《学弈》教学设计（7篇）.docx

《《学弈》教学设计（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学弈》教学设计（7篇）.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 学弈教学设计（7篇） 学弈是一篇文言文，这是我们小学阶段其次次接触文言文，以前学过杨氏之子，之前学生也在课本的“积存与运用”中接触过不少文言警句，但学生对文言文究竟接触的比拟少，因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节上花心思吸引学生的学习兴趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进展铺垫。 我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生把握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的根底。 首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句

2、子读通顺。学生读完后我特地安排了教师范读这一环节，让学生边听边想文言文与我们平常读课文有什么不同。在学生答复的根底上总结出读文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当。在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的根底上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，教师的范读，指名朗读，前后桌相互读等形式，把读的环节落到实处。 其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我还是从学生自读入手，并以起名字的小嬉戏，激发学生兴趣，降低学习难度。 在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。

3、在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否全都，然后弄清导致这一结果不一样的缘由，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键缘由，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，避开了教师烦琐的分析讲解。 再次，在学生完全读懂课文内容的根底上，启发学生多角度，有创意地感悟。并适当的插入孟子告子原文中的一句“今夫弈之为数，小数也；不用心致志，则不得也”。让学生借助解释自己理解，并为升华主题起到了助推作用。 这堂课的教学，学生总体心情较高，由于学生以前也学习过好几篇文言文，学生课堂上的学习较得心应手，只是我还应当让学生联系学习实际和生活实际谈谈

4、，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义。或许效果就不一样了。 说教法 篇二 读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要实行读式教学法，该方法导语激趣讲究鼓励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑提倡探究性，细读解析主见制造性，精读入情讲究情境性，美读品尝提倡鉴赏性，熟读成诵主见积存性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能鼓励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，嬉戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种特别重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培育了学生的创新精神。 学弈教学反思 篇三

5、文言文是小学阶段新消失的一种文学体裁，教完学弈这篇文言文，我由衷的感觉到，进展高效课堂实践要从学习的总体效果上看，应给学生充分的思维空间，发挥学生的学习主体地位。 一、以图激趣 引导预习 学弈一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。我在布置课前预习时，要引导学生认真观看插图，通过图中人物不同的姿势、表情、想像、推想课文的主要内容，同时要求学生对比解释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生依据观看插图、依靠解释和联系上下文，完全可以根本上推想出课文中有关词句的意思，初步把握课文的主要内容。 二、反复朗读 积极思维 为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。 反复朗读

6、 读准读熟 应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈（y），鸿鹄（hng h），缴（zhu），俱（j），弗（f），矣（y），曰（yu）；教师指导学生正确地区分和读好以下字音：弈（y）与矣（y ），鹄（h）与弗（f），缴（zhu）与缴(jio)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。 逐字精读 积极思维 翻译文言文必需做到字字落实，同时由于相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比拟归纳、总结规律。 课文中的“之”、“其”、“为”三个词消失一词多义现象，应引导学生在逐字精读的根底上，通过进展比拟归纳，总结出它们在用法上的规律。 三、熟读成诵 创意

7、阅读 在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的根底上，请学生讲学弈这个故事。然后，还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思索、分析、争论如下问题：两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？学弈告知我们什么道理，学习后有何体会？ 经过师生公平互动，个体集体的共同感悟思索、分析争论，到达共识： 两个学下围棋的人在主观条件（才智一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）一样的状况下，却产生不同的结果，缘由在于两人的学习态度不同：一个用心致志，另一个一心两用。学弈告知我们，在学习条件一样的状况下，学习态度的用心与拒绝定着学习结果的好坏，因此，我们肯定要用心致志地学习。同时也应熟悉到，假如弈秋能对

8、一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。 这则文言文对六年级的学生来说并不难，由于在这之前，已经学过不少文言文，而且文言文的译文已经附在古文的后面，好像全部的问题都已经在文中找到了答案，孩子们还没学先没劲。 我采纳例如教学，自主学习以及多种形式的朗读教学，对比译文，联系上下文，小组合作争论。 让学生在教师范读的根底上知道如何朗读这篇文言文，联系语境，读出赞颂，疑问等语气。 语文教学时一门缺憾的艺术 1、对激发学生学习文言文的兴趣，这一教学要求把握不到位，课后，学生主动搜集的文言文资料很少，他们为学习而学习，对学习兴趣没有调动起来，学习文言文的热忱不够。 2、有的句子让学生读的目的性不强，译

9、文的直译让学生学习比拟被动，没有充分自主的动脑动手。 3、教学内容安排过多，如用两课时来完成的话，可能还可以扩大一些同类型的课外文言文，以丰富学生学问。 多一份反思就多一份收获，语文教学是一门艺术，今后我会努力改良！ 学弈教学设计 篇四 【教学目标】 、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。 、能了解古今语言的区分，能依据课后的解释理解课文。 、能从课文中领悟到做事要用心致志，不行三心二意的道理。 、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。 【教学重点】 学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。 【教学过程】 一、激趣导入 、同学们，今日我们来学一篇古文。 板书：

10、 古文 什么是古文？ （古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区分。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“：”。是从年的“五四”运动开头大力提倡的。古文与现在的有很大区分。） 今日，我们就来学习一篇文言文学弈。 、读课题，解题： 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示查找答案。 （学弈：学习下围棋。） 、本文选自孟子的告子篇，是孟子，是他谈到学习态度和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。 、谁能简洁地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等

11、天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫*不能移，威猛不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一）。 二、自读课文，解决疑难 按要求读文。 、读准字音。读通句子。 、画出不理解的词语，结合工具书和解释解决。 三、检查自读状况 、字音：指名读文，订正字音： hu wi h zhu f yu 诲 惟 鸿 鹄弓 缴弗 若曰 、指读课文。读正确、流利： 教师范读。 指导文言文读法。 学生练读。 四、再读课文，理解课文内容 以学生自学为主，同桌合作学习，争论每句话的意思，教师点拨指导。 学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人用心致志，只听弈秋的教育；而另一个人虽然在听着，可是他

12、心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪慧才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。 五、精读课文，体会文章中心 、什么缘由使得两个人学习的结果不一样呢？ 第一个人学习时用心致志，但凡弈秋说的他都记得，比拟专心，所以比其次个人学得好。 、请大家谈谈学习本文的体会。 做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。 板书：用心致志（这是此词的来历。） 、你能联系实际说一说吗？ （让学生充分发言，熟悉到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。） 六、背诵课文（分组背） 在熟读、理解的根底上指导背诵。 七、作业 扩展练习，课外读物相关的古文

13、。 学弈教学反思 篇五 担忧劳碌的听评课活动的完毕了，本次教研员教师带着我们从集体备课开头，听评课指导，更深入课堂亲自示范，让学生和教师都收获颇深。 我执教的是部编版六年级下册第五单元的一篇文言文学弈，本文选自孟子。告子。文章先写弈秋是全国最擅长下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最终写这两个人学习结果不同，并不是由于智力上有多大差异。通过这件事，说明白学习应用心致志，不行三心二意的道理。 文言文与现代文相比拟，在词语句式等方面差异较大，把指导学生朗读和背诵，能依据解释释译每句话的意思并能连起来讲故事作为本课教学的重点。把是怎样的详细事例来说明观点的作为教学的

14、难点来突破。通过本课教学，对自己的课堂教学做如下反思： 本课我开头也是按着读译析背四个教学环节设计的，但每个教学环节过于繁复，课堂实效性不强，教学目标定位不够精确，不能有效的关注学生学习力量的培育，也没能很好的利用共同体进展有力的合作学习。在高教师带着下，我与高年级组的各位同事在经过两节课的研讨后，首先依据单元目标明确了课时目标，然后进展了教学环节读译析背的设计，每个教学环节的设计意图都是紧紧的围绕着课时目标，课堂上注意练习学生的学习成效，利用学习共同体进展对子组内合作学习。课堂上教学目标当堂可检测，学生的学习效率会很高，每个教学环节都能很好的完成，目标达成精确，充分落实了课后习题，时刻关注单

15、元主题，学生的学习状态积极良好。 通过本次备课让我深深感受到了集体备课的魅力，集体的才智是无穷的。在今后的教学中，我深会入解读教材，依据单元目标精确的制定课时目标，课上关注学生，尤其是对困难学生的帮忙，把真正的课堂还给学生。 教研员点评： 本课出此刻第五单元第一课，人文主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用详细事例说明观点的。”那么教师在初备是更多的是关注到了文言文的学习方法，注意读译文章的主要内容和观点。忽视了怎样用详细事例说明观点的这一重要教学目标。 那本文是怎样用详细事例说明观点的呢？首先分别写了两个小孩学下棋的学习过程，学习效果形成鲜亮的对比；其次用设问的方式自问自答来进展总

16、结。叙述一个完整的故事来说明观点的。 通过学弈一文让学生体会这个详细的故事是怎么叙述出来说明观点的应当是学生学习并把握的重点。所以，课堂教学内容是由精准的教学目标来定，而精准的目标又源于教师对文本的解读和对教材的精确把握。 学弈优秀教学设计 篇六 教学目标： 1、学会本课3个生字。并能通过结合插图、对比解释了解故事，用自己的话叙述故事。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解文言文朗读的特点。背诵课文。 3、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 重点难点： 1、对比解释理解课文，并从中悟出道理。 2、指导学生正确、流利地朗读课文。 学法指导： 结合插图理解课文的方法。 朗读第一位（

17、把握文言文朗读的特点：一是语速较慢，二是句中的停顿较多），在熟读的根底上背诵课文，悟出其中包含的道理。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、自备、自探 1、由图激趣： 同学们，我们先来看一副图，说说你看到了什么？又想了些什么？要求是话要说完整，意思要表达清晰。 2、放手让学生说，师总结： 有一个老人家教两个人下棋，其中有一个人很仔细，另一个人不大仔细。看了他们学棋时的表现，可以知道前一个人学得好，后一个人学不好。 3、那古代的人会如何来讲这个故事呢？我们来看看大教育家孟子是怎样讲这个故事的。（引出学弈，略微了解一下文言文，并出示小黑板。） 二、自解 1、理解课题 弈：指下围棋。学弈：就是学下围

18、棋 2、学生自由朗读课文。 3、检查学生的朗读状况。（个人读、合作读） 4、再在教师的引导下读课文（留意停顿），并结合解释来理解局部句子。 使|弈秋|诲|二人弈。 思|援弓缴|而射之。 虽|与之|俱学，弗若之矣。 曰：非|然也。 5、现在，教师想要考考大家了。 A、用文中的句子答复以下问题：两人跟弈秋学下棋的结果怎么样？为什么会消失这种结果呢？ B、文中的“为是其智弗若与？曰：非然也。”就是我们通常所说的一种什么修辞手法。（设问）那该怎样读呢？ 7、指导背诵： A、再读这些句子，请大家熟记于心。 B、将文中的重点词语擦去，让学生补充句子。 三、自评 1、读了这个故事，你明白了什么道理？ （可以

19、评评这两个人的表现；也可以想想我们平常的表现，说说自己的看法；甚至可以概括出从中悟出的道理。） 2、除了这个道理外，你还有什么收获？（可以从学文言文的方法方面说） 四、自用 1、这样一个故事，我们应当告知更多的人，可是我们四周的人不肯定都听得懂文言文啊，盼望同学们用自己的话把故事讲给别人听。 2、学有所得，同学们从这篇文言文中学到了什么呢？课外将自己的心得写到读书笔记上。 附：板书设计 25 学弈 弈秋 一人 诲二人弈 一人 虽听之，一心 用心致志 以为有鸿鹄将至 惟弈秋之为听 思援弓缴而射之。 学习应当用心致志，不行三心二意 探究活动 篇七 学弈叙述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明白学习必需用心致志，绝不行三心二意的”道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简洁地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，争论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班争论解决，教师辅导。最终在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。使学生真正受到教育。 上面内容就是一秘为您整理出来的7篇学弈教学设计，盼望对您的写作有所帮忙。