《小鱼的梦》教案（4篇）.docx

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1、 小鱼的梦教案（4篇） 教学目标： 1熟悉本课15个生字，会写3个字。培育学生、自主合作的意识。 2初读课文，要求读准字音，读通句子。初步感悟课文的内容和感情。试背喜爱的句子。 3培育学生的爱心，激发想象。 教学重点、难点： 1识字写字，培育识字力量。 2朗读、背诵课文，体会语言文字的美。 教具预备： 课件、词语卡片、彩色图片 教学过程： 一、创设情景，拉近师生距离 你喜爱小动物吗？你养过什么动物？你是怎么和小动物沟通的？（每当小狗这样一叫学狗叫，我就知道它饿了；每当我拿着鱼食去喂它们，全部的鱼儿都向我聚集过来） 激趣导入：我发觉咱们班同学都特殊有爱心，养了那么多小动物。教师原来也养过一条小鱼

2、，虽然我非常宠爱它，但我知道大自然才是它真正的家。于是，我把它放回了池塘里。（请跟我读：池塘同时贴出“池塘”的词语卡片）可是我心里总想着它，同学们，你们想和我一起去看看那条小鱼吗？ 二、初读课文，学习生字。 一年级学生的合作从同桌开头，提出明确要求，让小伙伴相互帮忙，相互学习。 三、学词学句，读中感悟。 （一）请情愿读文的同学齐读课文。 （教师在学生读文的过程当中，贴出词语卡片。） 睡、落下来、珍宝被、波浪、摇篮、推、摆尾巴、咂咂嘴 （二）请小教师带着大家读词语。 （三）质疑：这些词语中你还有哪些不明白的？这个词消失在哪个句子中，你能先读读句子吗？（这一点正符合了我校的科研课题中的一点，培育学

3、生的质疑力量。） （珍宝被星星的影子落在池塘里，给它盖上了一床闪着星光的，像珍宝一样的被子。播放课件，协作理解词句） （摇篮小宝宝通常睡在摇篮里，体会妈妈的爱，暖和幸福。听摇篮曲） （落下来、推可请学生演示、做动作来理解。） （四）句中学词，指导朗读。（学生配乐练读喜爱的句子） 四、稳固识字，指导书写。 （一）嬉戏，稳固识字。 （二）指导书写。 五、小结 今日我们进到了小鱼甜甜的梦中，我们克制了好多困难，熟悉了许多生字，你们可真棒呀！现在你会背这首小诗了吗？ 小鱼在甜甜的梦中，会梦见什么呢？谁情愿带着这个美丽的头饰说一说，演一演。 六、作业 那么，你们会和小鱼一起做个怎样的梦呢？课下你可以编一

4、个好玩的故事；画一张生动的图画；或者和小伙伴一起编个童话剧演一演，好吗？ 小鱼的梦教案 篇二 教学目标 激发、鼓舞和发挥想象，培育孩子为追求抱负而奋斗的精神。 喜爱小动物，培育怜悯心、爱心。 学会识字个，稳固学过的字，渗透性识字；理解口字旁提手旁名称及表示的意思。 学会写个字，运用学过的笔顺写生字。 为字句的运用。 启发学生做收集文字资料的工作。 教学预备： 很多条不同的小鱼。（对孩子进展嘉奖，增加孩子学习的兴趣和乐趣） 课件：小鱼的梦 生字卡片（每个学习小组一份） 识字大钟。 胜利果实。（在果实后面贴上生字，认对了就把胜利果实带回家） 教学过程 一、新授课文 导入 师：小朋友们做过梦吗？（生

5、：做过）我们池塘里的这些小鱼也有自己的梦。今日我们就一起来学习小鱼的梦。 初步感知课文。（放课文录音） 师：儿歌好听吗？想读吗？（生：好听。想读） 在读之前，我们一起来认真观看一下这幅图。（出示多媒体画面）图上都有些什么呢？（有清清的池水、红红的小鱼、绿绿的水草、亮亮的水泡、闪闪的星星和弯弯的月亮）这么美的图画，它的儿歌美吗？让我们一起从读中去感受一下。 （）自读课文，不熟悉的字可以拼拼音，也可以问教师和同学。 （）抽同学读。（请同学们来评价，在评价时要留意好的地方和不好的地方都要进展评价。培育孩子学会观赏别人和承受别人提出的意见。） （）（出示多媒体图）生边看图边跟读。 （）师：有同学情愿把

6、自己最喜爱的句子读给大家听听吗？（抽一两名学生来读）。教师可以把自己最喜爱的句子读给大家听听吗？（师范读：风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。）教师读得怎么样？（教孩子应当读得轻轻地、渐渐地） （）生自读全文。（按师刚刚教的方法去读） 绽开想象 过渡：小鱼可真幸福：有风儿为它唱催眠曲，还有波浪为它推摇篮，它睡得可香了。它还做了一个甜甜的梦。小朋友们，你们知道它梦见什么了吗？（充分发挥孩子的想象。） 生用自己最喜爱的方式读一遍课文。 二、识字教学 分学习小组识字（每个学习小组分一份卡片，组长带着识字，开火车）师抽查一两个小组。 师：小朋友们，你们知道吗？丁丁哥哥今日也来到了我们课堂上，他还为我们带来

7、了一面识字大钟。（出示识字大钟，开火车识字） 稳固识字。（嬉戏：胜利果实带回家） 三、小结 今日，小朋友们可真能干，不仅自己学会了儿歌，还自己学会了生字，教师像你们这么大时可没你们聪慧。我真佩服你们。下来后，我们来进展竞赛，看谁最先把这首儿歌背会。 小鱼的梦教案 篇三 教材简介： 小鱼的梦是一首布满了儿童情趣的儿歌。通过诗歌的形式描写了小鱼做梦的情景， 这首诗韵律协调，音乐性很强，描写的是孩子们熟识、宠爱的事物，能引起儿童丰富的想象， 孩子们读起来心情开心，倍感亲切，同时又激发了孩子勇于追求幻想的渴望。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过听读，渗透性识字15个，会写7个生

8、字。 3、训练学生的表达力量，培育学生制造性思维。 教学重、难点： 通过听读，渗透性识字15个，会写7个生字。 教学过程： 一、谈话激趣，提醒课题。 1、小朋友们，这个字，你们熟悉吗？（出示生字卡片：梦）谁能用它组词？昨天晚上教师就做了一个甜甜的梦，梦见和小朋友们一起玩老鹰抓小鸡的嬉戏，你们做过梦吗？都梦见过什么？ （课开头即消失：梦，渗透识字教学；让学生说一说自己做的梦，学生都特殊感兴趣，由此吸引学生的留意力。） 2、揭题。 过渡：接下来，教师要请出一位小客人，瞧！它是（贴小鱼图）这条得意的小鱼刚刚对黄教师说，昨天晚上他也做了一个梦，你们想知道小鱼他梦见了什么吗？好，让我们一起来学习儿歌-小

9、鱼的梦。 请大家看着教师写课题：小鱼的梦。 （板书课题，学生齐读课题两遍。） 二、初读课文，认读生字。 1、教师范读，整体感知。 要求：仔细听，教师读到哪，同学们的指头跟着指到哪。 读后，学生评议。 2、学生自由读儿歌。 师：同学们想不想自己也读读这首儿歌？遇到不熟悉的字用自己喜爱的方式做上记号。自己想方法把每个字音读准。 学生自由朗读，圈出不熟悉的字，自己想方法解决。（或问教师；或问同桌；或问小组长及四周的同学；或看上面的拼音） 3、读词语卡片。 师：课文里的”词娃娃”可淘气了，看到刚刚大家读得那么仔细，有意跑出来考考你们，有信念读出它们的名字吗？ 池塘、落下来、珍宝被、催眠曲、摇篮、摆摆尾

10、巴、咂咂嘴玩、小鱼的梦 全班齐读；打乱挨次读；指名读。（让学生说说”咂咂嘴”是什么意思或做做动作） 4、认读生字。 （1）、师：假如这些生字娃娃的邻居走了，你们还能精确读出它们的名字吗？ 师出示生字卡片，全班拼读两遍再读两遍。（单个生字认读） （2）、小组合作学习：请各小组长组织好，以你们喜爱的方式认读生字（各小组可以齐读、开火车读、抽读、男女生竞赛读）（各小组设立一个小情报员，把难读的字卡装在大信封里，交到教师那里） 师：现在我们来看看第一小组遇到了哪些困难？（逐一小组翻开信封） 师：谁能帮帮他们？指名领读较难读的生字。 （3）、师：生字娃娃排着整齐的队伍，你会读哪个字，就上去拿，领着同学们

11、读三遍。 （4）、帮鱼妈妈找小鱼的嬉戏。 鱼妈妈的肚子上有一个生字，小鱼的肚子上是拼音，用线把相对应的字与拼音连起来。每对同桌分一张图，同桌合作，再指名板演，集体订正。 （5）、师生对口令。 师出示一张生字卡片，学生立刻拿出相应卡片。 如：师说：我说”梦”，生边拿出”梦”的卡片，并说：我对”梦”。 设计意图：识字是低年级学生的重要任务，本课的生字量多，要让学生扎实有效地把握，又要避开枯燥乏味，所以我采纳了多种形式的训练和嬉戏，从激发学生的兴趣入手，由整体感知课文，再抽出词，最终才是生字，无形中减缓了坡度。 三、指导书写。 出示要求写的7个生字： 师：同学们有没有发觉今日的生字朋友许多啊，能不能

12、想个方法记住它们？谁来说 生1：我要记住梦，两个木加一个夕。 生2：我要记住池，三点水加也。 生3：睡，睡觉时眼睛要合上，所以是目字旁。 生4：嘴，就是口，所以是口字旁。 四、再读课文，放飞想象。 （1）、同学们新结交了这么多的生字朋友，现在我们再来读读课文，看看是不是比刚刚通顺、流利了很多。 学生齐读课文。 （2）、学生表演读。 （3）、配乐想象：假如你是小鱼，你会梦到什么？ 师：让我们闭上眼睛，把自己想象成一条小鱼吧！（播放摇篮曲） 师：”小鱼儿们”，你们做了什么甜甜的梦啊！快说出来与教师共享吧！ （4）、说梦：学生说一个，师就在黑板上贴一个星星。 师：多好的梦啊！教师真想也变成小鱼儿，做

13、上一个好梦！让我们祝福小鱼儿美梦成真！（在星星的中间写上四个字”美梦成真”） 小鱼的梦教案 篇四 教学目标: 一、学问目标： 1、学生能熟悉13个生字，把握多音字“曲”，连续练习独立识字的方法；渗透性识字“池、塘、盖、床、珍、珠、催、眠、咂”等。能正确、流利地朗读课文，进一步学习朗读儿歌的方法，背诵课文。 2、发觉不熟悉的字启发学生运用学过的识字方法自学。 二、力量目标： 1、创设气氛，使学生绽开想象：小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么？ 2、初步培育学生的观看力、制造力及合作精神。 3、自学与小组合作学习相结合，稳固识字方法，让学生在朗读中感知课文，体会其中的技巧与方法。 三、情感、态度目标：

14、 调动学生学习儿歌的兴趣，让学生在朗读中，对课文的学习中喜爱小动物，培育其爱心。 教学重、难点： 1、熟悉本课生字、新词。 2、朗读、背诵课文。 3、学会依据内容进展合抱负象，培育想象力。 教学预备：相关课件、生字卡片、磁带、嬉戏。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣，导入新课 1、小朋友们，你们肯定都做过梦吧，你曾经做过什么特殊美妙的梦吗？谁情愿说给大家听听？（生回忆自己以前做过的美梦，说给大家听） 2、今日，教师还为大家带来了一位新朋友，瞧，他是谁？（贴小鱼的图片）原来是一条活泼得意的小鱼。小鱼啊，他也有自己的梦，（示课题：小鱼的梦） 3、指导“梦”的读音。提问：能说一说你在哪里见过这个字

15、吗？渗透性学习“梦”字。 4、指名读课题，全班齐读课题。 4、你们想知道小鱼做了个什么样的梦吗？让我们一起去听听吧。（播放课件） 设计意图情境教学针对儿童既蕴含着学习的主动性，又有可能消逝的心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。 二、整体感知，读中体验 1、自由读文，提出要求：假如在读的过程中，遇到不熟悉的字该怎么办呢？有谁来说说你要用什么方法来解决。（生：对比下面生字表的生字拼拼音、问同学、用圆圈圈出来问教师） 师：真棒！现在就请大家带着自己的方法去读读小鱼的梦吧。 4、巡察辅导，进展个别辅导，帮忙有困难的学生。 过渡语：刚刚我看到很多

16、同学都读得特别仔细，并且也用上了自己的方法来解决不熟悉的生字，真是一些聪慧的好孩子。 5、指导读课文。“瞧，这首儿歌已经在池塘里了，我想请一个同学来读一读，其他同学仔细听，做做小评委，看看他是不是读准儿歌的每个字了。 设计意图让学生当评委互评，学生听得更认真，同时又给其他学生口语训练的时机，学会评价别人，表达了多元评价理念，实现生生互评。 6、全班齐读。 7、教师范读课文，同学带着问题听：小鱼做梦是什么样子的？ 8、指导答复。（小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。） 9、学习词语：摆尾巴咂咂嘴 设计意图低年级语文教学提倡以读为本，主见让学生在形式多样的反复朗读中悟情、悟理。学生时而合作读，时而

17、跟读，动静结合，收放有度，读透了儿歌，也就能理解愿望这一主题了。再者，音乐能放松心情，把学生带入情境，在情境中放飞想象的翅膀，迸发特别思妙想的火花。 10、小鱼为什么能做一个甜甜的梦？请同学再读一读课文，答案就在课文中。 11、指名汇报。学生边汇报，教师边贴词语。 12、指名读。 13、请大家再读一读儿歌，从课文中找到这些词语，并画上横线。 三、学习生字，再读课文 师：同学们，小鱼看大家读得这么仔细，它也带来了生字宝宝来考考大家，有没有信念？看！（出示课件） 1、开火车读生字。 2、师：大家看，教师把小鱼带来的生字卡请到了我们黑板上来，让他来跟我们做做嬉戏吧。 3、嬉戏：波浪滚滚 设计意图让学

18、生在嬉戏中学习。嬉戏教学有效地调动学生的无意留意向有意转变，激发学生人人参加、人人想表现自己的学习积级性，使课堂教学更加生动好玩，轻松开心。 4、重点讲解“摇”、“推”、“摆”三个生字，让学生说说这三个字的共同点，以做动作的方式记住它们。谁还能说说带有提手旁的字。 5、齐读生字。（出示课件） 6、师：在这里，我们得感谢小鱼了，为什么呀？由于小鱼给我们带来了生字，让我们又多学到了一些本事啊。既然熟悉了那么多的生字，那读起课文来确定更好咯，请同学们对小鱼大声地、尽情地、美美地读几遍课文吧。 四、品读课文，扩展思维 1、师：天黑了，小鱼躺在池塘妈妈的怀里舒适地睡着了，闪亮的星星像珍宝一样晶莹而严厉，

19、倒映在悄悄的池塘中，这样的一床“被子”多么奇妙呀！想知道这条“珍宝被”长什么样子吗？ 2、课件出示“珍宝被”。 3、风儿轻轻地吹过，低回而又严厉，像为小鱼唱着绵长的催眠曲。风儿激荡着水面，水面轻轻摇荡，小鱼就像躺在一个舒适的摇篮中，摇啊摇，多么幸福呀！这时，小鱼做了个甜甜的梦，你们想一想，小鱼梦见了什么？ 4、生自由答复自己梦见的景象。 设计意图想象无疑是孩子最感兴趣的活动，通过“假如我是这条小鱼，我会梦见什么”来激活学生的思维，这样不仅有助于孩子们在宽阔的思维空间里任意弛骋，绽开想象，而且能够让他们大胆创新，说出自己的想法。 3、有感情地朗读全文。（要求加上自己喜爱的动作） 4、鼓舞学生将儿

20、歌背下来。 设计意图好动是孩子们的天性，假如能够在一节课中让他们“活动”几分钟，他们也会很快乐，通过在朗读课文的过程当中让他们比动作，不仅激发了他们的想象力，而且课堂气氛与效果也大大提高了。 五、连续情境，全课总结 师：通过这节课的学习，得意的小鱼给我们带来了这么多的欢乐，我们应不应当爱护它们、爱惜它们呢？小鱼也特别喜爱同学们，它想和大家永久做朋友，好吗？盼望同学们在今后的学习中做得更好。好，下课！ 设计意图通过整篇课文的学习，学生已经喜爱上了小鱼，在课文的最终渗透培育学生对小动物的怜悯心与爱心是很有必要的。增加了学生的环保意识，明确了环保的途径。 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的4篇小鱼的梦教案，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。