《小小的船》说课稿[001].docx

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1、 小小的船说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 小小的船是人教版义务教育课程标准试验教科书语文(一年级上册)第三单元的内容。它是叶圣陶先生写的一首奇妙精致的儿童诗。这首诗描述的是在晴朗的夜晚一个小朋友仰视一弯明月所看到的情景，呈现了孩子飞上月亮、游览太空的美妙愿望。全诗共二句，第一句生动地描绘了月儿弯弯尖尖那种惹人宠爱的形象;其次句由小小的船绽开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪耀的星星。全诗形象美丽，韵律和谐，布满了儿童情趣。 本课的教学就是要依据低年级学生的认知特点，在教学中把漂亮的星空移到黑板上，把月亮搬进教室，为学生创设一个主动参加的教学情境，使他们走入

2、情境学习，让他们坐上月亮船，面对漂亮的星空自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。 （二）教学目标 新课标明确提出：学问与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，表达了新课程的价值追求。依据这一根本理念，我设计以下教学目标。 1、复习稳固汉语拼音，学会田字格内4个生字，绿线内的9个生字只认不写。 2、能正确流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、图文结合，体会诗句所描写的夜晚的天空，培育学生喜爱大自然、喜爱科学的情感。 4、在朗读课文的过程中初步培育学生的想象力，获得阅读的乐趣和美的熏陶。 （三）教学重点难点 以识字、朗读、背诵为重点，以借助画面，通过想象

3、引导学生体会诗的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶犯难点。 （四）教学手段 多媒体课件、生字卡片 （五）课时处理 依据本课的学习目标和学生实际的学习需求，我安排二课时进展教学。第一课时的教学目标是：让学生学习课文中9个生字，会认会读;初步培育学生的想象力，得到美的熏陶和情感的升华;能正确流利、有感情地朗读课文;图文结合，体会诗文意境，培育学生喜爱大自然、喜爱科学的情感。其次课时的教学目标是：学习田字格内的生字，指导学生正确书写;有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教法分析 依据小学一年级学生的年龄、心理特点和认知规律，以及儿童诗的特点，教学时应采纳多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。本课采纳以情境教

4、学法、激趣引读法为主，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境;提倡自主、合作、探究的学习方式，采纳小组合作学习，同学互评等合作形式，到达情景的统一与交融，使学生在互助中学习，在合作中进展。 三、学法分析 小学一年级学生形象思维占明显优势，学习诗文有肯定的难度。依据学生实际状况，我交给学生一些学法：争论学习法、尝试自学法、自主学习法、表演学习法等。 四、教学程序 下面我主要说说第一课时的教学程序。 新课标明确指出：教学过程是师生互动交往、沟通合作、教学相长、共同进展的过程。依据这一新的理念，并遵循学生的认知规律，我有针对性地设计这节课的教学程序，安排以下四个学习步骤：

5、 第一步：创设情境，激趣导入 小朋友，你们喜爱晴朗的夜空吗?(学生可能会说喜爱)那你们知道夜空有什么呢?(生自由说)你们喜爱月亮吗?你们看，今日教师把月亮带进了教室。(播放课件)有时候月亮是这样的(出示圆月的夜空)有时候月亮又是这样的(再出示新月的夜空)我趁机提问：这是什么样的月亮?弯弯的月儿像什么?课文中小朋友为什么觉得弯弯的月亮像小船?你们看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?今日，我们就把它当成小小的船，一起来学习第7课小小的船(板书课题)。 兴趣是最好的教师，它总是在肯定的情境中产生。我与学生朋友般的沟通，把天上的月亮搬进教室，蓝蓝的星空移到孩子们的面前，通过设置情境来引发学生的学习兴趣，学

6、生将会看得仔细，听得专注，会带着剧烈的奇怪心和求知欲很快地进入到诗文的意境。 其次步：初读课文，认读生字 新课标指出：阅读是共性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。因此，我设计以下阅读环节。 1、一年级学生的朗读往往需要教师的指导。因此，我先范读课文。这样，教师深情投入，真情流露，热忱洋溢，学生就能以情悟情，以心契心，以神会神，真正受到熏陶和感染。 2、再让学生以自己喜爱的方式自读课文，可以自找学习伙伴，组成小组。告知学生遇到不熟悉的字可以用借助汉语拼音、请教同学和教师等方法读准字音 3、多媒体出示带汉语拼音的生字(船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝)学生认读，教师准时订正读不

7、准的字音。 4、多媒体出示去掉拼音的生字，学生认读。 5、教师打乱生字卡片排列挨次，学生认读。 这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，稳固识字，渐渐建立字形与字音之间的联系。同时，能激发学生的求知欲和克制困难的信念，信任学生的认读兴趣会更加深厚。 第三步：感情朗读，体会感悟 学习诗文，引读激情 1、现在，谁再来说说弯弯的月儿像什么?(简笔画板书月儿，板书弯弯、船)这条小小的船真特殊。你们看它的两头(让学生观看课件理解尖尖的，这时，学生可能会说小小的船两头尖。板书尖)哪位小朋友能向大家介绍一下我们教室里的这个月亮?(学生自由说)再指导学生读好第一句诗。 2、小朋友，谁想来坐一坐这小船

8、呢?你坐上后会怎么告知大家已经坐上了小船?(引导学生自由表演说：我在小小的船里坐板书：坐)那坐上小船要上哪儿去呀?(学生可能会说太空)好呀，小朋友坐稳了，我们现在就动身，可要留意看呀，你在航行中观察了什么?(播放课件，学生兴趣盎然，)我伺机指导说：只观察闪闪的星星蓝蓝的天(简笔画板书星星，板书闪闪、蓝蓝)指导学生读好其次句诗。 这样设计一系列问题使学生加深对课文的理解，再现课文情景，指导学生朗读，培育学生语感，学生将会受到情感熏陶。 3、接着，我启发学生：弯弯的月儿除了像小船之外，它还像什么?(学生小组争论，想象说话，创设更大的思维空间)我再启发学生：你坐在船里除了观察星星和蓝天，还看到什么?

9、 这样不会把学生的思维定位，诱发学生的多向思维，大胆放飞学生的想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，培育学生的创新意识。 多形式朗读，体会感悟 1、以读为本，即兴表演。 好动是孩子的天性，表演是儿童思索、再现生活的根本方式。因此，我设计这样的演读方式：自由演读、个别演读、全体演读。详细做法如下： 小朋友，现在让我们一起来读课文吧!大家可以站起来，先想象你就是文中的小朋友，再美美地读一读，最好能用上你喜爱的动作来演一演(给学生充分的时间练习)再请个别学生上台演读，学生互评。最终全班一起仿照较优秀的学生边读边演，教师也作为其中一分子，这样，教师角色转化为学习伙伴角色，师生互动来带动生生互

10、动，学生将会入情入境，真正成了学习的仆人。 2、激趣演唱，情感升华。 假如现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星、月亮，这弯弯的月亮多像一条小船呀!(放音乐)现在大家闭上眼睛，随着音乐轻轻摇摆。想想你是不是似乎飞上蓝天，坐在月儿上了呢?(播放课件，让学生睁开眼睛)我们似乎已经飞上蓝天，坐在小船里了，让我们轻轻唱起小小的船(放歌曲)伴随歌声，学生将会进入奇妙的境地，充分绽开想象的翅膀，促发他们欲飞上月亮船的美妙心愿。 3、在太空中飞行的感觉真好，看到这样的夜空，你想用什么话来说说你的感受呢?(学生此刻将会产生不同的感受，体验夜空的漂亮和心情的开心)是啊，大自然的美使我们心情这么

11、开心，我们可得喜爱它，才会有更多美的享受。 新课标指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。理解内容、体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，我设计了多种形式的朗读，学生尝试读好的根底上对文中的情感因素有着各自不同的体验，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。 第四步：鼓舞质疑，拓展延长 1、质疑：这节课里，你学到了哪些学问?你还有哪些不懂?提出来在小组中争论，合作解决。 2、小结：今日的收获真不少，大家向课本、同学和教师学到了不少学问。在生活中，处处隐藏着学问和才智的宝藏;在大自然中，处处隐藏着科学的神秘。我们应从小喜爱科学，长大后不断发觉大自然中更多的神秘。 3、拓展延长：课后抓住月儿

12、星星蓝天这几个词用自己的话把你想象中的美景说给你的家人听，或把它画下来。 感悟体验诚珍贵，迁移运用价更高。这样不失时机地总结和拓展学问，也拓展学生的思维，强调了新课标中学生在学习过程中产生体验、感受、情感，使教师成为学生学习与成长的引路人。 五、教学思想 本节课的教学中，我力求表达新课程改革理念，将自己定位于各学生公平的合，在充分敬重学生及其独特体验的根底上，使自主探究、合作沟通的学习方式落到实处，让学生在课堂中学得轻松、开心，培育学生的想象力量、思维力量和创新意识，到达教学目的。但由于本人水平有限，在备课和说课的过程中，仍有缺乏之处，还请各位专家同行赐予指正，感谢! 附板书设计： 7、小小的

13、船 尖 闪闪 月 小小的船说课稿2 一、说教材 小小的船是一首美丽的儿童诗，以丰富的想象描绘出晴天夜空漂亮的景象。文中写了个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实小语大纲中提出的培育学生朗读力量的任务。同时进展听说训练，进而提高学生的听说力量。 本课教学时间安排为二课时，其次课时的教学目标是： 1.认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯“等词的意思，运用“我观察“的句式说话。 2.技能目标：初步培育学生的想象力量，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 3.情感目标：培育学生观赏

14、大自然美景的情趣。 本课的重难点在于培育学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 二、说学生 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材。 三、说教法 从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际动身，教学时主要采纳情境教学法。 四、说教具预备 课件出示一张晴朗的夜空图，圆月和新月图各一，幻灯片，多媒体。 五、说教学流程 本课教学时间安排为二课时，第一课时主要进展生字教学。 下面

15、就说说其次课时的教学程序，主要设置四个环节。 1.复习检查。 通过检查生字词的把握以及课文个别朗读的状况，从而到达温故而知新的作用。 2.创设情境，理解课文。 众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以剧烈的真实感，较快地把学生带入智力最近进展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象力量，在情境教学中学生既观看、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力制造了条件。 为了到达预期目标，安排以下几个步骤： （1）图画展现，创设情景。 （教师出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪耀的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美

16、呀！（教师出示圆月），有时候月亮是这样的（出示新月并粘上）。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问： a.这是什么样的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿像什么？ b.课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？c.你看着弯弯的月儿，想不想坐上去呢？ 由浅入深的提问，特殊是最终一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。 （2）综合运用图画、语言、幻灯片、音乐再创情境。 （教师描述）假如现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！（放音乐）现在人听着音乐轻轻摆，渐渐地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？（此时学

17、生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。） 当学生睁开眼睛，（师翻开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上开心地唱起小小的船（师放歌曲小小的船），伴随着歌声的响起，学生就会进入奇妙的境地。 教师随即出示句式：我观察（）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天“进展说话训练。例如蓝蓝的天上有什么？我在蓝蓝的天上干什么？不难看出，在理解重点句子时，依据创设的情境，让学生充分绽开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生心情为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在

18、其中。 3.朗读训练。 年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。 接着进展引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采纳规律引读。 （1）弯弯的月儿像什么？ （2）小小的船儿怎么样？ （3）我在小小的船里坐，只观察什么？ 针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星“这一小环节，使教学再进入一个小高潮。 竞赛的规章是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参加的积极性，满意求胜欲望。 此时教师可以趁热打铁，让学生进展即兴演读。演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解，加深印象，并

19、受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜亮的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。 在这较简单的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传“的逆境，而且也到达了知、情、意、行全面和谐进展的要求。详细做法是： a.自由演读b.个别演读c.全体演读 自由演读，按学生的共性差异，内化的程度不一而进展。 在自由演读中，学生依据自己的联想，运用外显的，自身喜爱、把握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。 在自由演读的根底上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入

20、，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最终全班学生一起仿照演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。 4.创作想像画 以培育学生的想象力量，制造力量着眼，从进展学生集中性思维动身，采纳此环节。 作画内容是二十年后，我在太空旅游。 要求：把自己想到的用画描绘出来。 作画时，教师可用上音乐喧染气氛，此时学生会进入将来世界，梦想着游览蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。 固然，这节课还存在很多的缺乏： 一、课堂时间把握不好。 原定的教学任务虽然完成，我想教学过程中，自己过于追求学生答复参加面广而没有掌握好时间，其次生字教学的时间太短，还可以挤出些时间来多教学生字。 二、鼓励性的语言过于单调，课堂教学机灵还有待于提高。