《我们爱你啊,中国》的教学反思.docx

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1、 我们爱你啊,中国的教学反思（20篇） 我们爱你啊，中国是一首抒情诗歌，以饱含激情的笔墨赞美了祖国的漂亮富裕以及悠久的历史、光芒的成就，同时也深刻地表达了自己为振兴中华而努力奋斗的坚决决心。 本文的教学本人围围着“以人为本”，“以情为线”绽开，从学生生活与课文内容的结合点切入，较好地实现了教学内容的生活化。另外，从学生的学着眼，从学生的学习心理动身，安排了有条理、有层次、有情趣的自读自悟、辩论发言内容。这些内容，能够充分激发学生的主体性，实现教学方法的主体化。本课教学的缺乏之处是因教学内容较丰富，所以没有依规划完成教学任务，同时教学中教师的调控力量有待提高，学生在辩论美方面由于预备缺乏，所以开

2、展得不够胜利。针对本课教学的缺乏，我认为应从这方面进展改正：要联系学生的实际及本课的教学目标来设计本课的教学内容，让学生学得轻松，因轻松而兴趣，因兴趣而完成学习任务。 篇2： 我们爱你啊，中国教学反思 我们爱你啊，中国是一首诗歌，以饱含激情的笔墨赞美了祖国的漂亮富裕以及悠久的历史、光芒的成就。全诗语言凝练形象，构造完整紧凑，感情剧烈，富有节奏美和韵律美。语文课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 教学本课时，首先，我饱含深情地演唱歌曲我爱你，中国，美丽的旋律把学生带到了银装素裹的北国，碧波滚滚的南海。或

3、许是我第一次在学生面前演唱的原因，也或许是歌词意境美丽的缘由，同学们的表情专注，脸上飞扬着激情。于是，我不失时机地板书课题我们爱你啊，中国。然后播放视频资料，指导学生观赏祖国风光，让学生目睹祖国的壮美山河。学生耳闻目睹后，爱国之情便在心中涌动，带着这样的情感我让学生自读课文。然后让他们谈谈最喜爱这首诗的哪些地方，并说说为什么？学生兴趣盎然，情感投入，教学效果出人意料的满足。 篇3： 我们爱你啊，中国教学反思 学习诗歌有助于激情迸发，本教学过程中我充分利用学生学习诗歌的热忱、激情，采纳多种方法的朗读：个别读、小组读、齐读、比照朗读、配乐朗读，激发学生学习的兴趣，也使学生从读中感悟课文内容，了解祖

4、国悠久的历史，绚烂的文化，熟悉祖国巨大的变化，激发浓浓的爱国热忱。 学习实践，仿照26自然段的诗歌形式要求学生写诗，到达了教学的又一个目的：学以致用。学生仿写力量还不错，只是由于学问面的狭隘，局限于身边的事物和学过的学问，拓展的不够广泛，使诗句在表达中显得指向不明，大小范围不一。 篇4： 我们爱你啊，中国教学反思 今日没有语文课，下午是两节作文。听了钥影清风其次课时的教学，一同听课的有校长和同年级组的两位教师。这堂实际上成了本学期我们六语组的第一堂小教研课，只是彼此的研讨还不够充分。 本课的主要教学环节有：观看祖国风光视频复习板书各小节的标题学习第2节总结学法自学36节实现学法迁移学习第7节，

5、总结。 课后同钥影清风进展简洁的沟通，总觉得本课信息容量很大，课堂教学的时间不够用，学生自学的时间没有得到保证，沟通自学的环节实际上还是教师引着学生走，学生的自主性还是显得不够，积极发言的同学总是一小局部人，很多学生实际上始终是“旁观者”。 教学目标的把握、教学内容的选择、教学时间的安排、学生自主性的调动与发挥一系列影响教学效率的元素之间好像布满着不行调和的冲突。如何解决这些冲突？值得深思与讨论的问题许多。课堂教学这段旅程，道路纵横交叉，然而我信任最适宜的道路应当只有一条。但是找到这条洒满阳光的道路，何其困难啊！ 篇5：我们爱你啊，中国教学反思 我们爱你啊，中国教学反思 我们爱你啊，中国是一首

6、歌颂祖国的诗歌。用饱含激情的笔墨，以“我们爱你”为主线，从幅员宽阔、山河壮美、物产丰富、文化绚烂和成就辉煌这五个方面，抒发了对宏大祖国的无比喜爱之情。 在教学本课时，我一边播放歌曲我爱你，中国，一边用谈话的方式导入，学生在爱国声中感受爱国之情，激发对文本的兴趣和对祖国的喜爱。学生倾听，兴趣十足，因兴趣而完成学习任务。 接着让学生自由朗读全诗，整体感知。教师相机指导学生读准字音、读通句子，如“盎然”“傣家”“屋脊”“帕米尔高原依旧是群星闪耀”“世界屋脊上布达拉宫的”雄伟”等。想一想，议一议，说一说：这首诗从哪几个方面，抒发了对祖国的无比喜爱之情？学生通过自读课文，小组合作争论，班级汇报的方式，归

7、纳出：从幅员宽阔、山河壮美、物产丰富、文化绚烂和成就辉煌这五个方面，抒发了对祖国的无比喜爱之情。学生经受了“自主、合作、探究”的学习过程，实现了“以人为本，学生为主体”的教学理念。 然后指导学生朗读，示范读第一节，奠定感情基调。学生朗读全文，倾听我爱你，中国配乐诗朗读，进展比拟，说说自己的胜利之处。学生再读课文，做到正确、流利、有感情，并尝试背诵。 紧跟着指导学生书写生字，并强调“抹”、“瓷”、“脊”、“壮”等字的正确写法，充分发挥教师的示范作用。 最终，学生在宋祖英爱我中华的歌声中进展描红和抄写本课生字词语。 篇6：我们爱你中国教学反思 我们爱你中国教学反思 于是将这项作业放在了家作中，正好

8、让学生课外再去搜集更多的资料，使得仿写的内容更加广泛。今后的教学中，应当多思考如何合理安排教学任务，使教学内容少而精，来提高学生的学习效率，减轻他们的课余负担。 篇7：我们爱你啊中国教学反思 我们爱你啊中国教学反思 在学习这一课之前，我已经让同学们充分预习了课文，昨天布置同学们回家把这一课的生字写23112(两个拼音,三个字,一个部首,一个音序,组两个词,其中必需有一个是文中的)。今日收上来一看，有一个问题着实让我惊讶，只有4位同学能严格根据我的要求来做，字迹工整，没有错误，其余的人人有或多或少的错误，还有七位同学把课题写错，除了两个是由于笔误而造成的，有两位写成了我爱你啊，中国，还有两位写成

9、啊，我爱你中国。 这不由得又让我想起了上学期一次小练习中，有这样一道题：从本学期学过的课文中，写出给你留下印象最深的课文的题目（要求写出5个）。结果发觉，能把5个题目写得全对的竟然大约只有60%。这不禁让我们惊异：学过的课文，竟然有这么多同学连题目都遗忘了。这不得不再次引起我的深思与反省：我们在教学时或许无视了对文题的教学，有时一读了之，有时一节课连题目都不板书。我们教师淡化了题目，学生消失这样的”状况或许就缺乏为奇了。 令外，从学生的首次作业用，还证明了我的担忧，学生的根底很不坚固，学生习惯不好，尤其是上课听讲的习惯。外表的热喧闹闹掩盖了学生听得不实或不会听讲的毛病。 接下来是对课文内容的疏

10、通。或许是几个班的学生刚合在一起，读起书来没精打采的，而且根本不像是六年级学生的朗读，语速很慢，语感也把握不好，真的很让人焦急。 面对着学生的实际状况，我想，阅读教学是学生的共性化行为。教师在引导学生朗读课文题目时，不能蜻蜓点水一带而过，而是通过奇妙地引导，让学生多角度、多层次地活读文题，端详文题，读出情趣、读出味道、读出感受，从而获得了独特的情感体验和阅读享受。这样的读题，使文题更鲜活了，人物的形象更鲜亮了，文章的思想内涵也更清楚了。 篇8：我们爱你啊中国教学反思 这是一首诗歌，以饱含激情的笔墨赞美了祖国的漂亮富裕以及悠久的历史、光芒的成就，抒发了对宏大祖国的无比喜爱之情。全诗语言形象，构造

11、完整紧凑，感情剧烈，富有节奏美和韵律美。 于是将这项作业放在了家作中，正好让学生课外再去搜集更多的资料，使得仿写的内容更加广泛。今后的教学中，应当多思考如何合理安排教学任务，使教学内容少而精，来提高学生的学习效率，减轻他们的课余负担。 篇9：我们爱你啊中国教学反思 我们爱你啊中国教学反思 我们爱你啊，中国是本册书中的第一篇课文，全诗语言凝练形象，构造完整紧凑，感情剧烈，富有节奏美和韵律美。 教学本课时，首先，我播放了歌曲我爱你，中国，美丽的旋律把学生带到了银装素裹的北国，碧波滚滚的南海。紧接着，我利用多媒体与学生一起观赏了祖国的山山水水，学生耳闻目睹后，爱国之情便在心中涌动，带着这情我让学生自

12、读课文。然后让他们谈谈最喜爱这首诗的哪些地方，并说说为什么？有的.学生说喜爱第一节，“跳出东海的碧波”，“依旧是群星闪耀”“银装素裹”“盎然的春色”等使我们感受到了祖国幅员宽阔；有的同学喜爱文中美丽的词语“清奇俊秀”“浓妆淡抹”“云雾飘渺”“波澜壮阔”，这是意料之中的，爱美之心，人皆有之；有的同学说第三小节让他知道了祖国有很多著名世界的名产。一个学生说喜爱“我们爱你奋斗书写的史册，汗水浇灌的硕果。松树的伟岸，梅花的高洁，博大的胸怀，恢弘的气势。”问及缘由，她能联系原先学过的赞美松树、梅花的诗歌、诗句来答复，这是我在教学预设时没想到的，我太低估我的学生们了。 这首诗歌其实并不难，在课堂上我努力做

13、到轻松、幽默，只为给他们创设宽松的学习气氛。我力求把课堂上的主动权给学生，无奈活泼在课堂上的只是五分之一的学生，尽管他们思维灵敏、语言流畅，可这并不是我想要的。盼望课堂能早日真正属于每个孩子！我期盼着！ 篇10：我们爱你啊，中国教学反思 本文是一首现代诗，本着语文的本体的教学思想，执教过程中从语言文字入手，读写结合，学习诗句的表达方式，积存词句。 第一小节训练“当依旧；当早已”的句式使用，相对简洁。 其次小节是全课的教学重点，“我们爱你桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹，黄山、庐山的云雾缭绕”定语后置的表达方式新奇，富有表现力。第一课时已经理清了二至六小节是并列关系，并布置学生补写一小节，

14、课堂争论时学生主要从动物、植物、食物、建筑等方面沟通可以补写的方面。本节课上，我要求学生拿出自己的诗句，看看自己写的句子是与其次小节形式是否一样，结果发觉有十几个学生不自觉地使用了定语后置的表达方法。这样写有什么好处呢？我让学生比照朗读： 我们爱你 桂林山水的清奇俊秀， 杭州西湖的浓妆淡抹， 黄山、庐山的云雾缭绕， 长江、黄河的波澜壮阔。 我们爱你 清奇俊秀的桂林山水， 浓妆淡抹的杭州西湖， 云雾缭绕的黄山、庐山， 波澜壮阔的长江、黄河。 我们得出，哪个词放在后面就是突出强调哪个词，我请学生把自己的诗句也变一变，摘录几句如下： 我们爱你 三峡边连绵起伏的山峦， 故宫前雄伟壮丽的天安门。 万里长

15、城的曲折曲折， 莫高窟壁画的惟妙惟肖。 我们爱你 宏伟壮美的万里长城， 举世无双的秦兵马俑， 庄重壮丽的云冈石窟， 绚丽多彩的敦煌壁画。 我们爱你 布达拉宫的高大雄伟， 万里长城的宏伟壮丽。 秦兵马俑的惟妙惟肖， 苏林园林的小巧玲珑。 我们爱你 布达拉宫的结实宏伟 颐和园的绿瓦红墙 北京长城的别具匠心 苏中园林的古香古色 我们爱你 家院外倏忽不见的月亮 喜马拉雅山脉的连绵起伏 神女峰的亭亭玉立 黄山的奇险无比 我们爱你 北京烤鸭的皮香肉脆， 山东杂粮饼的香味长久， 凉皮，肉夹馍的好吃十足， 糖人、茶叶的爽味长期 第四小节“傣家竹楼前如水的月色”，我也领着学生咀嚼一番，与其他诗句比拟，本句中有写

16、了两个景物，两个意象“竹楼”和“月色”，情境的美自然溢出，学生领悟意思后有仿照说“高大山峰下的矮人洞，”大家点评认为有点恐惧，诗歌应当表现真善美，间续又有说“布达拉宫顶上的无暇云朵”，“鹳雀楼下的滚滚流水”，这些表达难能珍贵。 第五小节是虚写，并且对偶工整，有没有同学是这样写的？大家都摇头，这句的仿照难度大，课上只是朗读，没有绽开语用训练。 学习过程中遇到的难题有，对第一小节的诗意概括，尽管我提示“从东到西，从北到南”，最终只有一个学生答复出“是写祖国国土宽阔的答案”；文中第3小节“景德镇陶瓷的天工巧夺”为什么不写成“巧夺天工”，全部的学生都从内容上来考虑是为了变换词语形式，没有人想到诗句的押

17、韵。 篇11：我们爱你啊，中国教学反思 说到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我们的语文课堂就追求：好玩生动，情真真意切切，以情动人。我们常认为有情自然能打动人。 可我们小学课堂中的情从哪儿来？怎么来？以我们爱你啊，中国为例，传统的课堂，我们可能这么上：听歌曲我爱你，中国，营造气氛，拨动心弦；然后激情导语提醒课题，引发兴趣；观赏祖国图片，想象画面，感受漂亮风光，激发骄傲感。面对这样的教学，我在想：教学手段越感性，教出来的学生越缺乏感性的力量。初中教学是否也这样？小学六年级是否还应当这么教？如何实现小学学习与中学学习的接轨？我以为：传统的教学多以各种手段引导学生步入特定情感，更适用于小学中低年级

18、，到了高年级我们应尝试理性的教学，让学生学会自己挖掘文本情感，学会观赏。 基于这样的考虑，我如此教学我们爱你啊，中国：大量查找相关资料，丰富熟悉，帮忙学生在脑中建立情境,由衷发出感慨：祖国真大、真美、历史真悠久读中感悟、深化熟悉、抒发情感；从句式表达动身，学会鉴赏，挖掘情感。 （1）主线清楚“我们爱你啊，中国”，反复吟诵，发自肺腑。 （2）句式整齐，层次清楚。读，感受情感步步昂扬。 （3）定语后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸发点；仿写，深化情感，转化为表达需要。 a查找材料，分类（文化遗产、壮美山河、丰富物产） b选取典型事物，收集大量相关材料，丰富自己的情感。 c仿写，以“我们爱你啊

19、，中国”为题，以“我们爱你”为起句，表达自己的情感。 篇12：我们爱你啊，中国教学反思 今日在上这一课2-6节重点局部时，运用了“概括-诵读-迁移”的三步曲。 首先要求学生默读课文，用小标题的方式概括2-6节每一小节的主要内容，我要求学生先自己练习概括，再与同桌争论，然后全班沟通。学生有用七个字概括的（如锦绣的山山水水、丰富的地方特产），有用四个字概括的（如历史悠久、文化绚烂）等，在斟酌和争论中加深了对内容的理解，同时也训练了学生的概括力量，避开了逐句理解的支离破裂。 在理解的根底上，带着学生回到字里行间，用“诵读”这个诗歌教学最传统最有效的方法进展语言的内化和积存，开展了“自我沉醉”、“伙伴

20、竞赛”、“好友推举”、“小组合作”、“挑战高手”等诵读活动，学生始终保持着深厚的读书兴趣，徜徉在漂亮的诗行，不觉中已经熟读成诵，我要求学生当堂背诵，并绽开竞赛，看谁背得又快又好。 接下来趁热打铁进展迁移，要求学生就其中一个方面仿照一小节进展仿写，学生在理解和诵读的过程中加温的情感此时喷薄而出，已有的阅历得到了开启和激活，而高强度的思维活动又给他们带来了挑战的愉悦，于是少则一段，多则几段甚至整首诗歌开头了自己的建构，摘录一些：“我们爱你江南水乡的温文尔雅，塞外大漠的奔放豪气，古老北京的肤浅传统，现代椰岛的热带风情。”“我们爱你东海渔船的点点白帆，香山落霞的片片红叶，南疆春来的丛丛绿草，北国冬日的

21、莹莹白雪。”“我们爱你桂花糕的芳香，盐水鸭的美味，蒙古烤羊的香酥劲脆，天津麻花的独特风味。” 想到诗歌教学的要义：整体把握、模糊理解、诵读为主、适当迁移。 篇13：我们爱你啊，中国教学反思 我们爱你啊，中国是一首饱含激情的诗歌。赞美了祖国的漂亮富裕以及悠久的历史、光芒的成就，抒发了对宏大祖国的无比喜爱之情。教学本课，我引导学生牢牢抓住文本的妙句，细细品读，逐步感悟思想感情。 一、读悟结合 诗歌的语言是非常美的，值得细细品品尝。比方，“桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹，黄山、庐山的云雾飘渺，长江、黄河的波澜壮阔。“写出了祖国壮美的山河。不仅对称，而且文字漂亮，节奏感强，让我们感受到了大自然

22、的奇妙和祖国对我们的呼唤。 类似这样的句子还有许多，学到这样的句子时，我会和孩子们停步驻足，一边读一边观赏，从字词到整个句子，不仅理解词语，同时感受词语的运用之奇妙，感受人物心情，感受大自然的漂亮，激发孩子们对大自然和祖国的喜爱。朗读，始终充盈着整个教学，有感情朗读在逐步品尝中渐渐得到培育，情感在渐渐朗读中得到升华。 二、仿写同步 课文2-6自然段从不同侧面歌颂祖国壮美的山河、丰富的物产、多样的民族、光芒的历史和宏大的成就，我让学生依据兴趣爱好仿写其中一到两小节，学生的积极性很高，创作的欲望很剧烈，有的是自己动脑筋写，有的同桌相互合作，创作出了不错的作品。例： 我们爱你 泰山的高耸入云， 京杭

23、大水道的连绵不断， 华山、嵩山的怪石嶙峋， 九寨沟的风景如画。 学生的语言更丰富了，表达水平得到了提高。 篇14：我们爱你啊，中国教学反思 在学习这一课之前，我已经让同学们充分预习了课文，昨天布置同学们回家把这一课的生字写23112(两个拼音,三个字,一个部首,一个音序,组两个词,其中必需有一个是文中的)。今日收上来一看，有一个问题着实让我惊讶，只有4位同学能严格根据我的要求来做，字迹工整，没有错误，其余的人人有或多或少的错误，还有七位同学把课题写错，除了两个是由于笔误而造成的，有两位写成了我爱你啊，中国，还有两位写成啊，我爱你中国。 这不由得又让我想起了上学期一次小练习中，有这样一道题：从本

24、学期学过的课文中，写出给你留下印象最深的课文的题目（要求写出5个）。结果发觉，能把5个题目写得全对的竟然大约只有60%。这不禁让我们惊异：学过的课文，竟然有这么多同学连题目都遗忘了。这不得不再次引起我的深思与反省：我们在教学时或许无视了对文题的教学，有时一读了之，有时一节课连题目都不板书。我们教师淡化了题目，学生消失这样的状况或许就缺乏为奇了。 令外，从学生的首次作业用，还证明了我的担忧，学生的根底很不坚固，学生习惯不好，尤其是上课听讲的习惯。外表的热喧闹闹掩盖了学生听得不实或不会听讲的毛病。 接下来是对课文内容的疏通。或许是几个班的学生刚合在一起，读起书来没精打采的，而且根本不像是六年级学生

25、的朗读，语速很慢，语感也把握不好，真的很让人焦急。 面对着学生的实际状况，我想，阅读教学是学生的共性化行为。教师在引导学生朗读课文题目时，不能蜻蜓点水一带而过，而是通过奇妙地引导，让学生多角度、多层次地活读文题，端详文题，读出情趣、读出味道、读出感受，从而获得了独特的情感体验和阅读享受。这样的读题，使文题更鲜活了，人物的形象更鲜亮了，文章的思想内涵也更清楚了。 篇15：我们爱你啊，中国教学反思 学生在暑假中预习了这篇课文。在预习的检查中，我发觉大局部学生对课文还是比拟熟识的，有些学生甚至很骄傲的对我说：“教师，这篇课文我们都会背诵了！”于是在教学我们爱你啊，中国这首洋溢着真挚而热闹的爱国之情的

26、现代诗歌的时候，我把重点放到了“动笔”这个环节上了。 课堂上，我分析了诗歌的构造，使学生了解了这首诗歌的总分总构造，并让学生体会祖国山水的壮丽，物产的丰富，民族的众多，历史的悠久以及民族精神的宏大，通过朗读，学生们用自己的声音表现了对祖国的爱以及他们那勃发的傲慢与骄傲的感情。 只是在仿写课文内容时，有一小局部学生对于“定语后置”这样的写作方法把握的还不够好。另外，他们无法精确概括一个城市的特点，今后在写作前还应让他们读一读易中天先生的城市的魅力这本书。 篇16：我们爱你啊，中国教学反思 这是开学的第一节课，我思索着应当怎样去上，该以什么样的面貌来面对我的学生们。由于我知道这一节课非常重要，它直

27、接关系到学生这学期学习兴趣的激发和以后的语文课。我思索了很久，反复钻研教材，可还是觉得心里没有底。上课了，我首先用简练的语言进展导入，设计几个问题让学生有目的的进展朗读。通过朗读，我觉得这个班级的学生大局部读书水平挺好的，固然，还有一局部学生的朗读水平还需要进一步加强训练（语速过快、发音不准、没有感情变化、唱读），对于这些学生，我想尽快帮忙他们训练，以提升他们的水平。 一：在这节课上，有一点我觉得我做的很好，就是课堂上既注意了学生的朗读，又注意学生朗读习惯的培育，在读书时还要求同学们“不动笔墨不读书”，固然，这也需要长期的坚持，这也需要我的不断催促。 二：举一反三讲解方法的的运用。为了更好的让

28、学生学好这篇文章，我选了几节详细的讲，然后再放手让学生自己去自学其它自然段，举一反三，如第一节，我首先出示中国地图，让学生边看地图边朗读课文，使学生感受到从空间和时间上写出了祖国的幅员宽阔，这种图文结合的方法，使学生对课文的把握更加清楚。 三：课内外相结合，进展适当的拓展练习。在讲课文其次自然段时，我用赞美祖国山河的古诗和名句来激发学生的学习兴趣和对中国山河的喜爱。如“桂林山水甲天下”、“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总适宜”。又如“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”总之，这节课感觉心里挺充实的。 篇17：我们爱你啊，中国教学反思 今日上完了我们爱你啊，中国，这是一

29、首现代诗歌，整篇课文洋溢着对祖国的无比喜爱之情。诗歌是抒写心灵的艺术，在全部的文学体裁中，它是最富有灵气与情感的一种表达形式。诗歌之美，不仅源于它所表达的内容，也表现在它所呈现出的形式上。诗歌语言凝练、内容简约、意境深远等特点，标志着诗歌的留白多，想象空间大。因此，教师要为学生供应丰富的想象空间，创设详细的情境让学生的情感与生活体验介入到读诗当中来，在教学中引导学生走进文本，融入文本，用自己的心灵与文本对话，读出自己的制造，读出自己的共性。课文从壮美的山河、丰富的物产、多样的民族、光芒的历史、高尚的品行几个方面来抒写对祖国的喜爱之情。在教学时，我并没有仅仅局限在课文所列举的这些具有代表性的意象

30、。比方在教学壮美的山河这一节时，我问学生：“课文为什么只写桂林山水、杭州西湖、黄山、庐山、长江、黄河？”然后启发学生：“我们祖国有着很多的名山大川，她们是历代文豪抒写的对象，你知道哪些古诗是描写她们？”在我的引导下，学生背起了晓出净慈寺送林子方、六月二十七日望湖楼醉书、望庐山瀑布等诗篇，以激起学生的感情。语文的学习离不开适当的拓展，在这里我把描写名山大川的古诗带着学生复习一遍，做到了课内与课外的结合。为了让学生了解祖国更多的名山大川，完成课后习题的最终一题：仿写课文一至两节，我让学生介绍自己所知道的其他的名山大川。学生介绍了：黄山、泰山、黑龙江、嵩山、喜马拉雅山等，然后指导学生仿写，收到了不错

31、的效果。 篇18：我们爱你啊，中国教学反思 我们爱你啊，中国是一首诗歌，以饱含激情的笔墨赞美了祖国的漂亮富裕以及悠久的历史、光芒的成就。全诗语言凝练形象，构造完整紧凑，感情剧烈，富有节奏美和韵律美。 语文课程标准指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学本课时，首先，我饱含深情地演唱歌曲我爱你，中国，美丽的旋律把学生带到了银装素裹的北国，碧波滚滚的南海。或许是我第一次在学生面前演唱的原因，也或许是歌词意境美丽的缘由，同学们的表情专注，脸上飞扬着激情。唱毕，教室一片哗然：樊教师唱歌真好听！我们的祖国太美了！我傲慢，

32、我是中国人。于是，我不失时机地板书课题我们爱你啊，中国。然后出示教学挂图，指导学生观赏祖国风光，让学生目睹祖国的壮美山河。学生耳闻目睹后，爱国之情便在心中涌动，带着这情我让学生自读课文。 然后让他们谈谈最喜爱这首诗的哪些地方，并说说为什么？有的学生说喜爱第一节，跳出东海的碧波，依旧是群星闪耀银装素裹盎然的春色等短语告知我们祖国幅员宽阔；有的同学喜爱文中美丽的词语清奇俊秀浓妆淡抹云雾飘渺波澜壮阔，这是意料之中的，爱美之心，人皆有之；有的同学说第三小节让他知道了祖国有很多著名世界的名产。 一个学生说喜爱我们爱你奋斗书写的史册，汗水浇灌的硕果。松树的伟岸，梅花的高洁，博大的胸怀，恢弘的气势。问他为什

33、么，他却答不上来。问班级其他同学，也都说不出所以然。于是，我引导学生联系旧知，问：我们学过赞美松树的诗歌吗？朱梦谨同学脱口而出要知松高洁，待到雪化时，陈颖紧接着说大雪压青松，青松挺且直，我又问赞美梅花的诗学过吗？谁来说一说。不要人夸好颜色，只流清气满天地遥知不是雪，为有暗香来大家争着答。聂将军和日本小姑娘的课文还记得吗？ 我又问，记得同学们异口同声地说。日本人残杀中国老百姓，而聂将军却把两个日本孤女送回日军指挥部，我们中国人宽宏大量周顺祥同学这样描述道。我不失时机地说：伟岸、高洁、胸怀、气势等词语是对我们中华民族的赞美。 可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，准时诱导学

34、生放飞思维的空间，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，既能受到情感熏陶，同时能获得思想的启迪，这样的教学将会使课堂布满活力。 篇19：我们爱你啊，中国教学反思 我们爱你啊，中国用浓重的笔墨，饱含激情的语调赞美了祖国的漂亮富裕、悠久历史、光芒成就，抒发了对祖国的无限喜爱之情，同时也深刻地表达了自己为振兴中华而努力奋斗的坚决决心。全诗语言凝练形象，构造完整紧凑，感情剧烈，富有节奏美和韵律美。语文课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 教学本课时，我首先播放了歌曲我爱你，中国，美丽的旋律把学生带到了银

35、装素裹的北国，碧波滚滚的南海。紧接着，我利用多媒体与学生一起观赏了祖国的山山水水，学生耳闻目睹后，爱国之情便在心中涌动，带着这情感我让学生自读课文。然后让他们谈谈最喜爱这首诗的哪些地方，并说说为什么。有的学生说喜爱第一节，“跳出东海的碧波”，“依旧是群星闪耀”“银装素裹”“盎然的春色”等短语告知我们祖国幅员宽阔；有的同学喜爱文中美丽的词语“清奇俊秀”“浓妆淡抹”“云雾飘渺”“波澜壮阔”，这是意料之中的，爱美之心，人皆有之；有的同学说第三小节让他知道了祖国有很多著名世界的名产。一个学生说喜爱“我们爱你奋斗书写的史册，汗水浇灌的硕果。松树的伟岸，梅花的高洁，博大的胸怀，恢弘的.气势。”问他为什么，

36、他却答不上来。问班级其他同学，也都说不出所以然。于是，我引导学生联系旧知，问：“我们学过赞美松树的诗歌吗？”有同学脱口而出“要知松高洁，待到雪化时”，另一同学紧接着说“大雪压青松，青松挺且直”，我又问“赞美梅花的诗学过吗？谁来说一说。”“不要人夸好颜色，只流清气满天地”“遥知不是雪，为有暗香来”大家争着答。学生立即就想到这是借物喻人，竹子的虚心，秋菊的不畏寒冷，不惧挫折，梅花的清高这是比方人物的品行，而这里就是指中华民族的精神，学到这里，同学们一下子觉得豁然开朗。 可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，准时诱导学生放飞思维的空间，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体

37、验，既能受到情感熏陶，同时能获得思想的启迪，这样的教学将会使课堂布满活力。 篇20：我们爱你啊，中国教学反思 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生喜爱宏大祖国的思想感情。 二、教学重点 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而剧烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。 三、教学时间两课时 第一课时 一、导入新课 1、观赏歌曲我爱你，中国，简洁说歌曲内容。 2、今日我们要学习一首唱歌祖国的诗歌，揭题、范读。请学生谈自己的初步感受。 二、初读课文 1

38、、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。 2、检查自读状况。 (1)、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 (2)、提出不理解的生字，作上记号。 (3)、指名分节朗读，订正。要求读通顺。 3、默读全诗，想想课文叙述了祖国的哪些得意之处，边读边画出重点词句。小结： 幅员宽阔 山河壮美 物产丰富 文化绚烂 民族宏大 奋勉开拓 4、课文可分为几局部。提示：从诗的构造来入手。 (1)小组争论。 (2)沟通。 第一段：写祖国幅员宽阔，总起全诗。 其次段：以“我们爱你”作为起句，从不同角度，歌颂赞美得意的祖国。 第三段：总结全文。回忆过去，傲慢骄傲;展望将来，奋勉开拓。

39、 5、朗读全诗，体会祖国的得意。 三、学习第一段 1、齐读。理解：“碧波”、“群星闪耀”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。 2、思索：(1)这一段是从什么角度写祖国幅员宽阔的?(季节差) (2)“啊，我们爱你，中国!”这句诗在全诗中有什么作用?(总领全诗，是全诗的主旋律) 3、指导有感情朗读。 四、作业 1、用钢笔描红、临写生字。 2、朗读课文。 3、抄写词语。 其次课时 一、复习 1、听写词语。 2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些得意的地方。 二、学习其次段 1、学习第2节。 (1)朗读第2节。提出不理解的词语。 (2)查字典并联系上下文解决问题。 (3)默读体会，第2节表现了什么?(祖国

40、山河的雄浑壮美) (4)有感情朗读第2节。 (5)除了诗里写的，你还知道哪些祖国的漂亮风景。 (6)朗读、背诵。 (7)小结学法： 朗读诗句，理解词语。 绽开想象，再现画面。 联系积存，丰富画面。 感情朗读，联系背诵。 2、运用学法，自学36节。再沟通争论。 第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光滑绚丽巧夺天工 第4节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“雄伟”。 第5节：古老绚烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。 第6节：宏大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气势。”反映了中华民族的什么精神?(刚毅不屈、纯净高尚、胸襟博大、气势恢

41、弘)举个例子说说这些精神。 3、朗读第26节，进一步体会祖国的得意。练习背诵。 三、学习第三段 1、朗读第七节，说说“傲慢、骄傲”是针对什么说的，“奋勉、开拓”又是针对什么说的。 2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。(总结全诗、照应开头、升华主题) 3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚决决心。 四、朗读、背诵全诗 五、作业 1、有感情朗读背诵课文。 2、利用班会时间，把自己巡游过的某个地方，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。 教学反思： 胜利之处：本文的教学仅仅围围着“爱”字进展，沿着“爱什么”、“为何爱”、“怎样爱”的思路绽开，将朗读、感悟与体会文体特

42、点和练笔奇妙融为一体，使学生深切感受到了祖国的得意，体会到了所表达的对祖国的无比喜爱之情。而且，学生能够通过抓住诗中的重点词语的品评来体会思想感情，到达了学生与文本深度对话的境地。 缺乏之处：重点感悟过程有些平均用力，未能到达由学习实践提炼出学习方法，再指导学习实践的境地。另外，补充资料运用得不够充分，比方“奋斗书写的史册，汗水浇灌的硕果。”这样的句子，适时补充资料，就会是学生更加深切地感悟。 教学建议：1.教学过程中可以抓住课文一个自然节的教学，提炼出学习方法，让学生运用方法，进展其它小节的自学，此后进展沟通。2.教学预备应当更加充分，适当补充资料，帮忙学生加深理解和感悟。3.指导练笔环节也应当为学生供应必要的素材。