《复式条形统计图》说课稿范文.docx

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1、 复式条形统计图说课稿范文 教学内容： 北师大版小学数学六年级上册第五单元第一课时复式条形统计图。 教材简析： 本课是在学生经受了简洁的统计活动，学习了复式统计表和单式统计图的根底上进展的学习，又是学习复式折线统计图的重要根底。由于制作完整的复式条形统计图要考虑的方面较杂，费时又多，而用Excel软件制图是信息化时代的趋势，不必在制图上犯难学生，故北师大版教材建议在方格图上考核学生，甚至建议可直接消失复式条形统计图，让学生在比拟中学习。学生学习统计的核心目标是培育学生的统计观念。即，一方面是数据的收集、记录和整理力量；一方面是对数据的分析、处理并由此作出解释、推断与决策的力量；另一方面是对数据

2、和统计信息有良好的推断力量。我们已经形成统计教学以引导学生经受完整的统计过程为进展统计观念的熟悉。但是，我们是否还要辩证地看到让学生经受统计活动的全过程，并不是每一次统计活动都要让学生经受全过程，而是要结合不同阶段的学习，有所侧重地组织学生参加统计活动的某个片段，让有限的课堂时间用在刀刃上。居于这样的思索，我确定了如下的教学目标；了解复式条形统计图的特点，把简洁的复式条形图补充完整；能从统计图中猎取尽可能多的信息，体会分析统计数据的作用；观赏条形统计图，进一步体会统计与生活的亲密联系；在用制作统计图的片段中感受电脑的魅力，激发学习兴趣。锁定教学重难点为了解复式条形统计图的特点，能从复式条形统计

3、图中猎取尽可能多的信息。 教法学法： 依据所学统计内容的特点及学生的实际状况，我主要采纳情境教学法及用Excel帮助教学的方法进展授课，并引导学生通过合作沟通、动手操作进展学习。 教学过程： 为了达成教学目标，突破教学重难点，我首先选择了教材创设的投球情境为课堂的主要资源。扫瞄前面有关统计图的教材，本节第一次消失数据是小数的，参阅其他版本的教材及参考其他课件，大多是统计班上男女同学、不同地区人口，或温度的内容，且不在方格图中呈现。这一方面没有合并的剧烈需要，另一方面不符合北师大版编者的意图。我把教学的重心放在让学生经受产生合并统计图的过程及从统计图中获得尽可能多的信息上。为了避开学生合并的随便

4、和盲目，避开铺张有限的课堂时间，在学生产生合并需求时，我不是立刻放手让学生去合并，而是让学生先借助单式条形统计图认真观看，思索如何合并？在学生充分思索及争论达成大致模式后再让动手尝试。这样做还有利于学生在合并过程中进展数学化的思索，对想象活动进展必要的内化。学生经受收集数据、整理数据和分析数据的过程；从统计图中猎取尽可能多的信息，用数据来描述现象、回答下列问题和作出推断与猜测才有时间的保证。 预设本课教学时，我除了充分敬重教材的编写意图外，又对教学过程作一些开发与加工。从学生已有的学问阅历动身，先后呈现单手投球的条形统计图，复式统计表和两幅单式条形统计图，既复习、激活学生已有的对单式条形统计图

5、的认知，又为后继的学习供应预备材料，接着通过提出需要对统计图的数据进展分析比拟才能作答的问题。引发学生认知冲突，产生合并统计图的需求，促进学生主动建构所要学的复式条形统计图的特点，明确其适用的情境。而且，让学生先面临详细问题，再引导学生思索可以用数据来解释，并让学生尝试运用，从而切实经受复式条形统计图产生的过程，这对培育学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是大有好处的，这也恰恰是统计观念的精华所在。由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，既能让学生熟悉到复式条形统计图的学习是反映更丰富的信息的需要，体会复式条形统计图是由单式条形统计图进展而来的，初步感悟复式条形统计图的构造。又能让

6、学生感受统计在现实生活中的应用，进展统计观念。 这里值得一提的还有一点，那就是在展现完学生的合并作业后，我特地安排重现制图的过程，目的在于优化作图方法。我发觉学生呈现的图虽然作对了，但作图的方法不够合理，会影响学习效率。 应用环节，我首先供应缺少图例的统计图，再一次强化复式条形统计图与单式条形统计图的区分，紧接着让学生观看统计图捕获信息，提出问题，解决问题，这正是本课的重点之一。在保证重点落实的根底上消失变式横向统计图，旨在培育学生敏捷应对的力量。统计的作用如何表达，以让学生查找生活中用到的和扫瞄各式各样的统计图入手。用EXCEL制作复式条形统计图，对学生来说极有新奇感，极有利于激发学生的学习

7、兴趣，故我特地作为拓展点引入。 课堂总结，避开“眉毛胡子一把抓”，既放手让学生畅所欲言谈收获，又重点引导对复式条形统计图的熟悉。 统计教学，需要我们关注学生统计学问的学习、统计方法的把握、统计观念的进展。统计学问的学习、统计方法的把握是进展统计观念的根底。只有学生在教师细心预设的问题驱动下，主动地学习收集、整理、描述数据的方法，统计观念在才能得到有效进展。 复式条形统计图说课稿 篇2 一、说教材 复式条形统计图是北师大版小学数学五年级下册第八单元内统计中的.一个内容。在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。把握了单式条形统计图等学问。新的数学课程标准在总体目标中提出要使

8、学生“经受运用数据描述信息，作出推断的过程，进展统计的观念“，关注学生参加收集数据、描述数据、分析数据的过程。因此，复式条形统计图的教学，不仅仅局限于传统意义的把握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据的全过程，并依据数据作出合理的推断与猜测，以更好地进展学生的统计观念。 二、说学情 这节课教学之前我对学生进展了学前学问调查，调查中发觉学生对投球嬉戏这一体育活动工程很感兴趣。对于单式条形统计图，虽然学生在四年级已经学习过。具备了肯定的学问背景和生活体验，但间隔时间较长，局部学生遗忘了前面所学学问。因此，关于本节内容的学习，主要引导学生在原有认知的根底上进展有效建构，让

9、学生亲身经受，整理数据，分析数据，真正深入到统计思想产生和进展的全过程，形成统计意识，体会统计价值。能从统计图中猎取尽可能多的信息，体会数据的作用（数据中蕴含着信息）。 三、说教学目标 1、通过投球嬉戏，熟悉复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。 2、经受简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培育学生的统计意识和力量。 3、能从统计图中猎取尽可能多得信息，体会数据的作用。 四、说教学重难点 重点是熟悉复式条形统计图的特点。 难点是能从复式条形统计图中猎取尽可能多的信息。 五、说教法学法 如何突出重点，突破难点，完成上述目标呢？依据教材的特点和学生实际，本节课我主要采纳“探究发觉教学

10、法“，教学中，采纳鼓励引入引导探究读图分析比拟归纳练习应用归纳总结六大环节，让学生全面、全程地参加到探究活动中，充分调动学生的学习热忱，培育学生观看、操作与自主学习的力量。主要的学习方法是：运用旧知迁移学习法、小组合作学习方法、争论学习法等。另外教学中还要留意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注意合作学习过程中合作精神的培育等。 六、说教学过程 从培育学生主体参加，自主探究的角度动身，分如下六个环节完本钱节课的教学。 环节一：鼓励引入，提出评比方法 依据课前的气氛相机引入，提出本节课将依据同学们上课的表现评比才智星和风采星的评比方法。用评奖的方法既可以调动学生课堂参加的积极性，同时也为

11、同学们绘制复式条形统计图供应统计的数据。 环节二：引导探究，凸现必要性 通过谈话抛出球类竞赛中单手投球远还是双手投球远的问题？让学生猜想。引导学生体会要知道哪种情形投球远，需要用数据说话，培育学生的统计意识。 在出示第一小组同学投球统计表后提问： 1、教师采纳了什么方式整理这些数据？你能分别介绍单手投球和双手投球的详细状况吗？（侧重让学生观看单手和双手投球最远和最近的同学假如想一下子就看出单手投球或者双手投球远近状况？还可以用什么方法把这些数据表现出来） 课件出示两幅单式条形图，复习相关学问，如横轴表示什么？纵轴表示什么？单位长度大小？ （有意识创设让学生依据两幅图分别说出1、2、3号同学的单

12、手投球和双手投球的状况，观看起来不便利的实际困难，凸现学习复式条形统计图的必要性。） 2、假如要很快看出每个同学两种情形比照的状况，怎么办？ （我这样设问的目的是为了给学生创设认知冲突，让学生在认知的冲突中，思索问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而使整节课布满一种问题意识。） 组织学生争论后沟通，在这里我紧紧抓住“如何将两个单式条形统计图二合一“的重点，进展引导。 通过观看，学生很简单得出这样一些结论： 1、“将两幅图重合在一起“，当学生消失这一想法时教师立刻让学生争论其可行性并通过可件展现，假如完全重合后，横轴和纵轴完全重合再了一起，便于观看了，可直条也重合了，反而不便于观看了，那怎样来

13、解决这一问题呢？ 2、将两幅图的直条并列在一起：由于学生受语言表达力量的限制，很可能不能精确的表述并列的过程，教师有意识的引导：各个局部怎样合并？并借助课件进展直观演示，让学生清楚理解两幅图的合并过程：横轴纵轴完全重合，两种直条并排在一起。 提醒课题：像这样，用不同颜色直条表示出两种或者两种以上数量的条形统计图叫做复式条形统计图。 环节三：读图分析，加深熟悉， 当新的统计图呈现在大家眼前之后，引导学生自主观看思索： 1、复式条形统计图由哪些局部组成？ 2、从统计图你能得到哪些信息？让学生从不同的角度对统计图进展分析，比方，数量多少状况，相差状况等等，只要合理就给以确定。 3、大多数状况下，哪种

14、情形投球距离远一些？与你的猜想全都吗？ 4、你能依据上述7位同学投球状况猜想一下你的单手投球远还是双手投球远呢？说说你的依据是什么？（依据数据作出合理的推断与猜测，以更好地进展学生的统计观念。） 环节四：比照分析、总结优势 1、这幅统计图和统计表比拟，你认为条形统计图有哪些优点？ 2、复式统计图和单式统计图比拟，你认为又有哪些优点？ （在这里既给每个学生独立思索的空间，又为他们供应合作沟通的时机。使他们在教师的引领下，通过观看、比拟、沟通，思维相互碰撞，实现资源共享，实现对“复式统计图“这一学问的深度建构。） 小结板书：形象直观便于比拟 环节五：巧设联系，稳固应用 接下来，让孩子们依据完成教材

15、后面的练习 学生先独立完成，再小组沟通。 环节六：沟通作业，相互小结 复式条形统计图说课稿 篇3 一、教材分析 （一）说教学地位与作用 复式条形统计图是是北师大版小学数学五年级下册第八单元数据的表示和分析的第一课时，本课是在学生已学习了初步熟悉条形统计图和用统计图直观、有效地表示数据的根底上教学的，是以后学习熟悉扇形统计图、统计图的选择等学问的根底和前提，因此熟悉条形统计图在小学数学中起到承上启下的作用。 （二）说教学目标 依据课标要求，基于上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，立足于每一位学生的全面进展，我确立如下三维教学目标： 1、学问与技能：能从统计图中猎取尽可能多的信息，体

16、会数据的作用。 2、过程与方法：通过投球嬉戏，熟悉复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。 3、情感态度价值观：感受统计图在生活中的作用，体会数学与生活的亲密联系。 （三）教学重、难点 基于以上熟悉，依据教学内容的特点和学生的认知规律，我将本节课的教学重点确定为熟悉复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。同时将能从统计图中猎取尽可能多的信息，体会数据的作用确定为本节课的教学难点。 二、说学情 五年级学生的观看、动手操作、归纳概括力量已逐步形成，他们很情愿自己通过观看、动手操作、归纳整理、找出规律。他们在探究新学问的过程中，主动性已比拟强了。同时他们思维活泼，已具备了肯定的探究力量和小组合作

17、意识，但在问题解决中他们的抽象思维力量的进展水平还不高。 学生在学习本节课之前已经初步熟悉了条形统计图，这些都是学习本课内容的根底。 三、说教法、学法 依据本节课的教学内容和学生的思维特点，我预备采纳以情境教学法、猜想法、小组争论沟通法、练习法等几种教学方法的优化组合。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”以此为依据，结合本节课的特点，我把小组合作学习作为主要的学习方式，让学生在探究与沟通中学习新学问。 四、说教学过程 为了完本钱课的教学目标，表达学习的有效性，突出精打细算这个内容的学问特点，我设计了以下几个教学环节。 （一）创设情景、引入新课 1、与同

18、伴说一说你的猜测。如何验证。 上课伊始，我先用班班通设备播放课前录制的五一班同学玩投球嬉戏的视频短片，停在主题情境的画面。提出问题：单手投球远还是双手投球远？大家猜一猜，并说出你是怎样想的。在学生猜测的根底上，提出验证的要求，进入其次环节教学。 设计意图：由于5年级学生以形象思维为主，通过视频的直观形式，从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的学习兴趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。 （二）自主探究，合作沟通。 2、课件呈现第一活动小组同学的投球状况。 先让学生观看数据，说说哪种方式投得远？学生会发觉表格中的数据不大好观看。这时我适时提出问题：怎样用条形统计图表示表格中的

19、两组数据呢？ 设计意图：让学生体会到数据整理的重要性，并为下一个问题的学习埋下伏笔。 3、说一说，下面的图是怎么得到的 （1）以小组为单位尝试完成复式条形统计图。 （2）与教材上供应的统计图比拟，想一想：怎样制作复式条形统计图呢？ （3）全班沟通，随着学生的汇报，我在黑板上的方格纸上完成统计图。 4、从统计图中你能得到哪些信息？在大多数状况下，哪种情形投球距离远一些，与你的猜想全都吗？ 小组沟通：究竟是哪种方式投得远？说说你的思索过程？与你的猜想是否全都呢？ 设计意图：让学生养成反思自己思索过程的意识，培育学生的数据分析观念。 （三）练习稳固、扩展应用 要到达数学学问的形成与深化，还要辅以多形

20、式、有层次的练习。在这一环节，我设计了三道练习题：教材83页1、2、3题。1题让学生再次经受统计的全过程，2题是依据数据绘制统计图，3题是在开展实践活动的过程中，再次经受统计的全过程。 设计意图：由易到难的练习，使不同层次的学生得到熬炼，让每位学生都能获得学习胜利的喜悦， （四）总结全课，深化目标 提出：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 设计意图：在这里采纳提问式小结，既能训练学生的语言表达力量，又能培育学生的归纳概括力量；同时通过对本节所学学问的总结与回忆，还能使学生学到的学问系统化、完整化。 复式条形统计图说课稿 篇4 敬重的各位专家教师： 大家好，今日我说课的内容是小学数学教材四年级上册

21、第六单元统计第一课时纵向复式条形统计图，下面我将从以下几方面进展阐述。 一、说教材 纵向复式条形统计图是在学生学习了第一学段的统计学问根底上进展教学的。在教学本单元的内容之前，应对第一学段的统计学问做简洁的整理。看构造图可以说学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的统计表表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经受了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立统计观念。这一教学在此学问和阅历的根底上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，熟悉复式条形统计图。并连续留意结合实际问题，进一步依据统计图表的

22、数据分析，作出合理的推断和决策。依据以上分析，我对这节课的教学目标按层次理解定位如下： 首先我注意态度、情感、价值观目标： 1、使学生体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，同时渗透一些生活常识，使学生明确统计学问是为现实生活效劳的，进一步体会数学与生活的亲密联系。 2、通过讨论小组的沟通协作，培育合作学习的精神。 3、培育学生观看、分析、操作和实践等力量。 其次我认为重学问目标： 1、使学生熟悉纵向复式条形统计图，能依据统计表或单式统计图的数据完成复式条形图。 2、能依据统计图提出并答复简洁的问题，能发觉信息作简洁的分析，作简洁的猜测。 最终是力量目标：

23、培育学生自主探究学习和小组合作的力量以及与他人争论、沟通的力量。 教学重难点： 统计意识的培育、统计过程的经受、对统计功能的体会（猜测、决策）、对统计图表、统计量的重新熟悉。 二、说教法 从教学内容来看，统计教学以探究研讨法为主。如设计中进展下个月进货的决策时，对已有的销售数据进展统计学上的分析外，其结果能对下一步的科学决策供应依据，表达统计在实际生活中的作用。从教学对象来看，小学中年级多用引导发觉法、尝试教学法。随着年龄的增长，学生对社会问题也会越来越奇怪和关怀，因此素材的选择加强了联系社会生活实际，如设计垃圾调查与讨论等题材，潜移默化地对学生进展爱护环境等社会问题任何一节数学课都是多种教学

24、方法的综合运用，如谈话法、讲解法等的有机结合！ 三、说学法 在教学互动过程中，引导学生探究、沟通、观看、猜想、归纳等方法，培育学生的观看力量、分析力量及合作力量。由于是统计课，课前要去收集、整理实例，为课内相互沟通积存素材。 四、说教学过程 （一）情境创设，复习旧知 学校要购置一批体育器材，现在要调查同学们对体育运动的爱好。出示402班学生的纵向单式统计图状况。之后收集、整理、绘制本班学生的统计状况。 （设计意图：1、复式统计表、纵向单式条形统计图是学生学习本节课的重要根底，复习已有学问，激活学生已有的生活阅历，把握教学的起点，为新课的导入做下了铺垫。2、学生体验数据的收集、整理、描述、和分析

25、的过程，进一步体会数学与生活的亲密联系。） （二）自主探究，合作沟通，熟悉、了解复式条形统计图 1、探究制作：假如要在一个统计图中描述这些信息怎么办？（引导学生在学习复式统计表时常常把两种人物或事物成对进展比照） （设计意图：通过自制复式条形统计图，培育学生自主探究的力量） 2、合作沟通 （1）展现学生绘制的纵向复式条形统计图 （2）争论沟通：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分和联系？（先自己独立想一想，然后在小组内与其他同学沟通） （设计意图：通过讨论小组的沟通协作，培育小组合作的力量以及与他人争论、沟通的力量。） 3、全班汇报、沟通并揭题 4、能依据统计图提出并答复简洁的问题。能发觉

26、信息作简洁的分析，作简洁的猜测。（比方说学校对体育器材数量的购置等做猜测） （三）拓展提高 P103某超市甲乙两种品牌的果汁饮料一、二、三月销售状况如下表。 1、完成统计图 2、分析统计图 3、假如你是超市的经理，下个月应当怎样进货？ （设计意图：设计了对某超市甲乙两种品牌的果汁饮料三个月的统计表，可以让学生独立完成复式条形统计图，然后从统计图中得到信息，对对信息进展简洁的分析，最终在此根底上进展合理的决策。进一步体会统计的意义） （四）深入讨论 垃圾的调查与讨论： 1、课前通过调查、查资料，了解当今社会的人们是怎样处理垃圾的 2、汇报调查结果 3、出示“细心小帮贴” 4、结合学校的勤工俭学活

27、动：出示四年级4个班十月份的勤工俭学收入，制成统计图 5、分析、发觉信息 6、做个小小宣传员：选择自己喜爱的方式，可以画张宣传画、写句宣传语、写份建议书、可以动动手变废为宝让全校师生、让全社会的人都参加到分类处理垃圾、削减垃圾的行动中来。 （设计此习题注意课程的整合，让学生动脑、动手、动口、由可内延长到课外，在社会中、在生活中形成对垃圾的分类意识、削减垃圾的意识） （五）、课堂总结。（转变以前只对学问的单一总结，从情感、学问、技能等方面的结合总结） （六）板书设计： 一张学生体育爱好工程的复式统计表，两张单式条形统计图，一张合并的纵向复式条形统计图。 （通过回忆复式统计表的学习方法就是合并，把

28、学生已有的学习阅历迁移到所学的新学问。而且这样的设计有助于表达复式条形统计图的优势：便于比拟同类事物的统计指标及比照关系。） （七）整堂课的设计理念 数学课程标准对统计教学明确指出：能从统计的角度思索与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，熟悉到统计对决策的作用等。所以供应了许多生活素材，有表达学生年龄特点及爱好如统计体育爱好、有表达统计的决策作用如超市进货问题，有进展环境教育的。让学生主动常识从数学的角度，运用统计学问寻求解决问题的策略，体验数学带来的乐趣。其次是促进学生探究活动的开展和互动，在体验中得到进展。新课程理念中对统计的核心目标定位在进展自己的“统计观念”，这决不等同与计算、画画等简洁的技能，而是在亲身经受的过程中培育出来的感觉。所以在设计过程中，通过学生亲自收集、描述、和分析数据，努力使学生成为主动的探究者。