《想别人没想到的》教案12篇.docx

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1、想别人没想到的教案12篇 【教学目标】 1、默读课文，了解课文主要内容。理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 2、结合生活实际，培育“向别人没想到的”这样的创新意识。 【教学重点】 默读课文，了解课文主要内容。 【教学难点】 理解小徒弟的画为什么能得到画师的.赞扬。 【教学预备】 课件。 【教学过程】 第一课时 一、依据自学提示，自读自悟 1、把课文读正确、流利。 2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。 3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬？ 二、汇报沟通 1、 同桌相互检查 2、指旬读，想机指导读流利。 沟通思索问题：说说课文主要写了什么事？ 说说为什么师

2、父夸小徒弟画得好？好在哪里？ （依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？） 三、练习有感情地朗读课文。 重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 四、总结，随文阅读 总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事？（自主谈，教师也沟通自己知道的事） 随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁想别人没有想到的。 五、课外拓展。 课外收集一个这样的故事讲给同学听。 把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

3、【教学评价方案】 1 达标测评 参评人数（ ） 注：表内【人数】为达标人数。 2 教学反思 想别人没想到的教案2 教学目标 1借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 3结合生活实际，培育创新意识。 重点难点： 理解画师最终说的那句话。 教学课时： 一课时 教学过程 一、故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画

4、时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开头为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？ （依据学生的答复，出示课题：想别人没想到的事） 古时候，有一位的画师要考考他的三位徒弟，他让徒弟们在同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。结果是，纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的赞扬，想知道是为什么吗？下面我们就学习这个故事想别人没想到的。 二、自读课文，粗知大意 1、自读课文，把不熟悉的字多读几遍。 2、认读词语，订正读音。 （课件出示） zho lu tuo min q f ru 召集骆驼连绵不断起伏若隐若现 3

5、、通过查字典和联系上下文理解词语 召集：招呼集合在一起 连绵不断：绵，连续不断。文中指山峰一座连一座，不连续。 起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。 若隐若现：若，如，像。隐，不显露。现，显露。文中指群山中的骆驼有时看得清晰，有时又看不清，看不清毕竟有多少只 4、再读课文，了解大意。 请同学们再次默读课文，然后用简练的语言表达事情的起因、经过和结果。 （课件出示填空练习） 故事的起因：（画师）要考察（三个徒弟），看谁能在（一张同样大的纸上），画出的（骆驼最多）；经过：大徒弟（画满了很小很小的骆驼），二徒弟（画的是许很多多的骆驼的头），小徒弟（画了一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半

6、截脖子）。结果：（小徒弟）的”画得到了画师的赞扬。 三、争论沟通，领悟内涵 故事的结果真让人感到意外，想知道为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬吗？ 1、指名读大徒弟画的内容，你来帮大徒弟说一说绘画构思。 （要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，“我”的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了） 大徒弟的想法最简洁，也是常人的想法 2、指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪？ （二徒弟的方法和大徒弟的相比，有肯定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了） 大徒弟和二徒弟毕竟可以画多少只骆驼？ （无论大徒弟还是二徒弟，他们画的骆驼究竟受到纸张的限制，骆驼的数量是

7、有限的。） 他们俩的画法有什么缺陷？ （无论是画骆驼，还是画骆驼头，太麻烦，要花费很长时间） 3、那么，小徒弟画了什么，好在哪？指名读小徒弟画的内容。 （小徒弟只画了一只完整的骆驼和一只不完整的骆驼。） 读读画师说的话，你有哪些收获？ （小徒弟的方法之所以好，是由于他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清晰毕竟有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。） （小徒弟思索的角度和别人不一样，是想别人想不到的事。） 假如让你画，你想怎么样画？ （可以画很多骆驼的脚印） 四、广泛思索，课外延长 通过刚刚的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的

8、学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。 你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？ 引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有很多，比拟出名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺“的画面，为什么？ 第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺） 其次幅：一座深山（深山无古寺） 第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺） 第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺） 下面，教师给大家留一个思索题：画风，你将怎样画呢？ 总结道理：创新的头

9、脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事） 五、板书 12想别人没想到的 大徒弟用细笔画满 二徒弟画很多头 小徒弟只画山、一头骆驼画师满足 （动脑、创新） 六、课堂练习 1、照样子，写词语。 密密麻麻： 若隐若现： 2、补充词语。 连绵（）自（）为（）（）大悟 情（）禁若（）若（）惊（）鸟 3、按要求写句子。 （1）这不恰好说明有数不尽的骆驼吗？（改成陈述句） （2）少先队员应当助人为乐。（改成反问句） （3）草地上开满花。（扩句） 想别人没想到的教案3 教学目标： 学问与技能：了解课文内容。理解“若隐若现”、“恍然大悟”等词语的意思

10、，能有感情地朗读课文。初步培育学生创新思维的意识和力量。 过程与方法： 以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文内容。 利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。 通过比照探究，体会小徒弟画的妙处。 通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。 情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培育自己的创新思维，并树立创新精神。 教学重难点： 仔细理解画师最终说的那段话。 感悟小徒弟以少代多的画法，培育学生的创新精神。 教学预备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、激发兴趣，提醒课题。 1（出示一张白纸）同学们，假如要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答） 2

11、大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的.三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。） 二、学习课文 1按自学提示初读课文。 （1）自由读课文，读准字音。 （2）画诞生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 （3）课文讲了一件什么事？ （4）不理解的地方作上记号，与同桌争论解决。 2学生按要求自学，教师巡察指导学习有困难的学生。 3检查自学状况。 （1）检查生字词学习状况。指名读，齐读。（小黑板出示） 召(zho)集骆(lu)驼(tuo)连绵(min)起伏(f)若(ru)隐若现恰(qi)好 （2）生沟通词意，把握字形。 想别人没想到的教案4 教学目标： 1.学问与技能 (1)自

12、学生字词。 (2)理解课文重点词句，读懂课文内容。 2.过程与方法 (1)通过自学、合作学习，把握生字词，理解课文内容。 (2)通过诵读品尝，体会小徒弟为何会被画师赞扬。 3.情感态度价值观 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学重点： 理解课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由。 教学难点： 理解画师最终说的那段话。 教学预备： 教师预备 1.写有生字词、自学提示的小黑板。 2.收集一些“想别人没想到的”例子。 3.布置学生预习课文。 学生预备 1.预习课文。 2.收集一些“想别人没想到的”例子。 教学时间 一课时。 教学过程 一

13、、激发兴趣，提醒课题。 1.(出示一张白纸)同学们，假如要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答) 2.大家说的”都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。) 二、学习课文 1.按自学提示初读课文。 (1)自由读课文，读准字音。 (2)画诞生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 (3)课文讲了一件什么事? (4)不理解的地方作上记号，与同桌争论解决。 2.学生按要求自学，教师巡察指导学习有困难的学生。 3.检查自学状况。 (1)检查生字词学习状况。指名读，齐读。(小黑板出示) 召(zho)集骆(lu)驼(tuo)连绵

14、(min)起伏(f)若(ru)隐若现恰(qi)好 (2)生沟通词意，把握字形。 (3)课文讲了一件什么事? 4.再读课文，分组争论： (1)三个徒弟的画分别是什么样的? (2)你觉得谁画得最棒?为什么? (3)从三个徒弟的画中，你体会到什么? 5.学生读课文，争论。 6.学生汇报。 7.说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。 8.指名读，师生评价。齐读。 三、拓展延长 1.你们平常是不是也有想到过别人没有想到过的事? 2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事? 四、总结全文 通过刚刚的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学

15、习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 五、作业设计 1.有感情的朗读课文。 2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花? 想别人没想到的教案5 教学目标 1、了解课文内容。理解局部词语的意思。 2、能有感情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。 3、懂得常想别人没想到的事能培育自己的创新思维，并树立创新精神。 教学重点 感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。 教学难点 用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 教具预备 多媒体课件;每人一张白纸 一、故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次

16、，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开头为什么不满足?看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢? (依据学生的答复，出示课题：想别人没想到的事) 二、自由读文、整体感知 1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事? 2、反应沟通 三、随题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多) 2、画师考

17、得结果怎样?哪一句是写结果的?屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。读一读，可以提出哪些问题? (三个徒弟各画了什么?为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬?)下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。 3、依据问题研读课文 (1)、大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读(板书;许多小骆驼) (2)、二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：很多骆驼头) (3)、三徒弟画了什么?读一读画的内容(板书：两只在山谷中走)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只) 4、比拟三幅画，体会小徒弟画的妙处(课件显示三幅

18、画) 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗?(四人小组争论，后沟通)画师是怎么评画的呢?教师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“由于所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。 5、画师是怎么评价的?(显示画师的话) (1)读一读画师的话 (2)理解“若隐若现”课件显示：“若”的意思要是你似乎应选择哪一种?连起来说意思。 (3)小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的? 6、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗?大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?什

19、么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话 7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多) 8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 四、拓展内容 引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。 (1)踏花归来马蹄香你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的? (2)引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有很多，比拟出名的.还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么? 第一幅：一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺) 其次幅：一座深山(深山无古寺) 第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺) 第四

20、幅：一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺) (3)说说你收集来的有关创新的故事，你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事? 五、考考你 1、导语：讲了这么多创新的故事，教师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了赞扬，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大”的方法来表现。 2、每人在白纸上画，而后沟通 3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做?(平常多动脑筋，多想别人没想到的事) 想别人没想到的教案6 一、教材分析： 想别人没想到的是人教版

21、小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了赞扬的故事。课文虽然篇幅短小，但叙述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的力量，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬；并结合课文开阔学生的思维，培育学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。 二、学情分析： 三年级下学期的孩子已经有了肯定的独立阅读力量，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在教师的指导下有效地进展小组合作学习。在

22、前面三篇精读课文的学习中，学生初步把握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中稳固和提高。 三、教学目标： 1通过自学、合作学习，把握生字词，了解课文内容。 2默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 3明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。 四、教学重、难点： 理解画师最终说的那段话。 五、教学预备：课件 六、教学时间：1课时 七、教学过程： 第一课时 一、故事激趣，提醒课题 师：同学们，教师知道你们都很喜爱听故事，所以今日又带来

23、了一个，想听吗？宋朝有个皇帝叫赵佶，他特别喜爱画画。每中选拔人才的时候，他经常会让前来考试的人依据他所出的一句诗画一幅画。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满足的。但是，当他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的”。 请问同学们，为什么皇帝刚开头不满足，当他看到最终一张画时又连声叫好呢？ 师：对，由于最终一幅画的想到了别人没想到的画法，今日我们学习的这篇课文讲的就是一个想别人没想到的故事。（板题） 二、

24、自由读文、整体感知 师：请同学们翻开书，参照课文前面的提示语首先进展三读：（读精确、读流利、读感情） 大屏出示自学提示： 1自由读课文，画诞生字词，读准字音、理解词意。 2思索课文讲了一件什么事？ 3不理解的地方作上记号，与同桌争论解决。 师：教师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能精确地读出来吗？ 大屏出示：召集 连绵不断 连绵起伏 半截 恰好 若隐若现 恍然大悟 赞扬 师：谁情愿把这个故事读给大家听？ 师：刚刚同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？ 师：看来同学们都很聪慧,教师依据大家刚刚讲的归纳整理了一下(大屏出示),大家一起来读一读。 三、默读课文，分组争

25、论 师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。那么三个徒弟是怎么画的呢？倒底是谁画的多呢？请同学们默读课文，思索下面的问题并完成这个表格。 1小组争论沟通，完成表格。 考题： 徒 弟 画 了什么 自我感觉 画师评价 大徒弟 二徒弟 小徒弟 2小徒弟的画为什么得到画师的赞扬？ 3你们还有其他的方法也可以画出更多的骆驼吗？ 师：谁来汇报一下你们小组的学习成果？（依据学生答复板书） 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画却点头赞扬呢？ 师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰说明有数不尽的骆驼吗？变换句式） 师：谁知

26、道“若隐若现”是什么意思？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？ 师：我们请一位同学来扮演画师，用“虽然但是”“不但而且”“由于所以”来评价三个徒弟的画好不好？ 师：听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？ 师：大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来”说话。 师：让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 师：假如你是大徒弟或二徒弟，你会对小徒弟说什么呢？谁来表演一下。 3你们还有其他的方法也可以画出更多的骆驼吗？ 师：同学们，课文中不急于告知我们该怎样画出最多的骆驼，而是一步步地展现三个徒弟所画的画

27、，让人迫不急待地往下读，最终揭开神秘，说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：设置悬念的写作手法。 四、感悟道理、升华主题 师：同学们，读了这个故事使你受到了什么启发？把你的感悟通过朗读表现出来好吗？ 师：同学们，通过这个故事后，其实大徒弟和二徒弟并不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题深山藏古寺。假设是你你预备怎么画这幅画？可以小组同学商议一下。 出示三个徒弟的画，分小组争论点评，再指名点评。 大徒弟：一座茂盛的森林里画着一座寺庙.（深山有古寺） 二徒弟：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺） 小徒弟:：一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺） 师：画师的

28、小徒弟想到了别人没想到的事,你们平常是不是也有想到过别人没有想到过的事呢？或者谁还记得我们学过的哪些课文是写想到别人没想到的事？ 师：其实想别人没想到的故事还有许多，课下请同学们也收集一些创新故事，和同学们沟通好吗？ 五、全文总结 师：同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，通过刚刚的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 六、作业布置 1背诵课文第7自然段。 2搜集具有创

29、新思维精神的故事。 七、板书设计： 12 想别人没想到的 大徒弟 很多小骆驼 不满足 二徒弟 很多骆驼头 不满足 小徒弟 两只在山谷中走 称 赞（妙在创新） 想别人没想到的教案7 教学目标： 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3培育独立阅读力量。 教学重点：3 教学难点：2 教学预备： 小黑板 教学时间：1课时 教学过程： 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？今日请同学们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇的步骤是什么？ 1、借助拼音、读通课文 2、读课文，了解课文内容 3、围绕问题读课文，理解课文。 4、感情朗读，谈体会 三、

30、反应 1、同桌互读 2、抽生读，检测读音 3、说：课文主要写了一件什么事？ （从前，有位画师叫他的三个徒弟画许多的骆驼，大徒弟画了很多骆驼，二徒弟画了很多骆驼的头，小徒弟只在山间画了 两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。） 4、为什么小徒弟会得到师傅的.赞扬呢？ （由于他思维独特，想到了别人没想到的，有创新力量。所以受到赞扬。） 5、联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？ 6、分角色表演。 四、小结 想别人没想到的教案8 一、设计理念： 提倡共性化学习，是根底教育课程改革的重要思想。根底教育课程改革纲要(试行)在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑

31、、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有共性地学习。” 想别人没想到的一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考察三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的赞扬。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。为了表达略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、争论。让学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文根本功，用于本课的阅读实践中，逐步培育学生独立的阅读力量。 二、教学目标 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画

32、为什么能得到画师的赞扬。 2、结合生活实际，培育学生“想别人没想到的”的创新意识。 三、教学重难点 1、重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。 2、难点：用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 四、课前预备：多媒体课件 五、教学过程 (一)激发兴趣，导入课文 1、同学们，喜爱脑筋急转弯吗?下面教师就来考考大家吧，全世界各国之间通用的话是什么?(答案：电话)我再出示一道题：狼来了(打一水果)。(答案：杨桃)通过答复这两个问题，告知大家：“有时，思索问题要换一个角度，想别人没想到的。” 2、依据学生的答复，出示课题：想别人没想到的事。 (二)自由读文、整体感知 1、

33、这是一篇略读课文。请同学们看一看文中的阅读提示告知我们应当怎样学这篇课文? 2、自由读课文，思索课文讲了一件什么事? 3、 反应沟通 (三)随题读文，重点研读小徒弟的画 1、 画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多) 2、 画师考得结果怎样?哪一句是写结果的? 3、 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 4、 读一读，可以提出哪些问题? (三个徒弟各画了什么?为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬?) 下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。 5、 依据问题研读课文 (1)大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词

34、?指名读(板书;许多) (2)二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：很多) (3)小徒弟画了什么?读一读画的内容(板书：两只) (4)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只) 6、比拟三幅画，体会小徒弟画的妙处 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗?(四人小组争论，后沟通) 7、画师是怎么评价的?(显示画师的话) 读一读画师的话 理解“若隐若现” 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的? 理解“这不恰好说明有数不尽的骆驼吗?”的意思。 学着画师的口气，用“虽然但是”评价大徒弟和二徒弟

35、的画。 8、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗? 9、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多) 10齐读画师的话(用观赏、赞美的语气) 11、大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来? 12、什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话 (四)拓展延长 1、引言：宋代的赵佶皇帝喜爱以诗做画。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示： 下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么? 第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺) 其次幅:一座深山(深山无古寺) 第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺) 第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,

36、一个和尚挑着水(深山藏古寺) 2、我们以前学过的课文中，也有像小徒弟这样想别人没想到的事吗? 在生活中，你也想到过别人没想到过的事情吗，联系实际想一想，说一说。 (五)总结道理： 创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做?(平常多动脑筋，多想别人没想到的事) 五、板书设计： 想别人没想到的事 大徒弟 许多 二徒弟 很多 小徒弟 两只 以少代多 (妙) 想别人没想到的教案9 一、教材简介 想别人没想到的事是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比拟简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了赞扬的故事。从而

37、教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创新思维。 二、教学目标 1、学问与技能：了解课文内容。理解局部词语的意思，会用“虽然但是”“不但而且”说话。能有感情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。 2、过程与方法：以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文； 利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容； 巧设空白，通过比照探究，体会小徒弟画的妙处； 通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。 3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培育自己的创新思维，并树立创新精神。 二、教学重难点 重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。 难点：用“虽然但是”来评价三位徒弟的

38、画，提高学生的审美情趣。 三、课前预备： 多媒体课件每人一张白纸 四、教学过程 （一）、故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开头为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？ （依据学生的答复，出示课题：想别人没想到的事） （二）

39、、自由读文、整体感知 1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事？ 2、反应沟通 （三）、随题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 读一读，可以提出哪些问题？ （三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？） 下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。 3、依据问题研读课文 （1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；许多小骆驼） （2）、二徒弟

40、画了什么？从哪里看出多？（板书：很多骆驼头） （3）、三徒弟画了什么?读一读画的.内容（板书：两只在山谷中走） 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 4、比拟三幅画，体会小徒弟画的妙处 （课件显示三幅画） 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗？（四人小组争论，后沟通） 画师是怎么评画的呢？教师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“由于所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。 5、画师是怎么评价的？（显示画师的话） 读一读画师的话 理解“若隐若现” 课件显示：“若”的意思要是你似乎应选择哪一种？连起来说意思。 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 6、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？ 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？ 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话 7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（