《小数乘法三》说课稿.docx

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1、 小数乘法三说课稿 一、说教材 说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第3839页的“文具店”小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区分，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个局部，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和把握了“整数乘法的意义”根底上进展教学的，它是在整数乘法意义的根底上的进一步扩展。纵观学生的学问根底及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。 二、说教学目标 1、学问目标：使学生初步了解小数乘法的意义。 2、技能目标：通过详细状况和实践操作，使学生在充分感知的根底上

2、，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简洁小数乘法的结果，培育学生动手操作力量、观看力量、合作沟通力量和抽象概括力量，渗透类推、迁移、转化的数学思想。 3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。 三、说教学重点、难点 新大纲提倡对概念性的内容不下精确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的学问根底计算其结果就成为本节课的教学重难点。 四、说教法、学法 如何突破重难点，完成上述三维目标呢？依据教材的特点，本节课采纳多媒体为主要教学手段，以争论沟通、合作探究为主要方式进展教学。在教学中创设情境，为学生供应较丰

3、富、直观的观看材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的根底上，自主讨论发觉小数乘法意义，用已有学问来求解简洁小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进展： 创设情境，激趣导入。 合作探究，明理获知。 深化运用，稳固新知。 回忆小结，质疑问难。 五、说教学过程 （一）创设情境，激趣导入 在这个环节中，我分两步组织教学。 一是创设贴近学生生活的详细情境，拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。 因此，在教学中，我首先出示课件，即欣欣文具店全景图。在学生观看的根底上提问“假如你来买某种文具，怎样才能知道你该付多少钱呢？”

4、旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱，必需知道物品的单价和所购的数量。待学生答复后，紧接着出示课件，即文具专柜。在学生观看中提问“你从这个文具柜中获得了哪些信息？”、“你能依据这些信息提出数学问题吗？”，这样设计的目的就是培育学生的观看力量和思索力量，并让学生感受到数学在我们生活中无处不在。 二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择“买3支钢笔需要多少元？”让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式23表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。 （二）合作探究，明理获知 首先是在合作沟通中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回忆整数乘法意义之后，提问“买三块橡皮需要多少元

5、？”，学生自主思索如何解决，学生这时应当不难就能列出算式0.23，随即追问“为什么要这样列式？你是怎么想的？”，在学生充分答复的根底上初步感知0.23表示的意义。紧接着设问“0.23的结果是多少？”，放手让学生分组争论探究，指导学生从多角度去思索计算0.23的方法。这样，既敬重了学生学习的主体地位，又增加了学生合作探究学习力量的培育，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的学问来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。 再就是引导学生观看比拟，能用自己的话说明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义一样，

6、都是求几个几是多少？同时在这个过程中提醒课题并板书。 （三）深化运用，稳固新知 在这个环节，我设计四组闯关题。 第一关是试一试： 买3支铅笔需要多少元？ 买两把直尺需要多少元？ 这关是仿照性练习，让学生运用已学的数学学问解决实际问题。 其次关是涂一涂，即依据算式涂涂得出结果。 第三关是填一填，即依据加法算式写乘法算式和依据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习，是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。 第四关是想一想：0.23=0.6，30.2=？这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。 通过这样闯关练习，不

7、仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。 （四）回忆小结，质疑问难 帮忙学生整理，解决怀疑问题。 总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思索到新知的猎取，建立数学模型。能否到达效果，关键在于教师在课堂中对“生成”和“开发”的关注如何，把握如何，调控如何。 小数乘法三说课稿2 今日说课的内容是：北师大版四年级数学下册第三单元4647页爬行最慢的哺乳动物。我预备从“内容与资源”、“理念与目标”、“教学方法”、“教学过程”、“板书设计”五个方面来绽开我的说课。 一、说内容

8、与资源 1、说教材 本单元：学生在第一学段学习了整数乘法，本册书第一单元学习了小数的意义、小数加减法，本单元综合地运用前面的相关学问理解小数乘法的意义，探究小数乘法的计算方法，对学生数与代数学问进一步进展和扩大具有重要作用。 本课：是在本单元学习了小数乘法的意义、小数点移动引起小数大小变化规律、乘数的小数位数与积的小数位数关系等学问根底上学习的，将应用前面所学习的内容，解决小数乘法的竖式计算以及方法的归纳，涉及到数目、数位增多，特别状况的处理等问题，比方：教材呈现了两位小数乘一位小数和其中一个乘数是整十数的算式，让学生进一步理解小数乘法的计算方法，敏捷把握如何确定积中小数点的位置。既是对前面几

9、课的进展和综合运用，又是今后学习相关乘、除法，混合运算等学问的根底，具有重要作用。 2、说学情： 四年级下学期的学生，在学问上已具备解决小数乘法的学问根底，已经积存了肯定的数感和学习阅历，应当说对本课的学问不生疏，能够尝试独立解决；但是学生在如何解释、说明抽象的竖式计算过程与方法上，有肯定难度。所以本节课我认为：一是应当借助学生已有阅历，充分放手，让学生独立列式计算，应用前面所学学问解决如何确定积的小数位数、如何选择合理计算方法等问题上。二是引导学生在争论沟通中，探究算理，归纳算法，逐步达成共识，把握有效的计算方法，进展学生的抽象思维和有条理的表达思维过程的力量。 二、说理念与目标 课标理念：

10、数学教学活动，特殊是课堂教学应激发学生兴趣，引发学生的数学思索，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生主动探究，合作沟通，体会和运用数学思想方法。 依据课标理念，教材特点和学生状况，我制定了以下教学目标： 1、说教学目标： 学问与技能：学会用竖式计算数目比拟大的小数乘法，进一步把握小数乘法的计算方法。 过程与方法：经受探究计算方法的过程，引导学生观看、比拟、分析、概括、归纳，进展学生的抽象思维力量，培育良好的估算意识，解决相关简洁实际问题。 情感态度与价值观：积极参加学习活动，熬炼学生思维的条理性、概括性，体会数学的应用价值，在与同伴合作的过程中体验学习欢乐，养成独立思索

11、、合作沟通、反思质疑的学习习惯。 2、说教学重点： 教学重点是数学教学学生必需把握的根本学问，根本技能，对以后连续学习起着重要的桥梁纽带作用。理解小数乘法的算理，归纳竖式计算小数乘法的方法，为日后学习小数计算奠定坚实的根底，所以我把它定为教学重点。在教学中让学生带着问题合作尝摸索究，加之有效的练习很好地突出了重点。 3、说教学难点： 教学难点是学生不简单理解或承受的地方，归纳计算方法和敏捷解决计算数目比拟大的小数乘法，正确处理乘数积末尾“0”的问题，学生不易理解，计算易错，所以我把它定犯难点。教学中我引导学生自己思索，同伴沟通补充，在供应充分时间与空间的探究后，很好地突破了难点。 三、教学方法

12、 （一）依据教材特点和学生年龄特点，我设计以下教法： （1）启发式谈话法；教师充分发挥引导作用，反复推敲提问语言，加之语气生动，力争有效提问，激发学生兴趣，引发其思索。 （2）尝试练习法：课程标准提倡“做数学”，学生只有亲历了学问的形成过程，才能真正地理解学问。两个例题充分发挥学生主体地位，让孩子独立思索，大胆尝试，再加之同伴争论，相互提出问题，彼此合作练习，解决问题。 （二）说学法 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”课改的目标之一就是改善学生学习方式，依据学生已有的学问水平和认知规律，

13、本节课主要采纳自主探究、合作沟通的学习学法。本节课的全部数学问题，都是学生自己小组合作，争论、沟通中得以解决的。 四、教学过程 （一）创设情境，激趣导入： 首先多媒体出示学生喜爱的动物相关资料，引发学生兴趣，接着自然复习几道小数乘法口算，为课堂学习奠定好根底，紧跟着出示树懒在地面和树上爬行速度的信息，启发学生发觉问题。在短短的几分钟内，让学生轻松愉悦的进入学习活动，在了解自然学问的同时去思索数学，学会从数学角度去观看、理解信息。在这里需要解释的是，“三只蛞蝓”，我认真查找了相关资料，蛞蝓俗称鼻涕虫，是一种软体动物，而树懒才是哺乳动物，我反复思索，和组内教师研讨，把教材中的蛞蝓换成树懒，目的是想

14、给学生一个精确的熟悉。 （二）提出问题，探究算法： 1、学生依据信息，提出乘法问题。 2、引导学生先重点讨论“树懒在树上每分大约爬行多少米”的问题。集体列出算式后，教师有意说出错误计算结果，激发学生估量欲望，沟通估算方法时，只要言之有据，就赐予确定。学生在草稿本上独立尝试计算，教师巡察，准时发觉问题，为下一步教学做预备。接着选择有代表性的一位同学板书竖式计算的过程。通过学生之间相互提出问题，解答问题，集体争论计算小数乘法的方法。紧接多媒体演示竖式计算步骤，学生再次回忆口述标准的竖式计算方法。最终对比估算结果，一起写答语后，进展有针对性的反应练习，给积的末尾点上小数点。 3、出示其次个问题：树懒

15、在地面上1时大约爬行多少米？ 学习方式和例一很相像，列出算式，学生估算，独立列竖式计算，与同桌相互检查计算过程、结果，师巡察并选择具有代表性的竖式板书在黑板上，学生通过比拟，对简便方法形成共识。通过学生争论辨析的过程，越辩越明，突破难点。最终标准格式，写上答语。 4、简洁小结 （三）稳固练习，深化理解： 练习本着由易到难，针对性强的特点，第一题是根底性练习：两个紧紧围绕例题的竖式练习，其次题是先比拟大小，引导学生发觉规律，再利用规律三组算式排序，第三题是其次题的拓展，第四题我把书上两个一步的乘法应用题的信息提出来，但打乱了挨次，让学生先找到两个相关信息，再提出数学问题并解答，第五题是一道机动题

16、，给不完整的竖式填空，适当的逆向思索加深了对本节课乘法竖式的理解。 （四）沟通评价，总结提升。 引导学生从学问、学习方法、学习习惯等多方面进展自评、互评。 五、说板书设计 板书设计：本节课板书本着简洁，突出重点的原则这样设计，上面正中间是课题，下面左右两边分别是两个例题完成的解答过程，给学生起到肯定示范作用。 小数乘法三说课稿3 敬重的各位考官： 大家好，我是今日的考生，今日我说课的题目是小数乘小数。 新课标指出：数学课程要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的进展。今日我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面绽开我

17、的说课。 一、说教材 首先谈谈我对教材的理解，小数乘小数选自苏教版小学数学五年级上册第五单元小数小数乘法和除法中例7至例9的内容，这一局部属于数与代数的领域，主要内容是教授学生如何计算小数乘小数，详细来说在例7中让学生对于小数乘小数的根本方法进展探究。在例8中讲解对于在积里点小数点时，位数不够时应如何做。在例9中讲解取近似数的方法。本节的内容在小学数学中起到了承上启下的作用，也完善了学生对于计算的理解。 二、说学情 接下来谈谈学生的实际状况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。对于学生来讲，整数的运算、小数的运算与分数的运算，虽然有相

18、近相像之处，但是的确又是有着不同的计算方法与技巧和留意事项，那么就需要我们在让学生感受到学问的前后规律的同时也要留意到小数乘法中应当留意的地方。 三、说教学目标 依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标： （一）学问与技能 把握将小数乘以10或100变为整数，再利用整数的乘法得到积，再通过积的变化规律除以相应的倍数得到原来的积的小数乘小数的计算方法。 （二）过程与方法 在探究小数乘小数的计算方法时，提升规律推理力量以及运算力量。 （三）情感态度价值观 在自主探究中感受到胜利的喜悦，激发学习数学的兴趣。 四、说教学重难点 我认为一节好的数学课，从教学内容上说肯定要突出重点、

19、突破难点。而教学重点确实立与我本节课的内容确定是密不行分的。那么依据授课内容可以确定本节课的教学重点是：小数乘小数的根本方法;本节课的教学难点是：依据积的变化规律得到原来的积。 五、说教法和学法 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、积极性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳讲授法、练习法、小组合作等教学方法。 六、说教学过程 下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。 （一）新课导入 首先是导入环节，这里我采纳书中小明房间大小的问题，对于情景进展适当的改编以便于更贴近学生生活，

20、如教师家中装修需要测量面积，或学校规划新的活动室等等。尤其是让学生帮忙教师解决问题能够让学生更有学习的兴趣，问题解决之后更有成就感。 （二）新知探究 接下来是教学中最重要的新知探究环节，我主要采纳讲解法、小组合作、启发法等。 提出问题之后学生能够很轻易的列出算式3.83.2，但是后面的计算对于学生来说难度较大，可以不焦急让学生立即开头计算，教师可以先让学生估算，由于学生之前在试商法等地有过大量的估算阅历只要教师提出学生就能自己解决，由于有着3.8五入看作4，3.2四舍看作3等，估算一个数或估算两个数等方法，在学生尝试后可以请学生发表自己的方法，由教师进展呈现。 接下来要让学生进展详细运算，这里

21、消失小数乘法中最简单消失的小数点的问题，故而教材中给出的解决方法是先将小数看作整数进展计算，然后依据数位变化再写出正确的积。本着以学生为本的教学原则我们应当设身处地的思索学生能做到哪一步，而又不能做到哪些。 对于这个计算来讲应当又教师提出化为整数的计算方法，然后便可以安排学生小组一起计算，计算完相互比照下结果是否全都，问题在于哪里。这样的预设好处就在于能够顺势引出本节课的难点，依据积的变化规律得到原来的积。这里可以采纳让学生板演的方式进一步讲解由3.8到38和由3.2到32分别乘以10，所以在积要除以100这样的方式，放在板书上能够特别直观的表现出来。真正做到突出重点突破难点。 （三）课堂练习 接下来是稳固提高环节。 出示书中小数乘小数的例题。 （四）小结作业 在课程的最终我会提问：今日有什么收获? 本节课的课后作业我设计为： 尝试解决生活中或者与父母去购物时遇到的小数乘法。 七、说板书设计 略。