《小熊住山洞》教学反思15篇.docx

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1、小熊住山洞教学反思15篇 课堂上营造一种和谐的气氛，学生们感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种气氛中，学生有着剧烈的生命意识，他们可以自由拘束地思索、探究。无所顾忌地发表自己的见解，大胆坚决而自主地决策和实践。学习成为他们生命的自觉需要，成为他们生命中不行缺少的一局部。 在教学小熊住山洞一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难过的。 我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“由于树是有

2、生命的，砍了树，它的.生命也就没有了。”“由于砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。” 我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？ 生1：松鼠说：小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子了。 生2：小猪说：我个子小，经常有人欺侮我，森林里有了树，在别人欺侮我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以安全的生活在这里了。 生3：麻雀说：森林里满是树，这些树制造了很多的氧气，使我们动物能呼吸到很多新奇的空气，没有生病，安康的生活在这里，多舒适啊！ 生4：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好

3、很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊熬炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功绩哪！ 生 5：山鸡说：森林里树木枝叶茂密，向四周绽开，似乎撑开的绿伞，拦住了剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！ 生6：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来开心、带来幸福我还是很快乐的。 教完小熊住山洞这篇课文后，我觉得有如下几点不错的地方： 1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。 2、在识字这一重要

4、环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。 3、课堂是学生的，我让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只得意的小熊说呢？由此，培育学生的口头表达力量。 4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。 5、环保的主题是永久的主题，在最终让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的美德，油然而

5、生敬重之情。 小熊住山洞教学反思2 这篇童话故事主要是讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。 课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教教师朗读课文，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一，。为了激起学生读课文的兴趣，我们用“竞赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”

6、这一环节并且注意全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委们”。 为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，我利用多媒体课件播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美丽旋律的熏陶。 小熊住山洞教学反思3 小熊住山洞这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景：春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有很多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢送。这篇课文的语言比拟生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环

7、保行为，训练学生的语感。 在整堂课的学习中，我反复让学生进展朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。我分了两个层次来进展朗读课文，第一层次让学生自己读懂课文，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，其次层次让学生自己读好课文，选择自己最喜爱的.季节，绽开想象，谈谈为什么喜爱，带着自己独特的感情去读好课文。实行多种形式让学生进展朗读，自由读，同桌检查读，男女分组读，齐读等。这样一次一次的朗读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的仆人。同时，通过反复的朗读，学生逐步加深了对课文语言的理解，课文的大意也通过激情朗读表达出来了。 在课文的学习中，

8、重点抓住第七八自然段让学生进展朗读感悟，课文第八段写到“森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。”在学习这一段时，我重点让学生进展了说话训练，想一想动物给小熊送鲜花时会说些什么？学生的思维就此发散开来，说了许多。 通过这节课的学习，我熟悉到有些课文并不需要教师讲解，学生只要通过屡次朗读，就能从朗读中很好地理解课文的内容。 小熊住山洞教学反思4 小熊住山洞是一篇童话故事，文章段落清楚，具有散文构造特色，以春、夏、秋、冬的森林为背景绽开故事情节。文章通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操爱惜树木，不乱伐树木的行为。本文最大的特点

9、就是文美，图更美，图上有森林一年四季的漂亮风光，有葱郁的大树、欢乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。感悟文中的.美景也是理解课文特别重要的方法之一。 学生特别喜爱童话故事，他们对大森林布满了神奇感和探究感，尤其是大森林春天的美景，更让学生沉醉，因此，我通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的留意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣。学生纷纷述说自己所看到的风光，感受大森林的迷人美景，激发了学生的兴趣。 “阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想

10、启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在教学中，学生认真观看这四幅图并说一说图意，接下来仔细读一读课文。让学生说一说喜爱哪个季节，接下来是指名读、小组读、男女赛读等不同形式的朗读，让学生感悟森林的美，进一步感受大自然的美，深入体会到了小熊爱惜森林，爱护环境的做法，同时学生的朗读品悟力量进一步得到加强。 本节课教学的缺乏之处，对大多数学生读的指导方面还做得不够到位，由于考虑到上课时间的限制，个别同学读得不好时，给他们留的时间不够充分。课上还应当进一步激发学生想象“假设小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”这样对拓展学生的思维会有很大的帮忙，今后应当留意对学生学问力量的迁移

11、和想象力的丰富。 小熊住山洞教学反思5 课堂上营造一种和谐的气氛,学生们感到宽松,坦然,自由,愉悦,没有任何形式的压抑和强制,在这种气氛中,学生有着剧烈的生命意识,他们可以自由拘束地思索,探究. 无所顾忌地发表自己的见解,大胆坚决而自主地决策和实践.学习成为他们生命的自觉需要,成为他们生命中不行缺少的一局部.在教学小熊住山洞一文时,学生读到一年又一年,他们没有砍树造房子,始终住在山洞里时,突然一个学生说道:爸爸带我旅游时去过山洞,里面很黑又很闷,住在里面很难过的.我面对学生的困惑,来个推波助澜说:是啊,那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的”话题:由

12、于树是有生命的,砍了树,它的生命也就没有了. 1:松鼠说:小熊一家,我感谢你们了,你没有砍树,秋天树上结满了果子,我在冬天就有松果吃,不用担忧饿肚子了. 2:小猪说:我个子小,经常有人欺侮我,森林里有了树,在别人欺侮我的时候,我就躲在树后面,别人看不见我,我就可以安全的生活在这里了. 3:麻雀说:森林里满是树,这些树制造了很多的氧气,使我们动物能呼吸到很多新奇的空气,没有生病,安康的生活在这里,多舒适啊! 4:小白兔说:我是运动能手,森林里树这么多,给我制造了很好很大的运动场,我每天可以在这里蹦啊,跳啊熬炼身体,你看,我的身体有多棒!这都是你一家的功绩哪! 5:山鸡说:森林里树木枝叶茂密,向四

13、周绽开,似乎撑开的绿伞,拦住了剧烈的阳光,夏天,我们在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦! 6:小熊听了说:山洞里虽然空气闷,光线暗,又潮湿,但能够给这么多伙伴带来开心,带来幸福我还是很快乐的. 我想:在今后的课堂教学过程中,教师要连续引导学生大胆地去想,大胆地去说出心中的想法,发挥学生们的潜能. 小熊住山洞教学反思6 小熊住山洞是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而圆满却是我留下的。 在课堂教学中，我们要唤起学生的主

14、体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际动身，实行多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的仆人。 一、创设情境，激发学习积极性。 我利用儿童喜爱动画的这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的留意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的风光，人人都想参加到学习活动之中，学习的积极性得到了充分的调动。 二、小组合作，增加学习主动性。 “每一个学生都是天才”。教师要充分信任学生，学生是学习的仆人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们也有沟通、评价的力量。我

15、们教师完全可以供应他们一个展现的平台，让他们在宽松、和谐、民主的”平台上，主动学习、自主探究，沟通、合作、共享学习成果。初读课文这一环节，我采纳了小组合作的学习形式。让学生小组合作，试着自己朗读，不熟悉的字相互帮忙解决，最终，由我检查课文朗读状况。在我的大胆放手下，学生的潜能得到了开发，学习也更加主动了。 三、读中感悟，提高学生的阅读质量。 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，我请学生认真观看这

16、四幅图，让他们说美在哪儿？喜爱哪一幅就说哪一幅。说完图意，再结合图画对应的自然段仔细读一读。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培育了学生的朗读力量和理解力量。 四、延长拓展，激发学生的表达欲望。 课堂上，在学生感悟到了小熊一家产然高尚情操后，我要求学生想象“假设小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”以及“我们应当怎样喜爱大自然、爱护大自然呢？”学生个个兴奋不已，立刻开动脑筋，积极调动自己的生活积存，进展表达。虽然他们的表达还不够成熟，但也值得鼓舞，得到鼓舞的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培育学生积存语言、说话写

17、话的开头。同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注意了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生独特的情感体验。 回忆整堂课，在欣喜之余也留下不少圆满，比方在读的指导方面还做得不够到位。另外，有几处当学生谈得不太好时，我为了赶时间就急着请别的同学来答复。尽管课堂留下了圆满，但我仍旧觉得收获很大。由于，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思索，才促使了更加努力地去上好每天的课。 小熊住山洞教学反思7 今日，我给孩子们上这个学期的最终一篇课文小熊住山洞。这篇课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物们

18、很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。 当讲到课文最终一段的时候，我向学生提了这样的一个问题：“同学们，假设你是森林里的动物，看到小熊为了大家，始终住在又冷又湿的山洞里，你还会怎么做呢？” 听到我提出这个问题，教室里的学生的小手刷地一下，举得高高的！“教师，假如我是小鸟的妈妈，我会对小熊说，感谢你，让我和小宝宝有家了！”“我会对小熊说，感谢你，小熊，你没有砍树，我才有果子吃！”学生精彩的发言一个接一个，听得我喜不自胜。 坐在后面的每天把小手用劲地伸了出来，惟恐我看不见，嘴里还不停地说着：“教师，我，我！”我赶忙请他站起来回答下列问题。“教师，我会对小熊说，小熊小熊，感谢你，明天爸爸带我去

19、吃麦当劳，我也请你吃麦当劳。”当时我觉得孩子说得太可笑了，就不加思索地对他说：“感谢你，小熊不吃麦当劳。”听到我的答复，每天满脸懊丧，垂头丧气地坐了下去。 回到了办公室，我把这件事情当成一个小笑话，讲给办公室的.同事听。与同事笑过之后，我突然感到自己这样处理是不是太简洁了呢？要知道，我的六岁多的小侄女，可是一天到晚缠着妈妈要去吃麦当劳，每次吃过后，都犹如过节一般，要回来讲上半天，儿童套餐中的玩具更是她珍爱的珍宝。每天要把自己最喜爱的东西与小熊一起共享，这不是表示他对小熊最真诚的感谢吗？或许，这些对我们成人来说是那有些稚嫩，甚至是可笑。可这就是他们的思想，这就是孩子的思想。 假如我能把自己当作一

20、个孩子，假如我真正的把自己当作他们中的一员，我会怎样答复他们呢？我想，假如我摸摸每天的头，告知他：我代小熊感谢你，你把你最心爱的东西与小熊一起共享，小熊肯定会特殊快乐。那时，孩子脸上还会满是懊丧吗？我想，每天和孩子们肯定会回报我一个无比绚烂的幸福的笑容。 童心无邪，天真的孩子，让我们这些成人体验着水晶般的单纯。面对这一切，我能说什么呢？我只想，真正走进孩子的心灵，成为和孩子中的“孩子”，与孩子一起共享纯真，共享美妙！ 小熊住山洞教学反思8 今日下午在五班试讲小熊住山洞，总体来讲，时间把握得不够好，讲解完“年”字前面的时间，应当掌握在16到18分钟间，而且缺乏感情的投入，语言不够精当，评价不够详

21、细贴切，有走教案的痕迹，细细总结如下： 1、课件应当全部整成楷体字。 2、初读课文的环节，要求教师的语言准确简练，让学生“读准字音、读通句子，遇到不熟悉的字多读几遍，可以看看课后的生字表”，提这样的要求时要说得慢一些，清晰一些。紧接着在黑板上呈现要求会认的生字词，让学生对比着在课本里标出来；标出来的同学自己把它们读一读、认一认；同桌之间相互读一读，读对了嘉奖大拇指，读错了帮帮他；找小教师领读，直呼；去掉拼音，自己读，会读的一起站起来读，让孩子始终站着就行了，不要读一个坐下再站起来读另一个。都读完后，让孩子们为自己鼓鼓掌。孩子坐下后紧接着整理纪律，看看谁坐得最端正。 3、单个出示生字与上一环节的

22、连接语要有，可以说“教师要加大难度了，一个一个的出示生字，你还能读准吗？”讲解石字旁时不要出示生字卡片了，直接让孩子看“砍”字的左侧说就行了。 4、讲解“年”字时，要说“年”是我们这节课要求熟悉而且会写的字，让孩子自己写的时候，不要说描一个写一个了，要说让孩子先描笔顺，再工工整整写一个。写的时候，对于一年级来说，肯定要强调坐姿。 5、在学习课文的环节。体会完住在阴冷潮湿的山洞里的感觉，就不要说你会对小熊说什么了，可以直接说，“所以熊爸爸对小熊说（指名生读其次段）”，“那我们来当小熊爸爸对小熊说（生齐读其次段）”。 6、在春天的环节中，讲解“满”字古代到现在的演化时，语速要慢一些，慢下来才能出感

23、觉，讲出汉字演化的趣味性。树上树叶密密麻麻，不留一丝空隙，找两个同学读出满树绿叶的感觉，若读不出来，我应当再范读一下。教学中，还忘了贴“舍不得砍”的生字卡片，让孩子谈完生活中这种舍不得的感觉后再指一名学生带着这种体会来读一读这一段，最终才是齐读的环节。 7、紧接着，不要说“夏天、秋天、冬天，你喜爱哪个季节就读哪个季节”，应当说，“夏天、秋天、冬天的森林又是怎样的呢，小熊舍得砍吗？请同学们自己读一读4到6自然段，一会儿用你的朗读来告知大家小熊舍不舍得砍”。留意指导学生“花儿”是儿化音，要读的轻一些、短一些。 8、在讲解“一年又一年”的环节，我说：“一年又一年，是指的一年吗”，孩子说不是，是许多年

24、，那我紧接着的过渡语可以这样做设计：“对啊，那就是当其次年春天降临时，”找四个同学读春、夏、秋、冬四个季节，“像这样，一年过去了，两年过去了，三年五年过去了，十年过去了，这就是一年又一年（师），他们没有砍树造房子，始终住在山洞里（生齐读）。” 小熊住山洞教学反思9 在教学小熊住山洞一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难过的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“由于树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有

25、了。”“由于砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？ 生：松鼠说：小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子了。 生：小猪说：我个子小，经常有人欺侮我，森林里有了树，在别人欺侮我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以安全的生活在这里了。 生：麻雀说：森林里满是树，这些树制造了很多的氧气，使我们动物能呼吸到很多新奇的空气，没有生病，安康的生活在这里，多舒适啊！ 生：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊熬炼

26、身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功绩哪！ 生：山鸡说：森林里树木枝叶茂密，向四周绽开，似乎撑开的绿伞，拦住了剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！ 生：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来开心、带来幸福我还是很快乐的。 我想：在今后的课堂教学过程中，教师要连续引导学生大胆地去想、大胆地去说出心中的想法，发挥学生们的潜能。 小熊住山洞教学反思10 【教材分析】 小熊住山洞是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第课。课文用童话的文体，通过小熊一家对大森林的爱惜，教育学生爱惜大自然，自觉爱护大自然。本文图文并茂，适合儿

27、童学习。 【学生分析】 学生经过一个学期的学习，已经熟悉了很多生字，在今日的学习中，去掉拼音小帽子，他们是否还能够正确地读出课文呢？ 【设计理念】 、以学生自读自悟为主，借助图片，帮忙学生理解课文内容。 、创设情境，体会大自然的美，使学生受到美的启迪，唤起学生内心对美的爱，从而去爱护环境。 、在朗读过程中，调动学生朗读的兴趣，提高朗读力量，能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。 、注意对学生综合实践力量的培育，在课堂内外安排社会实践活动，使课本学问落到实处。 、注意识字方法的总结运用，培育自学力量。 【教学目标】 、学问目标： 熟悉本课消失的个生字，会写年、左右，熟悉石字旁。 、力量目标

28、： 正确、流利、有感情地朗读课文，能够选择自己喜爱的段落背诵。 、思育目标： 学习小熊一家，自觉地爱护大自然。 【教学时间】 三课时。 【课前预备】 头饰、多媒体课件。 【教学设计】 第一课时 一、创设情境、激情导入 在我们的地球上，有一个重要的组成局部，它的名字叫大自然，大自然中的成员可真不少，而且一个比一个美丽，（放课件）看有绿绿的小草，漫山遍野的野花，潺潺流淌的小溪，在上课之前，教师就带大家去漂亮的大自然做客。 师：从大自然中出来，你想对仆人说些什么吗？（体会大自然的美） 师：除了漂亮的小溪，森林外，大自然中还住着很多得意的小动物呢，今日，教师为大家请来了一位，你们看看他们是谁？（出示小

29、熊头饰） 小熊请一些朋友去做客，想去吗？可小熊家要经过几关考试才可以去。 二、巧设关卡，主动识字 、读课文，用你喜爱的方式来熟悉一下，这一课中消失的生字。 、和你的同桌读一读，比比谁读的最棒（孩子喜爱竞赛，喜爱取得成功） 、沟通一下，你是用哪些方法来记住这些字的？把你的方法告知你身边的朋友听听。 、学生自学会展现读生字、词。 、扩展学习，你还知道哪里消失了这些生字？（可以说地点，也可以说句子） 三、初读课文，体会内容 师提要求：试一试，看谁把课文读的最流利，你将得到小熊一家的邀请卡。（出示邀请卡。） 、学生尝试读文。 、教师指名读文，听的同学评一评。 、可选择你认为读的好的段落读一读。 、学生

30、评价谁读的好，为什么。 、教师发邀请卡。 四、作业 、问一问，你会发觉更多？ 、大自然还有哪些成员？ 、他们生活在哪里？ 其次课时 一、导入 上堂课，通过大家的努力，我们受到了小熊一家的邀请，这堂课，教师和大家一起来到小熊家做客。 二、读书感悟 、指名分段读文，思索： 小熊一家什么样的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的录像，体会山洞生活的苦。） 、观看图片，体会小熊的欢乐。 、选择你喜爱的段落读一读这一课，悟读：想一想，小熊为什么不砍树造房子。抓隹舍不得一词，体会小熊对树木的宠爱和爱护。 、感读，把你体会到的融入到课文的朗读中，读出感情。 三、升华拓展 、选择四季后，放相应大

31、自然中一年四季的录像或图片，升华学生感情，体会树木使大自然变得更美。（交给学生自主权。） 、赛读，比一比，看谁读的最有感情。 、总结读： 齐读课文最终一自然段，体会小熊爱护树木事虽小，但对小动物的影响特别大。 四、演一演 表演最终一段，引发思索：小动物们为什么都要感谢小熊一家呢？小动物们会对小熊一家说什么？ 五、感悟谈话 小熊一家爱护了大自然，为我们留下这么多漂亮的风光，让我们也来感谢小熊一家，请你来对小熊一家说句话。 六、社会实践作业 我们的学校，我们的小区也需要大家的爱护，让我们齐动手，去建立我们的家园，让我们的学校，我们的小区，变得更美。（可在学校、小区内捡垃圾，也可。） 第三课时 爱班

32、级、爱学校、爱小区共建家园主题班队会。 【课后反思】 课堂应当是生动而开放的，在本课的设计中，我首先就是把课堂的开放放在教学的重点，注意学生的体会，注意学生的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变得更情愿去学习了。 小熊住山洞教学反思11 20、小熊住山洞 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写年、左、右3个字。熟悉1个偏旁石 。 2、正确、流利地朗读课文 3、理解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 教学重点 熟悉生字，懂得要爱惜树木，爱护环境 教具预备 1、森林四季风光的课件 2、轻快的乐曲录音带 教学时间 2课时 第一课时 一、谈话引出课题 有一只熊它们一家住

33、在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今日我们学习第20课、小熊住山洞。 二、初读课文 1、自读课文 ，要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。 2、检查初读状况重点是读准字、音，读通课文 三、抓住重点语段，读读议议 1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？ 2、读3-6自然段 每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后沟通。 3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？ 4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感谢小熊一家。 小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？ 四、指导朗读 1、第七自然段要突出一年又一年、始终说明

34、小熊一家始终没有砍树造房子爱护了森林。 2、最终一个长句子，需适当停顿 森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。（示范、领读） 五、播放森林四季课件 边播放课件听教师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。 六、小结 其次课时 一、有感情地朗读课文 1、接读课文，齐读课文 2、配乐朗读课文 3、答复课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？ 二、分小组自学生字 要求： 1、读准字音，留意年、丽、束、舍几个字的音 2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？ 指导写字 年：提示笔顺，第四笔竖要略短些，轿向右斜。 左：第一笔横短，其次笔撇长，最终长横起笔高于撇的收笔。

35、 右：与左比拟，第一笔横要长，下面的口扁些，不宜写大。 3、学生书写，教师巡回指导 4、左、右|怎样区分？ 三、完成课后练习，读读说说 1、理解题意，是学用量词的练习 2、先读一读 3、让学生说说练习 个和只比拟好说，说与其他不一样的，不适宜的教师赐予订正。 四、小结 德育渗透：人与自然和谐相处的动人的童话故事。让学生感受自然的美妙， 认同小熊一家的环保行为，来丰富自己的心灵体验。 教学板书： 20、小熊住山洞 春天-树上长满绿叶 夏天树上开满鲜花儿 秋天树上结满了果子 冬天树上又很多得鸟儿 课后反思： 积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，教 与学都要形象化进展，把

36、学生领进一个触目可及的童话世界中，这也是符合语文 教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、预备的时间，小组合 作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他时机和指导，让他自 信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们在今后的教学中 留意。 小熊住山洞教学反思12 小熊住山洞是人教版小语教材第一册中的一篇课文，这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景：春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有很多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢送。这篇课文的语言比拟生动，主要通过指导

37、学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。 一、以读感知，内化语言 新课程标准告知我们，学生是学习的仆人，要重视学生在阅读过程中的主体地位，阅读是学生共性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并重视学生独特的感知、体验和理解力量。在整堂课的学习中，我反复让学生进展朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。我分了两个层次来进展朗读课文，第一层次让学生自己读懂课文，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，其次层次让学生自己读好课文，选择自己最喜爱的季节，

38、绽开想象，谈谈为什么喜爱，带着自己独特的感情去读好课文。这样一次一次的朗读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的仆人。同时，通过反复的朗读，学生逐步加深了对课文语言的理解，课文的大意也通过激情朗读表达出来了。 二、创设情境，激发兴趣 情境教学是低年级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活泼思维。在体会大森林的美和小熊的舍不得时，教师扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家始终住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”师问：听完小熊的话之后，你们有什么话要对小熊说呢？这时积极引导学生说

39、出对小熊的理解和感谢之语，让学生在布满童趣的情境中感知到“大森林是小动物们共同的家，我们要保卫自己的家园”，学生们在活动中有了环保的意识。低年级学生的特点是不稳定的，集中留意的时间短，长久性较差，留意的范围也有局限性。而嬉戏教学能有效地调动学生的无意留意转为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。()教学过程中设计了一些嬉戏，如“汉字魔方”、“芝麻开花”、还以演课本剧的形式，努力做到以趣导读，以趣促思，以趣带学，让学生真正在课堂中动起来。 因此，让我深切地熟悉到：在今后的课堂教学过程中，教师要连续引导学生大胆地去想，大胆地去说出心中的

40、想法，发挥学生们的潜能。是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、预备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他时机和指导，让他自信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中留意。 小熊住山洞教学反思13 教完小熊住山洞这篇课文后，我觉得有如下几点不错的地方： 1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过图画和教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。 2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读

41、、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。 3、课堂是学生的，我让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只得意的小熊说呢？由此，培育学生的口头表达力量。 4、环保的主题是永久的主题，在最终让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的.美德，油然而生敬重之情。 回忆整堂课，在欣喜之余也留下不少圆满，比方在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。孩子们的朗读积极性始终不高。其实，本

42、着呵护每个柔嫩生命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想象情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的共性淋漓尽致地表现，安康的人格得到更和谐全面地进展。 小熊住山洞教学反思14 1、宠爱做嬉戏是孩子的天性，用嬉戏的方式学习字词，能让学生动起来，课堂活起来，提高学习效率。 2、采纳跳动式教学方法，奇妙过渡到第七段，使学生产生自主阅读的愿望。“文字应当永久与事物一道教授，一道学习。”这些图文并茂的生字幻灯片形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。 3、让学生圈点和标注是为了培育学生“

43、不动笔墨不读书”的习惯。教给了识字方法，培育了自主识字意识。 4、通过“做客”引领学生走进文本1，从而感受小熊一家爱惜树木、爱护环境的美德，引起学生的学习兴趣。课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来。 5、引导学生感受森林一年四季的美，再进展语言训练，最终争论文章中心问题，循序渐进，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕。 6、朗读，是语文教学最传统、最根本、最能表达自主学习的方法。让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“始终”这两个词语，敬重了学生原有的”学问和阅历，挖掘学生的潜能，培育学生自主学习的力量，发挥学生的共性。 7、该课也存在缺乏：引导点拨、创设情

44、境不够。没有充分调动学生学习的积极性。小组分工不够明确，没能充分发挥小组优势，不利于合作意识的培育。 小熊住山洞教学反思15 小熊住山洞，它是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。 反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而圆满却是我留下的。 在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学“上，从学生的实际动身，实行多种行之有效的教法让学生爱学，乐学，会学，成为学习的仆人。 一，创设情境，激发学习积极性 布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。“我利用儿童喜爱动画的世界，富于梦想这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入大森林，学生的留意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的风光，人人都想参加到学习活动之中，学习的积极性得到了充分地调动。 二，小组合作，增加学习主动性 “每一个学生都是天才“。教师要充分信任学生，学生是学习的仆人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通，评价的力量。我们教师完全可以供应他们一个展现的平台，让他们在这一宽松，和谐，民主的