《平移和旋转》的教学设计.docx

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1、平移和旋转的教学设计 教学目标： 1、结合实例及学生的生活阅历，感知平移和旋转现象，能推断、区分这两种现象。 2、能在方格纸上数出一个简洁图形沿水平或竖直方向平移的格数。 3、了解平移和旋转现象在生活中的应用，体会数学与生活的联系。 4、通过探究讨论活动，进展学生的空间观念，培育学生的观看力量及合作意识。 教学预备：课件、实物投影，发给学生方格纸及长方形卡片。 教学过程： 一、情境导入 师：严寒的冬天立刻就要到了，为我们供暖的热电厂的工人叔叔们又要开头劳碌了。今日，就让我们随着小记者的镜头，一起走进威海热电厂去参观一下吧。请你认真观看，在录象中能发觉哪些正在运动的物体，它们又是怎样运动的？我们

2、比比谁的眼睛最敏锐。 （课件演示：师讲解“瞧！汽车开进了大门”；传送带“就是传送带上的。 这些黑黑的煤，为我们供应了一个冬天的暖和”；换气扇“这是用来疏散车间热气的换气扇”；升降机“这是他们正在兴建的职工家属楼”，最终画面静止） 评析：选取典型性的实例，并制作成动态的画面，既有助于学生初步感知平移与旋转现象，又激发了学生的学习兴趣，同时借助学生生疏的物体的运动，可唤醒学生的生活阅历，为下面的教学做好预备。 二、新授 1、仿照 师：谁来说说你的发觉？看谁说的最多。（学生自由发言） 生：大门，升降机，汽车，传送带，换气扇。（同时师出示5张图片课件） （生每说一个运动的物体，都让学生用手比划一下，是

3、怎么运动的。 师：刚刚我们找到了这么多运动的物体，我们一起再来比划一下它们都是怎样运动的，好吧。（师生一起比划，比划即可不要多说话） 2、分类 师：大家比划的真形象，那教师有个问题考考你“这些运动中的物体依据运动方式的不同，可以进展怎样的分类？”比方说可以把它们分几类？谁和谁是一类？为什么这样分类？”给你30秒考虑一下。（学生思索）把你的想法在小组中沟通一下，总结出一种你们认为最合理的分法。 （学生小组争论，教师巡察指导） 师：谁来说说你们组争论的结果？（指名答复） 生：换气扇、转轴、车轮为一类。由于他们都是转动的（用手仿照）；（师：接着说）把传送带、汽车和大门分为一类，由于它们都是左右移动的

4、（表演）；升降机自己为一类，由于它是上下移动的。 师：我听明白了，你们实际上是把这些物体分成了3类，一类是转动的（指黑板的分类板贴），一类是左右移动的，一类是上下移动的，是吧？有没有不同意见？（指名，分2类的） 生：我们组把换气扇、转轴、车轮为一类，由于他们都是转动的（用手仿照）把传送带，大门，升降机，汽车分为一类，但它们都是平平的移动。 师：哦，你们组是分了2类，转动的为一类，平平的、直直的运动为一类，是吗？那大家觉得这两种分法，哪一种更为合理？（学生自由说） 师：都有自己的见解，那我也来说说我的看法，好吗？我认为依据运动方式的不同，从整体上分为两类，一类是转动的，一类是平平的、直直的沿直线

5、运动的，这种分法是特别符合教师要求的。（稍停顿）但是第一种分法也不是完全没有道理，他是把这一类物体（指平移类）依据运动方向的不同又进展了其次次的分类。明白了吗？（明白） 师：像大门、汽车、升降机、传送带的运动都是沿着直线运动的，我们把这种运动现象叫做平移。（板书：平移）而像换气扇的运动是 生：转的。 师：怎么转的？（播放换气扇旋转的动画） 生1：是这样转的。（用手势） 生2：转出来是圆形。 生3：是围着一个中心转的。 师：像这样围着一个中心转动的现象就叫做旋转。（板书：旋转）图中还有我们没有发觉的旋转现象吗？ 生1：汽车里方向盘的运动属于旋转。 生2：车轮的运动属于旋转。 生3：传送带下面的转

6、轴的运动属于旋转。 今日我们就一起来学习“平移和旋转”。（板书）评析：借助手势表示物体的运动方式及分类等活动，使学生对平移、旋转的感知渐渐清楚化，对这两种现象的熟悉逐步加深。 三、感悟体验 1、查找生活中的例子 师：现在请同学们轻轻地闭上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾经做过、玩过、看过的哪些物体的运动现象属于平移和旋转？看谁是生活中的有心人！（大约30秒）好，睁开眼睛，咱们先来说说生活中的平移现象都有有哪些吧！可以边说边用动作表示出来。（学生举例子） 生1：拉窗帘的动作。（动作表示） 生2：电梯运行时是平移的。（动作表示） 生3：拉抽屉是平移。 生4：滑梯是平移。 师：什么在平移？ 生4

7、：滑梯上的人。 （教师要留意学生的语言标准性，有说的不严密的准时订正。时间最多为1分钟）师：那你能用手中的物品做出一个平移动作吗？ （学生用手中的物品分别制造出从前向后、从左向右、从上向下等不同方向的平移动作。）师：生活中哪里存在旋转现象？ 生1：陀螺转起来的时候。 生2：旋转门。 生3：风扇在旋转。 评析：数学来源于生活，通过查找生活中平移和旋转的实例，使学生再一次把数学与生活联系起来，同时培育了学生的观看力量。而用手中的物品作出一个平移的动作，让学生把对平移特征的理解通过自己的方式直观地表示出来，有助于加深对平移和旋转的体验。 2、自主练习 师：刚刚大家在生活中找出了不少平移和旋转的例子，

8、教师这里出搜集了一些，你知道它们属于哪种现象呢？ 3、课间休息，做动作感悟平移与旋转 师：现在我们休息一下，有请李彤同学为大家表演个舞蹈，想看吗？ （生的舞蹈动作为先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋转2圈）。 师：有什么发觉？ 生：李彤同学的舞蹈里既有平移也有旋转。 师：能详细说说吗？ 生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋转了2圈。 生：不对，教师是平移了3步。 师：平移2步与3步有区分吗？ 生：她到的位置就转变了。 师：那你想不想来体验一下运动的感觉？好，轻轻的站起来把凳子放在桌子下，站到桌子两边。（学生放好凳子，做好预备）请你认真体会一下接下来的，这两组动作有什么不同？ 师：

9、听好口令：两手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。（学生依据口令做动作）。 师：平移动作大家会做了，那旋转呢？（会）听好了，旋转时教师不让停可不准停。预备，开头，转！转！转！（学生依据口令做动作） 师：真棒！现在请回到位置上坐好。（学生回位）谁来说说刚刚的两组动作有什么不同？生：旋转之后很晕。 师：你有这种感觉吗？ 生：有。 师：为什么会发晕呢？做平移的动作时有这种感觉吗？（没有） 生：由于头在不停的转。 师：说的多好啊。现在请大家“闭上眼睛”（学生闭眼，师生一起体会）回想一下，你刚刚在做平移运动时，无论是向前平移，向后平移还是向左，向右平移，你脸面对的方向有

10、没有发生变化？（留意教师语速要慢，个别字眼要有力度） 生：没有。 师：那你再回想一下，在旋转的时候，由于在不停的转动，所以你脸面对的方向始终在？ 生：转。 平移和旋转的教学设计2 教学目标： 1、结合生活实例，通过推断、举例等感知平移与旋转现象，体会平移和旋转的特点，并会直观地区分这两种现象。 2、能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形，感受平移的几何特征。 3、在学习的过程中培育同学擅长观看的习惯和动手实践、发挥想象的力量，在解决实际问题中使同学体验学习数学的乐趣和应用价值。 教学重、难点： 正确区分平移和旋转现象 正确推断平移的方向和距离，初步感悟平移的实质。 教学预

11、备：教学课件，学具 教学过程： 一、导入新课 （玩儿华容道的嬉戏和观赏陀螺旋转的视频） 师：华容道通过三国时期故事演化而来的一种益智类嬉戏，你还记得怎么玩吗？谁情愿来试试看？（上下移动，左右移动） 师：请大家回忆观赏一段视频，玩华容时我们所看到的是平移现象，陀螺的运动方式就是旋转。（板书） 二、讲授新课 1、分一分 师：（出示六幅图）教师把生活中这样的场景录了下来，大家一起来看看，可以用手动作比划一下。 师：接下来，请6名小朋友到黑板前，选择一个你喜爱的，先用动作进展表演再将它把所选工程的图片贴在黑板上。 师：为什么会把升国旗、推窗户、推箱子分到平移，究竟什么才是平移？ 小结；物体沿直线运动的

12、现象称为平移。 2、我说你做 师：（贴图）请生移动，教师说口令向上平移生接着说指令：向左平移。向右平移。向左上怎么移？移动的时候留意什么？ （在平移过程中，教师有意识地引导同学们观看图片自身的方向，学生欣喜地发觉了原来在平移过程中，图片自身的方向始终没有发生变化。完成表格） 总结：通过我们的感受、体验、观看、发觉平移是物体沿直线运动的现象称为平移。在平移的过程中物体外形、大小、方向不变。只有位置发生变化。 3、做一做 做一个平移的动作：生自己做并展现 4、说一说 生活中你还见到过那些平移现象？ （请生走过来这就是平移运动，回座位） 平移现象在生活中随处可见，就拿回座位这么简洁寻常的事儿，没有这

13、两种运动方式的，连回座位都成了难事儿。 5、探究发觉 关于旋转的特点，你能不能从这几个方面着手观看分析总结一下旋转现象的特点？完成表格 （同座合作争论汇报两组）特殊是方向变化孩子说说怎么发觉的？ 小结：物体围着某个点或轴运动的现象称为旋转。在旋转的过程中，外形、大小不变。方向和位置发生变化。 6、平移现象和旋转现象有什么一样点和不同点的地方？ 7、观赏 生活中的平移与旋转现象。 8、收获 这节课你收获了什么？ 三、课时小结 通过我们的感受、体验、观看、发觉平移是物体沿直线运动的现象称为平移。在平移的过程中物体外形、大小、方向不变。只有位置发生变化。物体围着某个点或轴运动的现象称为旋转。在旋转的过程中，外形、大小不变。方向和位置发生变化。 四、课堂练习 练习： 1、书28页1、2 2、摆一摆、说一说、画一画