《孔子拜师》教学设计（14篇）.docx

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1、 孔子拜师教学设计（14篇） 【学习目标】 、熟悉个生字，会写12个生字，把握“远近著名、风尘仆仆、纳闷、进步、敬重、品德”等12个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。 、懂得为学要勤奋、虚心，永不、满意；为人要真诚、无私，敬重师长。增加民族自尊心和骄傲感。 、学会借助课外资料学习语文。 【课前预备】 、多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。 、自制生字词卡片。 、学习自读课文，登记疑问。 第一课时 一、情境导入 、谈话： 同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子

2、读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。 、播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？ （学生依据课件内容谈感想） 、引入：为什么孔子能成为一位宏大的思想家和教育家？学了孔子拜师这篇课文，就能揭开这个隐秘。 （以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。） 二、初读感知 、学生自由朗读课文。 、检查词语把握状况： 指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保存 传授 佩服。（留意读准加点字的字音）。 、检查课文朗读状况： 请学生推举班内一两名朗读好的同学当“教师”，检查同学们课文的朗读状况。 、感知课文大意：课文讲了些什么？ 三、研读感悟 、孔子和老子给我们留下很深的印象

3、，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！ 、班级沟通读书感受： 学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。 谈孔子： 他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧！于是上前行礼 孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。” 学习是没有止境的。 从今，孔子每天不高教师左右，随时请教。 （披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就削减了很多。

4、） 谈老子： “你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？” 老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。 学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。 四、课后作业 结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。 其次课时 一、复习引入 、听写生字词并认读： 同桌沟通记忆生字的方法。留意“丘”与“兵”的区分，“尘”上面的写法。 、上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？ 、引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？ 二、朗读感悟 、生自由练读。 、生读自己感受深刻的语句（提示学生读好写孔子和老

5、子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。 、师引读。 三、演读感悟 、分小组演一演。 、推举小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。 （演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。） 四、读书汇报 学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓舞学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子） 五、拓展活动 孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们到处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们预备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。 、自由分组：学

6、生依据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。 、明确责任：各小组推举一名同学作组长，详细负责本小组的活动。 、商定方案：各小组在小组长的带着下，商定预备哪些内容、怎样开展活动，组内详细分工等事宜。形成方案与其他小组沟通。 六、课外实践 开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。 孔子拜师教学设计 篇二 教学目标： 1、熟悉“兼、仆”等7个生字，理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住重点词句理解课文，感受孔子的虚心好学，懂得学无止境的道理。 教学重难点： 理解重点词语，体会人物的品德。 教学预备： 多媒体课件 教学过程 一、导入。 1、师：同

7、学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子。出示孔子画像。 今日，我们就来学习孔子年轻时的一个故事。板书课题：孔子拜师（齐读课题），解释“子”的含义，古代特指有学问的人，像老子，庄子，孟子等等。 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，要求：读通句子，读准字音，在不懂的地方打个问号。 师：刚刚小朋友们读书读得可仔细了，现在教师要考考同学们了。 2、检查生字词。 课件出示 孔丘 仲尼 老聃 远近著名 渊博 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 拜见 等候 毫无保存 传授 佩服 带拼音读去拼音读 自由读词指名读齐读 第一组词语有什么特点？都是人物名。介绍古代人名的特点。（古

8、代人有姓，出名，有字，在名和字的使用上是有讲究的，自己称自己时，用名不能用字，以表示虚心有礼，对别人就不能直接称呼名，而要称字，这也表示虚心有礼。） 3、课文讲了一件什么事情？选择上面的词语完成下面的填空。 孔子已经是 的教师了，但他觉得自己的学问不够 ，他认为 就 ， ，赶到洛阳拜 为师 ，老子也把自己的学问 地 给孔子。 三、再读课文，深入体会孔子虚心好学的品质。 1、再读课文，说说孔子给你留下了怎样的印象？ 2、沟通：虚心好学。 师：你从课文的哪里知道？ 出示第一自然段。 孔子年轻的时候，就已经是远近著名的教师了。他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想

9、家老子为师。 自由读读这一段，说说你的体会。并把你的感受代入句中读读。 理解词语：远近著名 渊博 3、简介孔子 读读课后的资料袋 师：是啊，我们的孔子是多么虚心好学的人啊，我们带着鄙视之情来读读这一段。 4、孔子的虚心好学还从哪里可以体会出来呢？ 出示句子： 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 读了这个句子后，你又有什么深刻的感受？ 预设：孔子一路很辛苦。 师：你从哪几个词语中感受到了？ 风餐露宿，日夜兼程。 这一路上，孔子遇到了哪些困难呢？ 情境朗读：炎炎夏日，孔子，严寒的冬天，孔子 （出示曲阜到洛阳的地图。） 师：从曲阜到洛阳坐火车最少都要八、九个小时

10、，在古代没有火车，没有汽车，我们的孔子而是“走”到洛阳。此时，又有什么感受？把这种感受代入句子中读读。 师：孔子风雨兼程，历尽千辛万苦，最终走到了洛阳。 再把我们的体会代入句子读一读。 师：孔子这样赶路是为了什么啊？（拜师）这时，你想对孔子说些什么呢？ 5、师：孔子最终赶到了洛阳。 课件出示内容，师读（在洛阳城外，孔子观察一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧！） 出示孔子与老子的对话 同桌练读对话，说说从他们的话中你感受到了什么？ 他们的对话中，哪句让你最有启发？ 预设：学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习

11、，肯定会大有进步的。 前半句话可以用一个成语来概括吗？板书（学无止境） 由于孔子认为“学无止境”所以（孔子离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师）， 所以孔子千里迢迢，（风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳） 联系生活实际，说说你对这句话的理解。 师：让我们大声读读，把这句话牢牢地记在心里。 6、词语加油站 像写学习刻苦勤奋的词语许多。出示词语。 废寝忘食 刻苦钻研 用心致志 聚精会神 如饥似渴 孜孜不倦 一丝不苟 不耻下问 四、拓展性学问。 我们的孔子不仅向老子拜师，还向许多人拜师。 课件出示孔子拜师小故事。 五、总结。 正由于孔子的虚心好学、学无止境，才使他成为宏大的思想家和教育家

12、。我们也要牢记“学无止境”这四个字，通过学习这把钥匙，开启更多扇学问的窗。 孔子拜师教学设计 篇三 【教学目标】 、会认个生字，会写个生字。正确读写“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德”等词语。 、有感情地朗读课文。 、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 、积存课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 【教学重点】 、认写生字。 、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。 【教学难点】 体会重点词句的意思。 【课时安排】 课时 【教学预备】 教师预备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；

13、 学生预备：课前收集了解孔子和老子的资料。 【教学过程】 第一课时 一、引入课题，沟通资料 、师引入课题： 问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？ 生答：孔子拜老子为师的事。 、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最宏大的教育家，谁对他们有所了解，抓紧介绍给大家。 、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。） 、看来孔子和老子都是特别有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。 二、初读课文，理清脉络 、生自读课文，说说读懂了哪段？这局部主要讲的什么？ 、生汇报沟通，师总结： 孔子绝意拜师历尽艰辛前往洛阳拜师

14、仔细求学受到人们的敬重 、问题探究，引入对全文的品读： 师提问：人们敬重孔子和老子的什么品德？从课文的哪些地方可以看出来？ 生思索、沟通。 三、细读课文，品读词句 、齐读一段，提问思索： 教师提出阅读要求： 课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的缘由，齐读第一段，边读边思索。 有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？ 自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。 、反复品读，揣摩词句： 师引入： 打算拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师胜利了吗？我们一起细细地读一读其次自然段。 提问：这一段写得很具体，用词非常精确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语

15、让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。 生读文、勾画、体会、沟通： 重点词语理解： 风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰难，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知若渴的急迫心情。 最终：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途非常遥远，因此用最终。 提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？ 分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？ （虚心礼貌） 比照理解两组近义词的不同用法。 学生找出这两组近义词：“访问”“拜见”，“等候”“等候”。 这位老人也许就是我要访问的教

16、师吧！ 学生孔丘，特地来拜见教师。 通过比照朗读，细细品尝：“访问”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。 听说你要来，我就在这儿等候。 多谢教师等候。 教师讲解“等候”和“等候”都是等待的意思，但“等候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。 生体会：老子说：“我就在这儿等候”“等候”这个词让你对老子有了什么了解？ “多谢教师等候”换成“等候”好不好？为什么？ 、齐读三段： 学词“毫无保存”、“传授”。 说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。 谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的熟悉完整地说一说，先练一练，再举手汇报。 三、所以

17、课文最终一段告知我们 （生读）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。 四、再读全文，再感受 其次课时 一、学习生字 、认字，并提示重点字音。 迎yng 等dng 品pn 、组词竞赛。 、学字： 重点指导： 尘：第一笔是竖，不是竖钩； 迎：没有一撇，或一横。 等：中间几横应长短不一。 境：右边是“竟”。 授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。 、学生说说其他字应当留意些什么。 、练习。 二、沟通名言 、书上的名言： 读一读。 背一背。 、组沟通收集到的名言，最好能简洁地说一说，这句名言想要告知我们什么？ 、小组推代表沟通。 第三课时 （综合性学习） 一、教师激情导入 、我们的祖国有着五千年

18、的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？ 、生举手汇报。 、进一步指出：传统文化不肯定都是很古的，我们的生活中就有很多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。 、设疑进入课文中提示： 究竟都有哪些呢？课文中给我们例举了。 二、自学综合性学习 、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。 、汇报沟通。（师：板书分类） 、师生扩绽开再说一说。 剪 扎 编 织 民间工艺 绣 （泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻） 雕 塑 绘 传统文化 戏剧 民族艺术 园林建筑 民族舞蹈 节日风俗 风俗习惯 各地风俗 各族民族风情 三、确定目标，预备开展

19、综合性活动 、设想开展活动的方式： 学生说一说。 教师建议。 、组成活动小组： 自我选择合作伙伴，确定负责人。 确定活动目标。 拟定活动规划： 确定内容。 确定活动方式。 确定哪位同学负责哪一局部。 设计出活动规划。 孔子拜师教学设计 篇四 【学习目标】 熟悉“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近著名、相距、学问”等14个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。 懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬重师长。 【课前预备】 学生读课文，画诞生字。 自制生字词卡片。 搜集孔子、老子的有关资料。 第一课时 紧扣课

20、题，引入新课 教师提示课题：17、孔子拜师。 感悟题意。 a、用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学学问，学做人）。 b、扣题质疑。 估量学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？ 初读课文，识字学词 认读生字。 a、同桌相互检查生字的认读状况。 b、指名认读生字。 给生字找“朋友”。 a、给这些生字组词。 b、读词语。 细读课文，解难释疑 孔子是怎样的人？ 学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。 孔子为什么拜师？怎样拜师？ 学生结合课文相关语句来理解。 课件重点出示： a、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，最终

21、走到了洛阳。 b、曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。 比拟这两句话，有什么不同？ 从第一句话中，你感受到了什么？ 课外作业 把自己喜爱的句子抄写下来。 摘抄孔子、老子的名言。 其次课时 复习词语 卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。 组内检测。小组内仿照教师的方法，相互检查词语的把握状况。 朗读感悟 自由读课文，把自己感受最深的局部读给同桌听。 展现读课文，同桌互读互听，互提意见。 表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。 品读升华。听了刚刚的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的熟悉？ 指导书写 请学生当“小教师”，指出书写生字的留意点，如，“迎”字不要多一点

22、，“尘”字上面的“小”不要带钩。 请书法好的学生到田字格内范写生字，留意生字的构造特点。“仆、授”等字左右构造，左窄右宽。 学生写字并写词语。 布置实践活动 活动总发动。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。 活动筹备。 a、命名。依据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生依据自己预备了解的内容给本次活动命名。 b、组织。自由组成合作小组，推举一名同学担当组长。 拟定活动规划。由组长组织争论，共同拟定本次活动的规划。 沟通活动规划。 课外作业 根据商定的规划开展活动。 孔子拜

23、师教学设计 篇五 【教学内容】 孔子拜师是三年级语文上册第17课内容，这是一篇精读课文，讲了我国古代闻名的思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学、学而不厌的精神和老子诲人不倦、爱惜学生的品德。 课文有几组近义词，如拜见访问、等候等候等理解有肯定的难度，要留意在教学时洋的引导有机渗透。 文章挨次：孔子决意拜师历尽艰辛前往洛阳拜师仔细求学受到人们的敬重”。 设计意图： 孔子、老子的内心珍贵品质隐含在字里行间，尤其是附着在关键的词句之中。本堂课重在引领学生关注和发觉那些内涵丰富的词句，通过理解体会意思，自然进入人物的真实内心。这样，学生把对语言的学习融入他们的感情和生活世界。 【教学

24、目标】 一、学问与力量 1、学会本文的生字和生词；熟悉7个生字，会写12个生字，把握“远近著名、风尘仆仆、纳闷、进步、敬重、品德”等12个词语。 2、了解故事的经过，感受老子、孔子的品德。 二、过程与方法： 1、能用工具书、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 2、学会借助资料学习语文。 三、情感态度和价值观： 、懂得为学要勤奋、虚心、永不满意；为人要真诚、无私、敬重师长。 、学会借助课文资料袋来学习语文。 教学重点 了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。 教学难点 懂得为学要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。 课前预备： 教师预备：孔子老子画像。 学生预备：观看自家

25、中堂神榜中心竖直的大字。 教学课时数：二课时。 第一课时 教学流程： 一、检查导入，略知孔子。 1、检查课前布置给学生的观看任务，引导学生说出：“天、地、君、亲、师”，并告知学生其中的“师”指的就是孔子。这说明白什么？（说明孔子非常受人敬重） 2、他为何如此受人敬重呢？读课后资料袋，感受孔子形象。 3、你熟悉孔子了吧？他是个什么样的人，说说看？ 4、教师小结：一个人能称为“家”不简洁，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教育家，而且是“宏大的”，那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢，学了今日这篇课文可能会有所启发。 5、名气这么大的一个人，为什么还要拜师呢？板书课题：17孔子拜师 二、释题。

26、 1、读课题。提示：“子”在这里不读轻声，要读读第三声，古代特指有学问的人。 2、年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学学问，学做人。 三、初读感知课文。 1、教师范读课文，留意听教师的读音。 2、自读课文，要求：读准字音，读通课文，想想文中讲了几个人物，写了怎样一件事？ 3、指名朗读，准时正音。 4、问题反应： 课文写了哪些人物：孔子和老子。教师板书：“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。简要解释古人的“名”与“字”。同时简介老子的成就。 课文围绕两人写了怎样一件事？（学生答复，要求语句通顺，语言连贯。） 其次课时 一、走进课文，边读边悟。 （一）、感悟孔子为什么要拜师。 1、自读第一段，要求边读边

27、圈圈文中你认为重要的词句，然后认真体会，从这些词句中你知道了什么，体会到了什么？ （远近著名总觉得还不够三十岁） 2、学生畅谈体会：（虚心、好学、对学问永不满意等）。教师板书：学无止境。 3、感情朗读第一自然段。 （二）、感受孔子拜师的艰辛，感悟孔子学习的精神。 1、学生读其次、三自然段，完成填空： 2、检查学习效果。 曲阜和洛阳相距上千里，孔子（风餐露宿），（日夜兼程），几个月后，最终到了洛阳。从今，孔子每天不离教师左右，（随时请教）。老子也把自己的学问（毫无保存）的传授给他。 3、指名读，齐读。 4、给“宿”组词，（住宿、宿舍、留宿、宿营），组词中明白“宿”的意思。 5、联系上下文猜猜“日

28、夜兼程”的意思。并给“兼”扩词（风雨兼程、文武兼备、品学兼优） 6、你怎么理解“毫无保存”？能用“毫无保存”说句话吗？ 7、可见孔子拜师历尽（艰辛），求学极为（仔细）。也能看出老子（诲人不倦）（胸襟博大）。 8、分组朗读第一自然段和填空局部。孔子原来就已学问渊博的，现在跟老子学习后确定？（更渊博了，学问更丰富了）这就是课文所说的“学习是没有止境的”，用四个字来概括？（学无止境）。 （三）、对话朗读，感受人物形象 通过以上的学习我们对孔子的形象已有了很深的印象。其次自然段中还有很大局部是对话。自己读读对话，你还体会到了什么？（说话很有礼貌等） 1、把对话读好，边读边揣摩两人当时的神情、心情。 2

29、、师生对读。读中理解破折号的作用。 3、男女生分角色朗读。 二、谈收获。 1、有感情的朗读课文。 2、你受感动了吗？ 3、你觉得自己以后在学习上应当怎么做。 三、生字学习。 学生通过说、写、用学习生字 四、品孔子的名言。 1、温故而知新。 2、三人行，必有我师焉。 3、学而时习之，不亦说乎？ 4、知之为知之，不知为不知，是知也。 板书： 孔子学习老子教育 虚心好学毫无保存 永不满意悉心教育 学无止境诲人不倦 作业： 结合搜集的资料，以分小组为单位编写一篇题为“我心中的孔子”小文章。 孔子拜师教学设计 篇六 一、导入、揭题 1、 出示孔子资料 孔子，名丘，字仲尼，生活在 两千多年前的春秋时代。他

30、是我国宏大的思想家和教育家。据说他有三千弟子，其中七十二人名气很大。 他的弟子把他的言行记录下来，编成论语，这本书对后世产生了深远的影响。 2、 自由读这段话，说说你知道了什么？ 3、 出示课题：孔子拜师 齐读 4、 读了课题后，你有什么想问的吗？ 5、 读词语，想想这些词语的意思。 二、学习课文 1、 自由读课文，你们刚刚的哪些问题可以解决了？ 2、 出示第一小节。 （1） 自由读这段话，说说孔子给你留下了什么印象？ （2） 孔子的好学就在这里，虚心就在这里。 读 3、 其实，拜师并没有我们想象的那么简洁。出示 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 （1）

31、 自由读，说说你读懂了什么？ （2） 你能想象一下当时的状况吗？ （3） 出示 在当时没有汽车，没有火车，更没有飞机。孔子却走过了（ ），翻过了（ ），跨过了（ ）。白天（ ），夜里还要（ ），真是日夜兼程，一刻也不停息啊！ 渴了时，他（ ）； 饿了时，他（ ）； 累得走不动时，（ ），哪怕是风餐露宿，也不改 拜师的决心。 （4） 朗读。 4、 孔子历尽千辛万苦来到了洛阳，他是怎样对待教师的呢？你能从他的语言和行动中找到答案吗？ （1） 沟通出示 （2） 从他的言行中你体会到了什么？ （3） “老聃”是谁啊？这里为什么称他“老聃”？出示 中国古人的姓名比现代人要简单一些，大体有姓、名、字、号四

32、项。自称通常用名，不能用字，以表示自己虚心有礼；对别人则不能直呼其名，而以字相称，表示敬重。 老子姓李，名耳，字聃。 （4）“学习是没有止境的”，这句话你是怎么理解的？说几句关于学习方面的格言。 三、小结 1、 这节课我们跟着孔子一起拜了一回师。从这件事中我们知道了孔子是个增样的人？ 2、 你知道后人都用什么方式纪念他的？ 四、布置任务 1、 搜集有关孔子的资料及名言，下节课开记者款待会。 2、 下节课我们还要讨论老子是怎样对待学生的？ 孔子拜师教学设计 篇七 教学目标： 针对文本特点和孩子的学习特点，我确定了这样的教学目标： 1、精确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活阅历等方式

33、，理解“远近著名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境”等词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。 3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品德。 教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品德。 教学难点：懂得学习要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。 教学过程： 一、 启发谈话，提醒课题。 1、今日，教师要带着大家学习我国古代的一位大思想家孔子拜师的故事。(板书：孔子拜师) 2、学生沟通、介绍孔子和老子 通过预习和搜查资料，小朋友对孔子肯定有所了解，谁先来向大家说说你了解到的状况。 这么出名的孔子，他拜谁为教师(板书：孟子)孟子又是怎样的

34、一个人呢？课前了解了吗？ 二、初读课文，学习生字新词。 1、自由读课文，要求：边读边做记号；留意读准生字新词。 2、检查自学状况。 出示新词： 日夜兼程 风尘仆仆 相距 止境 进步 敬重 纳闷 风餐露宿 毫无保存 传授 佩服 曲阜(留意读准生字的音，特殊是读准：兼、宿)(指名2个读，开火车读，齐读) 3、再仔细、认真地读读课文，了解孔子为什么拜师？是怎样拜师的？ 三、学习课文第一小节 1、指名读第一小节，(出示)： 孔子年轻的时候，就已经是远近著名的教师了。他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 2、说说孔子为什么要拜师呢？ 3、查字典理解“渊博

35、”：什么叫渊博？师提示：通过查字典，渊就是深，博就是广，这里“学问不够渊博”是什么意思？ 【预设：他总觉得自己的学问懂得还不够多，不够广。】 4、理解：远近著名 孔子认为自己的学问不够渊博，那他的学问是不是真得不够渊博呢？你从哪里看出来的？ 5、补充资料，体会孔子的好学：是啊，孔子当时已经是远近著名的教师，已经是一个大学者，甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都常常向他请教，但是孔子为了猎取更多的学问，更大的成就，还要拜师求学，从中你体会到什么？ 板书：虚心好学 6、指导朗读。 你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗？ 7、过渡：为什么学问这么渊博的孔子，总认为自己还不够呀？请同学们默读

36、课文的其次段，从其次段中找找答案吧！ 四、学习课文其次段 (一)、默读二自然段，划出有关的句子。 出示句子： 学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。 1、“学习是没有止境的”概括成一个词就是板书：学无止境 2、联系第一自然段，说说“学无止境”意思。 3、联系生活理解学无止境：是啊，孔子当时很有学问了，但是为了获得更多的学问，还要不断地去学习，去拼搏。在我们的生活中，也有许多这样的人，你能举个例子说说吗？ 4、小结：是啊，学习是没有终点的。有句俗话说得好“人活到老，学到老”，只有不断地去学习，去拼搏，才能获得更多更丰富的学问。 让我们一起读好这个句子。 过渡语：好学的孔子又

37、是怎样拜师的呢？请同学们再轻声读读其次小节，划出有关孔子拜师的句子。(依据学生的答复，出示相应的句子) (二)出示句子： 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 1、指名读句子。这句话中有几个词很难读，教师请几个小朋友再读一读。为什么把“最终”或“上千里”读得那么强调？ 2、理解上千里、几个月：从曲阜到洛阳比瑞安到上海还要远，而且当时又没有先进的交通工具，因此孔子足足花了几个月的时间，除了感受到路途的遥远，你还感受到什么？板书：不畏艰辛 3、想象理解“风餐露宿”： (1)可见孔子拜师的旅途是多么艰辛，特殊是哪个词可以看出来风餐露宿、日夜兼程 (2)指名读词。风

38、餐露宿、日夜兼程是什么意思？ (3)在这么困难的旅途中，孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢？ 出示句式，学生想象填空：孔子一路走着，有时肚子饿了，就 ;有时走累了，就 ;白天，孔子在加紧 ，天黑了，孔子还 ;正是这样风餐露宿、日夜兼程，几个月后， 。 是啊，饿了就任凭吃点干粮，渴了就任凭取点水喝，找不到旅店就在野外住下，像这么困难的旅途生活就叫风餐露宿、日夜兼程？ 他为什么日夜兼程不停地赶路？板书：求知若渴 4、面对如此好学的孔子，不想再读读这个句子吗？ 5、联系上下文理解“风尘仆仆”： (1)经过了几个月的拔山涉水，千难万险，孔子最终来到了洛阳，此时站在我们眼前的孔子会是怎么样的呢？你能从课文中找一个词来说说吗？ (2)风尘仆仆的孔子是怎么样的？ 过渡语：还有哪些句子也是写拜师的？ (三)出示句子： 孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢教师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。” 1、从这几