《小小商店》教学反思.docx

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1、 小小商店教学反思 小小商店教学反思 小小商店是一年级数学下册第七单元熟悉时间后的内容，是一节综合实践活动课。目的在于：以模拟的方式呈现一个小小的情景，提高学生对人民币的熟悉，应用所学的学问，解决生活中的实际问题。通过让学生亲身参加实践活动“模拟购物”，使学生对人民币有更深刻的熟悉，进一步把握人民币的换算及简洁的计算，培育学生应用数学学问解决实际问题的力量。同时，通过思想品德教育，培育学生合理使用人民币的力量。 本节课，我借助“小小商店”这一学生喜闻乐见的活动背景，运用“角色扮演”这一生动好玩的活动形式，一方面加深了学生对人民币的熟悉，进一步把握了人民币的换算及计算方法，另一方面重点培育了学生

2、应用数学的意识和力量。 小小商店教学反思2 本节课，我借助“小小商店”这一学生熟识的背景，运用“角色扮演”这一生动好玩的活动形式，一方面加深学生对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及计算方法，另一方面着力培育学生应用数学的意识和力量。 这一节课一开头，我就以逛商场为题材，吸引学生的留意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元、整角的，也有几元几角的，用来帮忙学生进一步稳固对人民币的熟悉。通过三个柜台经理的竞争，充分调动学生的积极性，让大家产生积极深厚的购置欲望。然后向大家简洁介绍一下回收站的作用，帮忙小朋友从小树立爱护环境的思想和意识。 选定完小经理和收银员后，开头组织

3、全体学生活动，我在一旁巡察，发觉问题，准时进展针对性引导，同时观看学生在进展人民币的计算时有没有发生错误，遇到些什么问题，如何解决的等等，表达开放性教学模式，发挥学生个体的特点，帮忙学生通过自己的活动提高学习数学的兴趣。此活动的实践性、开放性、现实性都特别强，教师主要做好引导的工作，增加学生的数学沟通，使学生熟悉数学与现实生活的严密联系，培育各方面的力量。 小小商店教学反思3 本节课让学生带来了自己喜爱的玩具，提高了学生上课的积极性，用模拟的方法展现了一个小小的购物情景，提高学生对人民币的熟悉，应用所学的学问，解决实际中遇到的问题。通过让学生亲身参加实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的熟

4、悉，进一步把握人民币的换算及简洁的计算。培育学生应用数学学问解决实际问题的力量。培育学生合理使用人民币的力量。 我在教学时渗透数学源于生活，供应真实的生活情境，学习方式活泼学生特别乐于学习。我在教学时，通过示范如何购置东西，引导学生体验生活阅历，并让全体学生都参加活动，让学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。最终环节还设计了一些问题让学生去解决如： （1）买一把枪和一个球，需要多少远？ （2）地球仪比故事大王贵多少元？ （3）有40元，买一个球和一个铅笔盒够不够？ （4）60元可以买哪两样物品？还能找回多少元呢？这样学问得到了进一步的稳固。 在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如： （1）本

5、课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监视作用，又可帮忙点钱、结帐。 （2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？。我想这样更贴近生活吧。 （3）此类实践类型的课还是上的少，阅历不够丰富，课前应当更细心设计一番。 （4）课堂还是有点混乱。等等。 总之，在新的形势下，我要让学生学会发觉：数学来源于生活，生活中到处有数学，并将之用于生活，学会生活。同时我本身还要更多的钻研专业学问，吸取阅历，自我提高。 小小商店教学反思4 小小商店是一个实践活动课，主要是让学生通过自己实践操作，加深对人民币的熟悉，把握人民币的换算，并培育学生用数学学问解决实际问题的

6、力量 1、课前做好充分的预备，学生带自己的文具，玩具和生活用品，标上价格，（如饮料3.5元，小尺5角，玩具15元等）还有学具钱等。（用假的比拟好，反而会引起孩子之间的争吵） 2、利用嬉戏，通过兴趣，激发学生兴趣。师：我们已经熟悉了人民币，今日大家也带来了许多商品，我们一起开个小小超市，好不好？超市开张，首先要选几位营业员，谁来应聘？这么多同学都想来应聘啊，那我们先来选拔一下。教师这儿有几道购物的题目，谁答的好，就是我们超市应聘的营业员了。 题目主要是围绕实际购物中一些问题：“买其中一些商品要多少元？”“给定的钱买指定商品够不够？为什么？”“指定的钱最多可以买几件商品？”等 但在解决问题的过程中

7、，大局部学生没有经受购物活动，没有相应的购物阅历，一些学生没有融入到学习中。 3、学生模拟购物，沟通购物体验。选定营业员后，把全班学生分为5组，把商品摆好，每个学生选好物品，备好人民币，或者正好，或者多付，算好应找的钱，排队购物。学生开展活动，教师巡察指导。活动完毕后，学生沟通购物过程：买了什么，付了多少钱，怎么付的，找了多少钱？等。 实践中，还存在一些问题 （1）局部学生的预备不充分，没有预备好学具钱 （2）买商品时，多数孩子没有算好价钱，付钱时才算，铺张了时间。 （3）人多时要遵守秩序，过于嘈杂。 （4）时间不够等。在以后的教学中，要多加改良。 小小商店教学反思5 小小商店是一节以学生的自

8、主学习为根底、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的学问、阅历、思索、兴致去参加活动，加上一年级孩子的自律力量还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。经过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习气氛外，更需要教师敏感而不失时机地捕获到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参加到学习过程中。 一、细心预设，为课堂生成预留空间。 教师的预设是课堂生成的平台，如何引入、如何激趣都需要教师的“别有专心”。在这节活动课中，我就把教室按书本的样子布置成一个小商店，孩子一上课便无比兴奋，跃跃欲试。为了让孩子能静心地

9、复习人民币的相关学问，我把自己变成总经理，把复习题变成有奖问答，为了获得更多的现金代用卷，孩子们一个个积极发言。而我设计的问题传统而不失敏捷，问题简洁答案又不尽丰富。如我问孩子：购物需要留意什么问题？有的孩子说不能被骗，要数清晰找回来的钱；有的孩子说不能贪小廉价，发觉找多钱了要还给别人；有的说要留意安全，讲文明；有的说要环保，带购物袋听着他们的答复我才发觉，小小年纪的他们竟然懂那么多，课堂也由于孩子的声音变得更生动、更精彩。 二、准时发觉，让“生成”变成资源 课堂的旅程从来都不会遵循教师预定的轨迹前进，而是随时都可能发生“意外”。这些意外往往是不经意间就发生了，所以教师必需敏感、准时地捕获到这

10、些“意外”，顺学而导，把“意外”变成资源。 比方在学生进展第一轮的购物活动的过程中，有一个孩子买完了一样文具，他并没有像其他同学一样焦急着买其次样东西，而是回到自己的座位上清点自己剩下的纸币。玩具柜台上有一个标价68元的机器猫，我并没有给学生预备那么多的样币，可是有孩子还是买下来了，原来他是和同学合伙买的。在第一轮活动完毕后，我把自己的发觉提出来和孩子一起争论，买完东西准时清点自己的财物是一个很好的习惯，检查了售货员有没找错钱，又可以知道自己剩下多少钱，还可以买什么。在争论合伙买东西的时候，一个同学说售货员没有找钱，一问之下，原来售货员把钱找给了另一名同学，我因势指导，和同学合伙买东西的时候，

11、要记住每人各拿了多少钱，假如有找回的钱，要商议好怎么分，这样才不会闹冲突。班上有孩子说：“玩具太贵了就不要买，买廉价的点的。”听到孩子的答复，我立刻表扬他们，多么懂事的孩子呀，由于爸爸妈妈赚钱很辛苦，所以小朋友不乱花钱。 苏霍姆林斯基说教育的技巧并不在于能预见到课的全部细节，而在于依据当时的详细状况，奇妙地在学生不知不觉之中作些相应的变动。这种教育的技巧，需要教师具有极为丰富的驾御课堂的教学阅历，而中阅历需要依靠日常教学中点点滴滴地积存，因此在这方面我还是很稚嫩。许多时候，我无法第一时间精确地对课堂的生成进展筛选，也不能完善地引导学生进展思索活动。但是，我盼望，也信任，只要脚下的道路是对，即使

12、坎坷，往前走，坚持，就能遇到更多“无法预约的漂亮”。 小小商店教学反思6 本次的教学本人在新课标的引导下，转变了教学方法，学法也转变了表达自主学习的过程。本课目标达成主要表达在：以模拟的方法展现了一个小小情景，提高学生对人民币的熟悉，应用所学的学问，解决实际中遇到的问题。通过让学生亲身参加实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及简洁的计算。培育学生应用数学学问解决实际问题的力量。培育学生合理使用人民币的力量，渗透优化思想。对学生进展思想品德教育。 本人在教学时渗透数学源于生活，供应真实的生活情境，学习方式活泼学生特别乐于学习。我在教学时，通过示范如何购置东西，引

13、导学生体验生活阅历，并让全体学生都参加活动，还通过让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。最终环节还设计了一些问题让学生去解决如： （1）小林买了一个小熊，还剩3元钱，小林原来有多少钱？ （2）小红拿一张2元钱买了一把小刀，售货员找给她1元5角钱，这把小刀多少钱？ （3）小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，可以怎样付钱？ （4）小方有10元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该怎么办？ （5）我有5元钱，买什么东西才会刚好用完？我买了一块巧克力1元2角钱，一包薯片8角钱，你会提什么问题？这样学问得到了进一步的稳固。 在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如

14、： （1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监视作用，又可帮忙点钱、结帐。 （2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？要做到合理选购，优化用钱。 （3）要留意情境的创设，对校本进展开发。 （4）对环保、献爱心两方面点得还不够。 （5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购置，如：请问你要什么？等等。 总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发觉：数学来源于生活，生活中到处有数学，并将之用于生活，学会生活。 小小商店教学反思7 提前几天布置活动课的预备工作：我们要开展一次特别有意义的数学

15、活动，需要把教室布置成一个小小的商店，并利用所学的有关人民币的学问进展一次真正的购物。同学们有的要做售货员，有的要做顾客。商店里的商品需要大家共同预备，请大家把平常使用过的.玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品(每人带23样物品)，并制作出这些商品的价格标签。这些物品的价格你们可能不肯定知道，但可以通过不同的方式了解，例如，可以到商店去调查，也可以问问自己的家人，或者依据状况估一估价格、查一查资料。(购置活动时使用模拟人民币的学具卡片。)此时的布置是为了更好地上好这一课，课下我做了大量的工作，让学生亲历创办商店的预备过程，通过不同的途径去调查、了解商品的价格，能使学生感受到数学与生活的亲密

16、联系，又培育了学生收集资料信息的力量。 上课开头，先和孩子们进展谈话：小朋友今日带来了一些物品，准备办个“小小商店”(板书)。商店设“玩具俱乐部”(儿童玩具)、“蓝猫文具”(学习用品)、“家家福”(生活用品)3个柜台。(展现3个标牌) 依据一年级学生的年龄特点和原有的生活阅历，先指导购物。因此，这一环节具有“向导”作用。用学生自己带来的各种用品来创办“小小商店”，并设计小朋友宠爱的、富有童趣的柜台名称，有利于吸引学生积极参加活动。通过对物品的分类，加强与现实生活的联系，知道商店的商品要按类别进展摆放，又为学生供应了一次运用统计方法的时机，让学生人人参加简洁的购物的活动，充分体验如何取币、付币、

17、找币，学会与人合作，体验交易的过程，同时，师生问情感的沟通，自然、融洽，使学生深深的体验到数学应用来源于生活，效劳于生活乐趣，从而进一步激发学生对奇怪心，引发更剧烈的求知欲望。 我还亲自预备了货架上的东西，地球仪、字典、书包、文具盒、布娃娃、大熊猫等。 师问：假如我要买一辆汽车，应当到哪个柜台？我有10元钱，够不够买？不够怎么办？假如要买1本字典和1个书包大约要带多少钱？你是怎样估量的？估量一下任意买两样东西大约要多少钱？30元钱买1只玩具熊和1个布娃娃够不够？为什么？在文具柜台，50元钱最多可以买几样东西？要通过争论形式，应当买价钱比拟廉价物品你想买哪些东西？你带了多少钱？够不够？小朋友还有

18、什么想说的？这些问题可以是教师问也可以是学生提问。 活动完毕后，组织学生进展汇报，并对消失的问题进展争论，通过汇总沟通，让学生说说买东西的经过，使学生积存数学活动的阅历。 课的最终小结： 顾客首先要确定买什么东西，属于哪一类商品，再到相应的柜台找到该商品，了解商品的价格，同时要依据需要购置，不要铺张。 要依据自己手里的钱确定怎样付款，售货员则要依据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。 总之，本课以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，营造民主和谐的课堂气氛，鼓舞学生用不同的方式解决生活实际问题。教师为学生供应充分的实践活动时机，在活动中学会学习，学会合作，体验数学与生活的亲密联系

19、，享受学习胜利的喜悦，树立学好数学的信念。 小小商店教学反思8 小小商店是二年级数学上册其次单元的内容，是一节综合实践活动课。目的在于：以模拟的方式呈现一个小小的情景，提高学生对人民币的熟悉，应用所学的学问，解决生活中的实际问题。通过让学生亲身参加实践活动“模拟购物”，使学生对人民币有更深刻的熟悉，进一步把握人民币的换算及简洁的计算，培育学生应用数学学问解决实际问题的力量。同时，通过思想品德教育，培育学生合理使用人民币的力量。 本节课，我借助“小小商店”这一学生喜闻乐见的活动背景，首先以闯关应聘售货员的形式让学生了解购物的根本过程，接着运用选购文具奖品完成任务单这一生动好玩的活动形式，一方面加

20、深了学生对人民币的熟悉，进一步把握了人民币的换算及计算方法，另一方面重点培育了学生应用数学的意识和力量。 我在设计本节课时主要有以下几个特点： 1、课堂活动设计较新奇，并具有可操作性。如闯关应聘售货员，一能激起学生求知欲并在闯关中了解购物的根本过程；完成任务单是很具有实际生活背景的购物活动，学生简单进入购物状态，教师指导，学生完成；模拟购物是给学生一个自由发挥的时机，让他们展现他们的购物阅历；最终如何合理使用压岁钱是一个指导性的活动，培育学生合理使用人民币的力量。 2、课堂中闪耀的局部。 （1）如何付钱活动中学生付钱方式的多样性超乎我的想象，有付一张20元一张1元的，还有一张10元2张5元和一

21、张一元的，还有付2张10元2张5角的 （2）在完成购物单中买东西钱不够怎么办？学生们也想出了许多可行性的方法，展现了他们思维的敏捷性。 固然由于匆促的预备，考虑的欠周，因此在教案的设计、活动的安排等方面还存在着很多缺乏。 1、学生购物时间短，有操之过急现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动便完毕了。 2、这次课堂教学设计还不够开放，比方教学中只应用课件展现柜台而少有实物，让学生自由购物活动教师还是约束过多，学生模拟购物体验跟实际购物还有些差距。 3、因材施教不充分，对认知承受力量不同的同学不完全做到个别辅导，致使个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱等等。 小小商店这一内容表

22、达了生活数学的现实、好玩、有用的特点，它具有强大的吸引力。由于它有着熟识的生活背景，有着学生乐于参加的空间，让学生们去思索、去想象、去制造。挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，让学生充分体会到生活中布满数学，感到生活真好玩，数学真好玩！ 小小商店教学反思9 借助小小商店这一学生熟识的背景，运用“角色扮演”这一生动好玩的活动形式，一方面加深学生对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及计算方法，另一方面可以培育学生应用数学的意识和力量。这节实践活动课从以下两个方面表达了新课程的教学理念： 1、在有序摆放物品的过程中，体验动手实践的欢乐。教师让学生创办“小小商店”师，安排了学生运用所学学问动手

23、布置这样的活动，这样做既重视了低年级儿童的认知心理和认知特点，又符合教学规律，最大限度地优化了课堂教学。在活动中让学生做自己想做、能做、乐做 的事，不仅稳固了所学学问，而且发觉了新的规律，最大限度地赐予了学生动手实践的欢乐。 2、在买卖物品的过程中，体验运用学问的欢乐。本节课是实践活动课，但学生却有新的收获，有耳目一新的感觉。这是由于教师没有停留在对旧学问的“回炉”上，不是把数学题目进展归类，让学生去死记类型，千篇一律地去仿照例题，而是让学生在原有学问根底上，在买卖物品的过程中设置问题：你在购物中遇到了那些问题？你是如何解决的？你购置了那些物品，用了多少钱？经受学问获得的过程，经受深思熟虑的思

24、维形式过程，打破原有的思维定势，重新撞击出思维的火花，让学生在活动中探究，在探究中沟通，在沟通中获知，体验运用学问的欢乐。 总之，在课堂教学中，学生的欢乐才是课堂教学胜利的根源，只有让学生感到学习是欢乐的，我们的教学才算是胜利的。 小小商店教学反思10 小小商店是二年级数学上册册其次单元第三课，是学生实践活动的一课，本课目标达成主要表达在：以模拟的方法展现了一个小小情景，提高学生对人民币的熟悉，应用所学的学问，解决实际中遇到的问题。通过让学生亲身参加实践活动“模拟购物”，使他们对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及简洁的计算。培育学生应用数学学问解决实际问题的力量。培育学生合理使用人民币的力

25、量，对学生进展思想品德教育。 在活动中让孩子们感受到数学就在自己的身边，数学可以帮自己解决生活中的许多问题。我在教学时，通过示范如何购置东西，引导学生体验生活阅历，并让全体学生都参加活动中，还通过让学生自己买卖商品来调动学生的积极性，学生体验生活中的数学，数学中的乐趣。 考虑到学生从前两节课的学习中已经熟悉了人民币，学会换算人民币，因此在这节课中，我将学生捐出的商品分成3组，然后安排给学生摆放到柜台上，并选出3名营业员，让顾客自由进展购物活动。学生纷纷投入到活动中， “我买一支铅笔”、“我给你七元五角”、“我找给你四角” 争论的气氛非常热闹。最终我又组织全班学生在一起沟通是如何购置商品的。 这

26、节实践活动课，注意从以下几方面表达新课程标准理念： 1、让学生经受物品标价、创办商店、购置东西的全过程。引导学生积极参加、自主活动，学生成了数学学习的真正主角。 2、在活动的预备阶段，让学生到商店调查、查阅有关的资料或向家长询问等活动，使学生真正接触了生活，了解了社会，从而有效地熬炼了解决问题的力量和社会实践力量。 3、在活动中，学生相互合作，共同完成“购物”活动，增加了相互合作的意识，培育了合作学习的技巧，体验了胜利合作的乐趣。 在本课堂中还有一些是需要进一步完善的： 1、学生购物时间短，有操之过急现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动便完毕了。 2、让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？这类问题争论的还不够，个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱。 3、对环保、献爱心两方面点得还不够。 4、作为“售货员”的学生还不会引导“顾客”购置，如：请问你要什么？等等。 总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发觉：数学来源于生活，生活中到处有数学，并将之用于生活，学会生活。