2023年教学设计方案(七篇).docx

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1、 2023教学设计方案(七篇)（文档） 教学目标 1运用学过的方法，熟悉本课的生字，会标准、美观地书写生字。 2能通过，联系上下文理解本课生字新词。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些得意之处。 4认真观看一种自己喜爱的水果，抓住特点，绽开想象，写一写。 教学预备 生字卡片、红橘的有关学问。 教学重点 学习生字词，了解家乡红橘的得意之处。 教学难点 能学着本文的观看写作方法，描写自己喜爱的水果。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 同学们，你们见过红橘吗？吃过红橘吗？你对红橘有哪些了解，谁来说一说？（抽生说） 孩子们介绍得真不错！今日我们就要学习

2、一篇有关红橘的文章，下面我们就一起去看看眼中的红橘是怎样的？ 师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。 二、自读课文，解决生字、词读音 1自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读几遍。 留意：翘舌音：畅、束 平舌音：素 前鼻音：嫩 后鼻音：竞 多音字：骨（骨气、花骨朵） 2勾画诞生字连成的词语，每个词语自读三遍 3检查生字、词读音。 出示生词卡片开火车认读、教师准时纠错，抽生读，小组竞赛读、齐读。 4把生字、词带进课文中再读课文，留意把词语读精确，把句子读通顺、读连贯。（抽读、师生互评、齐读） 三、精读课文，了解课文大意 1自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？ 学生自读，教师巡察。 2全班沟

3、通。 （1）这篇课文一共几段？ （2）谁来说说课文的几段各讲了什么？ 学生汇报： 第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。 其次段：春天时，橘子树叶长得很茂密。 第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。 第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。 第五段：十一月左右，果实成熟了。 第六段：总结全文，赞美家乡的红橘。 四、学习生字 1请小朋友用喜爱的方式记忆课后田字格中的10个字。 2教师重点指导“骨”字的写法，请生观看写“骨”字时应留意什么？骨字的第四、第五画是点、横钩。 3师范写“骨”字。生在桌上用手指写3遍。 4生练习：翻开练习本，把其余的9个字在田字格里写2个，要求一个比一个写得

4、好。 5展现书写。 五、作业 1抄写生字。 2抄写词语，每个三遍。 其次课时 一、复习引入 1复习生字词。 出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。 2复习课文：全班齐读课文。 二、精读课文，感受红橘的得意 1出示第1段，自读思索第1段讲了什么？（家乡的红橘生长在长江边） 2过渡：家乡的红橘有什么得意之处呢？课文又是从哪些方面写出了红橘的得意呢？请自读课文25段，边读边思索。 3（学生汇报：第2段写了春天时，橘树叶长得很茂密）师板书：橘树叶。 用哪些词来写橘子树的叶子得意？把它们用重点符号标出来。（学生汇报：茂密、四季常青、闪着绿油油的光） 理解“茂密”的意思。 4指导朗读、背诵。 那绿

5、绿的叶子在春风中轻轻摇摆，在阳光下闪光，多美呀！就让我们美美地读一读吧！自读，抽生读，师生点评，齐读，试背。 5还有哪些地方写出了红橘的得意呢？（生：第3段主要写橘子花的得意）师板书：橘子花。 6默读思索：课文从哪些方面写橘子花的得意？勾画表现橘子花得意的词语。（学生汇报：竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒） 理解词语：竞相开放、争奇斗艳。 7指导朗读、背诵。 （1）自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、教师范读、齐读。 （2）这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、师引背、齐背） 8还有哪些地方写出了红橘的得意？（第4段写了青色的橘子压弯了枝头，

6、很得意）师板书：青色的橘子。 9小组争论：课文哪些词语写出了青色的橘子的得意？（学生汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩） 理解：肥实。 10指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的情形。 11到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些得意之处呢？又是从哪些方面来写红橘的呢？请生自读第5段。师板书：成熟的果实。 12小组争论、学生汇报： 颜色：红色金黄色的瓤 外形：像一盏盏的小灯笼 味道：甜甜的 感受：使人感到舒服极了 13指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会对家乡红橘的宠爱之情。（自背、抽背、引背、齐背） 14家乡的红橘每一阶段都有它的得意之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让

7、我们感受到了它的得意，就让我们像一样大声地赞美它吧！齐读课文最终一段。 师板书：让人宠爱。 三、理清挨次，总结全文 1通过刚刚的学习，我们知道了课文是按红橘生长的时间挨次写的，先写叶，再写花，最终写果实由青变红。下边就请同学们勾画出表示时间先后的词语，完成课文第2题，读一读。 出示课后作业： 这篇课文是按时间挨次写的，先写初春的橘子树，接着写四五月时的橘子花，再写（）的青色果子，最终写（）的成熟的果子。 2教师小结：按时间挨次，写家乡红橘的生长变化，还特殊留意仔细观看了红橘果实的颜色变化与形状特点。在今后的写作中，我们要学习这种按肯定挨次观看一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。 四、

8、作业 1仿照第5段写一种水果，留意要写出它的颜色、外形和味道。 附：板书设计 8 家乡的红橘 春天橘叶：茂密、闪着绿油油的光 四五月橘子花：竞相开放 秋天青色果实：压弯枝头 十一月果子成熟了：像小灯笼让人宠爱 (朋晓琼) 教学目标 1运用学过的方法，熟悉本课的生字，会标准、美观地书写生字。 2能通过联系上下文理解本课生字新词。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些得意。 4认真观看一种自己喜爱的水果，抓住特点，绽开想象，写一写。 教学重、难点 1学习生字、词，了解家乡红橘的得意。 2学着本文的写作方法，描写自己喜爱的水果。 教学预备 1预备一个红橘。 2向其他人了解红橘的特点

9、，生长状况等。 教学过程 一、激趣导入 同学们，在我们家乡有哪些水果呢？你最喜爱哪些水果？水果的品种繁多，为什么要写家乡的红橘呢？让我们一起走进课文去了解。读课题。 二、初读课文，整体感知 1自由小声读课文，要求把句子读通顺、连贯，把课文读正确，遇到生字、新词多读几遍。 2检测生字、词语(用大屏幕展现生字、词)。 师：看，生字想和大家交朋友，已经迫不及待地从课文中跳出来了，让我们去打打招呼吧。 (1)齐读生字、词语。 (2)抽生读，留意读准后鼻音（竞），前鼻音(嫩)，平舌音(素)，翘舌音(畅)。 (3)同桌相互考考。 (4)教师也想考考大家，教师任凭指读（去掉拼音读）。多音字（骨），形近字（辩

10、、辨、辫、瓣）（竟、竞）。 3快速读完全文。 想：为什么写家乡的红橘？ 生：由于家乡的红橘非常得意。 生：从最终一段，我知道，家乡的红橘真让人宠爱。所以，要写家乡的红橘。 三、深入理解课文内容，学习写作方法 师：是怎样写出家乡的红橘的得意的呢？是按什么挨次写的？是抓住什么特点来写的？ 1带着这些问题，快速扫瞄全文。 2学生争论后汇报： 生：课文是按春、夏、秋、冬的时间挨次来写的。按一年四季的时间挨次写的。按生长过程来写的。 生：抓住红橘的叶子、花骨朵、果实来写的。 3读第2段。 思索： 春天来了，红橘的叶子有什么特点？（四季常青、绿油油）。 经过风霜考验是什么意思？（经过风吹霜打）。经过风吹霜

11、打后更加茂密，是多么顽强啊！ 让我们想象一下：绿得发亮的叶子是那么坚决有力地在春风中轻轻摇曳，在阳光下闪闪发光，多美啊！捧起书来边读边想象。 4读第3段。 (1)思索：花骨朵有什么特点？勾画出写花骨朵特点的词。 米粒大小雪白外形像茉莉一簇簇指甲那样大香气 (2)想一想：是抓住了哪些方面写的？ （大小、外形、颜色、数量、香味） 师：观看得多么细致，描写多么细腻。 让我们再美美地读一读。 抽生读，评价。从你们的朗读中我们仿佛真的看到那雪白、朴实的花骨朵，仿佛真的闻到了那醉人的香味。 5读第45段。 思索：是怎样写果实的？ 开头是青色的果子又酸又涩，果实成熟了，像一盏盏红色的小灯笼。读这个句子，体会

12、这句话表达了几层意思： 生：写出了颜色是红的。 生：写出了外形像“小灯笼”。 生：写出了数量多“一盏盏”。 生：写出了果实的得意。 师：对，你看观看多细，想象多美啊！在写这些丰硕的果实时，用了“有的有的有的”你能用它说一句话吗？ 师：红橘不但样子得意，而且味道甜蜜，令人舒服，让我们认真读读。 师：闭上眼睛，想象橘园丰收的景象。然后请你描述你想象中的情景。 师：从颜色、大小、数量、味道写了果实的得意。 6小结。 家乡的红橘有哪些地方让人宠爱？ 四、拓展延长 观看自己喜爱的一种水果，抓住外形、颜色、味道把它写下来。 附：板书设计 家乡的红橘 （宠爱） 叶 花骨朵 果实 (郭春利) 教学目标 1运用

13、学过的方法，熟悉本课的10个生字，会标准、美观地书写生字。 2能通过，联系上下文理解本课生字新词。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些得意之处。 4认真观看一种自己喜爱的水果，抓住特点，绽开想象，写一写。 教学预备 预备一个红橘，搜集红橘的特点。 教学时间 12课时。 教学过程 一、谈话激趣，引入新课 1（出示一红橘）孩子们，这是什么？看到它，你想说些什么呢？（颜色、外形、味道、产地） 2孩子们介绍得真不错！今日，我们要学习一篇介绍家乡红橘的文章（提醒课文题目），一起去看看在眼里红橘又是怎样的。 二、初读课文，理解感知 1自由朗读课文，整理自己不明白的字词和不理解的问题。思

14、索每段写了些什么。看看自己读懂了些什么。 2勾画出自己喜爱的句子，仔细读一读。 3读课文，以小组为单位，沟通预习状况。 4提出小组内不能解决的问题，集体争论。 三、品读感悟，自主体验 1课文主要为我们介绍了家乡的红橘，是按什么挨次向大家介绍红橘的呢？请大家读课文，找出表示挨次的词，说说课文的表达挨次。 2每个季节的红橘都有它的得意之处，再读读课文，找出家乡的红橘让人宠爱的地方，作上记号，然后边读边想象，批下自己的阅读感受。 3沟通自学状况。相机进展朗读指导。 4课件展现红橘的生长过程，学生再次朗读品尝，体会红橘的得意。 5是啊，家乡的红橘每一个阶段都有它的得意之处，让我们像一样大声地赞美它吧！

15、 （齐读末段） 6外地客人来到我们家乡，你预备向客人怎样介绍家乡的红橘。先说给同桌听，再向全班介绍。 四、创设情境，欢乐积存 1积存运用。师：家乡的红橘可真惹人宠爱呀！为了表现红橘的得意，课文中哪些好词佳句立下了大功？快把它找出来观赏吧！请生将想要积存的词句摘抄到积存本上，抄完后读给同桌听，然后选一两个词说几句话，相互评议。提示学生要学会运用。 2指导背诵。师：多得意的红橘，多美的课文啊！让它们都永久留在我们心里吧！ 引导学生把自己喜爱的段落背下来，先多读几遍，再借助刚刚积存的词句练习背诵，然后展现课件画面，学生看画面自己选择试背相关内容。 五、拓展实践 选择自己喜爱的一种水果，思索它有哪些特

16、点（颜色、外形、味道等）。选择一样水果的同学分为一组，争论它的得意之处，相互补充介绍，仿照课文的写法写下来。 附：板书设计 9家乡的红橘春叶 夏花 秋果 冬宠爱 教学设计方案篇二 语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应当让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应当让学生在开放的、宽松的教学场中进展自主言说，自主表达。本设计以人为本，以读为本，引导学生进展共性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬和怜悯等感

17、受。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境地，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 1、熟悉课文的8个生字，能正确地读词。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、品尝感悟课文的美丽语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 4、提高学生的审美力量，培育他们的语感。 5、在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。 1、教师预备： 多媒体课件。 2、学生预备： 课前预习课

18、文，搜集海鸥的图片资料。 两课时。 1、师：中心电视台有个节目叫动物与世界，看过吗?说说看有什么感受? (出示课件，展现人与动物和谐相处图片。) 2、下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。 1、学习这篇课文，我们将要连续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几局部，每局部写的又是什么呢? 2、谁知道这句话消失在文中的什么地方? 课件： 朋友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。 3、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发觉了。 4、对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区分吗? 5、课文分几局部吗?每局部又分别讲什么呢?用简洁的小标题概。 1、仔细地

19、读一读课文地第一局部，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读，一边勾画批注，然后我们来沟通沟通。 2、师依据学生答复相机学习课文，体会重点语句： 学习课文第3自然段： 你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。 课件： 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 在这有声有色的乐谱里面，你彷佛听到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来?让我们想象着当时的画面一起来读读这句。 (师生读)教师读老人的表现，同学们读海鸥的表现，看我们能不能也这么默契呢? 学习课文第10、11自然段： 谁能来给大家读一读，留意

20、像亲人一样怎么读。 同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会立即(生：生动起来。)那在这生动的眼睛里，折射出老人怎样的心呢?读一读。 课件： 海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告辞。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉利鸟、幸福鸟!古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(z)啧 谁读出来了?老人这生动的眼睛里包含着什么呢? 它去年没有来，今年也没有来在这个省略号里，老人还想说什么呢? 学习课文第12自然段： 他抓住了一个企盼就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读? 专心来

21、读读这句话，然后联系上文看一看，在老人这企盼的眼神里，你读出了什么?老人在企盼什么?就把你们的理解通过这句话，通过老人企盼的眼神，读出来。(指名读、齐读、)(出示课件：图片) 1、仔细地读读其次局部，看哪些情景让你意想不到呢?一边读，一边勾画批注，然后我们来沟通一下。 2、师依据学生答复相机学习课文，体会重点语句： 学习第15自然段： 海鸥们围着遗像的表现让你意想不到。我们都来看看这句话。自己来读一读，看看当海鸥见到老人遗像时，假如它们能够说话，在这连声鸣叫里，它们想说些什么呢?相机出示课件： 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。

22、这段话该怎样来读呢?大不一样怎么读? 学习第16自然段： 想不想看看海鸥为老人守灵那一幕?这只海鸥在老人的遗像前张开双翅，深深地埋着头，似乎在说什么呢。(课件：图片) 指导读第16自然段。 课件： 海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人悄悄地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们，凝视着与他相伴了多少个冬天的儿女们过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 学习第17自然段： 在这样的情景中，我们的心也再次为之震撼。你们还从哪儿感受到意想不到?从白色的漩涡中他理解到海鸥的心情，还有一个词也能表达出来。(炸了营、

23、扑过来。) 指导朗读。 (第18自然段)省略号的含义是什么?你认为会在这里省略什么呢?省略号的点点彷佛化着了什么? 1、这样意想不到的事为什么会发生呢?专心思索一下。我们来沟通沟通。 2、老人的举动感动了昆明的每一个人，人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。(课件：图片) 3、学习了这篇课文，你还有什么想说的吗?把它写下来吧! 教学设计方案篇三 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文朴实的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。 重点：引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。 难点：引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。 相关课件 1、提醒

24、课题,观赏茉莉图片。 2、出示词语，指名读读。 3、说说自己心中的茉莉。 4、生活中有一种爱也像茉莉花一样，平淡无奇，却无比真挚，感人至深，所以人们说：爱如茉莉。 5、指导读题。（淡淡的，却深有感受） 1、这种爱没有豪言壮语，而是流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？沟通。 总结：细节，就是细小的情节或环节。可以是一句温馨的话语、一个温顺的动作、一个舒适的微笑、一个会意的眼神我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。 2、下面，就请同学们默读课文的617小节，找出访你感动的细节，用“”画出来。要

25、读出你的感情，写出你的感动。 3、请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。留意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。 细节1：其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我同意今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱？说说自己的体会。 2、自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？ 3、练习朗读，读出虚弱的语气。 4、小结：一般的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真实的爱。爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。 细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺

26、子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 1、感受到谁对谁的爱？从哪里感受到的。 2、从“直奔”你还体会到了什么？（爸爸当时心里很急，很担忧师） 你真会思索，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急迫的担忧给读出来吗？ 3、有感情地朗读。 4、小结：从他俩的朗读中，听出什么来了？ 是啊，爱是爸爸直奔医院匆忙而去的身影。虽然平淡无奇，却无比真挚，让人感动。 细节3：一天早晨，我根据爸爸的嘱咐，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着舒适的微笑； 爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻轻柔

27、柔地覆盖着他们。一切都是他们静谧美妙，一切都浸润再生命的芳香与光泽里。 1、字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？（爸爸的嘱咐、舒适的微笑、紧握）分别说说自己的体会。 2、大家想一想，爸爸睡着了，那就握着呗，怎么还会“紧”握呢？一个“紧”字告知了我们爸爸是时时刻刻在照看着妈妈呀！ 3、原来爸爸妈妈内心的爱就表达在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？有感情地读。 这是站在爸爸妈妈的角度去体会的，假如站在你自己的角度，想一想，还可以怎么读这句话？读得再轻一点，慢一点，不惊动这样的画面。 4、阳光静静地“探”了进来，从“探”中你体会到了什么？ （用上“探”说明阳

28、光也不打搅这幅画面。） 5、学生齐读。 6、小结：师：读着，想着，想着，读着，我们慢慢明白爱有时就表达在一个动作、一个神态、一句话、一件小事、一个细节上。这种爱平淡无奇，却微小爱护。爱是阳光下静谧的微笑，爱是病床上紧紧相握的双手。 7、但是，他们真的睡着了吗？从那里看出来的？ 细节4：望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?” 爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” 1、“布满血丝、边打哈欠边说”体会到什么？ 2、小结：爱是爸爸布满血丝的双眼。 细节5、爸爸去洗漱，我静静溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股芳香立刻充满开来

29、。我快乐地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意啊！我笑着回头，却触到妈妈一双糊涂含笑的眸子。 “映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。” “妈，你怎么啦?”我好生惊奇。 “你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 1、“糊涂含笑的眸子、麻木”体会到什么？ 2、小结：爱是妈妈细心伪装的假寐 3、他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？ 4、真爱无言，大爱无声，就让我们悄悄地倾听，专心感受这份茉莉般的爱。（师范读） 爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子； 爱是爸爸直奔医院匆忙而去的身影； 爱是阳光下静谧的微笑， 爱是病床上紧紧相握的双手； 爱是爸爸布满血丝的双眼， 爱是

30、妈妈细心伪装的假寐 爱如茉莉平平淡淡， 爱如茉莉雪白纯洁， 爱如茉莉清暗香远， 哦，爱如茉莉，爱如茉莉！ 1、出示：在病房里，那簇茉莉显得更加雪白纯洁。它送来的缕缕暗香，袅袅地钻到我们的心中。 2、是什么钻到了我们的心中？ 1、生活中需要爱，除了爱情，更需要同学之间的爱、同学和教师之间的爱，甚至与那些你并不叫得知名字的人的爱，有了爱可以使我们更有力气，使我们的生活更加美妙。写一句话：爱是_。 2、沟通。 教学设计方案篇四 教学目标： 1、学习课文25自然段，理解“理所固然”、“协调有序”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。 3、感受乡亲们相亲相爱，友好互助，悄悄无闻，无私奉献的

31、精神，并从中受到熏陶。 教学重难点： 让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1、从课文情境入手，引出课题。 2、板书课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石 1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？ 2、沟通学习“什么是搭石”。 3、沟通搭石给人留下的印象。 三、精读课文，感悟“美”。 出示自读提示：读24自然段，用“”划出描写家乡风景美的句子，用“”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。 （一）体会风景美的句子(走搭石一段) 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻

32、快的音乐； 清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1你从哪些词体会到这画面的美？ 2理解“协调有序”在文中指的是什么？ 3师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生绽开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？ 4通过朗读感受画面美。 5好一幅让人沉醉的画，难怪会说搭石构成了家乡的一道风景。 （二）体会人物美的句子（“早早”、“肯定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所固然”）（摆搭石两段） 1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。 （1）假如你是其中一位老人，看到搭石不

33、稳，你会怎么想？怎么做？ （2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献） （3）谁能读出这种美？指导朗读。课件划线 （4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？ （5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！（站起来齐读） （6）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。 2.假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？ （2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。 （3）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（相互谦让）的风景。 3.假

34、设遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所固然的事。 （1）哪些词特殊能打动你，说说你的体会。 （2）理解“理所固然”、“伏”。 （3）透过“理所固然”“伏”看出这里的人（敬老）。 （4）朗读感受美。 4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面？ 假设（碰上赶集的日子?人们把这看成是理所固然的事。） 假设（遇到了下雪天?人们把这看成是理所固然的事。） 假设（遇到孩子上学?人们把这看成是理所固然的事。） 假设（?） 是啊，正是这一幕幕熟识而感人的画面，传递着乡民们相互谦让、相互帮忙的美妙情感，也让（齐读：“这搭石构

35、成了家乡的一道风景。”） 四、总结升华，赞颂“美”。 1.这美，撞击着的心灵，并发出由衷的感慨，让我们齐读最终一句。 2、课件展现文章结尾段：诵读 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。 3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。） （预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗和善的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照?） 4、课外拓展，感悟情怀。 5、赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献） 仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们） 赞扬乡亲们什么样的美妙情感。 6.齐读最终一句，读出内心的感动。 五、拓展延长，发觉“美”。 同学们

36、，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。 读读句子，请大家用这种句式把找到的美说一说。 美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。 美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。 美就在身边，美就是 六、布置作业 同学们，美是一把雨中的小伞； 美是一句风中的问候；美是一个关心的眼神；美是一片暖和的阳光?美的事物许多许多，用我们的眼睛、用我们的心灵、用我们的双手，去查找美、发觉美、观赏美、感受美、体会美、制造美！回家后把你发觉的美写出来。教学设计方案篇五 1.熟悉“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传奇、寸草不生

37、、差不多”等词。 2.朗读课文，背诵最终一段。 3.学习阅读说明文，熟悉本文说明事物的方法。 4.了解太阳的特点及作用，培育学生喜爱科学的兴趣。 1.制作能够直观反映太阳特点的课件。 2.展板一块及生字词卡片。 3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。 导入课题，激发阅读兴趣 1.鼓励学生展现收集的资料，与同学相互沟通，教师观看发觉学生对太阳的了解程度。 2.从学生展现资料中的新颖点、趣味点入手，或教师叙述后羿射日的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学生带着问题阅读课文。 初读感知，练习读正确流利 1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确

38、。留意“氏”读sh ，不读s ； “兽”读shu ，不读su ；“殖”读zh ，不读z ；“蔬”读sh ，不读s ；“较”读jio ，不读jio 。 2.出示含有生字的词语，指名让学生当小教师，带着大家读。 3.小组练读课文。小组协商读的形式，可以齐读、轮读，在组内相互正音。 4.各小组轮番朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进展评议。 5.默读思索：读懂了什么？ 整体感知课文，理清文章思路 1.学生默读课文。思索：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？ 2.教师总结：这篇课文就是围绕

39、太阳的特点和太阳与地球关系特别亲密这两个方面来写的。 1.创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特殊高。现在，你们对我了解清晰了吗？（据学生答复进展鼓舞，进入下一个环节） 2.现在请同学们自由读第13自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清晰、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点仔细阅读。 3.合作学习。 学生依据自己的兴趣自愿结组，争论课文是怎样把太阳的特点写清晰、写详细的。教师深入小组参加争论，并发觉问题，引导合作学习的有效进展。 4.汇报沟通。 a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课

40、件。 如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）； 就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发觉通过数字来进展详细说明，这些数字要准确、有科学依据。 教师板书：列数字。 b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。 如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓舞学生发觉的列数字和作比拟的说明方法。 c.学习“热”的小组进展汇报。 要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。 指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法 1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。 2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。 指导学习本课生字 “抵”，不要少写一点； “氏”，不要多写一点；“兽”，下面是“口”不要写成“曰”或“田”。 抄写生词 抄写词语：差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、生殖、蔬菜、麻绳、比拟、预防。 1.导语：上节课我们了解了太阳的特点，距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的亲密关系呢？请大家快速默读课文的第4