《小熊住山洞》教案模板集合五篇.docx

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1、 小熊住山洞教案模板集合五篇 教材分析： 这篇课文是人教版小学语文第一册第20课，它是一个意在表现人与自然和偕相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。 学生分析： 全文没有注拼音，但对学生来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式熟悉生字，读通课文。 设计理念： 提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境，让学生感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进展，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。 教学目标： 熟悉10个生字会写3个生字。

2、正确流利地、有感情地朗读课文。 了解课文内容、懂得爱惜树木爱护环境是一种美德。 教学流程： 一、情境导入 贴出图片，师；你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么快乐？（生猜）师：原来呀，小熊的家始终在森林旁的山洞里，现在，他们预备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可快乐了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？ （设计意图：通过图片，教师的话外音，把学生带入情境，使学生乐于参加沟通。） 二、初读课文，熟悉生字。 生读课文，假如遇到不熟悉的字，圈出来，可以问其他同学。 指名分节读，准时正音。 小组合作读，读中稳固识字。 识记生字。再次消失全部生字，请学生当小教师领读。哪些字你以前就熟悉了？哪个字

3、你有好方法记住？ （设计意图：通过多种形式的读，使学生能顺当地读通课文。熟悉生字表达梯度，增加了自主识字的意识。） 三、读中感悟课文 小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜爱哪一幅就说哪一幅。 说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。 指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。 （设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培育了学生的朗读力量和理解力量 四、发散思维 1、一年四季，森林都呈现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了喜爱之情。所以，他们始终住在山洞里，但得到了动物们的感谢。一束束漂亮的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动

4、物们给小熊献花时会说些什么？学生独立思索后，带头饰表演。 2、假设小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？ （设计意图：这样设计意在进展学生的想象力，加深对课文的理解，注意情感的渗透，充分感受了课文的美。） 五、延长拓展。 我们应当怎样喜爱大自然、爱护大自然呢？ （设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了学问，训练了口语，进展了思想品德教育。） 小熊住山洞教案 篇2 活动目标： 1、在理解故事内容的根底上，产生爱护大自然的情感。 2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。 3、能简洁复述故事内容，并进展角色表演。 4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： 图书一本、童话内容人手一份、字卡

5、(春天、夏天、秋天、冬天、砍等) 活动过程： 一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣 师：今日教师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样? 幼：这本书很大;这本书是教师自己做的; 师：这是一本教师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观看封面) 幼：小熊住山洞 师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。 评析：以教师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的兴趣 二、集体看图书，理解内容 1、师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞) 师：假如你始终住在山洞里，你会觉得怎么样? 幼1：很没劲; 幼2：假如我始终住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的

6、。 幼3：晚上天很黑，我会可怕的 - 师：你情愿住在山洞里吗? 幼：不情愿。 师：小熊一家也不情愿，它们会有什么愿望? 幼1：他们想搬家; 幼2：他们想盖新居了。 评析：幼儿通过自己的生活阅历来想象住山洞的种种不便 之处，引出小熊一家想盖新居的愿望，为后面的阅读埋下伏笔 2、师：我们来看其次页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍) 幼1：小熊，我们一起造新居吧; 幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧; 师：听，熊爷爷究竟说了什么?听录音 师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做? 幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。 幼2：小熊没有去砍树，去找朋友

7、借房子住。 幼3：我认为他会去砍树的，由于不能老借别人的住，要有自己的新居才好。 评析：幼儿各抒己见，气氛很热闹，有的幼儿的环保意识较强。 3、师：你们猜对了吗?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。 幼1：春天，树林里的树都发芽了。 幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。 幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。 师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天) 幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做嬉戏了。

8、幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的”叶子都落了，象蝴蝶在空中飘舞。 幼3：冬天，树上的叶子都落光了。 师：是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。 听听录音机里是怎么叙述这四幅图的。 我们也来学着用美丽的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗? 师：春夏秋冬的风光真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最终会怎么做?(出示字卡：舍不得) 幼：小熊舍不得砍树。 评析：幼儿运用已有的生活阅历来完整叙述了四季的风光，又通过录音观赏了描述四季的美丽语句，进一步提高了口语表达力量。同时也知道了大自然美景不容破坏 4、师：这副图告知你，小熊仍住在哪里? 幼：小熊仍旧住在山洞里。 师

9、：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高快乐兴地住在山洞里，为什么现在还快乐地住在山洞里? 幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。 幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很快乐。 师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢? 幼1：小动物们来感谢小熊。 幼2：小动物们请小熊住到他们家去。 幼3：小动物们帮小熊造砖房。 5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。 幼：小动物们给小熊送来了鲜花。 师：它们为什么这么做? 幼1：由于树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。 师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感谢) 评析：在看书阅读理解过程中，教师所设计的问题帮忙幼儿进一步理解了本故

10、事所蕴涵的深意，活泼了幼儿的思维。 三、拼字卡，全文阅读 1、师：我们一起看懂了这本书， 现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么? 看懂了吗?在请小朋友依据刚刚讲的故事以及熟悉的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。 2、(幼儿操作，教师观看指导) 评析：这一局部结合了本班幼儿的特点，在已有的阅读力量的根底上进展。幼儿对文字的敏感度较高，因此效果较好。 先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。 3、集体阅读 4、重点阅读最终一段 四、产生爱大自然的情感 师：小熊为了留住漂亮的大自然风光、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢? 幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更

11、美。 幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。 幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。 师：假如我们象故事中的小动物一样喜爱自己的家园，那我们的地球肯定会变得更加美妙。 评析：加强了幼儿的环保意识，强化了幼儿的良好情感和行为，知道了漂亮的大自然是我们共同的家园，需要我们共同来爱护。 五、活动评价 本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读力量，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采纳上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中表达了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、开心

12、的状态，参加性极强。 反思： 在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际动身，实行多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的仆人。 一、创设情境，激发学习积极性 在上课的开头，我利用复习词语导入的形式，引出山洞的特点“阴暗、潮湿”，并让学生用这两个词语说一说小熊住在什么地方，很自然的将学生带入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建筑一座新居子的愿望。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”于是我又进一步就“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”这一问题引入课文，通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生

13、带入大森林，让他们带着问题学习课文，学生的留意力被深深地吸引了，对课文产生了极大的兴趣。读完课文后，学生纷纷述说自己找到的缘由，人人都想参加到学习活动之中，学习的积极性得到了充分地调动。 二、小组合作，增加学习主动性 “每一个学生都是天才”。教师要充分信任学生，学生是学习的仆人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通、评价的力量。我们教师完全可以供应他们一个展现的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通、合作、共享学习成果。在争论春天小熊舍不得砍树的缘由这一环节时，我采纳了小组合作的学习形式。让小朋友们小组合作，通过自己的生活阅历试着查找出缘

14、由，并且启发不擅长观看、不能敏捷运用已有阅历的学生解决问题，最终，我再以汇报的形式来检查。结果，在检查汇报这一环节，学生有的说：“由于树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了”，有的说：“由于砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中，在充分的敬重下，学生的潜能可以得到开发，能让学习变得更加主动。 三、读中感悟，提高学生的阅读质量 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生

15、独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的教学后，我让学生们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段，在此根底上我让学生观看其他三个季节的图片，绽开想象，深入思索：当夏天、秋天、冬天到来时，小熊又是怎么做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容，用“ ，小熊看到 ，它想： 。于是，它对爸爸说： ”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思，又训练了学生说话的力量。又让学生把自己喜爱的自然段读给同桌听，指名读。 从各种形式的读中感悟大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培育了学生的朗读力量和理解力量。有人说，一千个读者心中就有一千个“ 林黛玉”，每个“林黛玉

16、”都不尽一样，由于每一个读者都给自己心中的“林黛玉”给予了独特的情感颜色。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分表达，丰富多彩的共性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。 四、延长拓展，激发学生的表达欲望 苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。” 课堂上，当学生置身于大森林，倾听着奇妙的音乐，这种需要立刻被剧烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后，当我让学生想想“作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊，熊爸爸，还是人们 ”时，学生个个兴奋不已，立刻开动脑筋，积极调动自己

17、的生活积存，进展表达。 虽然还不成熟，但也值得鼓舞，得到鼓舞的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培育学生积存语言、说话写话的开头。同时，也加强了课内与课外的联系，强调了本文的中心，扩大了语文学习的范畴，注意了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生的独特体验。 小百科：熊是食肉目熊科动物的通称，熊平常还算温柔，但是受到挑衅或遇到危急时，简单暴怒，打斗起来特别凶狠。 小熊住山洞教案 篇3 一、活动背景： 幼儿最喜爱看图书，听故事，故事启迪幼儿的才智。小熊住山洞是一篇拟人化故事。小熊为了留住漂亮的树林，情愿住在山洞里，这种美妙的情感为幼儿共识。 如今全球资源日益削减，环境爱护刻不容缓，为让幼儿从小树

18、立环保意识，喜爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有肯定的阅读力量，对汉字的.敏感度较高，故设计了本活动。 二、活动目标： 1、在理解故事内容的根底上，产生爱护大自然的情感。 2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。 三、活动预备：图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等) 四、活动过程： 一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣 师：今日教师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样？ 幼：这本书很大；这本书是教师自己做的； 师：这是一本教师自己做的巨型图书，书的名字叫什么？（引导幼儿观看封面） 幼：小熊住山洞 师：你们想知道这本书里讲了些

19、什么吗？我们一起来看。 二、集体看图书，理解内容 师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞） 师：假如你始终住在山洞里，你会觉得怎么样？ 小熊住山洞教案 篇4 一、教学目标： 1.初步感知课文,感受森林一年四季的美,懂得爱惜树木。激发学生对小熊一家的宠爱之情。 2.熟悉10个生字。学生独立识字。 二、教学重点： 熟悉生字,懂得要爱惜树木,爱护环境,初步体验阅读的乐趣。 三、教学难点： 区分平、翘舌音,把握局部识字方法。 四、教学工具： 自制课件,板书贴图,生字卡片。 五、教学过程： （一）课件引入,揭题。 1.出示“森林”，熟悉这两个字?字形好玩在哪儿? (生边说师边演示

20、课件:先出示三棵树,而后扩为成片。) 2.森林是谁的家?(动物、植物) 过渡:在这片漂亮的.森林里流传着一个悦耳的故事。 3.揭题:小熊住山洞 （二）初步感知 课件演示(图+配乐+朗读),学生初步感知,边听边看边想: 知道了什么?懂得了什么? （三）识字教学 1.学生自己读课文,要求读准字音,假如遇到不熟悉的字,怎么办?引导生了解识字的方法)想方法解决。 2.学生自读课文,同桌沟通争论识字的方法。 3.反应:分段读课文,准时纠音。(重点指导课文中的平、翘舌音。) 识字反应。 说说你们是用什么好方法记住这些字? 课件出示本课全部生字,学生自由说识字的方法,用自己喜爱的方式学习记忆生字。 全班沟通

21、识字的方法。 4.稳固 开火车认读生字卡片。 通过自编儿歌雨中稳固。 大雨大雨快要下,快要下, 风儿吹,树叶动, 小鸟小鸟往家冲。 大雨大雨始终下,始终下, 草地长满漂亮花,采一束送妈妈, 瓜田结了胖胖瓜,摘一个给爸爸。 大雨大雨快停下,快停下, 河水满了,冲坏桥。 今年又要砍树来造桥, 舍不得呀,舍不得! （四）初步理解课文内容 1.学生跟随音乐(春、夏、秋、冬,段落自编歌曲), 学生唱,自由表演。 2.师通过学生的表情、动作,问孩子为何这么表演,从而理解课文。 3.配乐朗读（学生自由选择读一一春、夏、秋、冬段落) 4.感受森林一年四季的美。 看影片,感受森林的美,再有感情地配乐朗读全文、可

22、以自由配上动作。 小熊住山洞教案 篇5 【教材分析】 小熊住山洞是小学语文一年级上册的课文。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了漂亮的大森林，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类的环保意识，最终以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美。课文语言文字美丽，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失，易于激发儿童的朗读和学习兴趣。 【学生分析】 一年级的学生活泼好动，喜爱表达自己的所想，对很多事情布满了奇怪，经过一个学期的认、读实践，学生初步把握了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大局部学生能自己借助图画或其他方式熟悉生

23、字，读通课文。 【设计理念】 语文课程标准指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习意识和习惯，依据一年级学生的年龄特点和认知规律，设计上表达以下几点： 、我充分地利用卡片、图、多媒体等手段，创设情境，把学生带进一个触目可及的.童话般世界之中，使学生感到大自然之美、小熊一家的环保行为之美。 、学生已初步把握了识字方法，因此，鼓舞学生用自己觉得便捷的方法来识字。 、在朗读课文中培育学生语感。 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字，熟悉一个偏旁“石”。 、正确、流利有感情地朗读课文。 、了解课文内容，从学习中体会到要爱护大自然，熟

24、悉到小熊一家的行为是一种美德。 【教学重点】 识字、写字和朗读课文。 【教学预备】 多媒体课件、动物头饰。 【教学流程】 一、导入 同学们，教师带大家去一个漂亮的地方（课件出示森林的画面）你们看，这就是漂亮的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼得意的小鹿，他们都生活在这里。今日，教师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们情愿吗？请同学们翻开语文书，自由读20课，假如遇到不熟悉的字画出来，标出自然段。 意图：把学生带入情境，拉近了与大自然，动物的距离，为开头与小熊一家交往做预备。让学生圈画，引导

25、学生要养成良好的读书习惯。 二、自主识字，读通课文 、自读课文，用自己喜爱的识字方法认记生字，再读课文，引导学生学习利用插图帮忙阅读。 、听读课文、识字： 指名读，在评价中鼓舞学生连读带猜，读通课文。 齐读生字。 分组读文，稳固生字。 识记生字，再次消失全部生字，请学生当教师领读，然后相互沟通识字方法。 意图：以师生角色换位来激发学生学习兴趣，培育学生自信念，从而让语文教学成为师生公平对话的过程。 三、在读中感悟 你假如去小熊家做客，想问他什么问题？在课文中，你有什么不理解的问题？ 意图：质疑是思维的火花，质疑应从一年级开头培育。 四、学习课文自然段 、读第自然段： 结合实际说说住山洞有什么感

26、觉？ 、看图，说说小熊的心情怎样，想像一下，小熊在说什么？ 意图：只有了解小熊家的环境，才能体会到小熊的一家对木房子的憧憬，这也是为下文的学习作预备。 五、学习自然段 、同学们看，小熊家还有四幅图片呢？（用课件显示文中四个季节的图片。） 、看图说图意，选择自己喜爱的图片来说。 、图文对比读课文： 点拔：读出林中环境之美，读出小熊一家疼惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。 、指名读，小组读。 、配上乐曲伴读。 意图：让学生在读中感悟森林的风光之美，小熊一家行为之美。 六、学习自然段 、指名读七、八自然段，重点指导长句的朗读。 、想象说话： 动物们给小熊一家送鲜花时会说什么？选择自己宠爱的一种小动物说说？戴上头饰表演。 意图：读中悟、悟中说，有助表达对小熊一家行为的赞美之情。 七、实践活动 、编排课本剧，想想在森林里熊爸爸与小熊会说些什么，把他们的话、动物感谢他们的话，加上动作编排进剧里。 、合作表演。 意图：培育学生的制造才能，提高学生的综合素养。 【小熊住山洞教案】