《小小的船》教学反思语文教学反思.docx

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1、 小小的船教学反思_语文教学反思 上完小小的船一课后，我进展了反思，认为这节课有以下几点还是比拟胜利的： 一、注意激发学生的兴趣。所谓兴趣是最好的教师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。 二、注意识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在稳固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的积极性，引导学生：“你是怎样记

2、住这个字的？”以激活学生的思维。学生都想出很多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注意学生观看力量和良好书写习惯的培育，让他们从小养成仔细写字，正确写字的好习惯。 三、注意朗读感悟。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的欢乐。 四、注意拓展想象。遥远的星空总会给人很多美妙的遐想，特殊在布满童真的儿童心目中，那就是一首漂亮的诗。在本文的教学中，我启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一

3、步激发他们对漂亮夜空的憧憬，和喜爱大自然的美妙情感。 小小的船教学反思_语文教学反思2 今日我讲完了小小的船，现在回忆整堂课，做一下梳理。 整堂课，我认为比拟好的亮点有以下两条： 一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。 这首儿歌写得很美丽，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶来到公园，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。 二、留意在发散学生的思维中熬炼说标准话。 我在小小的船里坐还能观察什么？

4、顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还观察了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只观察长长的流星天上飞等。 对于圆满处的思索： 一、本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富有出来，在试讲中，我面临的问题是时间不够用，而此时消失这种状况，是我始料未及的，这一段时间，我突兀的加上一个字，使课堂在最终的结尾显得凌乱。而要是在学生写完字后，听一听嫦娥奔月的故事，了解一下关于月亮的诗词该多好啊，可见教师的预设缺乏，肯定在备课中考虑到变量。 二、引导学生读出语气的手段不丰富。 读出其次句话的语气是我这节课的目标，但是我认为达成度很差。究其缘由，我认为整体读这其次句话的火候不

5、够。细节处理的不够饱满。 以上是我对本堂课的一点思索。 小小的船教学反思_语文教学反思3 新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、制造性的存在，教育不应当用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚了人的自由进展。 在进展小小的船的教学中，我设计了一个质疑的环节，我问学生：“小小的船“指的是什么？”“月亮。”“你是怎么知道的？”在学生的答复中，我知道他们有的从图上知道的；有的从课文知道的此时已经根本上完成了预先的任务，我正预备抛出其次个问题时时，听到有一个学生说：“教师，我还有，我还想说！” 看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，星星一闪一闪的，很漂亮。”听着

6、他奶声奶气的话，似乎自己也被一种童真童趣所感染，常常能看到的蓝天白云好像也变得更美了，我表扬了他，送给他一个大姆指。 其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，此时我趁机抛出了其次个问题：“假如你坐在这小小的船里，你会观察什么？”学生的答复特别丰富：“观察了流星雨”、观察了北斗七星“、“观察了飞船”、“观察了长城”，大家越说越起劲，我很意外，没想到他们的学问面这么丰富，观看得这么认真，而且能把自己的观看和想象力结合起来利用已有的学问进展加工制造。 由于这个环节时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务未完成并不影响学生的整体进展，在课堂教学中重要的是培育学生的学习

7、热忱、自主学习的力量和创新的素养。这堂课依据学生的学习热忱、思索、灵感转变了原先的教学设计，取得了不错的效果。 教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应当是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，敬重学生的学习需要和热忱，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的制造，使我们的课堂更布满生命力！ 小小的船教学反思_语文教学反思4 小小的船是鲁教版音乐二年级上册第三单元第一课的内容。充分表达了孩子们探究神奇宇宙、太空的剧烈渴望，布满了喜爱科学、喜爱大自然的情趣。我把这一节课设计为一次综合音乐活动课，通过各种形式的学习，激发学生的学习积极性和主

8、动性。 本课的教学对象是小学二年级学生，对音乐学问和音乐技能的把握仍处于初级阶段，有待于教师循序渐进的帮忙他们积存音乐阅历。这一学段的学生以形象思维为主，奇怪、好动、爱探究、仿照力强，简单被新奇事物、活动的东西所吸引，嗓音自然、形体灵活，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣。 本课的设计在新课标的指导下，坚持“以审美为核心，以学生进展为本，以兴趣为动力，面对全体学生，鼓舞制造，提倡学科综合”的教育理念，始终敬重学生的独特情感与制造体验，同时充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信念和可持续进展的力量。 兴趣是学生最积极的学习动机，教学必需以学生的兴趣为起点。我发觉，学生们的想

9、象力很丰富，有些内容甚至我都没有想到。谜语导入让学生沟通平常看到的月亮是什么样的？一只只小手“唰“地举起在桌子上，有的说：“我看到的月亮“像香蕉“像月饼“像大玉盘“像个半圆“像眉毛“学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积存，极大地调动了学生的学习兴趣。可见每个人的内心都有制造思维的火花，关键是教师如何引导。所以备课时不能只单单备音乐学问和技能，还要学习和了解与本课相关的其他层面的学问。 缺乏之处在于：边唱歌曲做动作一环节，不应当要求学生用统一的动作，应当鼓舞学生有一种内在的感觉，依据自己的感受作不同的动作。 小小的船教学反思_语文教学反思5 小小的船是一首比拟严厉的歌曲。歌曲是三拍子、中

10、速的音乐很美丽，让人听了比拟舒适，因此，课堂开头一开头气氛比拟活泼，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有很多小朋友表现出困的精神状态。尽管整个班级来看，气氛还是比拟活泼的，但是，不能将全班的小朋友全部带到活泼的气氛中来。相对而言小朋友比拟喜爱欢快的音乐，比拟缓慢的音乐一开头有可能比拟感兴趣学的也比拟仔细，但很快就会消失有的小朋友留意力不集中。怎样让幼儿喜爱这些严厉的曲子，教师在教学方法上应实行新奇的方式，激发幼儿学习的兴趣。 在后来的教学过程中，我让孩子想象：得意的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播放

11、音乐，引导她们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境，领悟到这儿歌中所表达的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的声音才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我，刚刚你飞出教室，飞上蓝天，你观察了什么？有的小朋友说：“闪闪的星星蓝蓝的天！”有的小朋友说说：“我观察我坐在月亮船上钓鱼！”有的同学说：“我观察星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地绽开谈论。 本课在教学设计及执教方面都存在诸多的缺乏，在以后的平常教学中还需要更多的学习。尽可能地多花点心思，活泼课堂气氛，吸引小朋友们的留意力，让每一个孩子在音乐方面都能得到肯定的培育。 小小的船教学反思_语文教学反思6 我依

12、据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参加的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“漂亮的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上到处流淌着灵性、悟性与人性。 一、创设情景，自由想像。 布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以，课的伊始，我就通过多媒体课件展现了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参加的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？”时，孩子们不假思考地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比方句。孩子们的想象力出乎我的意料

13、。 二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了深厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了特别重

14、要的作用。记得课前，当我一翻开小小的船这首歌曲时，美丽的曲子，一样的歌词，立刻就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽一样，由于每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”给予了独特的情感颜色。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分表达，丰富多彩的共性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。 三、想象画，再一次激发了学生的表达欲望。 苏霍母林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。”课堂上，当学生置身于漂亮的星空，倾

15、听着奇妙的音乐，坐在奇妙的月亮船上之时，这种需要立刻被剧烈地激发出来。当我要求学生想像自己也游览在太空，把自己的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。 “林教师你快看我在太空见到的八角怪”， “林教师，我在太空遇见了机器人！” “林教师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看！” 看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我不时地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真快乐。”“请问你刚刚在太空看到了什么呢？”我还时不时提示小朋友假如你还在太空游览的话，（意思是还没有作好画）可别叫林教师去看你的画，由于林教师在地球上。所以，每当小朋友回到地球了，他们就会发个信号给我，告知我

16、自己回来了。在这一教学环节里，学生美美地进展了一番制造性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次消失了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到制造性地使用教材对于学生的进展是何等重要。 回忆整堂课，在欣喜之余也留下不少圆满，比方在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个柔嫩生命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的共性淋漓尽致地表现，安康的人格得到更和谐全面地进展。 小小的船教学反思_语文教学反思7 许多音

17、乐教师都有这样的感受，学生喜爱音乐却不喜爱上音乐课，我想主要缘由是教师受传统教育观念的影响，过分强调识谱和技能训练，而无视了学生的学习兴趣、审美力量的培育。新公布的音乐课程标准中要求，义务教育阶段的音乐课应把教学的留意力转向对学生兴趣、情感和制造力的培育上，让学生时时保持一种对音乐积极的心态和愉悦体验。 本课教学，我依据小学低年级学生的认知规律和身心进展特点，在课堂实践中作了胜利地尝试，我有意把教室布置成能反映歌曲内容的特别环境，让学生有身临其境之感，并把整节课的教学内容，从听音乐进教室导入新课学唱歌曲创作表演课堂小结设计为一个整体情节，教学过程随着情节的进展而推动。在教师创设的情境中，布满美

18、感的音乐、图片、动画、影像等多媒体信息，自然地调动了学生学习积极性、主动性。学生在教师的引导下主动去感受音乐的心情、力度、速度，丰富了他们的情感体验，使他们获得了良好的心理感受。同时，教师辅以启发性的语言，学生脑海中自然而然地产生了种种生动的想象，激发了他们剧烈地音乐表现欲、制造欲。 总之，在本节课教学中，教师借助情境法对教材进展再制造，使学生的认知过程与活动方式奇妙地结合起来，使有声的音乐与丰富内在的情感活苎专机结合起来，学生全身心地投入到学习活动中，课堂呈现出宽松、民主、和谐的教学气氛。大家好像感到一节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中学生已经走进音乐的殿堂，身心得到和谐进展，感受了美

19、的熏陶。 小小的船教学反思_语文教学反思8 这是小学语文第一册课文小小的船，这是一首美丽的儿童诗，以丰富的想象描绘晴天漂亮的景象，文中写了一个孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在蓝天中航行，表现了孩子喜悦的心情。在教学中抓住本班学生学习的特点，从字，词，句入手，反复朗读课文，重点培育了学生读中入情，理解文意，通过多媒体课件呈现，看到弯月的美而沉醉。从而更好，更快学会。 用“游太空”这一活动贯穿全课。如何让刚入学的小朋友在课堂40分钟内满情热忱，全情投入到学习中，这是一个难点，于是，我实行全程嬉戏的形式进展，行程是“有感情地朗读欢乐地唱歌坐船游太空摘星星坐船回地球连续学习”。用嬉戏当作

20、一条主线，把学习的各个环节串连在线上。如识字，我就安排在“摘星星”上，最终强化是读“星星的影子”，让学生在真正的嬉戏当中，边学边玩，融学于玩，轻松完成教学任务，符合一年级小朋友的特点。 充分地敬重小朋友所以在课堂中，我时刻留意把学生放在主导地位，时时用一种建议和提示的语气。鼓舞学生，让学生在身心全放松，精神愉悦的状态中上课，并把课堂当作一个舞台，让小朋友在这个完全开放的舞台上诵读、唱歌、跳舞、说话、想象、制造、绘画去呈现自我。缺乏之处有：未能完全地激发学生的热忱。或许是教师的语言、动作等感染力不够，未能感染全部的学生，致使少数学生激情不够。 小小的船教学反思_语文教学反思9 许多教师都有这样的

21、阅历，轮到自己上公开课前，为了让孩子有更好的表现，先给孩子打“预防针”，今日有教师来听课，你们要表现好一点，不好好听教师讲要受批判众中的警告无形中使孩子心中形成了一个公开活动可怕的印象。试问，这样的活动孩子怎么能百分之百地投入呢？于是，公开课上，孩子失去了应用的活泼与热忱，教师的独角戏乏味至极。 原来我也这么做过，总想上最完善的课，怕孩子不协作，却没想过孩子无意中消失的失误才是最珍贵的施教契机。 今日，我被通知上一节语文讨论课，在有限的半天时间里预备了教具一个多媒体课件和生字卡片。我没有时间提示孩子，就和孩子们在课前做了一个手叠高楼的嬉戏，我们的手一层一层叠上去，师生间其乐融融，没有距离。 上

22、课了，内容是“小小的船”孩子们仔细地听讲，看课件、想问题，几乎每个孩子都发了言，包括平常很内向的孩子。快完毕时，我让孩子们边表演边随音乐唱，实际也就是背诵，活动也到达高潮，我也完全投入到其中一起演。整节课中，孩子们表现的热忱远远超出了我的预期。 回想今日我和孩子之间的默契，我明白了，要想让孩子真正投入，就不要给他们施加任何压力，这样，他们才能感受到学习的欢乐，探究的欢乐。上课前，我用嬉戏代替了警告，孩子体会到的是教师的亲近。而不是压力和担心。所以能更轻松地进入角色。其实，公开课对孩子来说和寻常没什么不同，是教师们太紧急了。要想有个好的课堂气氛，课前警告万万不能多。假如用嬉戏和交谈来代替警告，你

23、会发觉不一样的效果。 小小的船教学反思_语文教学反思10 小小的船是叶圣陶先生写的一首奇妙精致布满儿童情趣和梦想的儿童诗，也是一首深受儿童宠爱的儿歌，他生动的描写了一个孩子坐在小船做的做的月亮上，看到了星星在夜空闪耀的魅力风光，语言亲切，已经舒适，画面美丽。插图更是把诗的内容形象化了，更增加了阅读的无线遐想。歌曲为三拍子，旋律美丽舒适，与歌词浑然一体，详细安稳得意的童趣和时空感。 首先，是嬉戏律动假设你感到幸福。原歌词是大家耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩和握手，我大胆的引入了英文版歌曲参加创作，在学生夸大和生动的表演中，音乐有了开心的开头。 其次，是观赏歌曲创设情境，初听时，让学生获得直觉感悟；复

24、听歌曲，让学生听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的安静和甜蜜；争论音乐的美和静。在学生意犹未竟时，请学生完整听歌曲小小的船，通过2/4拍和3/4拍的两种节奏朗读，让学生感受不同的节拍，接下来通过多种形式让学生倾听。在学唱歌曲环节时采纳跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式来把握歌曲。 最终惊醒分组活动，提高创作力量。请学生自主参加演唱、表演、用打击乐器伴奏。在这一环节中，课堂气氛活泼，学生能更自信，大胆的演唱表演和创编。学生从开头的“静”中感受美，到最终的动中表现“静”，从分的挖掘了学生动手、动口、动脑的力量。 但是这节课教学设计上和执教方面还存在着诸多的缺乏。在以后的教学中还需要更多的实间学

25、习。尽可能的多花心思，活泼课堂的气氛，吸引小朋友的留意力，让每一位孩子在音乐方面都能得到肯定得培育，在每节课中得到进步与欢乐！ 小小的船教学反思_语文教学反思11 语文课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字力量、写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量，提高学生的人文素养。 基于以上理念，我在小小的船一课的开头，设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入，激发他们学习语文的乐趣。接着，调动他们的生活积存，让他们说说平常见过的月亮是什么样的，随着孩子们的介绍，板画出来，再进展短语的训练让学生练习说话：弯弯的月亮

26、，圆圆的月亮。接着很自然地引入课题。 由于是一年级的学生，他们的读书水平和力量都处于刚刚起步学习的阶段，所以初读课文时我先范读给学生一个整体的印象，接下来教学生怎样读课文，遇到不熟悉的生字读拼音，再把这句话读通顺。教师细致地教学生的读书方法，使学生读书有了明确感、有了读好书的自信念。 学生的学习重在有好的学习方法，在课堂中我始终把教学生学习方法放在首要位置，使学生学有所获，学而活用。在生字的学习中，不仅让学生借助了拼音识字，还把生字的意思蕴涵其中，每个字都象一个个有意思的小故事孩子们既有兴趣，又避开了单调、生硬讲解。学习字词不仅要会认还要会用，这就要求学生有肯定的积存水平，在学生自己扩词之后，

27、我出示了一些常用词语，给学生了一个完整的印象，丰富了学生了词汇积存。 语文学习有着宽阔的母语社会背景，教师可以利用课本以外的教育资源进展教学，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓舞学生调动各方面积极因素，进展他们的思维力量、想象力量，将语文的学习空间向课外延长，向生活延长。力争让课堂布满情趣，把学生的确当成学习、进展的仆人。只有这样，学生才会喜爱学习，喜爱语文。 小小的船教学反思_语文教学反思12 小小的船是人教版新课程一年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文。课文以美丽的语言，形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图月儿是小船，“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星

28、星韵文想象奇怪。 本课教学，内容简易，易于学生理解，韵律性强，便于朗读及背诵。我依据这一特点，采纳了不同形式的朗读方式，在识字和写字教学上也用了编口诀和儿歌的创新方法来识字。本课教学方式创新，课堂气氛良好，详细过程如下： 在这节课的教学过程中，我努力创设一个浪漫温馨的课堂教学环境，要求学生说话时想像意境美，从不同的角度绽开说话，以培育学生的语感。这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”得意而好玩，在理解月儿和小船之间的联系后，马上引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。同时我用课件展现课文图片，利用良好的感官感受让学生体会课文带给我们的美感享受。 识字教学中，我让学生学习教师给生字编口诀，

29、先编拼音，再谈构造，最终组词，学生课堂积极举手，都很想给生字朋友编口诀。 写字教学除了编儿歌外，我让学生写字过程中留意查找自己和同学的难看的字，通过展台的展现，大大煽动了学生写好字的愿望。这一环节熬炼了他们自我检查和反思进步的力量。 本课教学，我采纳了一些创新大胆的教学方法，通过这一尝试，我更加深刻的了解学生心理特点，和识记规律，积存了更多的教学方法，今后我将从以下几个方面进展更多的尝试和熬炼： 1、学生识字的集中性，借鉴北京景山的教学案例，通过集中识字减小学生识字的难度。 2、创设更多的趣味教学环节，引导学生对语文学科的爱好。 3、加大一年级学生学问积存，拓展学生学问视野 小小的船教学反思_

30、语文教学反思13 小小的船是一首布满儿童情趣和梦想的儿童诗。以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空漂亮的景象。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地观赏漂亮的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 在小小的船教学中经过反复的修改教案，制造丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实教学目标。 首先，让谜语激发兴趣。上课前，我设计了谜语激趣引入。一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的兴趣。 在识字教学中，我抓住时机，利用设计好了

31、的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。例如通过带拼音、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开火车读等形式来进展识字。而后又让学生自由读、指名读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。在本课教学中，我还用到了嬉戏，效果特别明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的熟悉，于是我们连续激发学生识字兴趣，采纳“找朋友”的嬉戏加强学生对字音和字形的进一步稳固。虽然是嬉戏，但我也注意学生学习习惯的培育，让学生一边识字一边整理好卡片，让学生在趣味识字中成长。 但在此过程中还存在着有待改良的地方，比方在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来。 小

32、小的船教学反思_语文教学反思14 上周我讲了小小的船一课，端详整节课，我有了几点体会： 一、重视识字教学 一年级最重要的就是识字写字，因此每堂课都要花费大量的时间进展识字写字教学。从我的这节课来说，我做到了这一点。通过各种形式让学生认读生字，个读、领读、齐读都没落下，力求让每个学生都能学会。从效果来看，大局部学生都完成了此项学习目标，只有极个别人还需要课下多辅导。 二、重视朗读指导 一年级学生刚刚接触课文，还不知道如何把一篇文章读流利，这就需要教师起到师范引领的作用。在这节课中我的示范太少，学生朗读的也较少，没有做好这项工作。在学习初，教师就应当范读，让学生有初步的阅读感受；然后再学习好绳子的

33、根底上把难读的短语或短句子摘出来，重点指导。教师领读，学生跟读，反复的去读，去订正学生的朗读问题；最终是整篇课文的朗读。教师要教会学生朗读的方法，让学生做到不丢字、不添字、不重复，读正确、读流利。 三、重视课堂评价 课堂的评价对于学生有鼓励的作用，应当多赐予学生正面的评价。在这节课上我对于学生的评价还是太少，还不够准时。一年级学生学习的动力从哪里来，除了课堂形式的多样性，就是教师的夸奖。学生为了得到教师的喜爱，会特别仔细的去学习，因此我们要擅长利用学生的这种心理，课堂的效果就会大大提高。 一年级教师要做的事情真的太多太多了，我欠缺的东西也太多太多了，真是压力巨大。俗话说有压力就有动力，我还是要

34、连续前进，努力让每位学生都能有收获！ 小小的船教学反思_语文教学反思15 小小的船是一首童年的歌谣。在教学中，出示挂图晴朗的星空图。请学生认真地看图，并谈谈自己看后的感觉，学生能通过自己地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作小船，学生也联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星，表现出对日后能上天的喜悦的心情，从而就引入新课，出示课文。 儿歌是欢乐的，那么学生学习的过程也应当是欢乐的。让学生自读、想象画面和集体读，边读边想“小小的船”指的是什么？从而理解“两头尖”的意思。在此根底上进一步指导有感情的朗读。美的朗读，使学生感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像小船，小

35、船尖尖惹人爱。小看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时他会干什么呢？请学生绽开想象自由说。 课堂上就有了这样的话语：“我们好好地读一读，让小星星知道我们是多么地喜爱它呀！”“我们和这些生字成为好朋友，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！”教师盼望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。特殊注意引导学生通过语言文字去升发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。“我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。”这一句的朗读，首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导学生和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的得意。