《少年闰土》第二课时教案（7篇）.docx

《《少年闰土》第二课时教案（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《少年闰土》第二课时教案（7篇）.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 少年闰土第二课时教案（7篇） 一、看图引入，提醒课题 1. 出示课文插图，学生看图描述画面。 2. 导入课题。板书课题。 二、初读课文，整体感知 1. 自读课文，勾诞生字新词，要求读正确。 2. 再读课文，要求读通顺。 3. 自学生字词。 4. 默读课文，边读边批注。 三、回忆课文主要内容 课文主要讲了谁？讲了他的哪些事？ 四、精读课文，感受人物形象，体会感情 1. 默读思索。用“”画出你认为含义深刻的句子，用“”画出写景美丽或场面生动的句子，不懂的地方用“？”标记，可用铅笔在书上写旁批。 2. 沟通争论。 （1）读了课文，你觉得闰土是个什么样的少年？ 学生自由发言，并在书上找相关内容说明。

2、答复不全面可相互补充。同时进展朗读的指导与训练。 （闰土：机灵英勇、学问丰富、活泼得意。） （2）争论含义深刻的句子。 要求学生找出不理解的句子，尽量说出对句子的理解。 （3）学生质疑解疑，教师适当点拨。 五、体会人物描写的方法 1. 从第1、第4段中找出描写闰土外貌、动作的词句，认真品读，说说这样写的好处。 2. 试背第1段。 六、拓展延长 1. 仿照文中第1段的写法，写一个人物片断。 2. 课后阅读鲁迅作品家乡。 少年闰土教案 篇二 教学目的： 1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会我和闰土的深厚友情。 2、体会闰土是个机灵、英勇、能干、天真、得意的孩子。 3、能有感情地朗读有关句段。 教

3、学重点： 运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。 教学难点： 体会文中含义深刻的句子。 教学预备： 制作多媒体课件。 教学过程： 一、复习旧课，直入主题。 1、谈话：同学们，这一节课我们连续来学习少年闰土。请同学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ 请全班的同学看图，背诵第一自然段。 小结：看来同学们对上一节课的内容把握得不错。 这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机灵英勇） 3、过渡：闰土还不只机灵英勇，他还

4、有许多特点呢？接下来我们一起来学习课文。 二、以读为主，体会重点。 （一）请同学们快速成默读课文其次段，想想闰土给我讲了哪几件事？ 1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。 2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们依据阅读提示学习课文。 （二）出示阅读提示： 自由阅读课文其次段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和教师同学争论。 1、指名读阅读提示。 2、学生自学，教师巡察指导。 3、谁能把你刚刚学到的内容说给大家听呢？ 摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的安康、得意

5、。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、得意。 4、谁再来把你刚刚学到的说给大家听。 摘捕鸟句子。 a、学生汇报句子时，教师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？ 生答师边小结边板书：聪慧能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪慧能干的特点。 b、段中哪些词语最能表现他的聪慧能干呢？你能找出来吗？（生划动词）你说得真好！ c、看到闰土捕鸟这么有本领，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？（鄙视）那么请你把这句话读一读，留意，要读出你的鄙视之情。（生读文段） d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要留意这些

6、动作词。 e、文段中的表示什么意思？ 过渡：连续把你学到的说给大家听。 生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。 小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广 5、你们还学到什么？请连续跟教师说说。 生：刺猹这一件事通过闰土和我的对话，表现了闰土的机灵英勇。 师问：从哪些句子看出闰土的机灵英勇呢？ 生：a、月亮地下，你听，啦啦地响了轻轻地走去说明闰土机灵英勇。 师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，留意不要把猹吓跑了。 师问：还有哪个句子说明他机灵英勇呢？ 生答：有胡叉呢。走到了，观察猹了油一般的滑 师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机

7、灵英勇啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读我的语言。留意，要读出儿童的天真和奇怪。 师引读：闰土又对我说，生开头读 小结：从闰土和我的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机灵英勇的特点。那他还给我说了什么？ 生答：观鱼的句子。 师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？ 生答：我素不知道出卖罢了。 新奇事：指哪些事？（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等很多从来就没有观察过的事情。 板：我素不知道 这句话可以看出我是个怎样的人？（见识少，学问贫乏的人） 抒发了我当时怎样的感情？（自叹不如） 请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。 全班齐读。 过渡：啊！闰土的心里

8、有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。 指名学生读。问：读了这句话你懂得了什么？ 重点理解：无穷无尽的希奇事、院子里高墙的四角的天空。从中表达了 小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，学问贫乏，这不由得令我对闰土产生了鄙视之情。（板：鄙视），也由此而憧憬闰土一样的自由拘束的农村生活。（板：憧憬） 全班带着鄙视和憧憬之情读这句话。（齐读） 三、绽开想象，训练口语。 1、过渡：与闰土相处了一个月，我与他已经产生了深厚的感情，惋惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下我和闰土分别时会说些什么？ 2、谁能结合图中人物的神态、动

9、作再说一说。 3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最终一段。 4、课文最终说他们从今没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土转变太大了，毕竟是什么缘由使他转变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说-家乡来读读吧！ 四、布置作业： 仿照闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。 板书： 20少年闰土 闰土憧憬、鄙视我 捕鸟聪慧能干 拾贝见多识广素不知道 刺猹机灵英勇 观鱼 少年闰土教案 篇三 教学目标 1、会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，体会闰土在“我”心中的

10、美妙形象。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4、通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。 教学重点 通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点；弄清少年闰土讲的四件事。 教学难点 理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 教学预备 教师多媒体课件 学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？ 2、课件出

11、示鲁迅的照片、简介。 鲁迅先生在回到阔别已久的家乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就突然闪出一幅生动的画面。（出示少年闰土的照片）今日我们要学习的这篇课文的仆人公就出自鲁迅的短篇小说家乡。板书课题，齐读。 3、读了课题，再结合预习，你知道“闰土”是谁吗？他和“我”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。） 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思索：课文写了闰土的几件事？哪一件事给你留下的印象最深？ 2、检查预习。 3、质疑：鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快

12、速读课文，找一找，作上批注。先进展组内沟通，再把你们解决不了的写在黑板上。 （1）学生小组合作学习。 （2）反应沟通，局部问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 4、再读课文，想想课文可以分为几局部，简要概括各局部的主要内容。 （1）小组争论，沟通，合作完成，然后派代表答复，其他小组补充说明。 （2）依据小组汇报，分段并概括段意。 第一局部（第1自然段）：“我”记忆中的闰土。 其次局部（第23自然段）：“我”和闰土熟悉的缘由。 第三局部（第45自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。 第四局部（第618自然段）：闰土告知“我”很多稀奇的事情。 第五局部（第19自然段）：闰土和“

13、我”的分别与友情。 三、品读课文，深入感悟。 1、再读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土的外貌有什么特点。默读课文，画出有关句子。 指名答，随机出示第4自然段中相关句子。 2、闰土的外貌有什么特点？同桌互议，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（安康、天真、活泼） 四、精读课文，品尝人物。 1、学习课文第1自然段记忆中的闰土 2、出示闰土刺猹的图片，学生结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。 这是对闰土哪方面的描写？（外貌、动作）你看到了一个怎样的闰土？（英勇、机敏）这个场景描写美在哪里？（美在颜色，美在静谧，美在灵动，美在

14、危险。） 3、小结：通过学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。 五、布置作业。 1、抄写生字词。 2、抄写描写闰土动作和外貌的句子，并背诵第1自然段。 其次课时 一、复习导入，连接过渡。 上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了他们之间发生的事情让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系，他向“我”叙述了哪四件稀奇事。 指名答，师生评议。 二、学习四件事，再识闰土。 1、看瓜刺猹。 （1）课件出示内容，请学生自读，小组争论，找出你认为最有意思的地方说一说。 （预设：瓜地里路人任凭吃瓜；猹的长相和偷瓜的样子；猹与闰土玩捉迷藏） （2）指名读这

15、局部，其他人边听边体会其中的韵味。 （3）（出示“我”和闰土的图片）谁是闰土，谁是“我”？为什么？ 看图，闰土是怎样说的？“我”是怎样听的？（有动作、有表情）同桌练练，然后表演。 教师：闰土绘声绘色地说；其他同学也像他俩那样说一说。 教师：多么迷人的夜晚，多么英勇的少年，听着闰土的话，我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里。 过渡:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼，还有好多好多，这真叫无穷无尽的稀奇事。 2、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。 教师：让我们一起去共享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。 （1）我们先去捕鸟：“我们沙地上蓝背”指名读。 我们再去海边拾贝：“我们日里到海

16、边检贝壳去观音手也有”指名读。 “我们沙地里青蛙似的两个脚”指名连续读。 （2）这些事都让你看到一个怎样的闰土？（聪慧能干、机智英勇、见多识广、安康得意的闰土。） 3、四件事中，哪件事给的印象最深呢？从哪里可以看出来？（看瓜刺猹，由于以此作为文章开头，三十年后仍旧记忆犹新。） 三、品读句子，体会情感。 1、过渡：当听到闰土讲的新奇事之后，“我”是什么样的感受呢？ 2、重点句子赏析。出示倒数第2自然段。（“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？） 3、小组沟通争论，

17、指名答，师生评议。小结：“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼；“他们”指“我”平常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和平常的朋友生活的天地特别狭窄，成天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜亮的比照。由于“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，学问贫乏。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的憧憬。 4、与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，惋惜正月过去了，闰土必需回家了。这时“我”的感受是怎样的？从哪里看出来的？ 5、指名有感情地朗读最终一段。 6、教师小结：分别的时候，“我”和闰土都是非常难过。从“我急得大哭最终被他

18、父亲带走了”以及“他后来没有再见面”可以看出来。正由于这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。分别时是多么难舍难分啊！ 四、总结全文，拓展延长。 好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？建议大家读一读鲁迅的小说家乡。 五、布置作业。 1、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 2、仿照课文第1自然段的写法，写一写你的同桌或自己。 板书设计 教学反思 胜利之处：能理清课文的思路，能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点，体会“我”情感的变化。 缺乏之处：由于课文内容距离现在时间长远，对“阿！闰土的心里有无

19、穷无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解不到位。 教学建议：多搜集一些有关鲁迅的资料，了解鲁迅这个人物，提前让学生读读家乡这部小说，有助于帮忙学生领悟课文的内容。 少年闰土教案 篇四 少年闰土 一、教学目标： 1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2、力量目标：快速阅读课文，能用争论法理解含义深刻的句子。 3、情感目标：体会人物性格特点，培育学生喜爱劳动人民的思想感情。 二、重点分析： 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 三、教学媒体： 硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录

20、音带。 软件媒体：文字、图形、音乐。 四、教学过程 设计 1、导入 新课。 （1）教学过程 与教学内容。 含苞欲放的早字。图1（略） 教学策略设计：用“早”字引出，简介，为学生了解闰土后，从鲜亮的比照中体会社会的不公平，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。 2、学习课文。 （1）教学过程 与内容：听录音。 策略设计：订正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。 （2）教学过程 与内容： 体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略） A：脸紫色 B：头小毡帽 安康 C：颈银项圈 活泼 D：怕见人 怕羞 策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。 叙述闰土的新奇事，了解闰土是个什么样的人。图4

21、（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。 学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜爱的讲给同学们听。 教学策略设计：表达自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。 理解含义深刻的句子。 “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只观察院子里高墙上的四角的天空。” 说说你对这句话的理解。（提问） 和闰土相比，“我们”的学问太少了，目光太短浅了，写出了不满现实，追求自由生活的心态。 惜别 ：大哭。 闰土：躲在厨房不愿出门。 策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受与闰土的深厚情意。 3、课外延长：（图书室或网站） 向同学们推举中年闰土、家乡，沟通读书体会。 少年闰土教案 篇五 一、谈

22、话导入 、谈话： 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅安康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有本事、见识广。大家想不想熟悉他，了解他呢？ 、板书课题： 少年闰土 齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 、快速默读课文，找出依据。 （“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是仆人和仆人的关系。） 二、预习课文 、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应当特殊留意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 、默读课文，想想“我”和闰土是怎样熟悉的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预习状况 、开火车式朗读课文，读后评议，订正字音。 、利用检查学习状况：

23、生字中的特别部首： 拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。 正音。 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，稳固生字的音形义。 、质疑。 （简洁写副板书，便于在下面的学习中反应。） 四、学习描写闰土外貌的内容 、过渡语： 一般状况下，我们熟悉、了解一个人的时候，首先熟悉和了解这个人的什么呢？ （要想熟悉一个人，先要看他的外貌。） 、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。 、读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句。 板书： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习： 拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃

24、晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对比，少年闰土有什么样的特点。 比照之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 再认真读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点： 假如学生没有新发觉，再做一个练习： 用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“安康”的特点，由于他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？ （在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。） 少年闰土教案 篇六 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这

25、个人物的特点。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。 【课 时】 二三课时完成。 【教学方法】 “三步阅读教学法”。 一、 导入 昨天，我们熟悉了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树 造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代！ 今日，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的 少年闰土(学生齐读，教师板书) 二、 初读 请大家翻开课本76页，默读17课：少年闰土。解决以下几个问题(出示“初读”目 标) 1、 联系上下文，把以下词语换成现在常用的词语。 其间 便是 仿佛 好简单 生疏 无端地

26、素不知道 如许 从前 单知道 2、 “我” 和闰土是什么关系？ 3、 画出描写闰土外貌的语句。 4、 闰土向“我”叙述了哪几件事？ (学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说家乡，写于1921年。语言习惯与现在不同，大家一边读，一边查找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换) 沟通一：学生说一说词语替换，教师相机补充。 【其间其中， 便是就是， 仿佛差不多， 好简单不简单， 生疏熟识， 无端地没有缘由地， 素不知道一直、从来不知道， 如许如此，像这样， 从前以前， 单知道只知道。】 沟通二：“我”(少爷)闰土(忙月的儿子)：主仆关系。 “忙月”是什么？(括号中的内容就作了

27、解释说明) 沟通三：举手示意。 沟通四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(教师相机板书) 三、 精读 过渡：通过初读课文，我们初步熟悉了闰土，闰土是位什么样的少年呢？请大家认真阅读课文(出示“精读”目标) 1、 精读外貌描写体会闰土的特征？ 2、 “我”为什么喜爱闰土？ 3、 精读自己喜爱的事，把你的体会与大家共享。 4、 给“我”印象最深的是哪件事？ 沟通一：出示句子紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈 【谁来说说闰土的外貌有什么特点？ (1)引导：盖住 “圆”、 “小”和“银”与原句比照得意(板书) (2)引导： “紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句比照安康(板书)

28、疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢？(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。) 沟通二：(引导学生用课文原句答复)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。(板书：希奇) 沟通三：雪地捕鸟 (1) 选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问？(说说缘由) (2) 齐读“雪地捕鸟”局部 (3) 标注出表示捕鸟动作的词语：扫出支起撒下一拉(相机板画、板书) (4) 追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年？多么连贯，多娴熟的捕鸟动作聪慧能干(板书) 沟通四：看瓜刺猹 (1) 自由答复缘由。

29、(2) 男女生对话朗读(女生：“我”;男生：闰土) (3) 标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习(出示相关语句) 月亮地下，你( 地)听，啦啦地响了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地) 捏了胡叉，轻轻地走去 (4) 体会当时的情景。(紧急、危险、刺激) (5) 指名答复：“省略号”所省略的内容。(出示句子) 走到了，观察猹了，你便( 地)刺。【在“动词”前填上恰当的叠词：悄悄 偷偷 静静 狠狠】 (6) 从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年？机灵英勇(板书) 过渡： 闰土“看瓜刺猹”的经受，对“我”来说，是那么神奇，那么奇怪。闰土的 一番介绍，清楚地留存在“我”的记忆中。“看瓜

30、刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里(齐读课文第一自然段) 【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。 提示：先写什么，接着写什么，最终又写什么？(天空、瓜地、看瓜刺猹由上到下) 什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。(抓住了这几种不同颜色的景物特征) 【朗读指导】读出“夜间风光的美丽”，读出看瓜刺猹的刺激。语气：稀奇；语速：前一句(稍慢);后两句：(稍快)。(女同学有感情地朗读) 沟通五：(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿见多识广、生活丰富多彩。 写作特点：详略得当。 四、 研读 通过前面的阅读理解与沟通感

31、悟，我们熟悉了一个活泼得意、聪慧能干、机灵英勇、 见识丰富的海边农村少年。 课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受？请大家进一步阅读课文(出示研读目标) “他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解？ 沟通一：从“相识相处别离”体会“我”和闰土的友情。 沟通二：从文章地字里行间体会“我”的情感。(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬和对自己所处的生活环境的不满。) 沟通三： (1)“我平常的朋友”是些什么样的人？(富家子弟) (2)“只观察院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见

32、识很少) (相机板书)艳羡 佩服 憧憬 板书设计： 少年闰土 “我” (少爷) 主仆关系 闰土(忙月的儿子) 艳羡 雪地捕鸟 聪慧能干 看瓜刺猹 机灵英勇 佩服 希奇 海边拾贝 见多识广 憧憬 看跳鱼儿 生活丰富 少年闰土教案 篇七 教学目标： 1.理解文言词的含义； 2.体会第一自然段的审美感觉并背诵； 3.理清本课写作挨次，能用小标题概括文章主要内容； 4.体会人物外貌描写方法，感受闰土的人物特点； 5.理解关键句的含义。 教学重点： 1.体会第一自然段的审美感觉并背诵； 2.理清本课写作挨次，能用小标题概括文章主要内容。 教学难点： 1.体会第一自然段的审美感觉； 2.感受闰土的人物特点

33、。 3.理解关键句的含义。 教学过程： 第一课时 一、除了单元整体学词时的哪些字词，你还有哪些词是不太理解的？ 聚焦文言词：其间、仿佛、素、如许、单 聚焦生疏词：家景、一件大祭祀、值年、忙月 （文言词放到品读语言时讲解；生疏词随即解决。） 二、整体感知闰土形象。 1.你觉得闰土是怎样的一个孩子？（见多识广、淳朴天真） 三、走入文本，细谈闰土形象。 1.找出文中直接描写闰土的句段。 外貌、动作描写： A.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。 B.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲非常爱他，怕他死去，所以在神佛面前许

34、下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便生疏了。 结合这两段文字，说说对闰土的熟悉。（参看自己的批注） 理解：其间、小毡帽、银项圈 指名朗读这两个片段。 思索： 1.我和闰土见第一面的情景是哪一个？（B句） 2.课文第一自然段的情景是亲眼所见吗？ 那为什么把这个想象中的情景放在了文章的开头？这样安排，你读出了什么？（“我”对闰土农村生活的憧憬。） 3.品读课文第一自然段。 课件出示第一自然段： 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月反从他的胯下逃走了。 A.在我眼中，闰土的生活是怎样的呢？ 预设： 多彩的深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜 自

35、由的一望无际的 好玩的向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走 B.而同龄的我们，生活又是怎样的呢？文中有没有哪句话，模糊透露出了“我”的生活。 “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空。” 理解“他们”和“我”一样的少爷们 我们在做什么？读书、写字，被关在高高的院墙之内。 插入相应的文段： 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾书塾就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严峻的书塾。或许是由于拔何首乌毁了泥墙吧，或许是由于将砖头抛到间壁的梁家去了吧，或许是由于站在石井栏上跳了下来吧都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。

36、Ade（再见），我的蟋蟀们！Ade（再见），我的覆盆子们和木莲们！ 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严峻，后来却好起来了，不过给我读的书慢慢加多，对课也慢慢地加上字去，从三言到五言，最终到七言。 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静静静地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了！” 人们便一个一个间续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规章，但也不常用，一般总不过瞪几眼，大声道： “读书！” 于是大家放开喉咙读

37、一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬” 选自从百草园到三味书屋 你觉得在写这句话的时候，内心是怎样的一种心情？（不满的、艳羡的） 批注：这段话，既写出了“我”对自己生活的极度不满，也表达了对闰土农村生活的向往和憧憬。 读一读 4.关注语言描写。 A闰土的生活中，只有看瓜刺猹这件事让我艳羡吗？ 课文还写了与闰土有关的哪几件事？（用四个字概括） 雪地捕鸟、

38、海边拾贝、看条鱼儿 B默读“我”和闰土的对话，你有什么发觉？ 闰土的语言都是大段大段的，而我就只有那么几个字。（在闰土面前，我这个少爷显得那么的无知。） C出示：我素不知道天下有这很多新奇事出卖罢了。 理解：素、如许、单（闰土的见多识广和我形成了明显的比照，在我心中，对闰土布满了艳羡和敬佩。） C角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话？ D再次出示：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空。” 读一读 四。话别，想象三十年后的闰土。 1.三十年后，闰土和“我”再次相见，大家想一想，他们见面会说些什么？ 2.出示相关的文字： 一日是天气很冷的午后，我吃过午饭

39、，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的特别出惊，慌张站起身，迎着走去。 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。 他身材增加了一倍；从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，你来了？” 他站住了，脸上现出高兴的凄凉的神情：动着嘴唇，却没作声。他的态度最终尊敬起来了，清楚地叫道：“老爷！” 我好像打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。选自家乡 3.谈谈你读后的感受。 4.是什么让闰土发生了如此大的变化？ 上面内容就是为您整理出来的7篇少年闰土其次课时教案，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。