《小马过河》教学反思《小马过河》听评课记录优质(14篇).docx

《《小马过河》教学反思《小马过河》听评课记录优质(14篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小马过河》教学反思《小马过河》听评课记录优质(14篇).docx（70页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小马过河教学反思小马过河听评课记录优质(14篇) 教学三得 一 一课生动好玩，对话许多，是分角色朗读的好材料。而要真正到达分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然“说”字一样，但“说”的语言与神态却不同。不同语气、神态、动作的“说”云集此课，如“连蹦带跳地说”“快乐地说”“仔细地说”“叹了口气说”“难为情地说”“低下了头说”“亲切地说”；还有那些“说”的“亲戚”，如“大叫”“问道”“惊讶地问”；更有六处单一个“说”字，至于语气和神态，自己心领神会便是。于是，教学此课，便抓住不同的“说”进展教学设计，强化朗读训练。 先是让学生动笔墨读书，在文中用曲线划出各种各样的“说”，然后

2、分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣读的水平。学生读得投入，又如“做嬉戏”般轻松，各种声音此起彼伏，朗朗的读书声不绝于耳。生读，师读，生生互读，师生互读等多种读的形式让孩子们“读书多遍也不厌倦”。等由“读的量变”到“读的质变”后，敲定分角色朗读的人选，示范过后，再以小组形式给人人担当角色的时机，让人人过把“读”瘾。此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。 二 一课是一篇浅显易懂的童话故事。故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试

3、就知道了。从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了“动脑筋”“去实践”的道理。等小马下了河，当心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。其中的“为什么”孩子竟也对答如流。 假如就以孩子“明白了什么”为目的，心里突然觉得不甘心。新课程提倡阅读教学要与学生已有的生活阅历相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注意生活体验与实践活动。我想：道理来源于生活，更要用于生活。不仅要让学生懂得道理，更要指导孩子实践道理。于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马类似的事情吗？你是怎么做的？临时的漂浮过后，十几个孩子小手高举。 “我背论语的时候，有一个字不熟悉，去问爸爸、

4、妈妈，爸爸读一个音，妈妈读一个音，我不知道谁说的对，就想：还是去查查字典吧。结果证明了妈妈读得对。” “爸爸给我买了一辆四驱车，让我自己插起来。楼上跟我一起玩的哥哥说很好插，而表弟说很难插。究竟是好插还是难插，我打算亲自试试，没想到我一会儿就插好了。” “我与姐姐、弟弟去公园玩，在游乐场过独木桥时，弟弟说会掉下去，很危急，而姐姐说大胆走，不会有危急。虽然我很紧急，但我还是很快地跑了过去。其次次再走，我就不可怕了。” 孩子们举得例子虽然有点稚嫩，甚至牵强附会，但我信任：“死”道理已变成了“活”道理。以后的日常生活中，再遇到类似的事情，孩子们已不需要“妈妈”的教导了。 三 是经典的童话，它包涵的东

5、西太多，孩子们从中悟得的也应当是多方面的多层面的。阅读是极具共性化的东西，给共性化的阅读沟通的时间，我们才能听到“花开的声音”。于是，我语重心长地说：“孩子们，童话中值得我们学习和思索的东西还不止这些呢！再读读故事，有没有自己读书所得而又盼望与大家共享的呢？”一石激起层层浪，孩子们又去读书思索了。不长时间的安静之后，一只只小手举了起来。 “小马很情愿帮妈妈做事，喜爱劳动。” “从小马对牛伯伯说的话，我看出小马很有礼貌。” “虽然松鼠对小马说得不对，但它是为了小马好，它很和善，有一颗爱心。” “教师，我想提个问题？” “好啊，什么问题？” “假如水真的很深，小马一试，结果掉进河里淹死了怎么办？”

6、 “老马知道水不深，不会淹死，才叫小马去试的。” “假如水很深，老马不知道，她叫小马去试试，小马不就淹死了吗？” 我想起了刚从网上看到的一个假设：天刚下过一场大雨，河水上涨了许多，小马又要过河，它该怎么办呢？ 是该动动脑筋了。课让学生带着问号完毕了。 小马过河教学反思 小马过河听评课记录篇二 活动由来：幼儿对看图说话活动特别感兴趣，在此根底上，我设计了本节教育活动。 活动目标： 1、情感：引导幼儿认真观看图片，大胆猜测故事情节。 2、学问：使幼儿在故事中懂得遇事要多观看、多动脑筋、勇于尝试的道理。 3、力量：进展幼儿初步的比拟分析力量与口头表达力量。 活动预备：多媒体课件 活动过程： （一）导

7、入： 出示三张图片，请幼儿比拟三种小动物的高矮，涉及过河问题。 （二）活动过程与指导： 1、展现课件，教师叙述故事提问： （1）老牛说了些什么？ （老牛为什么这样说？你说小马会信任老牛的话吗？） （2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你信任谁说的话，为什么？） （3） 你猜小马是怎么做的？为什么？ 2、展现课件、听录音 提问： （1）老牛说得对吗？为什么？ （2）小松鼠说得对吗？为什么？ （3）马妈妈对小马说的什么？小马最终是怎么做的？ （4）故事讲了一个什么道理？ 3、教师总结：遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。 4、幼儿自由看

8、图叙述故事。 三、完毕： 进展生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。 延长活动：连续为幼儿供应看图叙述的材料，请幼儿认真观看图片，大胆叙述。 户外活动： 体能练习：幼儿播送体操、武术操。 嬉戏：卖蒜。 自由活动：自选各种球类玩具。 安全提示：留意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小朋友太危急。 小马过河教学反思 小马过河听评课记录篇三 ： 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并标准书写。 2、熟悉“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。 3、观看画面，看清图意，初步了解课文内容。 4、指导学生正确、流利地朗读课文。 ： 1、学会本课11个生字和词语，读准字音

9、，认清字形，理解字意，并标准书写。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 ： 1、指导学生学会难字：低 愿 突 2、观看画面，看清图意，初步了解课文内容。 ： 1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。 2、提醒内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样 过河？结果是什么？11） 3、板书课题，全班齐读。 本课生字和词语： 1）翻开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进展订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 2） 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学状况： 1）教师出示生字卡片，让学生读一读

10、：（指名读，开火车读） 匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡 在读生字的过程中，对读得不精确的地方准时提示。 2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 口袋 突然 挡住 拦住 情愿 假如 低头 深浅 明白 3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书） 袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。 然：意思是火烤狗肉。 挡：左右构造，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。 低：这是左右构造的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。留意与“纸”字区分。 愿：不要写成上下构造。部首是：厂字头。 突：上下构造，上面是

11、穴宝盖，下面是犬字。 匹： 留意与“四”区分。 动手书空写一写。（教师进展板演，易错的地方用彩色笔标出来） 4）理解词意：结合学生提出的问题进展理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。 2、同桌之间进展互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书状况： 1）指名读书，大家进展评价。 2）想一想：课文讲了一件什么事？ 1、指导学生进展书写： 1）让学生观看田字格中的范字，而后描写。 2）教师让学生进展板演，进展评价。 2、读一读，并用带点的字口头组词语。 情愿 知道 突然 口袋 状

12、况。/ 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 ： 匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡 ： 1、仔细观看画面，看懂图意，进一步理解课文内容。 2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己 肯定要去试一试，找到解决的方法。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 4、连续培育学生合作的意识，感受的欢乐。 ： 1、今日我们来一起。 2、看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？） （一）初读课文，整体感知： 1、 学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？ 2、 指名按自然段读，想一想：小马为什么要

13、过河？ （小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。） （二）第三七段： 1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？ 板书： 能不能过去？ 老牛 松鼠 2、老牛是怎样说的？指名读。 板书： 很浅，刚没小腿。 3、怎样读好他们的对话呢？ 自己练习同桌读在全班读，教师、学生评一评，进展指导。 4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 （投影片）： 小马听了老牛的话，跑到河边，预备趟过去。 小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备趟过去。 比照这两句话，说说有什么不同？加上“立即”，说明什么？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读

14、呢？ 5、这时又发生了什么？指名读第五自然段。 板书： 深的很，会淹死。 6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？ 分角色练习朗读。 7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢？ 自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？ 8、指导朗读妈妈的话。 9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受？用笔画下来。读一读。 （孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。） 10、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应当怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？ （老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应当自己亲自试一试。） （三）第八段： 1、指名读，的结果怎样？（水不深也不浅。） 2、投影片：读一

15、读，想想该怎样填。 由于小马不象（ ），也不象（ ），所以他觉得河水既不象（ ），也不象（ ）。 ：由于小马不象（老牛那样高），也不象（松鼠那样小），所以他觉得河水既不象（老牛说的那样浅），也不象（松鼠说的那样深）。 3、绽开相象，说一说：后会说些什么？ （早自己试试就不至于耽搁时间了。承受教训，以后多观看、多思索。） 1、自由结合，分角色朗读。 2、在全班展现朗读。 让学生谈后的体会。 有语气朗读全文。 ：/p 想像一下，小马过了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，见到妈妈，它会说些什么？其它同学评一评想像的怎样。 / 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、能按故事进展

16、的过程，理清表达的挨次，复述小马第一次到河边的状况。 3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。 一、初读课文，训练说话 1、今日学的课文叫小马过河。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？ 2、听范读，划诞生字新词；思索问题：小马为什么要过河？ 3、训练说话。 小马为什么要过河？ （要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。） 组织学生争论： 要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应当加在哪里？（磨房前面） 通过三次提问，逐步提高学生语言的精确性，从而训练学生的语言力量，培育他们思维的严密性。 4、学习字词。 读生字新词正音。 提示学生留意易写错的

17、字字形。 生字组词，并抄写。 课堂上要有充分的时间让学生读和写。 二、理清课文脉络，练习说话。 1、自读课文，要求读准生字，读通句子。 思考并回答下列问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？ 2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去） 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的状况，然后写老马（ ），最终写小马（ ）。 帮忙学生理解课文的记叙挨次，并训练学生由句组段的说话力量。 三、指导朗读，练习复述 1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的状况？（第3 - 6 段） 2、指导朗读。 （1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气： “小马犯难了，心想，我能不能过去呢？

18、假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！” “小马惊讶地问：水很深吗？” （2）体会角色的心理，读出下面句子的语气： “老牛说：水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。” “松鼠挡住小马，大叫：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！” 前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。 3、练习复述。 （1）按故事进展的挨次，给以下词语排队编号： 回家 问松鼠 问老牛 犯难 赶忙 立即 （2）指导复述。 要求把编了号的词作为提示语，有挨次地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进展评议。 按事情进展的先后挨次复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要

19、到位，训练要充分。 4、找近义词。 让学生从编号的词语中找出一对近义词。（赶忙、立即） 你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？ 四、指导表演，读写句子 1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。 抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。 2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮忙最大的话。 对老马教育的这段话，让学生： （1）读读出“亲切”的语气。 （2）说说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试） （3）背要求有感情地背诵。 （4）默不遗漏或写错

20、标点符号。 五、突破难点，加深理解 1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 2、争论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，毕竟谁说得对？ 四种答案（略） 学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以确定学生的某些意见的方式作为引导，最 后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。 3、训练用”既不像也不像”说话。 （1）说“高度” （2）说“深度” （3）连说。 让学生用“由于所以”把刚刚说的两句话连起来。 六、朗读全文，小结收获 1、分角色，有感情地朗读全文。 2、小结收获。让学生说

21、说学习了什么，有什么收获。 3、鼓舞学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地根据“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又留意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师擅长抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维力量也得到了进展。教师教学非常留意面对全体学生，照看不同起点的学生，提高全班学生的水平。 小马过河教学反思 小马过河听评课记录篇五 一、教学要求 1学会本课11个生字，熟悉7个生字。 2能正确读写要求学会的词语。 3正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 4学习课文内容，懂得在遇到问

22、题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。 二、教材说明 这课是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克制困难，找到答案。 本课的教学重点是学习生字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。 三、教学建议 (一)课前预备 1生字卡片，与课文插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带。 2课前观看老牛、小马、松鼠的形状，了解其身高。 3老牛、小

23、马、老马、松鼠的头饰。 (二)识字、写字教学 1识字教学。 本课生字中，“如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音，“突”是第一声，不读t。着重指导学生分析识记以下几个字。 匹：外边是三框儿，里边是“儿”字。笔顺是匹。 袋：衣字底，上下构造。 突：上边是穴宝盖，下边是“大”字加一点。 然：上半部左边不是“夕”。 低：可用熟字“底”换偏旁的方法识记。 2写字教学。 如：右边“口”的高矮要把握好。 突：不要漏写最终一笔“点”。 袋：上短下长，上面是“代”字，不要写成“伐”。 愿：下面的“心”字要写扁些。 (三)词句教学 1“一条小河拦住了去路小马犯难了”，“犯难”：不知道该怎么办。 2老牛说：“水很浅，刚

24、没小腿，能过去。”松鼠仔细地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”一个说“水很浅”，一个说“深得很”，这是摆在小马面前的一对冲突。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，了解老牛说河水浅，松鼠说河水深的缘由。 3“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这是课文要告知我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自己的实践得出正确答案。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。 (四)朗读指导 这篇课文生动好玩，对话许多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像一位慈爱的

25、妈妈。如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”读出商议的语气。“那么河水究竟是深还是浅呢?你认真想过他们的话吗?”要读出引导孩子思索问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。“一条河拦住了去路，我我过不去。”“没没想过。”应表达出由于小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧急的感觉。 (五)练习提示 课后第一题中“说说小马过河以后会说些什么”，要让学生结合课文的内容和自己的体会说。可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的时机。 第三题是用带点字口头组词。可以实行看谁组得对、组得多的竞赛鼓励学生动脑筋多组词语。 第四题是让学生在理解句

26、子意思的根底上了解近义词“立即”和“赶忙”。可以让学生交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思转变没有，假如没有转变，就证明这两个词的意思差不多。 (六)扩展活动 1戴上头饰，表演小马过河。 2以“小马过河”为题另编一个童话故事，教师要鼓舞学生发挥想象力，看谁想得新，想得与众不同。 3假设有一只小猴子要过河，会怎么样，以“小猴过河”自编故事。 (七)课时安排 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)读一读。 读出三个层次：(1)初读课文。让学生自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺。(2)细读课文。教师提出问题，让学生从课文中找答案。然后分组争论教师提出的问题。教师

27、可参与学生的争论，发觉问题，准时点拨。(3)熟读课文。实行自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角色体会情感。 (二)演一演。 本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，在学生熟读课文的根底上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮忙学生理解课文内容。小马过了河会说什么?回到家怎样对妈妈说?鼓舞学生绽开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培育他们的语言表达力量及制造力。 (三)进展识字、写字教学。 (四)完成课后练习。 小马过河教学反思 小马过河听评课记录篇六 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、能按故事进展的过程，理清表达的挨次，复述

28、小马第一次到河边的状况。 3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。 一、初读课文，训练说话 1、今日学的课文叫小马过河。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？ 2、听范读，划诞生字新词；思索问题：小马为什么要过河？ 3、训练说话。 小马为什么要过河？ （要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。） 组织学生争论： 要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应当加在哪里？（磨房前面） 通过三次提问，逐步提高学生语言的精确性，从而训练学生的语言力量，培育他们思维的严密性。 4、学习字词。 读生字新词正音。 提示学生留意易写错的字字形。 生字组词，并抄写。

29、 课堂上要有充分的时间让学生读和写。 二、理清课文脉络，练习说话。 1、自读课文，要求读准生字，读通句子。 思考并回答下列问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？ 2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去） 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的状况，然后写老马（ ），最终写小马（ ）。 帮忙学生理解课文的记叙挨次，并训练学生由句组段的说话力量。 三、指导朗读，练习复述 1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的状况？（第3 - 6 段） 2、指导朗读。 （1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气： “小马犯难了，心想，我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么

30、办，那多好啊！” “小马惊讶地问：水很深吗？” （2）体会角色的心理，读出下面句子的语气： “老牛说：水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。” “松鼠挡住小马，大叫：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！” 前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。 3、练习复述。 （1）按故事进展的挨次，给以下词语排队编号： 回家 问松鼠 问老牛 犯难 赶忙 立即 （2）指导复述。 要求把编了号的词作为提示语，有挨次地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进展评议。 按事情进展的先后挨次复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。 4、找近

31、义词。 让学生从编号的词语中找出一对近义词。（赶忙、立即） 你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？ 四、指导表演，读写句子 1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。 抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。 2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮忙最大的话。 对老马教育的这段话，让学生： （1）读读出“亲切”的语气。 （2）说说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试） （3）背要求有感情地背诵。 （4）默不遗漏或写错标点符号。 五、突破难点，加

32、深理解 1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 2、争论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，毕竟谁说得对？ 四种答案（略） 学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以确定学生的某些意见的方式作为引导，最 后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。 3、训练用”既不像也不像”说话。 （1）说“高度” （2）说“深度” （3）连说。 让学生用“由于所以”把刚刚说的两句话连起来。 六、朗读全文，小结收获 1、分角色，有感情地朗读全文。 2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。

33、3、鼓舞学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地根据“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又留意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师擅长抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维力量也得到了进展。教师教学非常留意面对全体学生，照看不同起点的学生，提高全班学生的水平。 小马过河教学反思 小马过河听评课记录篇七 1、学习本课12个生字。熟悉8个字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 重点：学会本课生字。懂得“光听别

34、人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 3课时 教学内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题 我们上一课学了坐井观天，同学们很喜爱读，今日我们再学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。留意下面一些生字的读音。 匹：是三声，不要读成“p

35、 ”或“p ” 如：读二声，留意和方言区分。 突：读一声，不要读“t ”。 然：读“r n”，不要读成“y n”。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思索：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 3、小组同学之间相互订正。 教学内容：理解课文 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马

36、住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读其次自然段，再分角色读 思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很情愿帮忙妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以换上“ 一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 四、自由读第三至六自然段 思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么犯难了？它想到了什么？读有关的句子。 “一

37、条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，犯难了。“去路”，指往前走的路。“拦住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ （1）指名读第四自然段，思索：小马问老牛，老牛怎么说？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要留意的是老牛的小腿） （2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河边.”（留意“立即”）说明小马没动脑筋想，预备过河 小松鼠说河水很深。和老牛说的比拟，为什么它们的说法不同？ 边读书，教师边出示

38、挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进展比拟，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是由于它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“由于老牛.所以说.；由于松鼠.所以说.”的句式答复。 （3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。 老牛说河水浅，小马“立即”跑到河边预备过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚步。“立即”、“赶忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。 小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不

39、动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。 五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解 1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的答复，说得安静，由于它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。 2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“挡住他大叫”，后面的话用的是感慨号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，其次个“别过河”语气要加重些。 3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马可怕，紧急。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。 4、

40、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定办法，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。 5、四人一组练习分角色朗读。 教学内容：理解课文、学习生字 一、朗读第七自然段 思索：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。” 2、联系上下文稿理解这句话的意思。 小马来到河边，老牛说河水浅，它“立即”预备过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，肯定要自己动脑筋想一想，在思索的根底上，再亲自试一试。由于别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。 二、指名读第八自然段 思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 这是小马自己试着过了河才知道的。由于小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。 三、指导朗读第七、八自然段 小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.过不去”，“没.没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很犯难，所以