《平行与垂直》教学反思15篇.docx

《《平行与垂直》教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《平行与垂直》教学反思15篇.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 平行与垂直教学反思15篇 前几天已经听了一节平行与垂直的课，觉得在引课的时候不要强调太多限制孩子的思维，于是第一节课在四班讲的时候我直接说“请你在纸上任意画两条直线”，结果画出的大多是平行的，我还得接着引导“除了这种，还可以画出其它的图形吗？”学生才画出了其他的可能，平行与垂直教学反思。紧接着在一班讲的时候我转变了策略：“请你闭上眼睛想一想，假如让你在一张纸上画两条直线，你想怎么画？”给孩子思索的时间和空间，紧接着“想好了吗？想出了几种啊？”“用你的记号笔在A4纸上把想好的两条直线画出来，一张纸只能画一种。”于是，孩子们画出了许多的位置关系，超出了我的预设。由此我就在想，课上教师的引导语太重

2、要了，不能太多、亦不能太少，不能太深、也不能太浅，要连接上孩子的思维点，助他更好地思索和发挥。在解决“相互平行”这一学问点时，我先给孩子举了一个“两个人相互是好朋友的例子”，即“我和小美相互是好朋友，就说明我是小美的好朋友，小美也是我的好朋友”，然后问孩子们，“a和b相互平行是什么意思呢？”孩子们先是一愣，给了他们大约10秒钟的思索时间，间续的有人想出来了“a和b相互平行是说a平行于b,b也平行于a”，个人觉得这个例子举得不好，对于这一环节的处理还需要再推敲，教学反思平行与垂直教学反思。在平行和垂直的表示方法的处理环节，我采纳了让孩子自学的方式，自学后到黑板上当小教师书写并讲解，效果特别好，给

3、与孩子们确定和鼓舞的同时，我也在想，以后的日子里要多给孩子们自己学和主动学的时机和时间，效果比教师讲解好多了。由于这两个学问点是他们自己学会而非教师讲会的，效果不言而喻。一节课的三个环节的不同的处理告知我，多给孩子思索和发挥的时间，别限制他，把课堂还给他，他们会给我们意想不到的惊喜。 平行与垂直教学反思2 垂直与平行是在学生学习了直线与角的学问的根底上教学的，也是熟悉平行四边形和梯形的根底。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽阔的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应当

4、都有这样的阅历：哪些线是穿插的，哪些线是不穿插的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不穿插的两条直线叫做平行线，穿插里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的熟悉上升到思维的层面来。鉴于此，在课的开头局部，通过用铅笔摆一摆，让学生在白纸上去画不同位置的两条直线，然后从学生的作品中选出代表性的画法进展分类，从而引出平行与垂直的概念。再通过让学生去找一找，说一说生活中的相互平行与相互垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。最终通过找、摆等环节，在学生进一步熟悉垂直与平行的同时，感受数学就在我们身边；通过观赏生活中的垂直与平行，感受数学的意义。 1、在课的开头阶段，我先让孩子们闭上眼睛想象：

5、在一个很大的平面上消失了一条直线，接着，又消失了一条直线，那么这两条直线的位置关系会怎样？请同学们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内消失两条直线，并要求学生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学讨论的气氛，创设这样纯数学讨论的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生绽开讨论，特殊是为较深层的讨论和探究打好根底，做好过渡，逐步培育学生对数学讨论产生兴趣。 2、让孩子在体验中去感悟学问。在引出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线相互平行”，我紧接着追问了一句：为什么要加上“相互”两个字？问题一抛出，我就懊悔了

6、，由于孩子们刚刚刚对“平行”有大致的概念，立刻让他们去说“为什么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能根据自己的理解来说几句。后来在评课的过程中，许多教师都有同感。作为比拟抽象的概念性学问，必需让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头解释，只会事倍功半。其实，这个问题特别重要，只是在消失的时机上还应再考虑、再斟酌。我校周教师建议，这个问题其实在让学生说了两条平行直线的关系以后，再抛出这样的效果就会更好一些。 3、预备的教具使用不充分，我在白纸上画了一组平行线， 让学生观看是否平行，然后左右对折白纸，让学生观看两条直线是否还平行，由于太仓促，只有局部学生能够看出并理解两条直线不在同

7、一平面了，假如多给学生一些时间，再去想象一下，效果会更好。 4、时间把握不够好，后面还有一个环节，两条直线相互垂直顺当完成，孩子把握不够好。 平行与垂直教学反思3 新课程改革试验以来，大家越来越关注学生学习学问点的落实和教师教学的有效。我们的数学课堂也渐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又开心。我也正在努力探究这样一个“真实、朴实、扎实”的数学课堂垂直与平行。 本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这局部教材是在学生学习了直线与角的学问的根底上教学的，也是熟悉平行四边形和梯形的根底。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有

8、着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽阔的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是穿插的，哪些线是不穿插的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不穿插的两条直线叫做平行线，穿插里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的熟悉上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课学问的特点和学生的实际，我细心设计教案，把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把学问点清楚地呈现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的气氛中，提高了学习力量，增加了学习信念。针对本节课，我主要把握以下几点： 1、精确把握教

9、学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。 本节课从学生的实际动身，关注学生的生活阅历和学问根底，从复习有关“直线”学问入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接预备。同时，逐步培育学生对数学讨论的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。 身为教者，我本着实事求是的态度在课堂教学中敬重学生实际，敬重教学实际，本节课至始至终都没有提前的渗透，没有矫情的示意，没有走秀，没有花枪，而更多的是关注课堂生成设计练习的问题，关注学生真实的生活阅历，在学生现有的学问水平、思维力量、生活体验的根底上进展教学。 2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。 回忆在垂直与平行的课堂教学中，没有花架子，没

10、有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展现，全部的一切教学手段都是为教学效劳，为学生效劳。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”绽开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种状况进展分分类？”这样有思索价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进展观看、思索，逐步熟悉到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发觉数学学问，进一步培育学生观看的力量，发觉

11、垂直与平行现象。 在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用教室内黑板边所在的直线与不同墙面的交接线，提问学生是否平行，帮忙学生理解垂直与平行关系“必需在同一平面内”，直观到位。 3、新知的训练点和拓展点扎实有效。 除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展学问面，使学生克制学习数学的枯燥感。让学生真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自己的力量。 固然，朴实不是不追求完善，真实不是为了展现平淡无奇，扎实不是简洁重复的机械操作和训练。在我们的数学课堂中，要充分应用数学课程改革的理念，扎扎

12、实实从学生的实际动身，让我们的课堂活起来，让我们的学生动起来，让课堂融入我们的才智和思索，让课堂布满勃勃生气。 在本节课的教学中，也有不少缺乏之处，如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。2、有一名学生的发言不够精确，我没有准时指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、沟通的时机，这也算是一个圆满吧。 总之，面对新课程课堂教学的胜利与失败，我将真实地对待，坦然地对待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，信任自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中进展，在不断的自我成长中创新。 “平行与

13、垂直”是学生学习直线及角的熟悉根底上教学的，是进一步学习平行四边行和梯形的根底。本节课的重点是帮忙学生理解“平行与垂直”的概念，继而敏捷应用概念推断“同一平面内”两条直线的位置关系主要有以下几点： 1、创设问题情景，引导学生探究。“两根小棒掉在地上，可能会消失什么情形？”放手让学生绽开丰富想象，画出可能消失的图形，这样学生在教师设置的问题情景中进入紧急的思维状态，从而使学生积极投入到探究活动中去。 2、动手实践自主探究。由于这是一节概念课教师不能把现成概念简洁的般给学生，而因通过学生多种感官参加到探究活动中去，所以，我先用两根小棒引出两条直线位置关系，然后画在纸上；再对这些图形进展分类；最终依

14、据“分类”的思想进展抽象概括。同一平面内”两条直线的位置关系“平行与垂直”的概念建立在学生的感性熟悉根底上，学生熟悉深刻，概念清楚。全部一切活动都是依靠学生动手操作，自主探究完成的。 3、环节紧凑，构造严谨。先摆出两根小棒掉在地上可能消失的情形，在画在纸上，然后依据两条直线位置关系进展分类，引出平行与垂直的概念。而全部练习都是围绕“同一平面内”两条直线的位置关系来绽开的，进一步突出概念本质，加深了学生的理解。 教学是一门缺憾艺术，在本节课中也有一些缺乏，如：课前对学生要求所做预备缺乏，课堂上学生画的涂小而且不清楚，后面学生看不清，从而影响教学效果和进程。其次，对学生评价语言还是比拟欠缺，有待在

15、今后教学中进一步提升。 平行与垂直教学反思4 数学课程标准中指出：“在把握根底学问的同时，感受数学的意义”提出了“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学”使学生感受到数学就在我们身边，感受到数学的趣味、作用。在我们的日常生活中，平行与垂直有着广泛应用，对于这两个概念的体验尤为重要。 反思这节课，首先我能重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中到处有数学。教学完平行与垂直两个概念后，我引导学生从观看自己的作业本、教室到观看书中运动场情景图，了解像单杠、双杠等就蕴涵平行与垂直的原型。使学生发觉“平行与垂直”在生活中时时能看，到处能见的，学生直观看到真实的世界中的“平行与垂直”，加强

16、学生的感性熟悉。 课堂上我还引导学生思索：假设我们的教学楼不与地面垂直，会怎样？让学生在对问题思索与答复的过程中体会到数学的价值。其次我鼓舞学生用多种感官感受数学，培育数学情感。学生在本课中是用眼睛观看数学现象，用身边的数学现象理解数学学问，在探讨、沟通、分析中获得数学概念的。为了让学生更好的了解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，我实行的方法是让学生自己先在白纸上任意画两条直线，在小组内说一说它们的位置关系。依据相交和不相交的状况进展观看和争论分别得出平行与垂直的含义。但本节课还存在的一些缺乏，如学生动手操作的时间比拟少，如当学生找出教室的一些垂直现象时可以让学生利用三角板

17、要引导学生把握多种方法；在操作中加深对“平行与垂直”的体验。 数学课程标准中指出：“在把握根底学问的同时，感受数学的意义”提出了“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学”使学生感受到数学就在我们身边，感受到数学的趣味、作用。在我们的日常生活中，平行与垂直有着广泛应用，对于这两个概念的体验尤为重要。 反思这节课，首先我能重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中到处有数学。教学完平行与垂直两个概念后，我引导学生从观看自己的作业本、教室到观看书中运动场情景图，了解像单杠、双杠等就蕴涵平行与垂直的原型。使学生发觉“平行与垂直”在生活中时时能看，到处能见的，学生直观看到真实的世界中的“平

18、行与垂直”，加强学生的感性熟悉。 课堂上我还引导学生思索：假设我们的教学楼不与地面垂直，会怎样？让学生在对问题思索与答复的过程中体会到数学的价值。其次我鼓舞学生用多种感官感受数学，培育数学情感。学生在本课中是用眼睛观看数学现象，用身边的数学现象理解数学学问，在探讨、沟通、分析中获得数学概念的。为了让学生更好的了解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，我实行的方法是让学生自己先在白纸上任意画两条直线，在小组内说一说它们的位置关系。依据相交和不相交的状况进展观看和争论分别得出平行与垂直的含义。但本节课还存在的一些缺乏，如学生动手操作的时间比拟少，如当学生找出教室的一些垂直现象时可以让

19、学生利用三角板 要引导学生把握多种方法；在操作中加深对“平行与垂直”的体验。 平行与垂直教学反思5 本节课的教学，在以下几点到达了预期目标： 1. 培育学生空间想象力量。“平行与垂直”属于“图形与几何”中的一课，进展学生的空间想象力量是本节教学内容与其他内容很大的不同之处。学生在熟悉相交和平行时需要充分借助自己的想象，在想象中理解无限延长后不相交的直线相互平行；在理解“同一平面”时也需要学生在观看的同时发挥想象，在一次次的操作和验证中不断提高学生的空间想象力量。在本课教学时，我也有意识地让学生借助想象加深理解，局部想象力差的孩子用动态图演示帮忙理解。 2.熟读课程标准和教师参考用书，把握起点，

20、进展充分地预设。这节课需要做的是让学生在原有的认知根底上体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的熟悉上升到思维的层面来。在实际教学中，确实大局部学生将这么多的直线分为两类：看上去穿插的一类，看上去不穿插的一类。这样的状况在我的预设之内，所以我从无限延长的角度拓宽学生对“相交”的熟悉视野。 缺乏之处在于： 1.学生是课堂的仆人，要尽可能地少说话，让学生多参加、多争论、多思索，让学生自己在不断地思索中把握新知，虽然我有意识地让自己少说话，但是在重点内容时总是忍不住“插一脚”，因此课堂不够开放，应当让学生同桌相互讲一讲，小组内讲一讲，让成绩优异的同学帮忙

21、后进生。 2.课堂调控力量有限，时间把握有待加强。在教学平行与垂直时，由于过度照看后进生，指正每一个发言不完整、不精确的学生，引导他们说正确、完整的话，鼓励他们积极举手发言，因而花费了许多时间，最终稳固练习的题目只处理了一道（单一图形如何推断平行与垂直），组合图形中找哪两条线段相互平行或相互垂直训练不够。 3.评价方式稍显单一。在今后的教学过程中，除了教师评价之外，可以让学生相互评价，组内相互评价，设置评价反应量表，更清晰地让每位学生了解自己的优势与缺乏，不断进步。 在本节课的教学中，有优点也有许多缺乏，我将在不断地自我反思中加强新理念的再学习、再实践，信任自己能在不断的自我反思中成长，在不断

22、的自我实践中进展，提高自己的课堂驾驭力量，让学生真正成为课堂的仆人！ 平行与垂直教学反思6 本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这局部教材是在学生学习了直线与角的学问的根底上教学的，也是熟悉平行四边形和梯形的根底，垂直与平行教学反思。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽阔的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的学生来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是相交的，哪些线是不相交的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交的两条直

23、线里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的熟悉上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课学问的特点和学生的实际，我细心设计教案，把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把学问点清楚地呈现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的气氛中，提高了学习力量，增加了学习信念。针对本节课，我主要把握以下几点： 一、精确把握教学起点，还学生一个“真实”的数学课堂 本节课从学生的实际动身，关注学生的生活阅历和学问根底，从复习有关“直线”学问入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接预备。同时，逐步培育学生对数学讨论的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。 二、课堂教学的方式、

24、方法、教学手段朴实无华 在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”绽开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种状况进展分分类？”这样有思索价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进展观看、思索，逐步熟悉到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况，教学反思垂直与平行教学反思。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发觉数学学问，进一步培育学生观看的力量，发觉垂直与平行现象。 在处理教学难点“在同一平面内”时

25、，我出示了一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮忙学生理解垂直与平行关系“必需在同一平面内”，直观到位。 三、新知的训练设计和拓展练习扎实有效 除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、折一折、画一画通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展学问面，使学生克制学习数学的枯燥感。让学生真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自己的力量。 在本节课的教学中，也有不少缺乏之处，如1、理解“在同一平面内”这个难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。2、整节课还是教师讲得比拟多。3、时间

26、把握不够好，拓展练习学生自主探究的时间教少。 总之，面对“新课程”的课堂教学，我将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，信任自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中反思，在不断的自我成长中创新。 平行与垂直教学反思7 平行与垂直本节课从学生的实际动身，关注学生的生活阅历和学问根底，从看课件上有关“小棒的位置关系”的学问入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接预备。同时，逐步培育学生对数学讨论的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。身为教者，我本着实事求是的态度在课堂教学中敬重学生实际，敬重教学实际，本节课至始至终都没有提前的渗透，没有矫情的示意，而更多的是关注

27、课堂生成设计练习的问题，关注学生真实的生活阅历，在学生现有的学问水平、思维力量、生活体验的根底上进展教学。由于学生根底参差不齐，课上没能够兼顾差生，差生学习积极性不高，不愿动手操作，学习态度不端正，不积极参加小组争论，教师课上没有能够重点辅导。 通过本节课的教学，学生反映出的状况不少，学生熟悉了在同一片面内两条直线的位置关系：平行和相交，在相交这种状况中还存在着垂直于不垂直。整节课我自始至终注意对学生自主探究意识的培育。主要表现在以下几个方面。首先，学生摆两种直线的位置关系后，在小组中进展归类整理，选取有代表性的状况讲解。其次，对两条直线位置关系的理解，以学生为主体绽开争论进展分类整理。再次，

28、在练习的过程中，通过多种练习形式，进一步理解平行和垂直的概念，进一步拓展学问，使学生克制学习数学的枯燥感。充分调动学生的积极性，到达事半功倍的效果。同时培育了学生空间想象力量。无限大平面的想象以及在同一平面内两条直线位置关系的想象;对看似两条直线没有相交而实际却相交的状况的想象;拓展练习中直线与已知直线平行或垂直的想象。学生在本课中不是用耳朵听数学，而是用眼睛观看数学现象，用身边的数学现象理解数学学问，用数学学问解释身边的数学现象，在探讨、沟通、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离，重视学习数学的价值，让学生感受到学习数学的价值，把数学学习与实际联系起来。 平行与垂直教学反

29、思8 平行与垂直是人教版义务教育教科书数学四年级上册第五单元的教学内容，是在学生学习了直线和角的度量以后进展学习的内容。本课主要是引导学生讨论同一平面内两条直线的位置关系入手，教学“平行与垂直”的概念。 结合本课的教学设计与实践，谈谈我的思索与感受。 一、在本课中如何帮忙学生建构相关概念的？ 这节课中，我主要从以下三个方面来帮忙学生建构概念： 1.让学生亲身经受学习材料的生成过程。 一开课时，我就让学生想象在一张白纸上画两条直线会形成什么位置关系？然后让学生把想法画下来。这样让学生一开头对概念形成过程有一个切身的体验。 2.选择有利于学生建构概念的典型材料。 在学生画图时，我巡察选取了五幅作品

30、，作为建构概念的典型材料。这五幅作品具有呈现出五种不同的想法，涵盖了两条直线不同的位置关系，具有典型性。假如过多了，也会影响学生的观看。 3.引导学生通过观看、分类来建构平行与垂直的概念。 我首先鼓舞学生独立思索进展分类，并要求把分类结果用编号记录结果。汇报时，呈现了三种不同的分类结果，通过比拟、观看、沟通、辨析、概括动态生成了平行、垂直、相交的图示及概念。 二、怎样培育和进展学生的空间观念？ 我主要通过三种途径来落实这一教学目标的： 1.通过操作、观看、比拟、分类、举例等多种数学活动帮忙学生建立正确的图形表象。 如：建构平行与垂直概念时，我选择并呈现了多种不同位置状态的图式以帮忙学生精确、丰

31、富的表象。 2.重视学生空间想象力量的培育。 学生分类时，对号图形有争议时，绽开对这一图形的分析和争论，就是培育学生空间想象力量。当时，我并没有直接延长两条直线，而是追问：“你怎么看出两条直线会相交的？”“假如它们相交会在哪一个位置相交？” 3.在练习环节，借助动态演示沟通了相交、垂直、平行之间的变化过程，帮忙学生用联系的观点来建立概念，也是进展学生空间观念的重要途径。 三、存在的问题 1.对于分类时，学生把为什么单独分一类，纠结了很久。学生对是不是相互平行时，我并没有直观推断，而是采纳追问：“你们都认为这两条直线是相互平行的，你们怎么看出来的？”其实，学生答复得好，可是我非要让学生“由于这两

32、条直线之间的距离相等。”假如在教学相交时做好铺垫，学生比拟简单发觉规律，但语言描述上，我应当放低要求，只有理解就行。 2.教学本节的内容“同一平面内的两条直线”，在讲解时对“同一平面”强调不够。 3.本节课是一节概念课，对于这一学问概念多，学生简单混淆，特殊是一些孩子的语言描述还不太精确，可以让学生多说一说。 以上是我对执教本课以后的想法，对于同年级的其他教师在上本课做个参考，也为自己今后上这节课留下一些思索和阅历。 平行与垂直教学反思9 垂直与平行是在学生学习了直线及角的熟悉的根底上教学 的，是熟悉平行四边形和梯形的根底。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别位置关系。为了让学生发觉在同一

33、平面内两条直线的位置关系并得出结论。我在课堂教学设计和实施中力求表达：1、留意创设生活情境，使数学学习更贴近学生；2、让学生通过动手实践、自主探究与合作沟通的学习方式，自主完成对学问的建构；3、努力创设新型的师生关系，让课堂焕发生命活力；4、注意发挥评价的鼓励性作用，丰富学生的情感体验。针对本节课，我主要把握以下几点： (1)、精确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。 本节课从学生的实际动身，关注学生的生活阅历和学问根底，从复习有关“直线”学问入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接预备。同时，逐步培育学生对数学讨论的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。 (2)、课

34、堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。 在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”绽开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种状况进展分分类？”这样有思索价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进展观看、思索，逐步熟悉到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。这样的教学不仅符合学生的认知规 律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发觉数学学问，进一步培育学生观看的力量，发觉垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用课件

35、出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮忙学生理解垂直与平行关系所具备的条件 “必需在同一平面内”，直观到位，学生一目了然。 (3)、新知的训练和拓展要扎实有效。 除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展学问面，使学生克制学习数学的枯燥感。让学生真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自己的力量。 在本节课的教学中，也有许多缺乏之处。总之，面对新课程课堂教学的胜利与失败，我都坦然地对待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，信任自己能在不

36、断的自我反思中成长，在不断的自我实践中进展，在不断的自我成长中创新。 平行与垂直教学反思10 本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这局部教材是在学生学习了直线与角的学问的根底上教学的，也是熟悉平行四边形和梯形的根底。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽阔的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的学生来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是相交的，哪些线是不相交的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交的两条直线里有一种特别的叫

37、做相互垂直，让学生的熟悉上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课学问的特点和学生的实际，我细心设计教案，把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把学问点清楚地呈现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的气氛中，提高了学习力量，增加了学习信念。针对本节课，我主要把握以下几点： 一、精确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂 本节课从学生的实际动身，关注学生的生活阅历和学问根底，从复习有关“直线”学问入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接预备。同时，逐步培育学生对数学讨论的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。 二、课堂教学的方式、方法、教学手段

38、朴实无华 在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”绽开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种状况进展分分类？”这样有思索价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进展观看、思索，逐步熟悉到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发觉数学学问，进一步培育学生观看的力量，发觉垂直与平行现象。 在处理教学难点“在同一平面内”时，我出示了一个长方体，在长方体的不同面上画

39、两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮忙学生理解垂直与平行关系 “必需在同一平面内”，直观到位。 三、新知的训练点和拓展点扎实有效 除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展学问面，使学生克制学习数学的枯燥感。让学生真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自己的力量。 在本节课的教学中，也有不少缺乏之处，如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。2、有一名学生的发言不够精确，我没有准时指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们

40、也失去了一个自我小结、沟通的时机，这也算是一个圆满吧。 平行与垂直教学反思11 教学完了垂直于平行这节课，总结反思如下： 胜利之处： 本课从孩子们在纸上画的两条直线的位置关系入手，让学生通过对课本上呈现的四组图形进展分类，初步体会在同一平面内两条直线的位置关系有相交和不相交两种。在这一环节中，有一组图形设计的是当时不相交，但延长后会相交，通过把它由不相交一类放到相交一类，帮忙学生理解永不相交的含义。这是本环节设计的一个亮点。 其次环节，学习平行与垂直的概念时，注意了重点词语的解释，帮忙学生理解概念。学习平行时，单独解释“不相交”就是永不相交，是不管怎样延长也不会相交的意思；“两条直线”就是说到

41、“平行”必需是两条及两条以上的直线才能说他们相互平行，不能单独说一条直线是平行线。重点词语的解释帮忙学生理解新概念，也是行之有效的。 第三环节，进展必要拓展，加深讲解假如两条直线都平行于第三条直线，那么这两条直线就相互平行；假如两条直线同时垂直于第三条直线，那么这两条直线也相互平行。对于拓展的内容学生刚接触时，看样子感到理解起来比拟困难。不过我当时在想，拓展的内容局部同学承受不了也很正常，所以没过多的纠结于此，而是根据自己的设计连续进展。下面的环节证明自己做法是正确的。 在练习稳固这一环节时，设计了给位置关系找家、找运动场上的垂直和平行、找教室里的垂直与平行、折纸（折出两条相互垂直和相互平行的

42、折痕）等练习，有效地稳固了新学问，并联系生活实际帮忙学生理解新学问。尤其是折纸时，当学生折出第一条折痕时，引导学生再折出一条与第一条折痕平行的折痕，还能折出与第一条折痕平行的折痕吗？学生明白了其实能折出许多条与第一条折痕平行的折痕，而且他们都相互平行的。一个练习让学生加深了对上面拓展学问的理解。 本节课能根据自己的教学设计完整的走下来，学生学习的热忱比拟高涨，效果很好。但自己心里明白，缺乏之处在：为了完成这节课的任务，收到良好教学效果，内容设计的太满，还是让学生顺着我的线，不允许有偏差的走下来，没有放开手，让学生自主的探究。这也是始终以来我困惑和缺乏的地方，新课总不敢放手，怕孩子耽搁的时间太多

43、，完不成教学任务。今后的教学我将试着尝试渐渐的放，让学生真正成为探究、学习的仆人。 平行与垂直教学反思12 教材简析： 新课程标准将空间与图形作为数学一个重要的学习领域，强调进展学生的空间观念和空间想象力量。垂直与平行就属于空间与图形这一领域的内容之一，它是学生在熟悉了线段、射线、直线和角等学问的根底上进展教学的。教材通过详细的生活情境，让学生充分感知在同一平面内两条直线位置（平行与垂直）关系，并能正确理解平行、垂直等概念，也是为学生今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何学问打好根底，同时，它也是为培育学生的空间观念供应了一个很好的载体。 教学理念： 数学教学活动必需建立在学生的认知

44、进展水平和已有的学问阅历根底之上的。教学中应充分激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。这是新的数学课程标准对数学教学活动提出的根本理念之一。 学生分析： 从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积存了很多表象，但由于学生生活的局限性，对理解概念中的永不相交比拟困难；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象力量尚不丰富，导致他们不能正确理解同一平面的本质；再加上以前学习的直线、

45、射线、线段等讨论的都是单一对象的特征，而垂线与平行线讨论的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。这些问题都需要教师帮忙他们解决。 教学设想： 1、创设纯数学讨论的问题情境，用数学自身的魅力感染学生。我在设计导入时，不预备从生活中的现象入手，而是直接进入纯数学学问的讨论气氛，带着学生先进展空间想象，把两条直线的位置关系画到纸上，然后进展梳理分类。之所以这样设计，缘由有两个：一是学生对直线的特点已有了初步熟悉，有肯定的学问根底和空间想象力量，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，状况较单一，不利于绽开讨论；二是四年级的学生在各个方面都

46、处在一个转型阶段，它应为高年级较深层次的讨论和探究打好根底、做好过渡，逐步培育学生对数学讨论产生兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。 平行与垂直教学反思13 本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这局部教材是在学生学习了直线与角的学问的根底上教学的，也是熟悉平行四边形和梯形的根底。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽阔的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的学生来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是相交的，哪些线是不相交的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同

47、一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交的两条直线里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的熟悉上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课学问的特点和学生的实际，我细心设计教案，把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把学问点清楚地呈现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的气氛中，提高了自学力量，增加了学习信念。针对本节课，我主要把握以下几点： 一、精确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂 本节课从学生的实际动身，关注学生的生活阅历和学问根底，从复习有关“直线”学问入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接预备。同时，从海上日出图引入新课垂直与平行，逐步培育学生对数学讨论的兴趣，感受数学就在我们身边。 二、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华 由于垂直与平行在日常生活中运用普遍，学生脑子中已经累积了许多表象绽开探究活动，因此，