《找规律》一年级数学教学反思（14篇）.docx

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1、 找规律一年级数学教学反思（14篇） 本课是一年级下册教材中的找规律一课的延长，与之相比,不同之处是图形排列规律简单一些，呈现出外形和颜色的循环变化。本节课的教学目标设计为：目标一是：通过观看、操作、推理等活动，能用自己的语言说出图形的排列规律，目标一根本达成，大局部学生能够用自己的语言说出图形的排列规律，但还有一少局部学生不能用语言说出图形的排列规律。目标二是：能找诞生活中循环排列的规律图形。这一目标达成效果不好，由于时间问题，只让学生观赏了一些有规律的图片，没有让学生从生活中找出有规律的的图形。 首先，我通过创设问题情境，激发学生的主动学习的积极性。通过让学生观看两排图形，发觉第一排图形比

2、拟简单记住，由于第一排图形有规律，让学生复习旧知，发觉规律就在我们身边，激发学生的奇怪心，提高学生学习的热忱。 在讲解新授课时，我通过让学生先观看聪聪家的墙面设计，先让学生找到墙面上都有什么颜色，什么图形，刚开头学生只说出了图形的外形，而没有说出颜色，后来，我就提示同学们说。要说诞生么颜色的图形，这时同学们能够说完整。然后让学生观看墙面上的图形排列有什么规律时，我直接让学生四个人一个小组依据教师的要求进展争论，在学生争论的过程中，我深入到学生的小组，问学生找到了那些规律，我发觉大局部学生能够找到斜着看的规律，这是我准时提示了他们，让他们横着看、竖着看有什么样的规律。在教师的提示下，大局部学生能

3、够找到横着看和竖着看的规律，但是在小组进展汇报的时候，我发觉学生用语言描述起来不较困难，让学生说的较少，针对循环规律应让学生多说。讲完墙面的规律之后，只是我应当总结出循环规律的概念，但由于课堂上比拟紧急，这一点教师应当总结出循环规律的概念，结果放到了学生说出地面颜色的规律后面一块总结了。 在设计练习时，第一题和第三题学生比拟感兴趣，效果也比拟好。但是到其次个练习时，大局部学不能找到第四组图形该画什么，由于这一题是把最终面一个图形放在了移到了最前面，而前面在讲解墙面和地面的规律时，让学生倒着看，会发觉也是把最终面一个移到了前面，假如在讲墙面和地面时给学生指出来，对于其次个练习就没有难度了。然后让

4、学生生活中有规律观赏图片，原来观赏完，预备让学生说一说生活中的规律，但由于时间，直接让学生设计有规律的图形了。到最终也没有时间进展展现。 找规律一年级数学教学反思 篇2 “数学的学习方式应当是一个布满生命活力的历程。数学课堂应富有探究性和开放性，让学生能自主探究，猜想验证，合作沟通，充分发表自己共性化的感受和见解。”因此，我设计了以下几个流层：创设情境，感知规律自主探究，沟通策略初步运用，优化策略提高练习，加深理解生活问题，扩展延长 课后反思自己本课的教学活动，有值得庆幸的地方，也有需要改良的方面。 本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图在数学课堂教学中表达数学和生活相结合，且面对全体学生来设

5、计教学。 1关注新旧学问联系，促进学问整理。 学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进展搭配或排列的规律。本课讨论的是一些简洁周期现象中的规律，并要求学生能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象表现为一种周而复始，循环消失的构造。周期现象的教育价值在于培育学生发觉规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。学生首先要通过观看发觉现象中的规律，初步熟悉周期现象，然后对现象的后续进展作出推断。 2关注数学与生活联系，感受数学价值。 本课不管是例题材料的选择，还是练习设计，均来自学生身边的喜闻乐见的事物

6、，如“花盆、彩旗、彩灯、黑白棋子”等，使学生感受到数学与生活的联系，数学“源于生活，又用于生活”，激发了学习的极大热忱和兴趣。 3关注数学方法的渗透，学会数学思索。 (1)抽象和概括。 “数学学习不应始终在阅历上徘徊，而应是不断地从生活背景中提炼数学信息、提醒数学规律、优化或重组认知构造的过程，即数学化的过程”。本节课转变了“由一个例题就总结规律或方法”的做法，而是引导学生经受活动的过程，在丰富感性积存的根底上，再引导学生进展观看比拟，归纳共同点，总结规律。这样就由详细到抽象，由感性到理性，经受了抽象概括的过程。 (2)迁移和类推。 数学教学提升学生对问题的熟悉水平，使学生的认知经受一个思维升

7、华的过程，把握本质东西，如本节课学生经受“3个图形为一组依次排列，推出第17个图形是什么；进而根据规律推出第19个、24个图形各是什么”后，进一步引导推想：“2个花盆为一组依次排列，左起第15盆是什么颜色？3个彩灯为一组依次排列，左起第19盆是什么颜色？”，由详细例子推想到一般状况，渗透迁移和类推思想。适时提升，有效促进心智进展。 (3)多角度观看思索。 本节课在学生把握一组图形排列规律的根底上，力图打破学生思维定势。如：ABCDBCDBCD和ABCDEFCDEFCDEF通过课外延长，使学生感受“无限”的数学思想。力求让整节课更协调、有更好的效果。 (4)操作中加深理解。 在图形的循环排列变化

8、中，为了更显直观。在图形的循环排列中，增加学生自己动手操作的环节，使规律更加显现。 找规律一年级数学教学反思 篇3 “找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。 日常的生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，而学生在生活中对有规律的事物已经有了模糊的熟悉，而这节课的目的是盼望从数学的角度来探究事物的规律，找规律第一课时主要让学生通过活动发觉最简洁图形的变化规律。 一、合理情境与恰当活动让学生兴趣盎然 为吸引学生

9、提高学生学习兴趣，我把孩子人最宠爱的卡通人物熊大和熊二引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让熊大和熊二邀请大家去参与他们的六一节party。来到熊大熊二家参与party的那一天，配上熟识的“欢乐的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中争论发觉规律。整节课都以“庆祝六一”儿童节、参与联欢会为主线进展设计，通过“猜彩旗的颜色”、“开密码锁”“吃水果”等活动，紧紧抓住学生的留意力，让孩子在生动活泼的情境中学习。 可以说，课堂上学生积极主动，兴趣盎然。只要教师肯动脑筋，设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。 二、问题探究与自主活动让学生学会学习 课

10、改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的进展。为了能让学生充分展现自己的思维层次，并在与同伴沟通中获得进步。在集体备课时，我仔细听取组内阅历丰富的教师们的建议，在每一个环节中，都尽量做到以学生为本，为主体，教师只做适当的引导。我在设计的过程中让学生在特别形象的电脑演示过程中体会到规律不但可以从左往右找，也可以从右往左找，还可以从不同的起点找，等等。用不同的方法找出来，防止思维的定势，使学生的熟悉趋向全面。这样就提高了难度，挖深了教材，既提高了学问的难度，也避开了学生觉得例题枯燥无味，从而激发了学生的兴趣。 三、数学来源于生活，又效劳于生活。 数学来源于生活，又高于生活

11、，应用于生活在，因此，数学教学要严密联系学生的生活实际。这个案例从主题图学生熟识的进行六一节party的详细情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机；还有在学生把握初步的规律之后，从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学学问应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。所以我在教学中，把学问进展拓展，让学生都参加观看纷纷举诞生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学

12、产生亲切感。 四、针对不同层次的学生实施不同的方法 在本节课中，我依据问题和练习的难易让不同层次的学生来解答；让不同层次且有代表性的学生作自我评价；也走进学生，准时了解和把握学生在体验与理解数学方面的个体差异，发觉不同层次学生在学习活动中表现出来的闪光点，和他们一起共享胜利的喜悦。结果，学生的积极性、主动性大大提高了，他们在自评、互评与他评中获得了进展，教学取得了较好的成效。可见：关注学生的共性差异，实施了多元的评价，我们收获的必将是和谐的课堂，使学生主动地活泼地进展。 这节课也存在着很多缺乏之处： 1、我的教学语言是比拟匮乏的。主要表现在对教学环节的承接语和课堂评价语言上。承接语起到小结上一

13、环节，引出后一环节的过渡作用。它设计的好坏，关系到学生对课堂环节的理解。课堂中我虽然意识到教师应作出比拟到位的评价，可是就不知道用什么样的语言比拟适宜。这节课虽然已经过去了，还是有许多地方留下了圆满。我们反思只是为了在以后的课堂中不再犯同样的错误。固然，课堂里永久有鲜活的瞬间的东西，如何面对，我想，对我来讲最主要的还是尽快地提高自身的教学水平吧。 2、没有吃透教材，没有进一步挖深这节课的内容，只是停留在最简洁的表层，只是让学生观看和找了最简洁的规律，假如设计一个难题作为过渡会更好一些。 3、这节课上我发觉自己平常对培育学生的创新意识还不够，表达在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学

14、生大多设计的规律没什么新意。 4、教师个人的课堂机灵要提高，在课堂上不能机灵地评价学生的答复。 总之，在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要连续学习新课程、新理念提高教学水平。我想只有在实践运用中才会发觉问题，盼望在今后的教学中，要留意自己教学语言，能够更好地把握课堂，把学生良好习惯的养成贯穿于每一堂课。 找规律一年级数学教学反思 篇4 “找规律”这局部内容是试验教材新增设的内容之一，也是教材改革的新变化之一。这局部教材为学生供应了力量进展的极大空间，数学课程标准在探究规律的内容中明确说明：“发觉给定事物中隐含的简洁规律”本节课的

15、教学就较充分地表达了教材的这一意图。 在本节课的教学过程中，我能结合教材所供应的生活情境，引导学生主动观看、积极动脑、动手实践、充分体验、反复比拟，全面深刻地熟悉现象所蕴含的规律，挖掘学问要素，领悟事物的本质，到达学问与力量共进，情感与体验提高。例如各种各样的漂亮的彩灯和彩旗都是有规律的排列，物品上装饰的”图案也是有规律的排列。在本课开头时并未给出布置完的会场图，而是将一局部隐蔽起来，让学生通过小组合作把图补充完整，在摆的过程中学生自然运用了肯定的规律去摆，不知不觉就体会了“规律”的含义。在初步理解规律的根底上，通过“男女生站排可以怎么站？”引出规律不只可以数量上一个一个变，还可以两个，三个，

16、或一个两个变。在把握了这些方法后，准时加以稳固练习，通过摆一摆、涂一涂，进一步体会并运用规律。在跳棋这一环节中，通过走棋子这一环节既表达了对规律的运用把握，也表达了算法的多样化。有规律的事物在生活中也有很多，例如：展现装饰的图案，到生活中找有规律的事物，还有让学生自己动手去设计手绢等供应动手操作的时机，让学生制造出漂亮有规律的图案，激发学生爱数学，发觉美的情趣。在本节课的课堂教学中，学生始终处在一种积极的学习状态中：听得用心、看得认真、想得仔细、学得投入、说得流畅、合作得开心，真正表达了以积极的情感投入，极大的调动思维活动，学生真正成为学习的主体。 所以，我觉得新教材要取得胜利的关键是实施者教

17、师，教师的教学理念、教学意识、教学思路、教学实施都要立足于学生的将来进展，站在为学生效劳的角度，设计适合学生、适应社会、适于进展的教学。 找规律一年级数学教学反思 篇5 1、充分利用教材供应的场景，引导学生观看，从而提出问题：你在图上看到什么？它们是怎么摆放的？你是从哪边看起的？你发觉了什么等等，很自然地引出本节课要学习的内容。这样既敬重了学生已有的生活阅历，又较好地激发学生发觉问题、探究规律的愿望。 2、教学例1这一环节，教师先让学生独立思索，在大局部学生用自己的方法解决问题之后，再组织小组沟通。这样，使学生在独立思索的.根底上，有时机和同伴共享自己的学习成果，既有利于提高学生的参加度，又有

18、利于学生体会解决问题策略的多样性。同时，教师为学生供应了比拟、沟通的空间，帮忙学生体会每一种方法的优劣，促使学生自觉实现方法的优化。 3、在解决问题的过程中，教师非常重视引导学生体会观看、思索、归纳的方法，并敏捷运用不同的策略去解决问题。在这一过程中，学生从被动学习变为主动参加讨论，成为学问的发觉者。 4、教师设计的摆棋子的活动，把稳固练习奇妙地融入嬉戏之中。学生在动手操作中开心地学习，不仅再次体验了周期现象的规律，实现了稳固新知的目的，还激发了深厚的学习兴趣。 5、通过让学生查找生活中的简洁周期现象，使学生更充分地体验周期现象的规律，感受到数学源于生活，生活现象中经常蕴含着好玩的数学问题，从

19、而产生亲近数学的情感，提高学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。 6、本节课存在的重点问题是时间的把握不够好，有点前松后紧。 找规律一年级数学教学反思 篇6 “找规律”是义务教育课程标准试验教科书一年级下册新增的一个内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是今后学习生活最根底的学问之一。我在执教这节课时，在遵循教材的根底上，力求表达新课程的新理念、新思想，设计以下环节的教学。在教学的开头，我先带着学生玩“动作接龙”的嬉戏，从而很自然地引入课题。接着，我让学生观赏六一儿童节小朋友布置教室的场景，引导学生观看画面上的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的队伍的规律，先通过让学生猜一猜后面一个应是什么，鼓舞学生大胆猜测，再

20、说说你是怎么想的，让学生在争论沟通中找出规律，从而提醒规律的含义。第三，智力闯关，运用规律。在经受了几组规律排列的练习，让学生在思索、表达的过程中运用了肯定的规律，不知不觉中地再一次体验了规律的含义。接着，我让学生找找生活中的规律，观赏生活中规律的美，诞生活中有规律事物后，聘请学生来当一回设计师，用不同的规律给三组圆形涂上美丽的颜色，然后小设计师展现、介绍自己作品并进展比拟，这样发散了学生的思维，培育了学生的创新力量。最终，为了加强学生对规律的体验和感知，我设计了让学生运用今日所学的规律，编一组动作或声音来演一演，学生充分动起来，师生融为一体，兴趣盎然。上完这节课，我觉得比拟胜利是以下几点：

21、一、创设情境 激趣乐学 奇怪是儿童的天性，情境能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中依据学生已有的学问阅历和力量水平，奇妙地设置和创设思维情境，使学生产生新颖感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如我在导入新课时，创设了一个六一儿童节小朋友装扮教室的情境，引导学生观看画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的.融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。让学生成为学习的仆人。 二、大胆猜测 激趣乐学 课标中指出“让每个学生在已有的学问阅历、力量水平和学习方法的根底上，对问题的结果进展大胆的猜测有助于提高学生的学习兴趣，活泼思维，促进智力的进展和提

22、高。”数学学问的把握过程以及学习方法有时是只能意会不能言传的。我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积存感兴阅历。如猜下一面小旗是什么顔色，下一个灯笼是什么顔色，下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受再听别人意见，给学生的学习供应了独立思索的时机、尝试的时机、猜测的时机、胜利的时机。 三、 动手实践 激趣乐学 在课程教学中，让学生动手实践。从中获得学问，可激发学生学习兴趣，同时使他们深刻地理解学问并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性熟悉中逐步抽象出数学概念，并把握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，到达激

23、趣乐学。如我聘请学生当小小设计师，用不同的规律给三组圆形涂上美丽的颜色，又如在最终，我邀请学生制造出一组声音或动作来演一演，这些都使学生的思维得到更好地发散，创设出更多更简单的规律。培育了他们的大胆创新意识。表达了新标准“玩中学、做中学”的新理念。 固然，在这节课中也存在这很多缺乏之处：如何应对学生课堂上的生成，我显得有点无所适从，教师个人的课堂机灵要提高，如：在用有规律的掌声表扬学生时，学生说拍手有声音、手掌一开一合等，学生没答到要点上，而我也没能予以机灵地引导，因此时间就多花了，假设，我当时能准时引导：那刚刚这些声音有什么规律吗？这样一来，答案的方向性就更明确了。 四、改良措施： 一、加强

24、理论学习，承受最新的教学信息，并运用到课堂教学。 二、只有在实践运用中才会发觉问题，盼望在今后的教学中，能够更好把握课堂。 三、多看多听其他教师的课，熟话说：“三人行，必有我师”取他人之长，使自己的教学水平渐渐提高。 找规律一年级数学教学反思 篇7 找规律这节课是让学生通过观看发觉规律、找出规律、用语言描述规律、会用规律、制造规律，培育学生的观看力量、表述力量、推理力量等，感受规律在生活中的应用，培育观赏规律美。 这节课上得并不完善，课后进展了反思： 一、课的开头是给出10个图形，10秒记住，男生女生竞赛，设计的目的是让学生发觉有规律的一组记得快、记得准，没有规律的一组不好记忆。 在实际教学中

25、，虽然男生那组没有规律，但男生的速度并不慢，记得也比拟准，虽然在第三个图形时有点慢，但后面的全部说出来。 课后进展了反思，发觉在设计上消失问题，除了第三个图形不好记忆外，其他的图形还是有规律的，没有更好突出有规律一组好记这一特点。 二、在观看主题图时，设计的是让学生观看，找出哪些是有规律的，然后一一分析，出示彩旗规律时，重点讲解，让学生发觉规律，圈出一组规律，教学用语言表述规律。 课前预备不充分，没有给学生预备彩旗图片，学生没有方法动手圈一圈，只是直观的看课件。在后面的规律中都是学生一起说，点名让学生说较少。今后课堂应多给学生说的时机。 三、在制造规律这一环节时，事先没有让学生预备彩笔，制造规

26、律这一环节是让学生在家完成的。这也是教学方面的一个失误。 在整个教学过程中，纪律方面：个别学生的”留意力不集中，可能是天气的缘由，也可能是教学设计不吸引他的留意力。教学方面：课前颜色记忆大比拼设计不充分，没有突出规律的特点；课前没有给孩子预备图片，没有让学生预备彩笔，在今后的教学中应提前预备，教师做好预备才能更好的把课上好。 找规律一年级数学教学反思 篇8 找规律本单元讨论简洁的搭配现象。日常生活里常常会遇到与选配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配让学生讨论一些常见的搭配现象，初步学会搭配与选择的方法，体会选配的规律及计算，是进展数学思索的载体，也有益于学生提高

27、生活的自理力量。本节课是这一单元的第一课时，讨论简洁的搭配现象。联系实际问题理解“选配”的含义，学习不重复、不遗漏地有序选配，探究计算选配方案总个数的方法。 本节课中我首先设置小明购置活动用具的情境，提出一个“可以有多少种选配方法”这个问题。一下子提出这个问题学生是有难度的，之前我设置了一个坡度：提问“可以怎样选？”借助这个问题让学生理解什么是“选配”。接着让学生有目的的探讨一共有多少种选配方法？此环节通过生与生的沟通，让学生明白不仅可以“先选木偶、再配帽子”，也可以“先选帽子、再配木偶”。这样通过观看、猜想、沟通等多种学习活动，翻开了学生的选配思路，激发动手选配的热忱，构建起对数学富有共性理

28、解的过程。 接着是用图形代替实物，连线表示选配，再次体会选配的过程，设计这个层次的活动是让学生经受从实物到图形，从详细到抽象的过程。我们都知道，数学教学中的解决实际问题，其目的不局限于问题的答案是什么，教育价值更表达在获得实际问题里的数学学问和数学思想方法。这里用图形代替实物有取材便利、操作简便等优势，还有利于学生深入体会选配的含义，引导学生逐步构建数学模型。 然后是找寻两种物体选配间的规律。学生发觉规律并不是很困难。因此在此环节中我有意设计了让学生分两组进展讨论：一组讨论2顶帽子，8个木偶的选配状况；一组讨论4顶帽子，4个木偶的状况；讨论了三组事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，这

29、样学生比拟简单发觉两种物体个数与选配种数之间的关系。最终让学生在得出两种物体间搭配规律后进展验证。 本节课中在这几个环节让学生去探究： 1、学生用学具摆一摆之前，教师赐予学生比拟明确的学习小提示：就是要不重复不遗漏地找出全部选配方法。由于要不重复不遗漏地找出全部选配方法，富有挑战性，简单激发学生主动探究规律的愿望。 2、讨论两种物体的数量与选配方法的种数，这三种数量之间的”关系这是本课的一个重点。或许有些学生在2、3、6的状况讨论中能够发觉规律，但并不能仅仅从一个例子中得出规律，所以借助这个例子，再讨论2个例子，这样让学生在“找”中探究，让学生在“找”中思辨，从而在头脑中形成共识，悟出规律，让

30、规律在学生的探究中内化，建立解决这类问题的模型。 3、练习的设计，本节课的练习设计重点突诞生活因素，创设生活情景，让学生充分感受数学与生活的关系。在最终设计了衬衫与领带的搭配，让学生从搭配的结果反向思索两种不同事物数量的可能性。在这里考虑到思索的难度，设计了一个坡度，分别说出3件衬衫可能的搭配方法，最终再说出选配方法的种数是12的可能性。 总观本节课，我努力通过课本中的主题图创设情景，为学生创设思索的空间，充分发挥学生的潜能，在学生分工合作中，选一选，配一配，培育孩子有序、有规律的思索问题的方法，找出选配的种数与两种物体数量间的关系，结合生活实际让学生发觉数学就在身边。 找规律一年级数学教学反

31、思 篇9 关注学生的生活阅历和已有的学问体系是标准的重要理念之一。本课一开头就设计选取富有儿童情趣的活动内容，让学生猜想盒子里粉笔的颜色，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的.数学体验，同时也促进学生主动构建数学学问的力量的进展。 数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，假如抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培育就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发觉事物的新线索，并进展探究制造。本课我设计了“猜一猜、摆一摆”等活动，牢牢地把握住了一年级小朋友的特点，调动他们的学习积极性，让他们在活动中体验学习的乐趣。 让学生在合作中体验学习的乐趣。合作学习，相互沟通是很有效

32、的方式。本堂课中，让学生合作沟通做得比拟扎实。如在利用学习摆规律，让小朋友合作沟通自己做法和想法，在沟通中学生发言积极主动，争论仔细活泼，相互启发，使每位小朋友感受到合作的欢乐，同时也受到了思维的训练，获得了学问进展力量。教 找规律一年级数学教学反思 篇10 数学课程标准指出:“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本课是一年级下册教材中的找规律一课的延长,与之相比,不同之处是图形排列规律简单一些,呈现出外形和颜色的循环变化。 教学目标设计为: 1.使学生通过观看、猜想、试验、推理活动发觉图形的排列规律; 2.培育学生的观看、操作及归纳推理力量; 3.使学生发觉和观赏数学的美,感受数学就在生活

33、中,培育学生仔细观看的良好习惯。教学过程分为“感受规律熟悉规律创编规律自主总结”四大环节。 本课的教学内容贯穿在一系列的数学活动中,活动性和探究性比拟强,实行合作学习的方式比拟适宜。要留意的是合作必需建立在独立思索的根底上,不要让思维敏锐的孩子独霸课堂,要避开思维不敏锐的孩子被遗忘,“关注灰色儿童”,要给他们足够时间和空间,使不同层次的学生在数学上得到不同的进展。 教学伊始,以生活中常见的方格布为切入点,引导学生发觉规律。对于学生发觉的规律,教师予以确定,对循环排列的规律还可以借助多媒体方式动态展现。仿照拼摆方格布的活动激发了学生的兴趣,学生内心中初步建立规律的表象,为下面的学习奠定根底。 例

34、1的规律与主题图全都,区分是不再按方阵的形式排列,而是排成了一行,每组图形呈循环排列。“做一做”的根本规律与例1全都,只是每组图形循环变化的方向相反。我实行先扶后放、先独立思索再相互沟通的”方式,引导学生把自己发觉的规律正确表述出来。 通过参加前两项数学活动,学生已经具备创编规律的力量。小组合作动手操作成为水到渠成的事。展现作品是本节课的高潮,各小组争先恐后地展现自己的作品。有的说自己设计的是彩色的花手绢,有的说自己设计的是水果图案的瓷砖,还有的说自己设计的是彩带,是花布学生在实际操作中感受到找规律的方法,感受到数学的美,感受到数学就在生活之中。 孩子们笑了,他们为图案的颜色而争吵,他们争先恐

35、后地说出自己的见解,他们觉得自己成为了设计师,布满了自信,体验了胜利,这正是教学胜利之处。 找规律一年级数学教学反思 篇11 这次公开课，我上的是五年级上册第五单元的找规律这一节学问，这节课从开头上时就很轻松，课也根据我的意思往下走，这堂课上下来总的感觉还是不错的。 回忆这节课主要有以下一些特点： 1、关注新旧学问联系，促进新旧学问合理沟通。细心预设生活场景，引导学生发觉生活中所隐蔽的数学因素，感知 “规律”，就本教学内容而言是让学生感知事物排列的“序”。 2、给学生的主动进展供应充分的时间和充裕的空间，让小组活动效果落到实处。教师引导学生进展独立思索，是有效开展小组合作学习的重要前提，没有思

36、索的合作与沟通是低效与流于形式的，学生将会消失无话可说。为避开这一状况的消失，我做了如下的安排：在解决盆花问题时，我先让学生独立思索，让他们在练习本上将自己的思索过程表达出来，在此根底上进展小组沟通，使学生在感受解决问题的方法的多样性的同时拓宽自己解决问题的思路。而在解决彩灯问题时，我则让学生同桌说说自己的想法，再用自己认为比拟简洁的方法解决问题。经受了这两个问题的解决过程，学生对这类问题的解决方法有了比拟清楚地熟悉。这时，我将彩旗问题交给学生处理，由学生提问学生答复，我则用“余数是几时，是红旗？余数是几时，是黄旗？”这一问题将这堂课的关键抛给学生，让学生自己总结，提高熟悉。 3、合理组合、挖

37、掘教材。如规律练习的拓展，我给学生供应了一个个情景，引导学生依据所把握的找规律的学问，自己设计出一个规律，让学生深刻理解排序中的“组”和“组内事物的个数”及“组内事物的序”，进而找到解决问题的策略，让学生体验胜利和喜悦。 4、自然表达数学与生活的联系，感受数学的人文价值。数学来源于生活，又高于生活，应用于生活。从主题图盆花、彩灯、彩旗的出示，到完毕时自然界中的”规律现象和生活中的规律现象的展现，让学生深切体会到数学与生活的联系，产生用数学学问去改造生活的欲望。 5、关注生成。如在找规律的过程中，我让学生自己一次次经受策略不断优化的过程，而对于学生的错误资源,我能准时捕获，引导学生通过思辨来订正

38、。 6、细节打算成败。在预设中，我比拟细心地设计了每一句过渡语和板书。尽量做到简明不罗嗦，突出重点，这样有助于学生对学问的建构，同时在数学课上也能让学生感受我们语言文字的美。 教学是一门圆满的艺术，在课中，有些地方我还比拟急噪，赐予学生探究的时间还不够，没有为每个学生主动参加学习供应广泛的可能等。有圆满，就意味着反省，意味着熟悉的升华，意味着进步与提高。我将在今后的教学中不断努力，不求最好，只为更好。 找规律一年级数学教学反思 篇12 “找规律”是冀教版小学数学一年级下册的内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受

39、到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。其最大特点，我认为就是让学生经受了数学学习的“再制造”过程，详细表现在： 一、供应合理材料，让学生在学中绽开再制造 标准指出：“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。”组织学生从猜一猜，这是本节课学生参加数学学习活动“找规律”的开头。然后，教师在对学生充分了解和信任的根底上，进展了独具匠心的设计，使“圆片、三角形”等又成了学生“再制造”的素材。 二、鼓舞自主探究，让学生在做中再制造 “儿童的才智在手指尖上”。教学中，教师非常关注学

40、生的”直接阅历，竭力将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，让学生犹如“在游泳池中学会游泳一样，在做数学中学习数学”。课堂中，教师给10个（4个三角形和6个圆）让学生在不增减个数的条件下重新排列出那么多的方法，多么富有共性化的制造！使学生们惊喜地发觉，自己也是一个“讨论者、发觉者、探究者”！ 三、提倡实践应用，让学生在用中实现再制造 把数学阅历生活化，运用数学学问解决生活问题是数学学习的动身点和归宿。教学中，在学生探究出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，观赏有规律的图片，都是从学生的生活阅历动身，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在讨论现实现象的过程中学习数学、理解数学和

41、进展数学，领悟到了数学的无穷魅力。本节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生的答复次数。 总之，在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要连续学习新课程、新理念提高教学水平。 找规律一年级数学教学反思 篇13 学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简洁排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得简单一些。此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清外形和颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对学生的观看力量与综合概括力量提出了很高要求。对

42、于二年级学生而言，要透彻理解与把握不是易事。这节课是学生在已有学问和阅历的根底上，通过操作、观看、试验、猜想、推理等活动去探究图形的排列规律。 众所周知，数学是模式的科学，查找和发觉四周世界事物之间的关系以及事物变化的规律构成了数学学习的重要内容。同时，发觉关系和规律的过程也是进展学生探究力量的过程。因此，标准将“探究规律”作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探究规律”的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。因此在设计时，我依据本课探究性和活动性比拟强的特点，为学生设置了丰富的、现实的、具有探究性的活动，让学生在详细的活动中发觉规律，培

43、育学生的观看、操作和推理的力量。 一、创设情境，引出课题 “创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的冲突。依据本节课的教学内容创设一个让学生感兴趣的情境，设计了一个找小婧房间的规律情景。用这条情感线来支撑学问线和力量线，使学生在轻松开心的气氛中获得学问，提高力量。 二、充分利用教材 大家知道，教材为学生的学习活动供应了根本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。本节课教材联系学生的生活实际，从小婧房间的图案引出规律：呈循环排列。数学课程标准指出：从学生已有的阅历动身，重视学生的阅历和体验。我在考虑的时候，依据目标之一，使学生通过观

44、看、猜想、试验、推理等活动发觉图形的规律，把主题图作为墙面和地面消失，请同学和教师共同来找规律。通过小组合作、争论，学生从不同的角度找到了墙面图案的规律，说得很全面。另外，引导学生把图形转变方向进展观看，以便了解学生是否真正把握了此规律。 三、创设探究平台，培育学生创新意识。 课标指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被悦耳讲和练习为主的方式，它应当是一个布满生命活力的历程。教师的教学设计应具仍探究性和开放性，让学生能自主探究，猜想验证，合作沟通，充分发表自己共性化的感受

45、和见解。因此，在“找规律”教学中，我设计了以下几个环节组织学生绽开自主合作，探究活动： A、呈现问题情境，提出思索问题。 B、引导学生观看图中的“隐秘”，留给学生充分的思索空间。 C、让学生小组合作、沟通，汇报自己的想法，师生共同验证。 D、引导学生自己归纳出图中排列规律。这样教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参加观看、猜想、合作、验证、概括的.探究学习过程。在练习中，再次创设开放的教学情境，供应学生自由设计图案的时机，让学生主动制造“规律”有意识地挖掘学生的潜能，培育创新意识。 课上下来，有成绩之处，也留下不少圆满。 1、课上，正如课前预设，我创设了一个个漂亮生动、熟识亲切的

46、生活情境，大大激发了学生的学习热忱。但仍有一小局部“学困生”跟不上学习进程，在学习过程中，我发觉他们不能独立做题，或是消失较多的错误，分析缘由：在学生自主探究新知的活动中，虽然重视规律的表述，但没有引导用简练的语言来概括，不利于记忆，更影响运用的娴熟度。 2、导入时间太长，环节太多，影响了学生学习探究的时间。 3、教学环节要整合。第一种规律“排头到排尾、排头到排尾”的教学绽开用是太长，“墙面、地面装修”与例题中的规律类似，限于课件制作技术没有修改，在找、说规律的根底上作了一点深化渗透周期问题，提醒“循环”概念。安排4人小组排队演规律的环节，可以安排在例题前面，在探究完所在的循环运动规律之后，既能加深体验又可帮忙梳理学问，加深理解，整合以上几处教学环节，让学生进展自由设计不至于“纸上谈兵”。那样，课堂会因学生的大胆创新呈现更多的精彩。 找规律一年级数学教学反思 篇14 找规律的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来帮助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅仅是要让学生把握所学的学问，更重要的是要制造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的”乐趣，并主动地去探求学问，进展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和表达