《小苗与大树的对话》教案（2篇）.docx

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1、 小苗与大树的对话教案（2篇） 学习目标 熟悉本课生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，做一个全面的学生。 课前预备 收集有关季羡林先生的资料。 布置学生列出清单：自己喜爱的课外书书名。 教学过程 1、提醒课题，质疑问难 齐读课题：小苗与大树的对话 质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？ 相互沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。 指名读导语，明确学习要求。 2、初读课文，感知内容 自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。 同桌相互检查读课文，相互评议。 指名站起来逐节朗读课文，提出不理

2、解的字词，大家帮忙解答，或查字典，或联系上下文理解。 汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解，你是从哪些词句了解到的。 3、深入感悟，明白道理 小组合作学习：边读课文，边完成表格。 苗苗的见解 我的 季先生的见解 感受 各小组派代表汇报，其他组员可以补充。 重点围绕以下句子沟通自己的感受。 a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多读书。 b21世纪的青年，要能文能理。 c三贯穿，这才是21世纪的青年。 d古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 4、积存运用，培育力量 把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。 结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好

3、书的体会。 5、拓展活动 向大家介绍自己最喜爱的书。 向大家推举一些书目：古文观止三国演义水浒传西游记 利用课余时间读读。 课文小苗与大树的对话优秀教学设计 篇二 【教材内容】 小苗与大树的对话人教版新教材五年级语文第九册第一单元第课（需一个课时）。 【教材分析】 本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的闻名学者，一个是刚开头求学的”小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在公平和谐的气氛中就阅读绽开了逐步深入的沟通。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培育中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不要偏科，要学

4、好外语，还要进展古诗文积存。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。 【学情分析】 本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有简单的句式、过多的修辞和浅显的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟。 【教学目标】 、熟悉个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 、能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 【教学理念】 阅读是学生个体化行为，所以自读自悟是阅读的根底，在略读课中教师更应放手一些，要借助阅读提示，围绕课文重难点，提出一两个思索问题，让学生在自由读中积极思索，然后争论沟通，理解课文语

5、言和体会思想感情，获得自悟。 【教学过程】 第一课时 一、谈话引入，提醒课题 、学生谈谈自己最喜爱的作家。 、我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访闻名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。 齐读课题：小苗与大树的对话。 、相互沟通： 把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。 、指名读导语，明确学习要求。 二、初读课文，感知内容 、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。 、检查学生朗读课文状况，相互评议。 、汇报： 苗苗和季先生对读书有哪些见解， 你是从哪些词句了解到的。 三、自主阅读，深入感悟 、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈

6、谈你对这几点的熟悉。 把文章写好，要多看书。 要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语。 进展古诗文积存。 、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 、谈谈你对题目的理解： 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，小苗还包含着苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。小苗与大树沟通的正是如何生长、吸取养分，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 、指导有感情地朗读课文： 苗苗：喜爱读书的小学生，虚心好问，对季老的敬重崇拜溢于言表。 季老：平易近人，亲切随和，幽默中擅长引导，满含着对下一代的关爱之情。 四、积存运用，培育力量 、把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。 、写一个读书推举卡，把自己喜爱的书推举给同学。