《捅马蜂窝》优质课教学设计3篇.docx

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1、 捅马蜂窝优质课教学设计3篇 根本理念： 语文课程标准在“课程的根本理念”中提出了“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。可见，合作学习已成为课程标准提倡的一种新的学习方式。 教材简析： 本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于奇怪心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件损害旁人的事”，并引发我们的思索人与动物的和谐相处。 本文是一篇人文性很强的课文，教学目标是： 、学问与力量目标： 通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不损害旁人，与动物和谐相处的情感。 、过程与方法目标： 在小

2、组合作学习中，使每一个学生都有展现的时机，培育学生合作力量。 、情感态度价值观目标： 激发学生的主观参加意识，在互赏互助中体验胜利的喜悦。 本节课合作学习设计： 我任教的班级是一个缺乏人的小班，针对班里学生学问根底不等，思维反映快慢有别，自学力量凹凸不均但学习态度端正等实际状况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。 教学中，我设计了两次小组合作学习： 第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的根底上，理解“我”思想感情变化的缘由。 活动步骤： 、我为什么又懊悔了呢？自渎课文其次大段，画出描写我思想变化的句子。 、小组成员进展沟通。 要求：

3、组长安排组员沟通各自画下来的句子。 每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。 各小组自行设计汇报的方式进展汇报。 、其他小组评价、补充。 其次次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不损害旁人，与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的表达。如何将工具性与人文性进展统一呢？ 活动步骤： 、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。 、小组沟通： ）、每位组员读自己所写的感受。 ）、针对组员的内容进展修改、评价。 、小组集体汇报。 本节课的几点体会： 课堂上是否应当采纳合作学习的方式不肯定是衡量课堂教学是否胜利的重要标志，关键是看课堂教学中合作学习的“必要性

4、”、“有效性”如何。 （一）、合作学习的必要性。 实行合作学习，不是包罗课文全部内容，不是一哄而上，更不是把问题推给学生，而是在新知的探求过程中，发挥学习小组的作用，把每个学生的主观能动性、各种思维推断和创新力量调动起来。因此，必需抓住教材的重点、难点和疑点问题，作为小组合作学习的重点内容。最终，把各小组的学习方法、阅读力量和疑难问题加以综合归纳，实行最有效的方法施教。 （二）、合作学习的有效性。 有效的合作学习离不开教师的指导。在课堂教学中开展合作学习，教师要依据学生的身心进展规律，对学生进展必要的合作技巧的指导。在学生进展活动时，教师还要随时了解各组的进展状况，准时把握学生的学习进程，便于

5、掌握时间，也可以参加学生的争论，在争辩不休的争论中做好指导，同时可以了解到学生问题的集中点。在沟通各组学习状况时，教师对于大家争辩的问题进展合理引导。 捅马蜂窝教案 篇二 【学习目标】 1 理解文章中对话描写、心理描写的作用。 2 揣摩文章深入细致、布满情趣的语言。 3 结合自身体验，理解文章主旨。 【重点难点】 重点：对话描写、心理描写的作用难点：文章主旨的理解 【学问链接】 1、黄蜂介绍 学名胡蜂，俗称马蜂、黄蜂，毒性很大。中至大型，体表多数光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。触角膝状。大大的复眼。翅子狭长，静止时纵褶在一起。腹部一般不收缩呈腹柄状。 胡蜂有简洁的社会组织，有蜂后、雄蜂和工蜂，经

6、常营造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢，在上面集体生活。胡蜂的成虫主要捕食鳞翅目的小虫，因此，也是一类重要的天敌昆虫。马蜂作为一种益虫，以虫子为食，它一般只有在受到攻击的时候才蛰人，万一遇到马蜂，最好立刻蹲下来，用衣服把头包好，这样可以临时预防。专家提示：不当心惹得马蜂“发火”时，可以趴下不动，千万不要狂跑，以免马蜂群起追击。被马蜂蜇后伤口会立即红肿，且感到火辣辣的痛。此时，应立刻涂抹一些碱水，使酸碱中和，减弱毒性，亦可起到止痛的作用。假如当时有洋葱，洗净后切片在伤口上涂抹，此外还可用母乳、风油精、凉爽油等去除蜂毒，但切记不行用红药水或碘酒搽抹，那样不但不能治疗，反而会加重肿胀！若遭受蜂群攻击

7、时应马上就医，不行掉以轻心。 2、简介中学语文在线免费资源站 冯骥才，当代作家。生于天津。从小宠爱美术、文学、音乐和球类活动。曾在天津市书画杜、天津工艺美术厂从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生深厚兴趣。1974年调在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员文学自由谈和艺术家主编等职。中篇小说啊！神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。局部作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写学问分子生活和天津近代历史故事见长。留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。 【学习过程】 一、自主积存生字词 二

8、、朗读课文，感知内容 1、用自己的话复述课文内容，尽量简洁。 （提示：起因、经过、结果） 2、文章开头的环境描写有何作用？ 3、分角色朗读文中的两次人物对话？（爷爷和奶奶及爷爷和“我”的对话）体会其在文章的作用。 4、默读课文，画出描写“我”在捅马蜂窝过程中心理活动的句子，说说捅马蜂窝后，“我”对马蜂有了什么新的看法，为什么会产生这样的看法。 5、概括“我”的形象。 6、捅马蜂窝这件事让“我”明白了什么道理？ 【课堂小结】 【当堂检测】语言赏析中学语文在线免费资源站 1、 这里，最壮丽的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，似乎倒垂的一只大莲蓬，很多金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，也许总有百

9、十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 2、 我一回头，只见一只马蜂径直而凶狠地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 【课后反思】 冯骥才捅马蜂窝阅读练习及答案 阅读下文，完成13-18题。（26分） 捅马蜂窝 冯骥才 爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叫纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和玩耍的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜爱从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飘舞的小蜢虫驱逐到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮丽的要数爷

10、爷窗檐下的马蜂窝了，似乎倒垂的一只大莲蓬，很多金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，也许总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。 “真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝摘下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇死人的！”爷爷说。 “怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一桶就下来。”奶奶反对道。 “捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的剧烈渴望。那多好玩！当我给这个调皮的欲望煽动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，静静溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双

11、眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹商定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，抓紧开门放我进来，然后把门关住。 妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开头有些迟疑，最终还是奇怪战胜了害怕。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，似乎听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来。我抓紧用竿头顶住蜂窝用劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹可怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外，我一回头，只见一只马蜂径直而凶狠地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这报仇者不顾一死而拼死的气

12、概使我惊呆了。我抬手想拦住脸，只觉眉心像被针扎似的猛烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖进屋。 当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱快速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才慢慢复愈，这一下好不轻呢！我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。 过了些天，惊慌稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗观察他站在当院里，挥手呼唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，似乎一只丢弃的枯槁的大

13、莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌张跳开。 “怕什么，它早死了！”爷爷说。 认真瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。” “那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？” “你毁了它的家，它固然不愿饶你。它要舍命的！”爷爷说。 我听了心里暗暗惊讶：一只小虫竟有这样的激情和士气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻抖动，好像活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式，与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，好像

14、有种罪孽感沉重地压在我心上。 那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。 这一年，我常常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。 转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。 第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃观察窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我突然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。 于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得非常舒心。我不由得暗暗告知自己，再不做一件损害旁人的事。 13、 速读全文，说说你从中明白了什

15、么道理？ （5分） 14、 围绕捅马蜂窝这件事，细心安排的思路是: _ _“我”捅了马蜂窝-_ _爷爷后院又有了马蜂窝（6分） 15、 “捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也经常用到，它的意思是: _ 。 （4分） 16、 文中加横线的“那多好玩”的“那”指的是： _ 。 （3分） 17、 读读下面两个句子，比拟哪个写得更好？为什么？（4分） A、我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，似乎一架战斗机。 B、我一回头，只见一只马蜂径直而凶狠地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 18、 文末“再不做一件损害旁人的事”是的感悟，其中“旁人”指的是谁？ 请选择最恰当的项（ ）（4分） A、蜜蜂

16、 B、妹妹 C、爷爷和奶奶 D、指以外的一切有生命的事物 答案： 13、（5分） 人应当与一切有生命的事物和谐相处，不要做损害它们的事情。 14、（6分，每空格3分） 爷爷后院有马蜂窝 “我“懊悔捅马蜂窝 15、 （4分）比方若祸或触动不好惹的人。 16、（3分）头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝。 17、 （4分） B句好。由于它运用的比方的修辞手法，突出了马蜂报仇时的高速度，追击人时的凶狠，更突出了马蜂那种拼死一搏、决不后退的气概。 形象地写出了马蜂窝家园被毁，受到损害后拼死报仇的气概。 18、 （4分） D 捅马蜂窝教案 篇三 教学目标： 1、能理解并积存7个词语；说出主要内容。 2、通过联系上

17、下文，理解“我”思想感情的变化。 3、在体会文中人物的感情的根底上，正确、流利、有感情的朗读课文。 4、感受童年时候的莽撞，懂得这莽撞源于天真、无知。 教学重点： 理解“我”思想感情的变化的语句。 教学难点： 懂得童年的莽撞源于天真、无知。 教学工具： 多媒体工具 教学过程： 一、导入学习 师：由于我们的稚嫩，一些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的损害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美妙和甜美。 1、介绍马蜂学问。 2、板书课题，：今日我们学习第2课捅马蜂窝，齐读课题。 二、初读课文 1、自由读课文，思索：这篇文章是根据什么挨次写的？这篇文章主要讲了一件什么事？（板书

18、：前、中、后） 课文主要描写了小时侯冒失地捅马蜂窝，结果被马蜂蛰伤的一段经受。 过渡：“捅马蜂窝”这件事不仅我想做，连奶奶也要做，为什么？哪里可以找到？（在爷爷和奶奶的对话中可以找到。） 2、分角色朗读对话。（第一节到第三节） 沟通问题：1、2 3、扫瞄全文，找出感情句子。 （1）自由读文4-6小节， （2）能不能用你的读来告知大家，其他同学仔细倾听，你听出的什么心情？ （3）教师适时板书：渴望、“好玩”、“难以抑制”“迟疑”、“害怕”“惊呆”“生怕” 过渡：你们看，从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先消失的“渴望” 4、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。 5、马

19、蜂窝什么样子？读文填空：“这里，（）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，似乎（）。” 过渡：对，有奇怪心，才会有无限乐趣。正是由于奇怪心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。 6、体会朗读 过渡：但最终奇怪心战胜一切。这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“惊呆有关的句子” 三、研读课文 （一）自读自悟，品尝含义。 （二）理解：不顾一切 1、不顾什么？（一切指什么？为什么？） 2、连命都不要了，为什么呀？ 3、书上还有表达它“不顾一切”意思的词语，自己找一找。 4、读这句话，想一想，我们要读出什么语气？ 5、什么样的气概与架势？ 6、这是一只（）的马蜂。 由于剧烈的奇怪，引发了一个冲动，结果被马蜂蜇了，事隔多日，的伤好了，他惊慌稍定，这时，他又是怎样的心情呢？（可怕与懊悔）