《小熊住山洞》教案模板汇总九篇.docx

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1、 小熊住山洞教案模板汇总九篇小熊住山洞教案 篇1 教学目标 1、能理解小熊一家宁可自己住得艰难，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 2、在原有识字根底上，能独立朗读全文，做到正确、流利。 3、熟悉10个生字，会写年、左、右3个字，熟悉矱字旁。 教学重点、难点： 重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。 难点：体会小熊一家的爱林之心。 教学预备 课件、头饰 教孢时间 3课时 第一课时 总112电100 一、教学目标：能理解小熊一家宁可自己住得艰难，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 二、教学重点：能正确、流利

2、地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。 三、教学难点：体会小熊一家的爱林之心。 四、教学难点： (一)、设疑揭题，激发兴趣 1、出示课件2小熊的家-山洞 2、师范背课撇第一、二段，随朲圠课件上出示：砍树、造房子。 3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么? (二)、初读课文，了解大意 1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正;读通课文，不添字漏字。 自己最喜爱的一段话，多读几遍。 2、检查读状况：哪段话诳得好，读给大家听? 正音：结满了果子、舍不、一束束 (三)、细诺课文，争论解疑 1、抛出问题：他们为什么没有砍树造戻子? 2、研读课文第36段： 课文哪几段写小

3、熊舍不得砍?读32段。 口头完成填空：( )砌他们走进森林。树上( )，小熊舍不得。 出示课件：四季图。 四个小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的? 想象说话：树上( )小熊对爸爸说：_。 指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。 表演朗读36段。同桌分工，自由预备，报名表演。(课件做背景。) (四)、认读生字 1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满 2、认读词语。 3、显红生字：砍、造、满、舍、结 4、沟通识字方法。 5、嬉戏：捉迷藏。课件演示字的一局部，请学生猜字。 五、作业布置： 回家总结识字方法。 六、板书设计：砍树、造房子、长满、舍不得、结满 七、课后反思：

4、其次课时 总113电101 一、教学目标：在原有识字根底上，能独立朗读全文，做到正确、流利。 二、教学重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。 三、教学难点：体会小熊一家的爱林之心。 四、教学难点： 1、复习生字 1、猜字谜：石头打呵欠。 一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。 风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。 2、嬉戏：小熊找朋友。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后，该动物移至小熊身边。 2、学习课文7、8段 1、出示课文插图第六幅，说说图意。 2、找出有关段落，读读议议。 自由读7、8殥，想想有没有不明白的.地方?随机理解：感谢。

5、 小动物们是怎么表示他们的感谢? 比拟一束和一束束 比拟仞束束鲜花、一束束漂亮的貜花 认读漂亮，说諴近义诉。 小动物送来一损束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感谢的话。 小组争论,代表汇报。 指导朗读：读出小动物们内心的感动。 3、认读生字 1、出示生字：年、直、动、束、丽 2、说说你在什么地方见过? 3、口头扩词。 4、学写生字 1、出示生字：年、左、右 2、描笔顺，说说会写哪个字?提示大家留意哪一笔? 3、学生练写生字。 4、展现评议。 五、作业布置：把年、左、右每个字写两行。 六、板书设计：在田字格中书写年、左、右 七、课后反思： 第三课时 总114电102 一、教学目

6、标：熟悉10个生字，会写年、左、右3个字，熟悉矱字旁。 二、教学重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。 三、教学难点：体会小熊一家的爱林之心。 四、教学难点： 1、完成课后读读说说 1、出示：束一束束一束束漂亮的鲜花 棵一棵棵一棵棵高大的松树 读一读，引导比拟。 2、出示课件四季图 用同样的形式说说每个季节树上的东西 例：片一片片_绿叶 完成课后：个_ 只_ 2、梳理课文 1、出示课题：小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。 2、师：从图上，我们可以小熊喜爱住在哪里?可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的? 3、再

7、读课文，评比小熊为_宝宝。 3、课本剧表演 1、编排指导：森林里熊爸爸和小熊会说什么?小动物们会说什么?加上动作编。 2、自由组合。 3、各组表演。 五、作业布置：回家朗读课文。 六、板书设计：森林里熊爸爸和小熊会说什么?小动物们会说什么? 七、课后反思： 小熊住山洞教案 篇2 一、教学要求 1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。 2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的56个。 3.初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情。 二、教学重点 读准字音，认清局部生字字形；初步体验阅读的乐趣。 三、教学难点 区分平翘舌音，把握(或了解)局部识字方法。

8、 四、教具预备 1.计算机帮助教学软件(CAI)。 2.生字词卡片。 五、教学过程 (一)谈话导入，引发兴趣(用课件协作进展) (二)听讲故事，初步感知课文内容 (三)朗读课文(协作正音) 要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读。 (四)识记局部生字字形(展现方法) 1.课件出示生字； 2.开火车读生字； 3.四人小组争论识记方法； 4.全班沟通识记生字的方法； 5.教师小结。 (五)课中操 师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞。 (六)看一看、想一想、说一说(以课件展现森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家) 1.播放课件；(看一看、想一想。) 2.

9、组织争论、沟通：你最喜爱哪个季节从哪里看出它很美(说一说。) 3.小结过渡。 (七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情。 (下课) 小熊住山洞教案 篇3 教材分析 小熊住山洞是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的风光之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。 学生分析 学生已接触过无拼音标注的课文，文中局部内容构造相像，用字重复消失，因此，课

10、文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大局部学生能在读过四遍左右即到达通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以实行相互帮忙、以会带不会的方法进展。 设计思路 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上表达以下几点： 1、依据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。 2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由教师依据学生的学习识记状况进展指导。 3、创设情境，使学生感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，注意情感的渗透。 4、在美读课文中，培育学生语感。 教学目

11、标 1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培育口头表达力量。 2、初步了解边读边勾画的阅读方法。 3、在学习中体会到要爱护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。 教学时间 3课时 课前预备 教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。 学生：收集环境爱护的资料。 教学流程 第一课时 一、导入情境。 师：小朋友们，教师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的.小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，教师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想熟悉他们吗

12、？请你们翻开语文书，自由地读第20课；假如遇到不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。 通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。 二、读课文，识生字。 1、再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问教师和同学。假如还有不会的，就先放放。 2、听读课文，识字。 （1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 （2）齐读生字。 3、消失全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你熟悉的字读一读，不熟悉的字看拼音读。（男女生分行读。） 4、小组合作读课文，

13、读中稳固识字。 5、识记生字。再次消失全部生字（无拼音），请学生当小教师领读。 师：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你有好方法记住它？ 在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最终一问增加学生课外识字、自主识字的意识。 三、读后悟、读后思。 1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？ 2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？ 课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。 四、学习12自然段。 1、了解山洞的特点。 （1）读第一自然段。 （2）说说住在山

14、洞里是什么感觉？ 2、观看图，感受小熊快乐的心情，小熊似乎在说什么？ 了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。 五、小结。 师：这节课我们收获真不少，熟悉了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。 其次课时 一、复习生字、导入。 师：小朋友，我们一路坐着火车最终来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢送我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。 把学生从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。 二、说图意，读课文36自然段，感悟自然美与行为美。 1、师过渡：大家

15、看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。） 2、说图意，感受森林风光的漂亮。学生喜爱哪一幅就说哪一幅。 3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出风光之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的站起来读，男女生竞赛读。 4、指名配乐连读36自然段。 此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中 三、学习78自然段。 1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。 2、读完“一束束漂亮的鲜花”后，练习课后“说一说”。

16、3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？学生独立思索后，戴头饰表演。 四、口语交际：记者采访小熊一家。 小组合作模拟练习，指名表演。 用学生感兴趣的形式进展口语训练，给学生供应说话的时机和素材。 五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。 第三课时 一、读整篇文章。 二、稳固识字。 1、自由读生字，用生字组词或说话。 2、把生字编成阅读材料，换环境识字。 三、学写生字。 1、了解字义，给生字组词。 2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。 3、学写“左”、“右”两个字。让学生观看字形，教师问：你发觉了什么？指名说。教师范写，

17、学生书空、练写。 让学生去发觉，去探究，结果会把握得更好，进而培育学生的自学力量。 作业 1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。 2、实践活动：“爱护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。 板书 20小熊住山洞 （板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。） 课后反思 积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、预备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他时机和指导，让他自

18、信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中留意。 小熊住山洞教案 篇4 【教材分析】 小熊住山洞为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们始终住在山洞里。全文语言美丽，图文结合，相宜儿童阅读。 课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓舞他们用多种方法学会生字。 【教学理念】 阅读教学应当让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积存词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的美丽，在问题中关怀自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人沟通。 【教学目标】 、熟悉个生字，会写年、左、右个字

19、，随字熟悉偏旁石。 、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。 、培育学生自学力量，能与同伴进展合作、沟通、说出自己的内心情感。 【课前预备】 、文中各种小动物的头饰。 、轻欢乐曲的录音带。 【教学流程】 一、质疑揭题 小朋友，教师给你们讲一个故事：在一个茂盛的森林里，住着许多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，预备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题。） 导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。 二、自主识字，感知课文 、学生初读课文，一边读一边画出不熟悉的

20、字。读完以后因生字不注音，鼓舞学生想方法把生字学会，实在不会的，先放着。 边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参加自学。 、再次读文： 指名分段读课文，不会的生字别人可帮忙。第八段中的感谢教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告知。 同桌互读，相互检查生字学习状况。在读课文中让学生到达对生字的稳固。 、记忆生字： 小组沟通，自己用什么方法记住生字的向小组内同学相互说一说。 全班汇报，帮忙每名学生当小教师，到前边把自己记字的方法告知全班学生。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时，学生可能会说出是石字旁，教师应赐予确定，告知学生人最早砍东西的工具是石头做的。 嬉戏稳固汉字-给以下

21、字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、云。 、熟读课文，积存词语： 小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子究竟造得怎样呢？学生屡次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言精确就应确定。 谁能说出你最喜爱的词或一句话。舍不得、感谢、鲜花、一束束学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜爱。 字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的.主体性。 三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美 、引导学生观看图画，说一说你喜爱哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择） 、全班汇报

22、： 第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、快乐、感动 其次至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节风光之美。舍不得后两个字读轻声，读出小熊疼惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。 第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的表达： 生读第七、八自然段时，指导学生突出一年又一年、始终，表达小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题-读读说说，先让学生多读，增加语感，再引导学生比拟一束束和一束意思一样吗？让学生在详细语言环

23、境中有所感知的根底上完成下面的说说。 学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮忙学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。 让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，表达语文教学多样性。 在学生熟读第七、八段的根底上，配上乐曲伴读。在轻快、奇妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。 在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领悟课文，比教师讲解更有效。留意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。 四、稳固生字，学写生字（略） 五、借助板书，小结课文 小朋友，

24、请你说一说这节课你学会了什么？ 学生自己去总结，是学生与伙伴合作沟通的一种好方法。熬炼了学生发表自己想法的力量，表达了课堂教学中学生的主角意识。 小熊住山洞教案 篇5 全日制义务教育课程标准在课程的根本理念中提出：学生是学习和进展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。而对于小学生特殊是一年级的学生来说，我们就是要讨论一下学生在什么状况下会将语文学得最好。以往的阅历告知我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最正确状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，总而言之，就是当他们的学习活动给他

25、带来欢乐时，他们的学习效果最好。基于这样的熟悉，我们在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在快欢乐乐学语文上。为到达这一目的，我们从以下方面做了努力。 导入课题，引起兴趣。课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景森林切入，这样把学生的视野引向森林，然后再以讲故事的形式由执教教师朗读课文，让学生初步感知课文内容。 通读课文，激发兴趣。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一，因此这是浓墨重彩之处。为了激起学生读课文的.兴趣，我们用竞赛的形式，促使学生兴趣盎然地投入读书这一环节。其过程表达为：自由读赛读评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的评委。

26、自主识字，感受乐趣。学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采纳放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形。而在此处教师的作用表达在准时地恰到好处地点拨上。 歌曲演唱，体验情趣。为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后20分钟学生开头感觉疲惫时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美丽旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂气氛起了不行低估的作用。 课件演示，陶冶情趣。为促使学生、教师、三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈

27、现森林一年四季的美景，并让学生看一看、想一想、说一说，由衷地感受到森林之美及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬重是一种必定。并不由自主地参加了小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为其次、三课时学生进一步理解课文，想象动物们给小熊送鲜花时会说些什么？做了厚实的铺垫。 小熊住山洞教案 篇6 一、预设目标： 1、能理解小熊一家宁可自己住得艰难，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 2、在原有识字根底上，能独立朗读全文，做到正确、流利。 3、熟悉10个生字，会写年、左、右3个字，熟悉石字旁。 二、教学重

28、点、难点： 重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。 难点：体会小熊一家的爱林之心。 三、教学预备：课件、头饰 四、教学时间：3课时 五、预设过程： 第一课时 预设过程： （一）设疑揭题，激发兴趣： 1、出示课件：小熊的家-山洞 2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。 3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？ （二）初读课文，了解大意： 1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。 自己最喜爱的”一段话，多读几遍。 2、检查初读状况：哪段话读得好，读给大家听？ 正音：结满了果子、舍不得、一束束 （三）细读

29、课文，争论解疑， 1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？ 2、研读课文第36段： 课文哪几段写小熊舍不得砍？读36段。 口头完成填空：（），他们走进森林。树上（），小熊舍不得砍。 出示课件：四季图。 四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的？ 想象说话：树上（），小熊对爸爸说：_。 指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。 表演朗读36段。同桌分工，自由预备，报名表演。（课件做背景。） （四）认读生字。 1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满 2、认读词语。 3、显红生字：砍、造、满、舍、结 4、沟通识字方法。 5、嬉戏：捉迷藏。课件演示字的一局部，请学生猜字。 小熊

30、住山洞教案 篇7 (一)看图导入新课 1、教师带大家去一个漂亮的地方。(课件或幻灯片出示森林的”画面) 2、贴图“熊爸爸、小熊”，让学生说说图上有谁。 3、看课文插图说故事，导入新课。 (二)自主识字，读通课文 1、学生自由读课文。 2、学生提出初读时遇到的困难(有的字不熟悉)。 教师启发：遇到不熟悉的字怎么办? 学生会说出一些方法：问教师、问同学、查生字表等。 3、用自己喜爱的识字方法认记生字，相互沟通识字方法。再读课文。引导学生学习利用插图帮忙阅读。 4、指名读，在评价中鼓舞学生连读带猜，读通课文。 5、多种形式朗读课文，重点指导第七、八段。 (1)想象说话：动物们给小熊一家送鲜花时会说些

31、什么?选一种小动物说一说。 (2)播放森林图像，配乐伴读，感受小熊一家行为之美。 (三)嬉戏识字，指导书写 1、创设情境：小熊邀请同学去他家做客，请大家玩欢乐大转盘。在转盘上认读、稳固生字。 2、在田字格中指导书写生字。 小熊住山洞教案 篇8 活动目标： 1、在理解故事内容的根底上，产生爱护大自然的情感。 2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。 3、能简洁复述故事内容，并进展角色表演。 4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： 图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等) 活动过程： 一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣 师：今日教师带来了一本书，看看这本书

32、和你们平常看的书有什么不一样? 幼：这本书很大;这本书是教师自己做的; 师：这是一本教师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观看封面) 幼：小熊住山洞 师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。 评析：以教师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的兴趣 二、集体看图书，理解内容 1、师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞) 师：假如你始终住在山洞里，你会觉得怎么样? 幼1：很没劲; 幼2：假如我始终住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。 幼3：晚上天很黑，我会可怕的 - 师：你情愿住在山洞里吗? 幼：不情愿。 师：小熊一家也不情愿，它们会有什么愿望?

33、 幼1：他们想搬家; 幼2：他们想盖新居了。 评析：幼儿通过自己的生活阅历来想象住山洞的种种不便 之处，引出小熊一家想盖新居的愿望，为后面的阅读埋下伏笔 2、师：我们来看其次页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍) 幼1：小熊，我们一起造新居吧; 幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧; 师：听，熊爷爷究竟说了什么?听录音 师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做? 幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。 幼2：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。 幼3：我认为他会去砍树的，由于不能老借别人的住，要有自己的新居才好。 评析：幼儿各抒己见，气氛很热闹，有的

34、幼儿的环保意识较强。 3、师：你们猜对了吗?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。 幼1：春天，树林里的树都发芽了。 幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。 幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。 师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天) 幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做嬉戏了。 幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飘舞。 幼3：冬天，树上的叶子都落光了。

35、师：是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。 听听录音机里是怎么叙述这四幅图的。 我们也来学着用美丽的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗? 师：春夏秋冬的风光真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最终会怎么做?(出示字卡：舍不得) 幼：小熊舍不得砍树。 评析：幼儿运用已有的生活阅历来完整叙述了四季的风光，又通过录音观赏了描述四季的美丽语句，进一步提高了口语表达力量。同时也知道了大自然美景不容破坏 4、师：这副图告知你，小熊仍住在哪里? 幼：小熊仍旧住在山洞里。 师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高快乐兴地住在山洞里，为什么现在还快乐地住在山洞里? 幼1：小熊住在山洞里看到树林

36、很美。 幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很快乐。 师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢? 幼1：小动物们来感谢小熊。 幼2：小动物们请小熊住到他们家去。 幼3：小动物们帮小熊造砖房。 5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。 幼：小动物们给小熊送来了鲜花。 师：它们为什么这么做? 幼1：由于树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。 师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感谢) 评析：在看书阅读理解过程中，教师所设计的问题帮忙幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意，活泼了幼儿的思维。 三、拼字卡，全文阅读 1、师：我们一起看懂了这本书， 现在重新来看一遍，边看边想想这

37、书讲了什么? 看懂了吗?在请小朋友依据刚刚讲的故事以及熟悉的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。 2、(幼儿操作，教师观看指导) 评析：这一局部结合了本班幼儿的特点，在已有的阅读力量的根底上进展。幼儿对文字的敏感度较高，因此效果较好。 先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。 3、集体阅读 4、重点阅读最终一段 四、产生爱大自然的情感 师：小熊为了留住漂亮的大自然风光、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢? 幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。 幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。 幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。 师：假如我们象故事中的

38、小动物一样喜爱自己的家园，那我们的地球肯定会变得更加美妙。 评析：加强了幼儿的环保意识，强化了幼儿的良好情感和行为，知道了漂亮的大自然是我们共同的家园，需要我们共同来爱护。 五、活动评价 本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读力量，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采纳上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中表达了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、开心的状态，参加性极强。 反思： 在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学

39、生的实际动身，实行多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的仆人。 一、创设情境，激发学习积极性 在上课的开头，我利用复习词语导入的形式，引出山洞的特点“阴暗、潮湿”，并让学生用这两个词语说一说小熊住在什么地方，很自然的将学生带入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建筑一座新居子的愿望。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”于是我又进一步就“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”这一问题引入课文，通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入大森林，让他们带着问题学习课文，学生的留意力被深深地吸引了，对课文产生了极大的兴趣。读完课文后，学生纷纷述说自己找到

40、的缘由，人人都想参加到学习活动之中，学习的积极性得到了充分地调动。 二、小组合作，增加学习主动性 “每一个学生都是天才”。教师要充分信任学生，学生是学习的仆人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通、评价的力量。我们教师完全可以供应他们一个展现的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通、合作、共享学习成果。在争论春天小熊舍不得砍树的.缘由这一环节时，我采纳了小组合作的学习形式。让小朋友们小组合作，通过自己的生活阅历试着查找出缘由，并且启发不擅长观看、不能敏捷运用已有阅历的学生解决问题，最终，我再以汇报的形式来检查。结果，在检查汇报这一环节，学生有的说：“由于树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了”，有的说：“由于砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中，在充分的敬重下，学生的潜能可以得到开发，能让学习变得更加主动。 三、读中感悟，提高学生的阅读质量 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思