《挑山工》教案一课时(六篇).docx

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1、 挑山工教案一课时(六篇) 课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，制服一个个困难，定能到达成功的顶峰。 在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。 明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。 1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的缘由。 2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，

2、感悟生活的真谛。 1、上节课我们学习了挑山工这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是心中觉得惊奇的地方，那么这个问题挑山工又是怎么答复的呢？ 请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。 2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”并读一读。 3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？ 预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走 预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出了

3、挑山工坚持不懈往前走呢？） 4、板书：一个劲儿 5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？ 6、学生依据生活阅历自由说。 7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。 1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再认真读读课文2-6自然段。 （刚刚教师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？） 2、学生汇报沟通 3、我们哪几次遇到他的时候，他总是静静地超过我们？请同学到课文中找一找。 4、生：找到山脚下回马岭五松亭山顶（板书） 5、我在这些地方遇到的挑山工是怎样的？ 6、依据学生的答复板书：

4、 矮个子 脸黑生生 眉毛很浓 雪白的牙齿 白土布褂子红背心 黑黝黝的肌肉 7、生读词语 8、挑山工的外貌看起来好象和一般人不一样，你能想象一下挑山工的生活，说说其中的缘由吗？ 9、对呀！这就是我遇到的一个劲儿往前的挑山工，他一年四季坚持不懈地挑着担子这就是一个劲儿。 1、挑山工总是这样一个劲儿地往前走，他与游人走得不一样。 （出示练习） 当游人在 ，挑山工一个劲儿 。 当游人在 ，挑山工一个劲儿 。 当游人在 ，挑山工一个劲儿 。 2、他不是漫无目的地往前走，而是向着一个目标向前走，这就是一个劲儿。 1、 挑山工脚踏实地，坚持不懈一个劲地往前走的是一条怎样的路啊？ 2、 学生说：陡直的，布满荆

5、棘的 3、泰山资料介绍 4、就是在这条陡直的好像没有终点的山道上，身穿红背心，被肩头的重物压弯了腰的挑山工，一个劲地往前走，他们只是间或地走一两天吗？ 5、学生找到句子“每天挑货上山，干了近20年，一年四季，一天一个来回。” 6、是呀，一年四季，一天一个来回，当狂风扑打的时候，当骄阳似火的时候，当大雪纷飞的时候，让我们再来读读这个句子。 7、补充关于挑山工的资料 8、挑山工肩物，克制重重困难，朝泰山顶峰一步一步向上登攀，这就是一个劲儿。再读句子：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。” 9、这就是我们在陡直的山道上遇

6、到的挑山工，他们（读描写外貌的词语），他们一个劲儿往前走。 挑山工教案一课时篇二 尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会思想感情，提高理解运用语言文字的力量，增加学习语文的兴趣与自信念，真正到达自主读书的目的。 在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思索； 1倍镣文，联系上下文理解课文生字、新词。 2闭页鎏羯焦陀稳耸窃跹登山的段落读一读，想一想，你的疑问与一样吗？并把你的疑问写下来。 3鼻氚烟羯焦驳幕盎出来，再仔细读读最终一段，想一想文章先写什么，再写什么，最终写什么？全文表达挨次是什么？ 4蔽恼掠心男愣敛欢的地方，请做上记号。 首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与沟通。在这个自

7、读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学争论能深入下去，重视个别辅导，准时发觉学生争论中的焦点与难点问题。 首先，采纳小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，争论并画出挑山工与游人登山路线比照的简易图。在全班沟通时，选几组进展展现，每组还要派一个代表讲解该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮忙学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练供应了时机。 其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴实的话，你从这些话里体会到了什么？ 方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。 思索题设计：联系上下

8、文，领悟重点词语，联系平常生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。 方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习： （一）读了挑山工的话，我们懂得了： 1庇稳说巧绞保之所以比挑山工，是由于。请找出文中写游人“玩玩闹闹”，“总停下来”的语句读一读。 2碧羯焦巧街所以能，是由于。 （二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理？你能结合自己平常学习和生活的例子说说吗？ 练习（一）重点让学生自学、朗读感悟； 练习（二）要通过小组合作学习争论，再反应，使人人都能有发言表现的时机，同时，努力保证每一位学生在语言实践中熟悉力量得到提高。 依据

9、学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。 练习： 1鼻肽惆盐闹凶钕不兜挠锒握抄下来。 2比绻见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。 挑山工教案一课时篇三 预习提示： 1、自读课文，把课文读正确、读流利。 2、自学生字生词。 教学目标： 1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽搁、朴实造句。 4、能联系自己的生活实际理解含义深刻

10、的句子。 5、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。 2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。 教学过程： 一、谈话引入。 同学们，泰山是一座中外著名的山岳，有很多人前来巡游。在巡游的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？究竟是怎么回事呢？请大家看书。 二、初读课文，了解大意。 1

11、、带问题自由读课文。 问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）把挑山工讲的话划下来。 2、指名答复。 三、自学生字、新词。 1、辨析多音字。 2、易错的字。 四、练习正确、流利地朗读课文。 1、自由读。 2、每人读一句。 3、指名分段读。 其次课时 教学目标： 给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 教学过程： 一、复习引入。 1、检查学生认读生字、新词状况。 2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？ 二、细读课文，理清脉络。 1、默读课文，想一想本文如何分段？依据什么分段？ 2、争论分段。 本文开头写在泰山上遇

12、到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了的疑问，并用事实说明白疑问点；最终从这件事上受到启发。这就是的写作思路，即： 产生疑问解决疑问受到启发 3、依据思路划段，总结段意。 （1）学生划段，争论段意。 （2）小结。 第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时观察挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但惊奇的是速度并不比游人慢。 其次段（36自然段）：讲我遇到一位挑山工的详细经受，证明他的速度果真不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。 第三段（7自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永久向前的形象和富有哲理的话鼓励自己。 4、提问：我们是怎样分段的？ 先读文，理清的写作思路，再依据思路

13、为课文分段。 三、归纳全文主要内容。 依据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。 课文记叙了我登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的状况，并从中受到启发。 第三课时 教学目标： 1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习引入。 提问：挑山工这篇课文的主要内容是什么？ 二、学习第一段。 1、指名读，思索。 挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？ 2、用自己

14、的话说一说。 先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路线-折尺形。 好处：不损坏东西，还可以省力气。 追问：有什么缺点吗？ 这样登山走的路程大约比游人多一倍。 3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么？ 挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。 4、读文体会二者的不同之处。 三、学习其次段。 1、默读思索：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了我？ （学生边读边勾划书中有关的句子。） 2、指名读，其余同学再仔细思索一次。 3、汇报。 我在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过

15、了他。可是在回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头。最终，在极顶挑山工又走到了我的前头。 （教师边听边板书要点。） 4、追问：挑山工为什么能走到我的前头？从哪儿知道的？ 读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？ 分析。 （联系实际说说这些话的含义。） 四、学习第三段。 1、齐读，思索： 这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。我需要的毕竟是什么？ 2、汇报。 这幅画表达了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。需要的是用挑山工永久向前的形象和富有哲理的话鼓励自己。 教学小结： 通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就肯定能到达目的。 课后检测： 1、照样子，从文中摘

16、录出词语。 亮晶晶 2、把词语补充完整。 腾云雾姿奇怪心诚服 意味长连山色不解之 （灵宝市试验小学张淑妮） 挑山工教案一课时篇四 这篇讲读课文讲的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似走得很慢，却经常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并始终挂在书桌前。 理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。学习生字词，感情朗读课文。在体会思想感情的根底上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚

17、韧不拔、奋勉向上的品行。感情朗读课文。 在体会思想感情的根底上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 本组的训练重点是“体会句子含着的意思”，教学时应有意识的联系例话中讲的一般方法，指导学生理解课文的内容。要求学生在读中体会挑山工的精神，理解挑山工所说的意味深长的话，然后进一步体会为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 投影片 2课时 第一课时 教学内容 与学生谈话激趣导入新课，再整体感知课文内容，从泰山上的挑山工说起他们登山走的路程大约比游人多一倍，却经常走到游人的前面去。 学习过程 一、激趣导入 1、板书课题 2、同学们已经预习过课文了，谁

18、知道“挑山工”是怎样的人？（学生自由发言，相互补充，熟悉可深可浅。） 二、整体感知课文内容 1、请同学们自己读课文，用自己的方式去读，提示学生留意读准字音。 2、谁情愿读给同学们听？喜爱跟读哪一自然段就跟读哪一自然段。 3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？ 4、再读课文，画出自己不明白的词语，学生相互质疑。 饱览题句诵读包蕴意味深长腾云驾雾心悦诚服攀谈不解之谜哲理 三、师生合作学习 1、课文第一自然段讲了挑山工的样子，谁情愿读一读，让同学们加深对挑山工的印象。 2、读完这一自然段后，同学们对挑山工有什么样的印象？ 引导学生熟悉： （1）挑山工是怎样登山的？ （2）挑山工登山的路线是什么样的？

19、（3）挑山工登山为什么要走折尺形的路线？ （4）挑山工登山走折尺形的路线会带来什么样的问题？ 3、为什么会这么具体地描写挑山工？请你带着这个问题连续读课文。 （1）对什么现象、事情感到很惊奇？（挑山工登山的路程比游人多一倍，时间却并不多。） （2）为什么会感到惊奇？ 四、教师小结。 今日，我们学习了挑山工的特点以及的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？我们下节课再学习。 作业设计 1、自己回家读感受最深的自然段，体会感情。 2、想一想自己今后该怎样做？ 板书设计 特点：折尺形路线 4、挑山工 惊奇：路程长一倍，时间却不多 课后小记 其次课时 教学内容 连续学习课文，重点指导感情朗读，

20、要求学生在读中体会课文内容，并联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 学习过程 一、激趣导入 1、上节课，我们学习了挑山工的特点以及的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？今日，我们来连续学习课文。 2、板书课题。 二、师生合作学习 1、分组练读课文，思索争论： （1）在登山的途中，和一位挑山工几次相遇？（3次） （2）他们是在什么状况下相遇的？（山下、回马岭陡直的山道边、半山腰的五松亭） （3）这几次相遇都有什么共同点？（开头“我们”超过他，后来发觉他走在前面，到达相遇点。） （4）为什么和挑山工攀谈？（为解快乐中的不解之谜。着重引导学生理解挑山工的一段话，在理解意思的根底

21、上，要求学生多遍朗读。） （5）画了一幅什么样的画？（要求学生用课文中的语句做答复。） （6）为什么要画它？（引导学生谈精神：认准目标、坚持不懈、不断攀登） 2、学生相互质疑，教师点拨。 三、联系实际谈感想，练习口语交际力量。 1、学了这一课后，你最深的感想是什么？ 2、学生找自己的好朋友争论、沟通。（要求学生联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。） 3、你能把自己的想法说给同学和教师听听吗？ 四、教师评价总结，课外延长 1、教师对学生所说的进展评价。 2、盼望同学们回家把今日的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。 作业设计 1、今日的感想写在自己的日记本上，或者说给自

22、己的爸爸妈妈听。 2、预习第五课。 板书设计 负荷重 特点路程长生疑 速度快| 3、挑山工相遇攀谈解疑 画画明理 课后小记 挑山工教案一课时篇五 5、挑山工 教学目标： 1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的缘由。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。 2、运用抓住表达中心的句子来领悟课文中心思想的方法，培育领悟中心思想的力量。 重点难点： 1、随一位挑山工登泰山，解快乐中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解悟出的哲理，懂得是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。 2、理解课文中含义深刻的句子，进一

23、步领悟课文的中心思想。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入 出示课题，介绍： 这篇课文是我国闻名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。局部作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写学问分子生活和天津近代历史故事见长。 在泰山风景区有很多游人，还有挑山工。 二、读通课文 1、自由朗读，思索三个问题： 文中的不解之谜指什么？ 板书（生谜） 是怎样解谜的？ （解谜） 领悟出什么深刻哲理？ （明理） 2、检查朗读。 3、课文就是根据“生谜解谜明理”的挨次来进展表达的。 三、生谜 1、观看插图，说说“挑山工”是

24、怎样的人？ 2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌争论） 3、沟通： 肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品说明担子重； 一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步伐有节奏地一甩一甩说明步履轻松； “折尺形”的登山线路说明路程长。 4、引读课文： 在泰山上，随处都可以遇到挑山工，他们的担子重，他们的步履轻松，他们登山的路程长。这样登山的缘由是，好处是，担了重物，假如照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是。 5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，竟然能走到游人前面，由此，心中产生了一个不解之谜。 出示练习： 挑山工 慢， 慢。 走得 其实并不 游人 快， 快。

25、 沟通完成填空，学生读。 6、引读课文： 挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！惊奇的是。你轻快地从他们身边越过，以为。你在某个地方，或者，或者，他们。等你发觉，你会，以为。 四、熟读第一段，背诵第一段 五、布置作业 1、抄写词语； 2、熟读课文，背诵第一段。 其次课时 一、复习导入 1、指名背诵第一段。 2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么？ 二、解谜、明理 1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。 沟通出示句子。 各种形式读句。 六、解谜、明理 1、出示的疑问（第4节） 2、最终，挑山工的答复解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。 三人分别读这段话。 3、挑山工的这段话怎样解开这个不

26、解之谜呢？ 出示阅读提示： 任选一个内容进展学习，先读懂这段话，再联系上下文，进展小组争论沟通： 1、是否同路 （出示）山下 他们同时起程 回马岭 一、二次 山道上 几次相遇 最终集合在极顶的小卖部前 2、游人走法： 挑山工走法： 随机朗读句子 3、游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了，就走到前面去了的含义。 4、这些是挑山工的话，由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。 出示句子、读句 那悟出了什么哲理（师举例说一个内容，其余学生说） 出示：向着目标 踏踏实实 不停攀登 奋勉努力 七、哲理升华 1、)(从泰山回来，深深记住了这些哲理，并且画了这样一幅画。 出示图与文 读句 2、作

27、家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，假如再去巡游名山，会怎么走？ 那为什么还要画这幅画并挂在书桌前，多年不曾换掉。 师小结。 八、课外延长 出示课前，收集冯骥才作品名目。 冯骥才 （1942） 当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小宠爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生深厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写）、神灯前

28、传，中篇小说集铺花的歧路、啊！，短篇小说集雕花烟斗、意大利小提琴，小说集高女人和她的矮丈夫，系列报告文学一百个人的十年，电影文学剧本神灯，文学杂谈集我心中的文学，以及冯骥才中短篇小说集、冯骥才小说集、冯骥才选集等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。局部作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写学问分子生活和天津近代历史故事见长。留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。 挑山工教案一课时篇六 1学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理”等词语。

29、2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 1对挑山工的话的理解。 2怎样让学生揣摩句子含有的意思。 1学习生字词语。 2初读课文。 3学习课文第一、二自然段。 1我们巡游名山，经常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题） 2播放挑山工情景剧，大致了解泰山上挑山工的状况。 1读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启发。 2把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。 3

30、学习生字新词 1想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？ 2把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简洁沟通各自的理解。 3沟通学习词语的收获。 （1）说出“货、奏、超”三个字的部首。 （2）留意“衡、拘、耽”三个字的读音。 （3）读生字组词。 （4）说说书写中要留意的问题。 （5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（） 4读课文。 1指名朗读本段。大家思索：这个自然段主要讲了什么？ 2争论。 （1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板

31、书“登山”二字） （2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿态再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿态”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿态的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比拟折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。 （3）挑山工为什么要走折尺形路线？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节约些力气。） （4）挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍） 3学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。为什么要这样具体地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题连续读课文。 1指名读本段，大家思索： （1）对什么感到惊奇？ （2）“腾云驾雾”指什么？ 2沟通。 （1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。 （2）指传奇中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。 （3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。 1抄写词语。 2有感情地朗读课文。