《折线统计图》说课稿（5篇）[001].docx

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1、 折线统计图说课稿（5篇） 一、说教材 折线统计图这一单元是四年级下册的内容，它是在学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的根本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的根底上，又一次熟悉一种新的统计图折线统计图，学生的统计学问在这一课后将再一次得到进展。而本节课是这一单元的第一课时，主要是熟悉折线统计图，并了解折线统计图的特点。基于以上熟悉，我把本课的教学目标定位于以下几点： 二、说教学目标 学问与技能： 1、在条形统计图的根底上熟悉折线统计图，并知道其特点。 2、能从折线统计图中发觉数学问题，同时能够依据数据变化的特征进展合理的推想。 过程与方法： 让学生经受探究折线统计图特点与作用的

2、过程，感受从“详细“到“一般“的数学思想方法。 情感与价值观： 通过对数据的简洁分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体验到数学的价值。 本课的教学重点设计为： 熟悉折线统计图并了解折线统计图的的特点。 教学的难点则放在： 能够依据统计图和数据进展数据变化趋势的分析。 教学关键： 进一步体会统计在现实生活中的作用。 三、说教学理念 本节课，我确立了“感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题“的设计理念。基于这一理念，本节我细心选取了大量的生活素材，使统计学问与生活建立了严密的联系。供应富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，自主探究、小组合作发觉数学学问，体验到

3、数学就在我们身边。 四、说教法学法 教法：针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平，本节课的教学以自主探究为主线，我主要采纳了创设情境、引导探究、小组合作、组织沟通等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。为学生制造一个轻松，高效的学习气氛。 学法：新课程标准指出有效的数学学习不能单纯的依靠仿照和记忆，动手操作、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观看、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和积极性。 五、说教学过程： 一、激趣导入：从生活实

4、际动身，出示曲阜旅游图片，引出近几年来孔庙旅游的人数统计。激发学生兴趣，从统计表、条形统计图直接引入“折线统计图“。 二、探究新知： 1、学生自主整体观看，初步熟悉折线折线统计图。知道统计图的名称及折线统计图的构成。 2、在此根底上出示问题，让学生带着问题小组合作争论、讨论，在合作过程中让学生体会可以通过点看出数据的多少，而通过折线的起伏则可以看出数量的增减变化。在汇报时要让学生用手势描绘一下折线的起伏。初步体会倾斜角度打算了数量的增减幅度。进一步熟悉折线统计图。 3、这时同时出示两种统计图让学生自主观看比照，思索两种统计图的异同，自由发言。在学生发言的根底上，教师适时总结通过观看比照熟悉到条

5、形统计图可以清晰的看出数量的多少，而折线统计图不但可以清晰地看出数量的多少，而且还能看出数量的增减变化。既培育了学生的观看比照力量又熬炼了他们的归纳概况力量。 数学来源于生活，又应用于生活下面就进入第三环节 三、学问应用： 1、利用病人体温变化折线统计图体会折线统计图的现实作用。 2、我国24到29届奥运会获得金牌统计。在这里我安排了一个我国奥运健儿得金牌升国旗的短视频，目的是让学生在紧急的学习中放松片刻，并通过这个视频再一次调动起学生的学习热忱。 3、小小辨析师。通过区分这样绘制统计图适宜吗，让学生进一步明确折线统计图的优势在于能清晰的看出数量的增减变化，而这个统计内容主要是统计各种文具的数

6、量，所以不适宜。从而让学生明白要依据统计的内容选择适宜的统计图。敏捷运用学问。 折线统计图说课稿 篇2 一、联系课标说教材 数学课程标准中指出：通过数学学习“初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会。”“能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简洁问题。” 学习“复式折线统计图”，就是要求引导学生学会用“图表”描述并解决现实生活的简洁问题。“复式折线统计图”是第六单元其次项内容。本单元主要包括两方面的内容：一是熟悉众数，理解众数统计的意义。二是熟悉复式折线统计图，了解其特点，并对数据进展简洁分析和推想。本单元教材表达了两方面的特点：一是留意所学

7、学问的联系；二是供应丰富的生活素材，凸现统计学问的价值。复式统计图是在复式条形统计图及单式折线统计图根底上的拓展延长。教材以体育方面的素材为例，通过让学生比拟两组数据的变化状况，感受到折线统计图的局现性，进而了解复式折线统计图的特点。 二、结合教材说目标 通过本单元内容的学习需到达以下三个教学目标： 1、使学生经受复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；学会在纵轴的方格图上用折线表示出相应数量的多少和变化状况。 2、使学生能看懂复式折线统计图，能依据复式折线统计图中的信息，进展简洁的分析、比拟和推断、推理，进一步增加统计观念，提高统计力量。 3、使学生进一步体会统计与现实

8、生活的联系，增加参加统计活动的兴趣以及与他人合作沟通的意识。在教学的过程中，我将把第2个学习目标作为教学的重点和难点。 三、说教法与学法 教法与学法预设：情境导入观看感知自主学习-合作沟通拓展延长。 四、以生为本说流程 “学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”这是数学课程标准提出的要求，也将是我本节课的根本指导思想。其教学过程预设如下： （一）创设情境，激发兴趣 1、激情谈话：同学们，在亚运会、奥运会等国际性大型体育竞赛中，当艳丽的五星红旗随着响亮的国歌冉冉升起时，你们的心情怎样？你曾为中国运发动助过威吗？（学生自由沟通：快乐、兴奋、感动） 2、深情引导：同学的表现真不错

9、，都有一颗剧烈的爱国之心。下面教师想考考大家，在上届韩国釜山亚运会，中国代表团共获得几枚金牌？ 生：自由沟通。此时学生结合教材肯定能快速答复出150枚金牌。 师：那么，你还想自1982年第9届亚运会以来，我国运发动在历次亚运会共获得多少枚金牌？（生自由沟通）假如你不太清晰也没有关系，下面教师就要向大家介绍中国代表团和咱们的劲敌韩国代表团近几届亚运会上获得金牌的数量。 教师在此环节教学中一是要激发学生学习兴兴趣，更重要的是还要注意爱护学生的学习积极性。由于农村的孩子看电视的兴趣有些单一，他们对体育节目或许兴趣并不深厚，于是对有关亚运学问及中国在历次亚运的金牌数不肯定清晰。当学生消失无法答复的窘态

10、时，教师切忌焦燥！ （二）观看图表，绘制讨论 1、出示数据。 2、绘制图表 教师引导谈话：同学们，我从你们刚刚的表情再一次感受到了你们的爱国之情。由于你们看到历届亚运会中国获得的金牌总数都韩国的多。那么你们想用统计图把它们分别表示出来吗？ （学生自由沟通）请大家再想一想，用什么统计图表最能表现数量的增减变化呢？ 生：用折线统计图。师：下面就请大家分学习小组，用折线统计图纸，完成两个国家金牌数量的折线统计图。 3、沟通图表。对图表绘制精确标准的学习小组要予以表扬。 课件展现两幅折线统计图。 （三）细观图表，沟通感受 1、教师提问：在你刚刚绘制图表的过程中，从你观看这两幅图表中，你们了解到了哪些信

11、息？ 2、学生沟通学习收获。 3、教师小结谈话，确定学生的学习态度。 （四）引发思索，提醒课题 1、鼓励谈话：假如我们想便利地了解两国获得的金牌数量的变化，我们应当怎样做？ 2、自由沟通：生：设法把两幅图“重叠”在一起；既然两 幅条形统计图能画在一起，那么两幅折线统计图应当也能画在一起。 3、提醒课题：折线统计图 （五）合作探究，动手作图 1、出示图表。 2、观看图表，沟通所得。 从图表中学生不难看出：横轴表示第几届亚运会，纵轴表示的是获得金牌的总数。中国的队的金牌是用实线表示的。 3、相机引导：假如把韩国队的金牌数也画在这张表，你们准备怎样表示？ （生：可以用虚线或者是不同颜色的线） 4、合

12、作学习：小组合作，制作复式折线统计图 5、展现图表。提问：复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同的地方？ 6、归纳小结：制作复式折线统计图与单式折线统计图的步骤一样，但复式折线统计图要用折线分别表示两个或两个了上不同的数据，为了区分，要用不同的折线来表示，并标明图例。 指导练习，稳固新知 教师指导学生完成教材第128面的“做一做”，请学生依据统计图表，回答下列问题。 着重说明：李欣和刘云跳绳的成绩都呈逐步上升趋势，但上升的状况不同。 联系生活，拓展学问 1、出示数据，制作图表 2、展现统计图表，沟通制作收获。 课堂总结，畅谈收获 教师可这样设问：单式折线统计图和复式折线统计图有何异同点？绘制

13、两个或两个以上工程的数据复式折线统计图应留意什么？本节课你最大的收获是什么？ （八）布置作业，感受统计 学生可依据练习二十五中第4题、第5题供应的数据，制作复式折线统计图。 五、运用所学，课外延长 上网查问资料，了解西藏自和平解放以来所发生的翻天覆地的变化，收集重要数据，制作折单式折线统计图。 六、联系流程，说反思 教学反思，可分为课前反思，课中反思和课后反思。在此，我想结合流程设计，做如下反思： 1、正确把握“动态生成”与“静态预设”的关系。教学流程，只是教师课前的预设，课堂的“生成”能否到达“预设”的目标？这就要靠教师具有驾驭课堂的力量。当课堂中动态“生成”消失教师“预设”意想不到的状况时

14、，教师肯定要冷静处理。切忌浮燥。 2、正确把握“主体”与“主导”的关系。学生是学习的仆人，教学流程的设计尽力突出了以生为本的主体地位。通过自主探究、小组合作、全班沟通、设疑解疑等教学方法以到达这一目标。 3、正确处理好学问间的相互连接。教学中通过表格统计法、单式折线统计法自然过程到复式折线统计法，使学问间相互连接、环环相扣。 4、正确突出数学生活化的教学特点。通过制作亚运会中、韩两金牌总数复式折线统计图、男女学生身高复式折线统计图等方式，让学生把所学新与实际生活联系起来。 5、正确把握教学的重点。看懂单式折线统计图中的信息，是本课的教学重点；制作且也能看懂复式折线统计图是教学的难点。为突出这一

15、难点，教师主要是实行由浅入深的教学方式，先制作单式线统计图，再用不同的线条在同一张表上画出其次个或两上以上折线统计图，以此到达突破难点之目的。 折线统计图说课稿 篇3 一、说教材 折线统计图一课是四年级下册的内容，它是在学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的根本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的根底上，又一次熟悉一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作预备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下根底。 二、说教学目标 基于以上熟悉，我把本课折线统计图的教学目

16、标定位于以下几点： 1、在条形统计图的根底上熟悉折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。 2、依据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联系。 3、依据折线统计图的特点，会依据数据的变化，学会猜测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的”作用。 4、在学习探究的过程中培育学生喜爱奥运事业的爱国之情。 本课的教学重点设计为：熟悉折线统计图的特点和学会制作折线统计图。 教学的难点则放在：熟悉折线统计图的特点。 三、说教学理念 我确立了感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题的设计理念，基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际

17、和已有的学问阅历，从学生感兴趣的素材，设计新奇的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进展进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学气氛，培育学生感受生活中的数学和用数学学问解决生活问题的力量。 四、说教法 针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采纳了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生同甘共苦一起体验胜利的喜悦，制造一个轻松，高效的学习气氛。特殊是采纳了课件演示描点的过程使学生清楚地熟悉到画图的过程，和课件

18、演示线段的的上升、下降及倾斜角度打算增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。 五、说学法 教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观看、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和积极性。 六、说教学过程： 本课分成激趣导入探究新知实践应用总结特征运用学问五块内容， 1、在激趣导入局部：通过今年奥运会的学问进展激发学生兴趣，从统计表、条形统计图来直接引入折线统计图。 2、在探究新知局部：复习统计图的各局部名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和依据变化趋势猜测下一届奥运会中国的金牌数量。 3、

19、在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是打算了数量的增减幅度。从而总结特点：先通过条形统计图与折线统计图异同点的比照，真正理解把握折线统计图的特点。 4、从不同点来归纳折线统计图的特点：观看折线统计图中线段上升数量增加，下降削减，倾斜角度增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还清楚能表示出数量的增减变化。 5、最终，在运用环节，设计了三个练习内容： 一是找生活中的折线统计图并简洁分析数量的变化（股票图、心电图）。 二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。 三是比拟两个内容，从而来选择哪一个内

20、容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清楚地反映出数量增减变化的特点。 七、说板书设计 我设计的板书既简洁明白，又一目了然，表达了这一节课的重点与难点。 这节课，我认为学生动手了，但小组合作，争论得还不够。 折线统计图说课稿 篇4 教学目标： 1、借助实例，熟悉折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。 2、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步进展统计观念。 教学重点、难点：会用折线统计图表示数据，了解折线统计图的作用。 教学预备：多媒体课件、2张习题纸 教学过程： 一、谈话导入 1、师：同学们，据我了解，()咱班有不少同学是从外地搬迁过来的，

21、对吧？都有谁？我采访一下这些同学，来到威海后，你觉得威海这座海滨小城怎么样？ 学生自主沟通 2、师：听得出来，同学们很喜爱威海，其实，世界也赐予威海很高的评价，2023年，威海荣获全球改善人居环境最高奖-联合国人居奖。在我国获得这个奖项的城市并不多，生活在最适合人类居住的城市，感觉怎么样？想知道威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。请看屏幕：（课件出示表格） 二、出示统计表，引导学生沟通整理 （一）观看表格，提出问题 1、师：认真观看一下，从这张统计表你获得了哪些数学信息？（你知道了什么？） 预设：生1:我能知道垃圾处理力量每一年是多少吨 生2:我还能看出排水管道

22、每一年的数量是不一样的。（再比拟一下，有什么发觉？） 师：听出来了，大家的意思是既能看出各项指标在每一年当中的数量是多少，而且还能看出各项指标每一年的数量不一样，有变化，是吗？那各项环保指示究竟是怎样变化的呢？下面咱们就以“垃圾无害化日处理力量“这项指标为例一起来讨论讨论，从98年到02年垃圾无害化日处理力量的变化状况怎么样？ 2、课件显示：（关于垃圾无害化日处理力量的统计表）师：请看屏幕，对比数据，谁来说说垃圾无害化日处理力量是怎么变化的？ 生沟通。 师：这位同学说的特别全面。不仅看出了每一年的数量是多少，而且通过比拟数据，发觉这几年当中数量有时是增加的，有时是削减的。那你们能不能将这种有增

23、有减的变化状况用一种更直观的表示出来呢？回忆一下，我们在整理数据时，除了可以整理成统计表，还可以整理成什么？有想法了吗？立刻把你的想法画在一号练习纸上。看谁最利索，画完的同学立刻坐好！ 3、生边思索边将想法画在作业纸上，教师巡察 （二）全班沟通，探究新知 1、沟通方法。 师：来，同学们坐好！刚刚大家在完成任务的时侯，教师发觉了两种很形象地表示方法，我们一起来看看。（投影显示：） 法1:条形统计图。师：这是谁的方法？给大家介绍一下！你是怎么画的？请沟通：用一个个竖条表示每一年的数量。（不少同学点头表示想法一样） 师：从条形统计图上你可以看出什么？垃圾无害化日处理力量是怎么变化的？ 师：这位同学用

24、咱们以前学过的条形统计图来表示。 从竖条的高矮上可以很直观地看出数量的多少。不错。 法2:折线统计图（假如学生没有这种方法，教师直接展现。问学生看得懂吗？能看得出变化状况吗？怎么看出来的？） 师：这是谁的设计？来给大家介绍一下你的想法。 （我用点来表示每一年的数量，然后把这些点连起来，这条线向下，就表示削减了。这条线向上，就表示增加了。） 师：这位同学用线段向下，向上表示增减变化，你们觉得合理吗？ 2、优化选择。那这两种形象的方法，你觉得哪种更好呢？为什么？（其次种，既简洁，又能说明问题） 3、点题。师：同学们，其实这种新的统计图就是折线统计图。也就是这节课我们要学习的内容。（板书课题：折线统

25、计图） 4、分析折线统计图。 师：认真观看一下这幅折线统计图，你能获得哪些信息？ 依据学生的发觉，教师引导板书：（数量的多少，数量的增减变化） 5、质疑提问。 师：同学们，现在我们熟悉了折线统计图，对于折线统计图，你还有什么想知道的？ （引导学生提出问题，如：折线统计图怎么画？折线统计图有什么用？折线统计图与条形统计图有什么区分？） 6、学习画法 （1）师：同学们提出的问题很有价值。折线统计图我们已经熟悉了，那么怎么画呢？现在让你自己依据数据独立画一副统计图，想一想，你能画出来吗？谁来说说你的想法？ 学生表达想法 （2）这几位同学说得对不对呢？我们看看电脑的演示。 （课件演示画图的过程及重点，

26、师同时板书画图的三步：描点、标数、连线） 为了清晰每个点表示的数量，可以把数标在点的上方，最终用线段将点和点依次连起来。 7、动手制作折线统计图。 （1）师：咱们不能光说不练，来请同学们拿出二号作业纸，将新水取水量的变化状况用折线统计图的形式表示出来。比一比，看谁的速度快！ 学生动笔画图。 （2）沟通（大屏幕展现）。谁来给大家介绍一下你是怎么画的？先画什么，再画什么？ 说得特别明白，清楚！大家觉得他作得怎么样？有没有什么问题要问他？ （引导学生了解折线统计图上，点为什么要描在这个地方，纵向刻度局部的折线是怎么回事数据大于2023,省略0-2023之间的数） （3）分析折线统计图。 师：观看一下

27、折线统计图，你能获得什么信息？ 师：前面有的同学问，折线统计图有什么作用。其实生活和生产中折线统计图的作用很大，我们可以依据数据的变化趋势，对事情进展分析，做出决策。比方说这个折线统计图，你们能不能依据前面的变化趋势来猜测一下，2023年新水取水量比02年会多一些还是会少一些？ 师：同学们说的都有道理。我们盼望新水取水量越来越少，这就要求我们做到爱护水资源，节省用水。对不对？ （4）现在知道为什么威海会被评为联合国人居奖了吗？（无论哪项环保指标都具有可持续进展性，所以经过严格的评审后，最终获得联合国人居奖。） 三、稳固练习 拓展延长 1、师：看来大家学得真是不错，从熟悉到制作，到分析，学习得特

28、别好。现在出个题考考你们，有信念吗？请同学们翻开课本，翻到121页。 （1）独立完成自主练习第1题。（无论学生怎么答复，只要说出理由就确定，青菜萝卜各有所爱啊。但是大家通过学习在做一件事，做打算之前知道从多方面，综合来考虑问题，这一点特别有意义。） （2）自主练习第2题。（）完成课本122页第三题 师：看了这小彬1500米跑步成绩变化状况统计图，你想说些什么？ 看的出，小彬同学是一名优秀的同学，虽然一开头跑步成绩不抱负，但是她没有灰心，坚持熬炼，最终跑步成绩越来越好了，是吧？ 四、课堂小结 师：同学们，请看黑板，这节课我们学习了什么？怎样画折线统计图？（先描点，再标数，最终连线）折线统计图的优

29、势是什么？这节课我们学习了折线统计图，那是不是以后就不再用条形统计图了呢？下节课我们连续讨论选择适宜的统计图整理数据。 板书设计： 折线统计图 数量的多少 增减变化状况 描点 标数 连线 折线统计图说课稿 篇5 一、教学目标： 基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为： 1、使学生熟悉复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，体会复式折线统计图的优越性。 2、使学生能看懂复式折线统计图，并能依据复式折线统计图答复简洁的问题。 3、学习分析复式折线统计图包含的信息，并能依据折线的变化进展简洁的分析和推想。 4、进一步渗透统计思想，使学生体会到统计学问的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和

30、方法。 二、教学重点、难点： 1.熟悉制作复式折线统计图。 2.了解条形统计图与复式统计图的异同，归纳复式统计图 的特点。 3.分析复式折线统计图包含的信息，并能依据折线的变化进展简的分析和推想。 三、教学设计： (一)了解学生原有的认知根底。 1、制作单式折线统计图。 出示第9-14届亚运会中国和韩国获金牌状况统计表。 同桌每人选一个绘制折线统计图。 2、校对反应，教师补充制图过程中遗漏和留意的问题。 (这一环节设计，引导学生复习单式折线统计图的构造，为复式折线图的学习做好铺垫。) (二)、学习复式折线统计图。 1、第一次尝试制作复式折线统计图。 (这一环节让学生感知是为了便利比拟两国获得金

31、牌数量的变化状况，把两个单式折线统计图画在同一个图上，变成复式折线统计图。让学生感受消失复式折线统计图的必要性和其带来的好处。) 2、熟悉图例。 (这一环节的教学我分成了这样的几个步骤完成。(1)让学生感知图例的必要性，没有图例我们就不能清晰的知道复式折线统计图每一条折线所表示的含义。(2)使学生了解常用的图例有几种。(3)使学生知道图例在复式折线统计图中的位置在什么地方。) 3、其次次尝试制作复式折线统计图。 (这其实是本堂课新授的学问点，我这一环节的安排意图有2点。(1)是要求学生能正确、标准的绘制复式折线统计图; (2)是可以照看班里后百分之二十的学生，让他们感受到教师也会照看到我。)

32、4、读图和揭题。能依据折线的变化进展简洁的分析和推想。 这一过程中我安排了这样的环节：假如我把数据去掉了，你是看什么得出来的?(我的想法是，用数据来分析、推想将会消失的状况，我觉得照旧停留在数据上，没有真正表达折线统计图的优越性。) 四、 练习设计： 1、 今年8月8日北京奥运会将正式拉开帷幕，那我们的中国队能夺得多少枚金牌呢?教师出示第25届28届奥运会中国和美国获得金牌状况统计图)同学们观看统计图，发觉了什么?(学生可能会说：我发觉了中国队的金牌数量呈上升趋势，而美国的金牌数量却在不断削减) 那你能猜测北京奥运会上中国队的表现吗? 你们还想提出什么问题，你还想对他们说些什么呢? (这一环节

33、是让学生感悟到统计学问在生活中的作用，明白生活中有数学问题，数学学问能解决生活中的问题;同时对学生进展爱国主义教育。) 2、指导完成“做一做”： 通过分析李欣和刘云两名同学10天里进展1分钟跳绳训练的复式折线统计图，让学生进一步体会到复式折线统计图的特点，同时分析折线统计图包含的信息，进一步猜测两个人的竞赛成绩。 3.课外拓展练习，升华统计方法 。 统计我们学校五一期间各年级男、女生参与旅游的人数，制成一张复式折线统计图。并写一篇数学日记，谈谈活动体会。 五、评析： 统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革非常重视培育学生的统计观念。我们要让

34、学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培育学生具有从纷繁简单的状况中收集、处理数据，并作出适当的选择和推断的力量，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中熟悉复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。我在教学本节课时，注意了以下几方面： (一)创设生活情景，激发学生爱国情感与学习兴趣。 数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习群众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法。书中例题只供应了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。怎样激发学生情感呢?我是这样处理的，以

35、学生感兴趣的亚运会竞赛引入并绽开教学，教学效果证明这样处理真正激发了学生的爱国情感，有效地调动了学生学习的兴趣。 (二)设置学习悬念，引导学生主动探究。 南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是进步。”古人也曾说：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”对学习的重要作用。“疑”是学生深入学习的原动力，“疑”是开启思维的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分别表示中国、韩国在9-14届亚运会上获金牌的状况，引起对折线统计图的回忆;再提出：怎样才能更便利地比拟两国获金牌数量的变化状况，这个问题需要把两幅统计图中相对应的数据进展比拟，才能找到答案。在学生感觉这种方法特别麻烦

36、的时候，我适时点拨：“比照着看较烦，有没有好方法让我们一下子就看清晰呢?”学生们先深思了一下，紧接着都叫着举起了手，他们知道怎么办了?课堂一下子就进入高潮，学生说的各种修改意见真的既合理有全面。我真的体会到学生的想象力和制造力是无穷的。 (三)正确分析，大胆猜测，培育学生统计意识。 统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及依据分析的结果做作出简洁的推断和猜测。而其中的最终一个环节对于增加学生的统计观念、进展学生的统计力量是特别重要的。所以在教学中，我一方面留意突出复式折线统计图的特点，引导学生进展思索;另一方面还启发学生依据自身的生活阅历，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。如“再一次经受制作过程”时，让学生依据图上信息进展大胆猜测：我国第29届奥运会将获得多少枚金牌?从而使学生在分析和沟通中，进一步加深对复式折线统计图的熟悉，逐步提高识图和用图的力量，进一步培育学生的统计意识。 总之，在本节课的教学中，从“创设情景，激发情感设置悬念，主动探究正确分析，大胆猜测”等教学环节中学生即强化了思维，熬炼了力量，又增加了统计意识。