解内容 （一）分组学习、争论 1熟悉本课的5个生字。 2通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。 3思索以下问题： （1）巴西总统菲格雷特为什么要

4、为一个瀑布主持葬礼？ （2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？ （3）这一著名世界的大瀑布是怎样被葬送的？ （4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明白什么？ 4提出不懂的问题 （二）全班汇报，检查学习状况。 三、进一步理解课文内容 1课文的哪局部描写了大瀑布从前的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。 2课文的哪局部写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。” 3由此你想到什么？ 4巴西总统是如何为大瀑布进行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们马上行动起来，留意爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球）

5、 5假如当时你在场，你会想些什么？说些什么？ 四、。总结、扩展 塞特凯达斯大瀑布这个曾经给巴西和阿根廷人民带来傲慢与欢快的大瀑布，由于人们的肆意破坏而渐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们爱护环境的责任心，让我们一同行动起来，爱护我们的家园，爱护我们赖以生存的地球。 五、布置作业 留意观看你四周环境的变化，想想我们该为此做些什么？ 附：板书设计 28*大瀑布的葬礼 从前 宏伟壮丽 如今 渐渐枯竭 （爱护生态环境、爱护地球） 教案点评： 文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要爱护环境、保持生态平衡和爱惜地球的主题。教学设计表达了这样的特点： 1、引导学生整体

6、感知课文，了解课文的主要内容，理清的思路。 2、采纳“读画议说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组争论，最终全班沟通。教师在学生沟通的根底上归纳、整理、小结。 3、课文内容理解之后，提出“假如当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业：留意观看你四周环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增加了学生的社会责任感。 大瀑布的葬礼教学设计 篇三 教学目标： 1熟悉本课的5个生字。 2有感情地朗读课文，了解课文内容。 3理解含义深刻的句子，体会所要

7、表达的感情，增加爱护生态环境的意识。 教学过程： 一、提醒课题 为大瀑布进行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这唯恐是绝无仅有的，你可能对此感到惊奇，学习了课文，我们就会明白其中的道理。 板书课题。 二、初读课文，了解内容 （一）分组学习、争论 1熟悉本课的5个生字。 2通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。 3思索以下问题： （1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？ （2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？ （3）这一著名世界的大瀑布是怎样被葬送的？ （4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明白什么？ 4提出不懂的问题 （二）全班汇报，检查学习状况。 三、进一步理解

8、课文内容 1课文的哪局部描写了大瀑布从前的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。 2课文的哪局部写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。” 3由此你想到什么？ 4巴西总统是如何为大瀑布进行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们马上行动起来，留意爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球） 5假如当时你在场，你会想些什么？说些什么？ 四、扩展 塞特凯达斯大瀑布这个曾经给巴西和阿根廷人民带来傲慢与欢快的大瀑布，由于人们的肆意破坏而渐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们爱护环境的责任心，让我们一同行动起来，爱护我们的家园，爱

9、护我们赖以生存的地球。 五、布置作业 留意观看你四周环境的变化，想想我们该为此做些什么？ 附：板书设计 28*大瀑布的葬礼 从前 宏伟壮丽 如今 渐渐枯竭 （爱护生态环境、爱护地球） 教案点评： 文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要爱护环境、保持生态平衡和爱惜地球的主题。教学设计表达了这样的特点： 1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清的思路。 2、采纳“读画议说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提己需要解决的问题，然后小组争论，最终全班沟通。教师在学生沟通的根底上归纳。 3、课文内容理解之后，提出“假如当时你在场，你会想些什么？

10、说些什么？”的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习后布置了这样的作业：留意观看你四周环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增加了学生的社会责任感。 大瀑布的葬礼教学设计 篇四 教学目标： 1、读准带拼音的7个生字，理解“咆哮、滔滔不绝、纷至沓来、从前、形容枯槁”等词语意思。 2、能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、理解含义深刻的句子，体会塞特凯达斯瀑布曾经的宏伟壮丽与现在的奄奄一息，并了解导致瀑布枯竭的缘由。 4、从瀑布的变化中感受环境爱护的重要性，并能树立爱护环境的意识。 教学重难点： 把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布

11、进行葬礼的目的和意义，激发学生爱护地球生态环境的情感。 教学预备： 留意观看四周环境的变化，想想我们该为此做些什么？ 教学过程： 一、揭题导入，激发兴趣 大屏幕出示“葬礼”两字。参与过葬礼吗？参与葬礼的人们心情是怎样的？为什么？ 是呀，人死的时候，亲人们会怀着无比哀痛的心情进行葬礼。然而今日，我们要走进一个特别的葬礼。出示课题，齐读。 二、初读课文，感知大意 1、反应预习： 出示词语，读，理解难读的词语： 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 宏伟壮丽 震耳欲聋 纷至沓来 生命垂危 形容枯槁 奄奄一息 乘兴而来 绝望而去 我们一起走进课文去看一看。学生自学课文。 2、再读课文，想想课文主要讲了一件什么

12、事。 三、精读课文，体会变化 1、通过自学，你们肯定记住了这条瀑布的名字，它叫塞达凯拉斯大瀑布（练读）。 信任你们也看到了它前后截然不同的样子，你能各用一个词来形容吗？ 你喜爱它怎样的风光？ 2、感受瀑布曾经的宏伟壮丽 （1）学生读相关课文内容，说说你从哪儿感受到了瀑布的宏伟壮丽。读后说说阅读感受： 指导： 这条瀑布（曾经）是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴陡崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年的汛期，大瀑布的气概更是宏伟壮丽，每秒钟有 1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清楚可闻。（重点词：汹涌、咆

13、哮、滔滔不绝、一泻千里、1万立方米、万朵莲花、震耳欲聋、30千米等） 大瀑布的葬礼教学设计 篇五 一、谈话、质疑、激趣 、板书课题： 大瀑布的葬礼 、谈话、质疑： 同学们，我们平里只听说人们给去世的人进行葬礼，表示对他们的哀悼和思念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人们却为一条大瀑布举直葬礼，而且是由巴西的总统菲格雷特亲自主持，这唯恐是绝无仅有的吧。你们对此感到惊奇吧？就题目你们有什么问题吗？学生提辣，教师梳理归纳： 大瀑布被葬送前是什么样的？被葬送后又是怎样的？ 大瀑布是怎样被葬送的？ 巴西总统菲格雷物为什么要关自为大瀑布主持葬礼？ 说明：此环节是为了诱发学生的情感，引导质疑，激发学生的欲望。

14、二、自读、感悟、训练 、请同学们带着这三个问题自读课文，读的过程中动笔划出这些问题的答案，并把划出的语句多读几遍，自读完后，可以与小组同学相互沟通自己的答案，教师巡察、指导。 、组织全班读、感悟： 大瀑布被葬前是什么样的？指名读第四自然段。 听了这位同学的朗读，塞特凯达斯瀑布给你留下什么印象？（宏伟壮丽） 怎样读才能把塞特凯达斯大瀑布雄壮丽的气概表达出来呢？指名说（如：读要在脑海中绽开想象等等），请大家抓紧时间练习，待会儿，咱们进展一次朗读竞赛。 谁想展现自己的朗读水平？指名读，引导评价是否读出大瀑布的宏伟壮丽，并简要地说出理由。 塞特凯达斯大瀑布曾经是巴西和阿根廷人民的傲慢，假如你是巴西或阿

15、根廷民小姐（或先生），你将怎样傲慢地一直自世界各地游客介绍大瀑布呢？请同桌或小组同学之间相互预备，介绍时尽量用上文中的好词佳句。 指名介绍、评价、鼓舞 “据说在公里外，瀑布的巨响还清楚可闻”这一句话说明白什么？（瀑布的声音很大），这一段中哪个词也是形容声音大的？（震耳欲聋），这句话所说的完全与事实相符吗？（不相符，把事实夸张了），教师点出这种写法“夸大”，并指出缩小事实的写法也叫“夸大”，如：这块地有巴掌大。填空练习：桂花开了，。教室里特别宁静，。你还能自己说一个夸大句吗？ 大瀑布被葬送后又怎样的呢？指名读第自然段： 听了这位同学的朗读，被葬送的大瀑布给你留下怎样的印象？（奄奄一息） 请大家边

16、读边想象大瀑布奄奄一息的形态，把这一段读好，学生练习读。 有把握读好吗？教师再让你们预备预备，同桌相互听读、指正。 指名读、评价。 这一段把大瀑布当作什么来写了呢？（人）你是怎么体会出来的呢？（指名说） 请你想象一个生命垂危的老人的“面容”是怎样的？指名说，学生说完，教师问：这样的“面容”可以用哪一个词来形容？（形容枯槁） 请同学再读第自然段，想象大瀑布的形态，体会的写法。 假如你是一们慕名而来的游客，看到“大瀑布在群山之中无奈地垂下头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”面对如此的情景，你会有怎样的感想呢？学生发言后问：“惆怅”的意思是什么呢？（可联系上下文，可查字典。） 过渡，从前

17、是那样宏伟的大瀑布，如今为什么变得形容枯槁，奄奄一息呢？ 引导阅读第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的缘由，沟通、大瀑布是怎样被葬送的？ （在瀑布上游建起了水电站；四周工厂无克制用水，铺张水资源，沿河两岸森林被大量砍伐；造成水土流失。） 巴西总统为什么要为瀑布主持葬礼？ 指名说、评价。 看到大瀑布由宏伟壮丽变得奄奄一息，你们联想到什么呢？你想对人们呼吁什么呢？指名发言。 说明：此环节在学生自学的根底上，组织全班学生沟通、感悟，重点感受大瀑布的宏伟壮丽和奄奄一息的不同景象，通过“情境朗读，导游介绍，填空练习，联想说话”等形式，帮忙学生积存第四、八自然段美丽的语言，奇妙的理解词语，体会夸大和拟人的表达

18、方法，增加环保意识。充分发挥教师主导和学生主体作用，表达在读中积存语言，感悟语言，运用语言。 三、美读、积存、拓展 、请大家自由练习有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的语段或摘抄自己喜爱的词语。 、课后调查家乡某一处环境的变化，把变化前后不同景象写下来，并呼吁人们爱护环境。 说明：此环节是为了让学生进一步从总体上把握课文内容和积存语言，把课内学习课外延长，树立起“生活即语文”的大语文观。 大瀑布的葬礼的优秀教案设计 篇六 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容。 培育学生爱护环境、喜爱大自然的情感和探究大自然神秘的热望。 教学重点： 让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景

19、象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生爱护环境的责任感。 教学难点： 读出瀑布原来、几年后的不同感受。 教学预备： 让学生查找大瀑布的资料、预备课件、在黑板上画花圈、让学生预备地图。 教学过程： 一、激趣设疑，导入新课。 1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今日，教师把这个花圈送给一条曾经是世界著名的大瀑布，/你们想知道这是为什么吗？大瀑布的葬礼教案精品教学设计好 2、 板课题，读课题 3、 看题质疑。 二、自主学习课文。 1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？ 2、学生读书，自学，教师巡察。 3、 学生汇报读懂的地方。 设想读懂的地方

20、： 、5个生字，形近字：廷延讯汛迅 、理清课文思路 、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？） 读从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如朵朵莲花，水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋看出水流湍急看学生的资料（图片）看课件看到这么宏伟壮丽的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）指导读这么美的地方，去的人会怎样呢？ 巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视） 1986年9月，/article/在拉丁美洲的巴拉那河上，进行了一次特别的葬礼。 怎样特别？（是为一条瀑布进行一次葬礼） 塞特凯斯大瀑

21、布曾经是世界上最大的瀑布。 你用的是曾经为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，奄奄一息。） 指导读这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布马上枯竭。板书：马上枯竭看到这样的情景，你会怎么想呢？所以游人都怎样做的。 大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。 我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？ 4、让学生说说不懂的地方，同学帮忙解决 设想不懂的地方： （1）为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的渐渐消逝而深感惋惜的圆满。由于这个大瀑布始终是巴西人的傲慢） （2）为什么要为大瀑布进行葬礼？ 进展大瀑布前后的比照。 看到如此的情景，假设你是大瀑布你会说些什么呢？现在请

22、大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个） （3） 为什么大瀑布会葬送？（小组争论） （4） 汇报： 1、建水电站 2、水资源铺张。 3、破坏森林、乱砍滥伐。 过渡：就是由于这些缘由，大瀑布渐渐枯竭，科学家猜测，过不了多久，瀑布将完全消逝。所以大家就为他进行了这么一个特别的葬礼。大瀑布马上逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法） 板书：爱护环境、爱惜地球 三、课外延长 在我们现实当中，还有许多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？ 四、总结： 就让我们一起行动爱护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？ 教学后记： 板书设计： 14、大瀑布的葬礼 内容概括：这

23、篇介绍了关于大瀑布的葬礼，大瀑布的葬礼教案精品教学设计好，盼望对你有帮忙！ 最新大瀑布的葬礼教学设计 篇七 一、导入： 学完了第13课只有一个地球，我明白了珍惜资源，爱护地球生态的重要性。今日，我和大家一起来学习另外一篇也是关于维护生态平衡的文章。那就是课本P62第14课大瀑布的葬礼。在学习之前，我预备把这个花圈送给这一条大瀑布。教师为什么这样做呢？等你们学完了课文，你们就明白其中的缘由。 二、释题： （一）齐读课题：14大瀑布的”葬礼 （二）读了课题，你最想知道什么？你明白葬礼是什么意思吗？（对死去的人的一种哀悼活动），也就是说题目是什么意思？（为一条大瀑布进行的葬礼） （设计意图：“绕题质

24、疑”调动了学生主动发觉问题的积极性，有效激发了他们剧烈的求知欲，激发学生阅读兴趣。） 三、读提示，找问题 （一）齐读连接语。 （二）找出问题： 1、课文讲了一件什么事？ 2、想象大瀑布以前和现在的不同景象。 3、是什么缘由造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧。 4、联系实际和同学沟通读了课文后的感受。 （设计意图：通过阅读连接语中的问题带动全文的学习，将主动权交给学生，表达了略读课文教学中“敢于放手”的有效性。） 四、初读课文，整体感知。 （一）依据问题，用自己的方法读全文。 （设计意图：学生用自己的方法读课文，目的让学生把从精读课文中学到的读书方法运用到略读课文中。在教学中教师也应放手鼓舞学生采纳适

25、合自己的方法学习。） （二）课文讲了一件什么事？（出示：在 洲一个葬礼）出示地图，介绍位置。 （设计意图：让学生知道塞特凯达斯大瀑布的地理位置，引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清的思路。） 五、今昔比照 （一）课文是怎样描写大瀑布以前和现在的不同景象的，请大家快速默读全文，找出有关语句。 1、学生默读课文，找出相关句子。 2、读句子，出示：“这条瀑布清楚可闻。”“几年过去奄奄一息。” （二）读着读着，你的眼前仿佛消失了怎样的两幅画？ （设计意图：通过边读边想，让学生绽开想象的翅膀，使学生由文本产生联想，这就到达培育学生想象力量的有效性。） 1、学习第一幅图画。 （1）出示课件：播放

26、大瀑布的宏伟壮丽景象，教师感情范读第3、4自然段。 （设计意图：通过观看录像，使学生看到大瀑布当年宏伟壮丽的气概，教师感情范读目的是把学生带入情境，让他们身临其境。） （2）这么美的景象，课文中哪个词可以表达出来？（板书：宏伟壮丽）面对这么美的景象有人来参观吗？（纷至沓来）游客有怎样感受？（沉醉不已、流连忘返）（板书：流连忘返） （3）这么美的景象，我们读时应用一种怎样的感情去读呢？（赞美、观赏） （4）用这样的感情齐读这两个自然段。 （设计意图：以读代讲，通过感情朗读，加深学生对课文内容的理解，加强学生的语言内化，到达在轻松、开心的气氛中突破难点的教学效果。） （5）用一句话来概括赞美大瀑布

27、。（生自由说） （设计意图：通过说，能把课文内容与学生思想融为一体，产生共鸣，加深学生对大瀑布的壮丽的印象，使学生的共性得到自由进展，提高了课堂的有效性。） 教师小结：同学们说得真好。塞特凯达斯瀑布如此的宏伟壮丽，怪不得吸引了世界各国如此多的游客到此巡游！现在请看看如今的大瀑布。 2、学习其次幅画。 （1）出示课件：播放大瀑布奄奄一息的悲壮景象。教师感情范读第6、7自然段， （2）这两段话中你仿佛看到什么？（生自由说、师概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板书：形容枯槁）看到这样的情形你有什么感受？（太惋惜、应当爱护环境、爱惜大自然） （3）文中那句话说了游客感受的？（乘兴而来，绝望而归）（

28、板书：绝望而归） 3、唉！这样宏伟壮丽的大瀑布渐渐枯竭，消逝，真是让人痛心疾首啊！那么造成悲剧的缘由是什么呢？你能从文中找出语句吗？ （1）学生读所画句子，指名齐读。（能用关联词“而且再加上”连起来说出悲剧的缘由吗？ （设计意图：利用关联词“而且再加上”来说明大瀑布枯竭的缘由，有效地培育学生的归纳概括力量，到达良好效果。） （2）这样的悲剧是谁造成的？ （3）读本段该用怎样的感情？（惋惜、哀痛） （4）用这样的感情齐读这两个自然段 （设计意图：将学生看到从前大瀑布的宏伟壮丽，带到今日奄奄一息的情景，再去查找导致这一变化的缘由，更激起了学生爱护生态、爱惜地球的责任感。） 六、激发想象，拓展延长

29、（一）现在让我们穿越时间隧道回到巴西总统为塞特凯达斯大瀑布进行葬礼的那一天看看。 1他是如何为大瀑布进行葬礼的？（身穿黑色礼服，饱含深情的语调。） 2这次行动的重大意义何在？（号召人们马上不再重演） （二）读1、11自然段。这两个自然段讲什么内容？ （三）生答，师相机总结（一、进行葬礼：巴西总统。二、发出号召：行动起来，不再重演） 七、知缘由，谈感受 （一）学到这里你知道教师送花圈的缘由吗？（知道）这样宏伟壮丽的大瀑布就这样马上离开了这个世界，正如一个受我敬重的人离开人世一样，我能不追悼吗？（不能）所以这就是我送花圈的缘由了。 （二）假如你是总统你会说些什么吗？（沟通争论） （三）面对四周环境

30、的变化，想想我们该做些什么？ （设计意图：发挥教师的主导作用，在教学中有效引领学生认知、感悟、发觉和探究，将爱惜地球的责任感再延长，激起学生的挑战性，促使学生动脑筋，就四周的环境污染作一次调查，写一份调查报告。到达加强对学生人文性教育的课堂效果。） 同学们，如此宏伟壮丽的大瀑布的消逝、枯竭，让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动教师。（齐读课文） 八、作业 （一）把你的感受写一写。 （二）就四周环境污染写一份调查报告。 （设计意图：将课堂辞谢延长到课外，把语文学习与现实生活严密联系起来，开发课程资源，培育学生的创新潜能，使在课堂中培育学生综合、实践的力量，这一效果有效地展现出来。）