《小池塘》的课后教学反思范文（5篇）.docx

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1、 小池塘的课后教学反思范文（5篇） 小池塘就是一篇形象生动，内容新奇，想象丰富，意境美丽的散文。课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙，星星在水中的倒影绽开丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动感和生命。教学小池塘这篇课文时，在学生能正确、流利地朗读课文的根底上，再让学生在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象，去理解和感受所描绘的“五彩的世界”。通过这篇课文，可以启发孩子，引导孩子大胆想象。 在这篇课文的教学中，我采纳了先整体感知课文，后精读课文详细感知，后背诵课文升华感情，最终是学问和拓展和延长，让学生结合自己的想象描绘自己心目中漂亮的小池塘和五彩的世界。在这节课的教学中我遇见了

2、一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思索。 首先，一节能让每个学生融入其中的课堂中，教师怎样引导学生回答下列问题很关键。怎样提问？怎样表述问题？不同的问题应当怎样针对不同的学生？小班化的教学是要让每个孩子都深入课堂，都能能有回答下列问题的时机，那么教师的提问也应当在设计之初就针对不同层次的学生。问题不能太简洁或者太难，太简洁的问题学生会觉得缺乏挑战和新奇感，太难的问题曲高和寡，让整个课堂更加缺乏活泼的气氛。我想，好的问题应当是层层递进，就犹如带着孩子翻越一座座的山峰，越来越有挑战性才能激起孩子学习的热忱。另外，教师准时的确定和鼓舞也是必不行少的。这样才能让每个孩子都有时机成为班级里的

3、发言明星，都有站起来大声说出自己想法的士气和胆识。 其次，错误资源的利用。上课之初的备课是对一堂课的整体设计。在实际的课堂上，难免会消失一些预设之外的状况发生。在发生错误的时候是应当回避还是积极的解决？学生出错就说明对于这点学问还没有完全把握，错误本身就给了我们一个查漏补缺的时机。当消失错误的时候，请知道的同学来解决这个问题，或者让全班同学一起来解决这个问题都是一个纠错的好时机，或许还会有许多意想不到的收获。回避错误或许只会让错误更加根深蒂固。 最终是对于教学模式的大胆创新。整个社会都在提倡和呼吁创新，那么课堂教学也应当有更多的创新消失。拘泥于传统模式的教学是最保险的方法，但是一成不变的教学模

4、式会让教师厌倦，也会让学生厌倦。除了多媒体和教具的运用，在教学中我们还应当积极的对教学的方式方法进展大胆的创新。激发学生主动学习的积极性，加强师生互动，并在教学后积极的反思，这些都是教学创新的重要内容。此外，教师也要不断学习和借鉴好的教学阅历。使自己的课堂更加生动好玩，教师更乐于教，孩子更乐于学！ 固然，在这堂课里还有很多的地方值得我连续去反思。发觉问题并改正问题才能让我们的教学水平不断提高！ 小池塘的课后教学反思2 小池塘语句美丽，特别适合朗读，文中描绘的意境让人神往。 教学课文其次自然段时，我先让学生自由读课文，并把自己喜爱的句子多读几遍，试着把句子读好。沟通时有学生说：“我喜爱月牙倒映在

5、池塘里，像一只弯弯的小船。由于月牙的样子很好看，我真想坐一坐那只小船。”“我喜爱最终一句，由于我特殊喜爱一闪一闪的星星”也有学生说“我喜爱白云倒映在池塘里像一群白鹅。那多好玩啊”在学生沟通的过程中穿插朗读指导学生特殊简单投入，尤其是自己喜爱的那一句。固然，在读好了每一句之后，我又让学生再读课文，思索句子为什么这么排列呢？或许是有了前面朗读的铺垫，有几个学生一下就想到了，前面两句是写白天的，后面两句是写夜晚的。如此再分男女生读，学生不仅读好了课文，更重要的是初步感受了课文这样安排挨次的道理，信任此时学生头脑中的图像应当更为饱满了。 接着我问：你觉得还有什么也会倒映在池塘里呢？请你说一说，同时我出

6、示了句式：倒映在池塘里，像。有的孩子说：“芦苇倒映在池塘里，像长长的睫毛。”有的说：“粉红色的桃花倒映在池塘里，像一只只漂亮的蝴蝶。”还有的说：“一片片树叶倒映在池塘里，像一条条小鱼。”真没想到，这样的设计，学生如此喜爱，既让学生感受了小池塘的美，也进展了语言文字的训练。 我想：在阅读教学中，只要我们想方法去点燃学生的兴趣火花，我们的课堂就会焕发出活力。 小池塘的课后教学反思3 小池塘是国标本苏教版小学语文其次册中的一篇阅读课文。这篇课文通过小池塘这只大眼睛看到了一个五彩的世界，给人带来美的体验与享受。在教学中，我力求让学生在美的文字中得到享受，在美的画面中放飞想象，并能说会写。 一、教学生会

7、说 在教学中，我始终抱着一个信念教学生学会说。我引导孩子边读边思“文中的小池塘为什么像眼睛？”指导学生说说为什么小池塘像眼睛。在读懂句子以后，我让学生动手画一画，学生很快就能想象到小池塘的形象美，再通过形象的画面，用自己的话说出阳光下的水波是什么样的，水边的芦苇又长得怎么样。儿童是通过形象来思维的，一些逼真的画面一下子给学生带来表达的欲望，他们通过自己漂亮的语言描绘出一个漂亮的小池塘。 二、教学生说好 一开头学生的语言还是清汤寡水，不带一点修饰。我用儿童的视角，设计了“小马虎”这个人物，让他们思索小马虎漏掉了表示颜色的词语行不行？学生在七嘴八舌中理解了小池塘不仅留下的白云和太阳的影子，也留下了

8、白云和太阳的颜色。这正契合了第三自然段中“光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一个五彩的世界。”这一理解难点。利用“谁也在小池塘里留下自己的漂亮？”让学生学会把句子说生动，说形象。把最先示范的一些句子进展比拟，体会到加上颜色、外形、大小等一些词语后，句子比原来更有意思了，而“小池塘映出一个五彩的世界”也就不难理解了。 三、教学生写好 小池塘的美就在我们身边，通过前面说话训练的铺垫，让学生在自己的身边查找美，设计“（）倒映在池塘里，像（）。”进展写话训练。这个写话训练是有层次性，让孩子有种“跳一跳摘桃子”的欲望。写是进一步思索提炼的过程，学生边写边思，写完读的过程也是观赏、内化、完善的过程。写后评价

9、更是学习的时机，能让学生在比拟学习中发觉长与短，吸取别人的优点，长自己的短处。 课堂上还应多关注每个层次的孩子，争取让每个孩子都能得到进步，都能说好、写好。 小池塘的课后教学反思4 “学而时习之不亦乐乎”作为一名青年教师每一次上课教给学生的同时我们自己收获到的往往更多，在这节课中，我受益颇多。 一、深入解读文本是教学的根底 我爱门前的小池塘是闻名儿童诗作家金波的代表作之一，它以清爽的语言、丰富的想象、深厚的情感让读者看到了一个清清亮亮、漂亮而布满生气的小池塘。文章分为六个自然段，开头和结尾相互照顾，通过植物、动物、青山白云对小池塘的宠爱向读者展现了一幅人与自然和谐共生的美妙画面。全文以“爱”贯

10、穿始终，将自己的对小池塘的宠爱表达在小池塘四周的景物上，让人读起来觉得高兴，传递给读者一种欢乐的心情。最初看到这篇课文的时候只是很浅薄的认为课文就是要让学生感受到小池塘的漂亮，而忽视了关键字“爱”，一篇没有感情的文章如何能成为一篇流传至今的。经典之作呢？而且奇妙地运用池塘四周的景物将文章写得妙趣横生又留给读者丰富的想象空间，想必作此文中心中定是布满了满满的高兴，最终一字一句的将心中充盈的高兴写下来。想来在拿到教材的时候我往往最先做的不是把教材反复的研读而是急着去翻教参看看该留意什么？该怎么设计更好？而这些教参上的东西有多少是我自己的呢？这样的“拿来主义”没有透彻的理解怎么能走进的心，体会到文中

11、的情呢？ 二、细心的教学设计是教学的关键 文章的情感、教师的解读、学生的学习过程都需要一个自然的教授过程，于是教学设计成为了一节课的关键，我爱门前的小池塘这篇课文在教学设计注意了“情”“趣”二字。以“情”贯穿始终，通过教师的过渡语和总结时时刻刻向学生传递着对小池塘的爱，使每个自然段的分段教学浑然一体而又层层深入。每一段的教学过程中时刻把握着学生的兴趣点，以不同的方式呈现出低年段的教学特点，如其次自然段中创设情境让学生感受自己就是小池塘四周的花草树并通过动作表现出来，学生兴致昂扬，激发了儿童独有的丰富的想象力。在这节课的教学设计中抓住“情”“趣”实施的教学行为充分呈现了我校实效课堂的魅力，每一个

12、字词的练习稳固，每一个语言训练点都落到了实处，字、词、句、背诵、语言训练、想象训练、写字训练一个都没有少。 三、专心关注学生是教学的重点 在教学中学生的学是课堂的主体，因此教师必需时时关注学生，由于一节课的胜利与否全在乎于学生的反响。一年级的学生留意力不简单集中，好玩的话题、准时的鼓舞、交叉进展的学习方法都是吸引他们留意力的好方法。关注学生不仅仅只能停留在留意力上，如何让学生从不会读到会读，从不会说到会说这都需要教师关注。将课堂还给学生，让学生做学习的仆人要求教师最需要做的就是像个朋友一样在他不会读的时候指导一下，在他不会说的时候启发他一下，走进孩子的心里，做一个良师也做一个益友。 这节课已经

13、上完了，回想一下我学到的又岂止是教学技术更有许多做人做事的道理，王校长手把手的教我、梁校长的教导迷津、罗主任一点一滴的嘱咐、望望的舍命相陪等等我都深感于心。一节课分散的是一群人的才智，一个人的背后有那么多双手的支持，这节课真是让我学到了太多太多 小池塘的课后教学反思5 小池塘一篇课文，文字美丽、形象生动、想象丰富、意境美丽的散文。它描写了春天到来时小池塘的漂亮景象。课文运用拟人化手法，给予静态的池塘以生命的动态方式呈现。学完课文，我播放了一段课文配套录象，加深学生美的体验，激发学生对漂亮大自然的喜爱之情。我提出了这样一个问题：看完了这篇课文，你想说些什么？学生沟通自己情感的积极性很高。 生：小

14、池塘太美啦。 生：大自然真美呀！我想到各地去看看。 生：教师，小池塘太美了！可是在我们村子里有个池塘，水黑黑的，上面都是些垃圾，到了夏天满是苍蝇、蚊子，一阵阵臭味。一点都不美。 师：同学们，那该怎么呀？ 生：我们要爱护这些池塘，不乱扔垃圾。 生：看到那些乱扔垃圾的人，我们要去批判他。 这一点在教学设计中明显我没有预设到，没有想到与环境爱护联系起来。于是在上完课后这样写到：多么聪慧的孩子，想法这样独特。他能够跳出我的思维圈，想到了我们没有想到的，他的感受是新奇的，带着我们从另外一个角度去熟悉世界，感悟到漂亮的大自然需要我们大家努力，大家伸手来爱护；也从另外一个角度对学生渗透思想教育。 课堂的不行测因素许多，预设实施中总会遇到意外，就需要我们教师对预设进展调整，使预设贴近文本，贴近课堂，贴近学生，促进预设与生成的融合。