《挑山工》教案设计（8篇）.docx

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1、 挑山工教案设计（8篇） 一、教材分析 课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，制服一个个困难，定能到达成功的顶峰。 二、设计理念 在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。 三、教学重点和难点 明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。 四、教学目标 1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的缘由。 2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩

2、挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。 五、教学过程 （一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、上节课我们学习了挑山工这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是心中觉得惊奇的地方，那么这个问题挑山工又是怎么答复的呢？ 请同学们快速默读课文26自然段，找到挑山工说的那番话。 2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”并读一读。 3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？ 预设一：游人是在路上

3、东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走 预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？） 4、板书：一个劲儿 5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？ 6、学生依据生活阅历自由说。 7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。 （二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再认真读读课文26自然段。 （刚刚教师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？） 2、学生汇报沟

4、通 3、我们哪几次遇到他的时候，他总是静静地超过我们？请同学到课文中找一找。 4、生：找到山脚下回马岭五松亭山顶（板书） 5、我在这些地方遇到的挑山工是怎样的？ 6、依据学生的答复板书：矮个子脸黑生生眉毛很浓雪白的牙齿 白土布褂子红背心黑黝黝的肌肉 7、生读词语 8、挑山工的外貌看起来好象和一般人不一样，你能想象一下挑山工的生活，说说其中的缘由吗？ 9、对呀！这就是我遇到的一个劲儿往前的挑山工，他一年四季坚持不懈地挑着担子这就是一个劲儿。 （三）从与游人的比照中，深刻感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、挑山工总是这样一个劲儿地往前走，他与游人走得不一样。 （出示练习）当游人在，挑山工一个劲

5、儿。 当游人在，挑山工一个劲儿。 当游人在，挑山工一个劲儿。 2、他不是漫无目的地往前走，而是向着一个目标向前走，这就是一个劲儿。 （四）从气候变化与地形陡峭，提升“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、挑山工脚踏实地，坚持不懈一个劲地往前走的是一条怎样的路啊？ 2、学生说：陡直的，布满荆棘的 3、泰山资料介绍 4、就是在这条陡直的好像没有终点的山道上，身穿红背心，被肩头的重物压弯了腰的挑山工，一个劲地往前走，他们只是间或地走一两天吗？ 5、学生找到句子“每天挑货上山，干了近20年，一年四季，一天一个来回。” 6、是呀，一年四季，一天一个来回，当狂风扑打的时候，当骄阳似火的时候，当大雪纷飞的时候，

6、让我们再来读读这个句子。 7、补充关于挑山工的资料 8、挑山工肩物，克制重重困难，朝泰山顶峰一步一步向上登攀，这就是一个劲儿。再读句子：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。” 9、这就是我们在陡直的山道上遇到的挑山工，他们（读描写外貌的词语），他们一个劲儿往前走。 教学反思： 本课从教学内容的选择到教学课时确实定，再到教学过程的设计，我觉得自己如同经受了一次蜕变。怎样使语文课上得有深度，有宽度，又扎实呢？我选择的是写人的文章，写人的文章究竟该给学生留下些什么呢？在查阅了资料和请教了教师之后，我豁然开朗，正如他们所说

7、的留下人物的形象是至关重要的。怎样让人物形象在学生心目中留下鲜亮的印象？想想我们平常与人交往，总是先看他的外表，然后再一步步熟识他（她）的性格及他（她）的为人，让人物在学生的心目中立体起来或许也该经受这么一次过程吧！ 那我的教学设计也应当是层层深入，有梯度的前行。于是本课教学我抓住“一个劲儿”为切入点，从外貌入手，以泰山为背景，在与游人的比照中，揣摩挑山工的语言，引领学生思维由低到高不断向前进展。本课我采纳了板块式的教学设计，在串联每个板块的时候，我觉得自己的教学语言太苍白无力，不能很好地唤起学生情感的共鸣，语文教师丰富自己的教学语言是多么重要，或许那样我上起语文课来会更有自信。 挑山工教案

8、篇二 预习提示： 1、自读课文，把课文读正确、读流利。 2、自学生字生词。 教学目标： 1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽搁、朴实造句。 4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 5、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。 2、用联系自己的生活

9、实际的方法理解含义深刻的句子。 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。 教学过程： 一、谈话引入。 同学们，泰山是一座中外著名的山岳，有很多人前来巡游。在巡游的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？究竟是怎么回事呢？请大家看书。 二、初读课文，了解大意。 1、带问题自由读课文。 问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）把挑山工讲的话划下来。 2、指名答复。 三、自学生字、新词。 1、辨析多音字。

10、2、易错的字。 四、练习正确、流利地朗读课文。 1、自由读。 2、每人读一句。 3、指名分段读。 其次课时 教学目标： 给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 教学过程： 一、复习引入。 1、检查学生认读生字、新词状况。 2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？ 二、细读课文，理清脉络。 1、默读课文，想一想本文如何分段？依据什么分段？ 2、争论分段。 本文开头写在泰山上遇到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了的疑问，并用事实说明白疑问点；最终从这件事上受到启发。这就是的写作思路，即： 产生疑问解决疑问受到启发 3、依据思路划段，总结段意。 （1）

11、学生划段，争论段意。 （2）小结。 第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时观察挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但惊奇的是速度并不比游人慢。 其次段（36自然段）：讲我遇到一位挑山工的详细经受，证明他的速度果真不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。 第三段（7自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永久向前的形象和富有哲理的话鼓励自己。 4、提问：我们是怎样分段的？ 先读文，理清的写作思路，再依据思路为课文分段。 三、归纳全文主要内容。 依据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。 课文记叙了我登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的状况，并从中受到启

12、发。 第三课时 教学目标： 1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习引入。 提问：挑山工这篇课文的主要内容是什么？ 二、学习第一段。 1、指名读，思索。 挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？ 2、用自己的话说一说。 先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路线-折尺形。 好处：不损坏东西，还可

13、以省力气。 追问：有什么缺点吗？ 这样登山走的路程大约比游人多一倍。 3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么？ 挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。 4、读文体会二者的不同之处。 三、学习其次段。 1、默读思索：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了我？ （学生边读边勾划书中有关的句子。） 2、指名读，其余同学再仔细思索一次。 3、汇报。 我在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头。最终，在极顶挑山工又走到了我的前头。 （教师边听边板书要点。） 4、追问：挑山工为什么能走到我的前头？从哪儿知道的？ 读挑山工的话

14、，考虑一下他讲了几个意思？ 分析。 （联系实际说说这些话的含义。） 四、学习第三段。 1、齐读，思索： 这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。我需要的毕竟是什么？ 2、汇报。 这幅画表达了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。需要的是用挑山工永久向前的形象和富有哲理的话鼓励自己。 教学小结： 通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就肯定能到达目的。 课后检测： 1、照样子，从文中摘录出词语。 亮晶晶 2、把词语补充完整。 腾云雾姿奇怪心诚服 意味长连山色不解之 （灵宝市试验小学张淑妮） 挑山工教学设计 篇三 教学要求： 1、学习用联系上下文的方法，体会含义

15、深的”句子。 2、会有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。 4、读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。 教学步骤： （一）导入新课 同学们，上节课我们开头学习挑山工，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？ 这节课，我们连续学习挑山工。（板书课题） （二）朗读课文，整体感悟。 1、现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不简单理解的句子划下来。 2、生朗读，师巡察。 3、沟通。 （三）引导感悟，体会。 1、估量学生划的句子是： （1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。（你

16、能告知大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。） （2）这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。（你什么地方不理解？点出需要它。） 2、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告知，我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。） 3、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？ （1）自读、自悟。 （2）沟通。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？） 生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必需联系上文挑山工那几句朴实的话来理解体会。（出示挑山工的话）

17、（3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？ 生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。 师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽搁工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。 师：挑山工就是这样步步踩实，不耽搁工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上。 生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！ （4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以经常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。 （5）沟通。 1、或者或者或者 这里列举

18、了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮美的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在吵闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的拘束。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的闲适和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。 挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。 2、三次相遇。 （1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读） （2）回马岭伸展。（练习朗读） （3）五松亭。（练习朗读） 3、还有句子么？ 在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又静静地超过了我们。练读。 （6）读到这里

19、，我们可以看到：正由于我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出） （7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？ a、我们做什么事都要认定目标。 b、我们做什么事都要坚持不懈。（练读） c、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。 d、我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活阅历） （若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随便书写。 师总结：你看，挑山工认定目标，决不

20、三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。 （8）有感情的朗读这句话。 4、挑山工的朴实的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也确定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？ （四）沟通读后感。 （五）小结。 同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要常常运用。 （六）引起深思，激发阅读。 挑山工就是挑货工，那为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢

21、？这个问题留给你课外去思索。 挑山工教学设计 篇四 教材分析 这篇讲读课文讲的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似走得很慢，却经常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并始终挂在书桌前。 教学要求 理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。学习生字词，感情朗读课文。在体会思想感情的根底上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 教学重点 联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。感情朗读课文。 教学难点

22、 在体会思想感情的根底上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 教学设想 本组的训练重点是“体会句子含着的意思”，教学时应有意识的联系例话中讲的一般方法，指导学生理解课文的内容。要求学生在读中体会挑山工的精神，理解挑山工所说的意味深长的话，然后进一步体会为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 教具预备 投影片 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 与学生谈话激趣导入新课，再整体感知课文内容，从泰山上的挑山工说起他们登山走的路程大约比游人多一倍，却经常走到游人的前面去。 学习过程 一、激趣导入 1、板书课题 2、同学们已经预习过课文了，谁知道“挑

23、山工”是怎样的人？（学生自由发言，相互补充，熟悉可深可浅。） 二、整体感知课文内容 1、请同学们自己读课文，用自己的方式去读，提示学生留意读准字音。 2、谁情愿读给同学们听？喜爱跟读哪一自然段就跟读哪一自然段。 3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？ 4、再读课文，画出自己不明白的词语，学生相互质疑。 饱览题句诵读包蕴意味深长腾云驾雾心悦诚服攀谈不解之谜哲理 三、师生合作学习 1、课文第一自然段讲了挑山工的样子，谁情愿读一读，让同学们加深对挑山工的印象。 2、读完这一自然段后，同学们对挑山工有什么样的印象？ 引导学生熟悉： （1）挑山工是怎样登山的？ （2）挑山工登山的路线是什么样的？ （3）挑

24、山工登山为什么要走折尺形的路线？ （4）挑山工登山走折尺形的路线会带来什么样的问题？ 3、为什么会这么具体地描写挑山工？请你带着这个问题连续读课文。 （1）对什么现象、事情感到很惊奇？（挑山工登山的路程比游人多一倍，时间却并不多。） （2）为什么会感到惊奇？ 四、教师小结。 今日，我们学习了挑山工的特点以及的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？我们下节课再学习。 作业设计 1、自己回家读感受最深的自然段，体会感情。 2、想一想自己今后该怎样做？ 板书设计 特点：折尺形路线 4、挑山工 惊奇：路程长一倍，时间却不多 课后小记 其次课时 教学内容 连续学习课文，重点指导感情朗读，要求学生

25、在读中体会课文内容，并联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 学习过程 一、激趣导入 1、上节课，我们学习了挑山工的特点以及的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？今日，我们来连续学习课文。 2、板书课题。 二、师生合作学习 1、分组练读课文，思索争论： （1）在登山的途中，和一位挑山工几次相遇？（3次） （2）他们是在什么状况下相遇的？（山下、回马岭陡直的山道边、半山腰的五松亭） （3）这几次相遇都有什么共同点？（开头“我们”超过他，后来发觉他走在前面，到达相遇点。） （4）为什么和挑山工攀谈？（为解快乐中的不解之谜。着重引导学生理解挑山工的一段话，在理解意思的根底上，要求

26、学生多遍朗读。） （5）画了一幅什么样的画？（要求学生用课文中的语句做答复。） （6）为什么要画它？（引导学生谈精神：认准目标、坚持不懈、不断攀登） 2、学生相互质疑，教师点拨。 三、联系实际谈感想，练习口语交际力量。 1、学了这一课后，你最深的感想是什么？ 2、学生找自己的好朋友争论、沟通。（要求学生联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。） 3、你能把自己的想法说给同学和教师听听吗？ 四、教师评价总结，课外延长 1、教师对学生所说的进展评价。 2、盼望同学们回家把今日的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。 作业设计 1、今日的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸

27、妈妈听。 2、预习第五课。 板书设计 负荷重 特点路程长生疑 速度快| 3、挑山工相遇攀谈解疑 画画明理 课后小记 挑山工教学设计 篇五 教学内容： 挑山工是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，提醒了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就肯定能到达目的。 教学要求： 1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 3、学会本课生字、

28、新词，理解“意味深长”、“腾云驾雾”、“拘束”的意思。能用“耽搁”、“朴实”造句。 4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 5、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。 难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。 教学方法： 讲授法、谈话法、争论法、观看演示法。 学习方法： 组织学生自主学习、合作探究，争论沟通。 教学预备： 小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。 第一课时 一、谈话引入。 同学们，泰山是一座中外著名的山岳，有很多人前来巡游。在巡游的同时我们会看到一些人肩挑重物，

29、在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？究竟是怎么回事呢？请大家看书。 二、初读课文，了解大意。 1、带问题自由读课文。 问题： 挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。） 把挑山工讲的话划下来。 2、指名答复。 三、自学生字、新词。 1、辨析多音字。 2、易错的字。 四、练习正确、流利地朗读课文。 1、自由读。 2、每人读一句。 3、指名分段读。 其次课时 一、复习引入。 1、检查学生认读生字、新词状况。 2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？ 二、细读课文，理清脉

30、络。 1、默读课文，想一想本文如何分段？依据什么分段？ 2、争论分段。 本文开头写在泰山上遇到挑山工，并由此产生疑问；“有一次”写出了的疑问，并用事实说明白疑问点；最终从这件事上受到启发。这就是的写作思路，即： 产生疑问解决疑问受到启发 3、依据思路划段，总结段意。 （1）学生划段，争论段意。 （2）小结。 第一段（1、2自然段）：讲“我”登泰山时观察挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但惊奇的是速度并不比游人慢。 其次段（36自然段）：讲“我”遇到一位挑山工的详细经受，证明他的速度果真不比游人慢，和“我”从挑山工的话中受到启发。 第三段（7自然段）：讲“我”画了一幅挑山工的画，

31、用挑山工永久向前的形象和富有哲理的话鼓励自己。 4、提问：我们是怎样分段的？ 先读文，理清的写作思路，再依据思路为课文分段。 三、归纳全文主要内容。 依据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。 课文记叙了“我”登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的状况，并从中受到启发。 挑山工教案设计 篇六 一、教材依据 人教版全日制聋校试验教材第十五册其次组第5课 二、设计思路 课文篇幅较长，文章构造比拟特别，因此，在经过反复研读教材，深刻体悟语言文字背后的温度、重度和厚度，体会表达的思想感情后，我打算对教材进展合理剪裁，大胆取舍，实现长文短教的教学效果，使学生领悟文中蕴含的哲理

32、。 三、教学目标 学问与力量:有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。 情感与价值观: 1、理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。 2、联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。 四、教学重难点 理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。 五、教学预备 折尺、挑山工视频片段、阅读卡片 六、教学流程 （一）结尾导入、设置疑问 1、利用谈话导入，展现一幅画，让学生认真观看从这幅画中得到了那些信息？并总结出挑山工的定义。 2、告知学生这幅画就是作家冯骥才从泰山回来画的一幅画。引导学生专心读最终一段。 3、利用多

33、媒体出示文章最终一段。说：“这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。”引导学生提出:需要的毕竟是什么呢？设置疑问，预留悬念，激发学生阅读的兴趣。 板书：三：（7）归来作画 1 (二)求疑阅读，探究文章 1、自读文章第一段，思索:挑山工登山路线？ （折尺形路线） 2、提问:什么是折尺形路线？ 指名读并观看一段挑山工视频片段，选一名学生在黑板上画出挑山工走的路线。 3、追问:为什么要走折尺形路线？ 好处：会使扁担前面的东西不遇到石阶上，还可以省些力气。 缺点:会使路程加长，这样登山走的路程大约比游人多一倍。 （利用实物展现让学生明白） 4、引导学生说一说文中一个惊奇的现象: 挑山工走的路程远，速度

34、慢，反而领先于游人。 板书:一:（1、2）走折尺形路线，但却经常领先。 （三)再次探究，理解课文 1、带着问题朗读课文第三自然段 思索:与同一位挑山工有几次见面？在哪里见的？观察挑山工正在干什么？学生分组合作。探究答复。 2、通过合作填写表格引出的不解之谜。 （四）合作探究，抓住重点 1、教师带着学生有感情朗读课文，分析挑山工的理儿。 2、引导学生理解你们与我们的走法 你们（游人）:东看西看，玩玩闹闹，很任凭，快乐怎么就怎么。 我们（挑山工）:一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，得一个劲地往前走。 3、分析听完挑山工的话后的反响，让学生再次朗读挑山工说的话并与学生合作探讨挑山工话中蕴含的哲理。 4

35、、教师总结 哲理:无论干什么事，都要向着目标，脚踏实地，坚持不懈。 板书:二(3、4、5、6)山中相遇，交谈解谜。 （五）重现问题，领悟哲理 1、指导学生再次提出问题:需要的究竟是什么？ 2、学生领悟到需要的是挑山工这种向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。 （六）联系生活，迁移运用 学生联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟并写在阅读卡片上。 2 (七)感情升华，赠送话语 教师赠送学生一段励志的话。 （八）作业 结合文章内容，联系自己实际写一篇小作文。 挑山工教案设计 篇七 一、目标： 1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能到达目的

36、的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。 2、教养： 理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书力量和质疑力量。 有感情地朗读课文。 3、进展:培育学生的想象、思维力量。 二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 三、教具：挂图、幻灯、小黑板。 四、预备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图） 五、过程： (一)复习： 1、齐读课题。 2、请用段意归并法简洁说说全文主要讲什么？ (二)学第三段。 1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的好像没有终点的山道上，一个

37、穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。 2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。 这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。 它指的是什么？ 为什么我需要它？ “始终”这个词用在这里有什么好处？ 为什么要把“由于我需要它”放在句子的后局部？ 3、引出学习上文的思路： 要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题） a、挑山工登山有什么特点？ b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比 游人多？ c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？ (三)学第一段。

38、 书包范文 1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用划句子。 学生发言，教师小结： （1）“他们肩上。.。.。.保持平衡。”用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿态的特点） （2）“他们走的路线。.。.。.扁担换一次肩。”（登山的路线是折尺形的） 出示几幅学生画的挑山工登山的路线图辨别对错。依据课文说理由。 2、教师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。 3、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。 4、引读：为什么要走折尺形路线？ 5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？ 指名读其次节，边听边想，沟通。 6、过渡：对此，我

39、觉得很惊奇。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我 和一个挑山工4次相遇，经过了解，最终解开了不解之迷。 (四)学其次段 1、 快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用( )括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用划出。 教师小结：这几次相遇，每次都是开头时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。 2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用划出。 3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（争论、教师点拨） 学生提的问题（“任凭”是什么意思？为什么说不像你们那么任凭，快乐怎么就怎么？为什

40、么一步踩不实不行？“耽搁”是什么意思？为什么不能耽搁工夫，得一个劲儿往前走？） 4、教师贴出写有道理的字条 无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚 持不懈地努力，就肯定能到达目的的。 并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。 (五)回头再深究第三段。 1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。 2、出示幻灯（文章末句和学生质疑的3个问题） （1）“它”有两个意思，第一个意思指什么？其次个意思指什么？我需要的毕竟是什么？为什么我需要它？ （2）教师：体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋勉向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以始终把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻鼓励自己做好每一件事。 （3）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。 3、“始终”在这里是什么意思？用在这里有什么好处？ 4、为什么要把“由于我需要它”放在句子的后局部？这样处理起强调作用，强调什么？ 5、教师：对，这种精神不但需要它，教师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什