《尊严》教学反思（3篇）.docx

《《尊严》教学反思（3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《尊严》教学反思（3篇）.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 尊严教学反思（3篇） 尊严是一篇教育性很强的文章，讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的敬重，从而转变自己命运的故事。我把本节课的教学重难点放在如何通过描写年轻人的神态、动作、语言来表现他这种尊严，以及从杰克逊大叔和他女儿的谈话中表达自尊的珍贵。在备这节课时，我的设想是这样的，以读为主，在读中感悟尊严的含义。 本课的缺乏之处： 1、个人教学风格。自我感觉冷静有余，激情缺乏。应当精神状态更加饱满、语言更富有感染力一点。 2、教学环节。在课后的拓展延长上，除了介绍一些有关尊严的名言和小故事，更重要的是应引导学生联系生活实际和学了本课的体会谈谈自己的感想，让学生自己去

2、发觉身边有关尊严的事例。而且课堂上还可读写结合，适当设计小练笔。 3、教学细节。虽然说在课堂上尽量给学生充分发表见解的时机，赐予学生朗读的指导。但是当个别学生朗读不够到位，没有感情时，当学生说话语言贫乏，语调平淡时，我由于赶进度而没有充分引导， 给学生练习和表现的时机。事后发觉自己其实是错过了一个教学契机。这种不用预设的生成，事实上是最好的教育教学时机，我想在今后的教学中，我会尽量摈弃这些功利的想法，实实在在为提高学生的语文素养而教学，把学生的进展作为课堂上作重要的因素来考虑。 4、课堂上，教师很重视文章内容理性的分析，而无视了情感的深度体验，让我们感觉课上得比拟“飘逸”，没有“读”到孩子的心

3、灵深处。 5、这节课教师引导学生抓住了人物语言、动作、神态来体会人物的形象，人物的心理活动就成为了一个空白，教师应当充分利用教材留给我们的空间，引导学生想象人物的心理活动，这样更能有助于体会人物形象。 尊严教学反思 篇二 尊严是一篇教育性很强的文章，讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的敬重，从而转变自己命运的故事。在教学前，我想通过本课的教学，让学生懂得什么是尊严，文章是通过怎样的表达方式和描写来表现哈默的尊严的以及联系生活实际说说。通过教学，感觉前面两个方面还是落实的比拟好的，联系生活实际方面做得很失败。 （1）通过学生自己的感悟，体会尊严的含义。教学中，我先

4、让学生找出描写逃难人的语句细细品读，再让学生找出描写哈默的句子比照着读，在两种比照剧烈的语句中，学生们初步体会了尊严的含义，然后梳理出镇长和哈默的对话以及描写哈默动作的语句，让学生分角色进展朗读，在朗读中进一步体会尊严的含义，通过以上两方面的铺垫，对理解镇长对女儿讲的话的含义就简单多了，学生们真正理解了尊严的含义。 （2）渗透写作方法的指导。让学生明白课文为什么会详细传神地表现了哈默的尊严，离不开外貌、动作的描写，动作上一个小小的细节就可以淋漓尽致地呈现人物的性格。比方“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。”通过教师的讲解以及详细的范本研读，学生初步明白了写作的要领。失误之处是结合生活实际方面做得不好

5、，让学生谈谈生活中这方面的例子时，他们没有什么话可以讲，课后我认真思索其中的缘由，发觉课堂教学中我始终在教教材，而不是在用教材教，学生被死死地圈在了文本中，让他们一步登上天明显是不行能的。 这节课给我的最大收获：我应当要学生科学地使用教材。 尊严教学反思 篇三 我非常喜爱尊严这篇文章，课文语言朴实，却蕴含着极深的人生哲理，读后令人深思。课文表达了在一群逃难的人中，有一位年轻人哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度饥饿的状况下还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告知人们：尊严是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至一切。但对于

6、一个四年级的学生来讲，读了它可能只能悟到不吃别人施舍的食物，吃自己的劳动赚来的就是尊严。而我们则不一样。课堂上，为了更充分的使孩子们体会到石油大王哈默的名贵品质，我采纳了联系上文比照体会的方式。 我先请学生划出描写逃难人们的语句，这里包括外貌描写及动作描写。外貌描写只有一句，“他们面呈菜色，疲乏不堪”。我引导学生认真读这句，然后提问：从面呈菜色，疲乏不堪这两个词中读出了什么。学生们，有的说我读出了他们很累；有的说读出了他们很饿；有的说读出了他们缺乏养分，急需食物我问：从那些语句，你看出他们的确急需食物？孩子们马上找到了后面的动作描写。我说，是啊，他们连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来

7、，因此课文中用了一个特别准确的词来形容明显。到这，孩子们对这个词的理解应当说很到位。此时我又节外生枝了一点，如此饱受饥饿的逃难人，此时就在我们眼前，对于我们每一个富有怜悯心的人来说，他们的这种行为，我们能理解吗？学生全都认为能。此时，我把话锋一转，让我们再来看看这个特别的年轻人，学生读出对年轻人外貌的描写，我写下“脸色苍白，骨瘦如柴”这两个词。请大家留意，年轻人与其他逃难的人一样的缺乏安康，养分，食物。可当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他依旧拒绝了。此刻引导学生练读两人的对话局部，最有助于体会人物的心情及高尚的品质，所以我让学生之间相互练习。结果，孩子们体会的很深刻。故事中，这个年轻人的形象也

8、深深的印在了孩子们的心中。 由于，这里教学处理得当，后面的那句：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严。学生很简单就理解了。 语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此上这课时，我立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，力图让孩子们进展独立阅读、感悟、理解并从中明白道理。并为他们创设展现的时机，让孩子们能大胆、主动地参加朗读、争论、沟通，毫不掩饰地流露出内心真实的情感。在整体感知了课文主要内容后组织孩子们紧紧围绕年轻人与杰克逊大叔的三次对话，紧扣他们的神态、动作、语言来谈自己的感受，体会年轻人在怎样的状况下维护自己的尊严。在孩子们谈体会时，发觉孩子们仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时提示“他不吃由于还不是很饿吧？”孩子们一听纷纷用“脸色苍白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等来反对。从而学会联系全文来读书并加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导孩子们努力把自己当作哈墨，用自己的心去体会，读出哈墨的自尊。这种联系上文比照体会的方式更充分的让孩子们体会到石油大王哈默的名贵品质。 读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的3篇尊严教学反思，盼望对您的写作有所帮忙。