《昆虫备忘录》教案5篇.docx

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1、 昆虫备忘录教案5篇 教学目标 学问与力量 1会认10个生字，学习积存本课的重点词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。 2品尝是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习活泼生动的语言。 情感、态度与价值观 培育对自然万物的奇怪心与喜爱之情。 重点难点 教学重点 理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。 教学难点 品尝是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习活泼生动的语言。 课时安排 1课时教学过程 一、导入新课，提醒课题 同学们肯定都很熟识昆虫吧！由于在我们的日常生活中常常能碰见它们。谁能说说你最了解或最喜爱的一种昆虫吗？（学生沟通） 看来同学们

2、都对昆虫有所了解，不过，昆虫世界博大精彩，还有许多大家所不知道的学问。今日我们就来学习一篇介绍昆虫的文章昆虫备忘录，信任我们会有新的收获。 二、字词学习，根底积存 1教师范读课文中的生字。重点指导翘舌音“绸”的读音。 2学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字新词。 （1）归类识字。 归类例如： 巨距（距离）拒（拒绝）矩（法规） 周绸（丝绸）调（调整）稠（黏稠） 莫膜（隔膜）模（模糊）摸（摸黑）馍（馍馍） （2）多音字。 蚂 m：蚂蚁蚂蟥 m：蚂蚱 m：蚂螂 辨析：“蚂”在组成“蚂蚁”“蚂蟥”时读m；在组成“蚂蚱”（蝗虫的俗称）时读m；在组成“蚂螂”（蜻

3、蜓的俗称）时读m。 三、通读课文，整体感知 1课文主要写了什么内容？ 明确：课文用生动好玩的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫，表达了对大自然和自然万物的奇怪与喜爱。 2课文可以分成哪几个局部？每局部的内容是什么？ 明确：课文可以分成四个局部。每个局部的小标题就是它的主要内容，即在每个局部分别介绍了复眼、花大姐（瓢虫）、独角仙和蚂蚱。 四、课文研读，突破重难 1学习“复眼”局部。 （1）这局部小标题叫“复眼”，依据课文内容，说说复眼是什么意思。 明确：是好多小眼睛合成一个大眼睛。 （2）补充介绍关于复眼的学问。 复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物

4、的身上消失，同样构造的器官亦有在双壳纲身上消失。复眼中的小眼面一般呈六角形。复眼是相对于单眼而言的，是昆虫的主要视觉器官，通常在昆虫的头部占有突出的位置。多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。 （3）依据课文内容，说说复眼对昆虫有什么作用。 明确：复眼能让昆虫的视觉更灵敏。 （4）文中提到了哪些有复眼的昆虫？ 明确：蜻蜓、苍蝇。 2学习“花大姐”局部。 （1）在北京方言中为什么会把瓢虫叫作“花大姐”？ 明确：由于多数瓢虫外壳的颜色明丽，而且鞘翅上面有漂亮的斑点，形成一种别有情趣的漂亮图案，所以被俗称为“花大姐”。 （2）“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝”一

5、句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 明确：运用了比方（暗喻）的修辞手法，把瓢虫的膜翅比作“黑绸衬裙”，生动形象地写出了膜翅的颜色和质地，以及薄而透亮的特点。 教师点拨： 暗喻的特征是本体和喻体同时消失，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词常由“是、就是、成了、成为、变成”等表推断的词语来充当，有时不用比方词。 （3）补充介绍关于膜翅的学问。 膜翅为昆虫中最常见的一类翅，膜质翅，其薄而透亮，翅脉明显可见。如蜂类、草蛉、蝉和蜻蜓的前后翅，蝇类的前翅，甲虫、蝗虫和蝽的后翅等。 （4）这局部还有一句话运用了比方的修辞手法，你能找出来吗？ 明确：“瓢虫，朱红的、瓷漆似

6、的硬翅，上有颜色艳丽的小圆点，特殊美丽”，把瓢虫的硬翅比作“瓷漆”。 （5）瓢虫是害虫还是益虫？ 明确：依据圆点数不同，瓢虫的益害属性是不同的。有的瓢虫吃蚜虫，是益虫，如七星瓢虫、十四星瓢虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫，如十一星瓢虫、二十八星瓢虫。 3学习“独角仙”局部。 （1）这局部第1自然段中运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 明确：“它摔得很重，摔晕了”运用了拟人的修辞手法，生动幽默地写出了独角仙的动作。 （2）独角仙为什么被称作“昆虫中的霸王”？ 明确：由于它在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。 （3）“独角仙，在甲虫里可能算是最大的”一句中，“可能”一词能否删掉？为什么？

7、 明确：不能删掉。 “可能”表示独角仙是甲虫中最大的是的推想，不肯定是事实；假如去掉，就表示独角仙在甲虫中肯定是最大的，不符合的原意和客观事实。这个词表达了说明文语言的精确性。 （4）“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走”中“据说”一词能否删掉？为什么？ 明确：不能删掉。“据说”表示甲虫会拉泥制的小车只是听来的，不肯定是事实；假如去掉，就表示甲虫肯定会拉车，不符合原意。这个词表达了说明文语言的精确性。 4学习“蚂蚱”局部。 （1）文中提到了蚂蚱的哪些种类？分别找出描写这些种类的段落。 明确： 尖头蚂蚱。提到它的地方在第1、2自然段。 “土蚂蚱”。提到它的地方在第4自然段。 （2）第3自然段

8、写了什么内容呢？ 明确：写蚂蚱飞行时的声音和膜翅的颜色。 （3）“土蚂蚱”有哪些特点？ 明确：身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就会吐出一泡褐色的口水。 五、课堂小结，效果强化 1设置问题，引导学生回忆本课所学内容。 （1）课文第一局部介绍“复眼”，提到了_和_这两种昆虫；其次、三、四局部分别介绍了_ _、_和_这几种昆虫。 明确：蜻蜓苍蝇花大姐独角仙 蚂蚱 （2）课后，用你喜爱的方式，如表格、配有文字说明的图片，做一份自己的昆虫备忘录。 2总结。 这篇课文以好玩的方式、生动活泼的语言介绍了多种昆虫的相关学问，给我们留下了深刻的印象。同学们肯定也有其他自己喜爱的昆虫，可以学习这种

9、方式写一写。 六、练习设计，稳固提升 请完本钱课对应训练。 七、板书设计，学问构架 昆虫备忘录教案2 教学目标： 1 .能读通读课文，读准字音，学会默读课文 2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家共享并简洁总结该种昆虫的特征，用自己喜爱的方式做一份昆虫备忘录。 3具有对昆虫进展探究的欲望，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点： 选择文中自己最喜爱的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家共享 教学难点： 用自己喜爱的方式做一份昆虫备忘录 教学预备： 学生收集昆虫资料 教师预备表格、图片卡、教学片课件、视频 教学时数： 1课时 教学过程： 一、视频激趣 导入新课 1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么

10、特点吗？ （1）学生小组沟通自己所知道的昆虫。 （2）各小组选择一名代表全班沟通。 2.教师给大家带来了一段视频，看看你最喜爱哪一种昆虫。 （1）学生观看视频 （2）学生沟通自己最喜爱哪一种昆虫，并说明缘由。 【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向文字，给学生一个良好的适应过程，也简单激发学生兴趣。】 3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。 （1）学生了解简介 （2）齐读课题昆虫备忘录 二、初读课文 读通读懂 1.自由读通课文 （1）默读课文，圈诞生字 （2）画出难度的句子，多读几遍。 2.检查字词 预设点： 膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王

11、蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸 把握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款 多种方式熟悉生字生词 （2）磨 m 1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，毁灭4.拖延，耗时间 m 1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转 师提问在本课中“琢磨”应读哪个音 3.接读课文，在读中正音。 4.梳理课文内容 （1）课文讲了哪几种昆虫 （2）为什么不以名字命名小标题 （3）每种昆虫最显著的特点是什么？ （4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？ 三、制作昆虫备忘录 1.你最喜爱哪一种昆虫，说说缘由。 2.假如不喜爱课文中消失的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜爱的向同学介绍

12、说明。 3.师出示范例，选择你最喜爱的方式，制作昆虫备忘录 预设：（1）表格式 昆虫名称 别名 显著特征 瓢虫 花大姐 硬翅上有黑色小圆点，并且有定数 独角牛 蚂蚱 蜻蜓 (2)图片文字说明式 (3)文字记录式 例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。 【设计意图：实行多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜爱的方式制作昆虫备忘录，此时动手力量与动脑力量兼得，又可以熬炼学生的概括力量。】 四、质疑探究、资料补充 1.读了课文，你还想了解些什么？ （1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没

13、有其他颜色的瓢虫。 （2）沟通解决 2.出示视频资料补充 小结：同学们，假如你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍走近大自然之探秘昆虫世界，进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，信任你对昆虫世界有更多的了解。 【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延长。】 板书设计： 4 昆虫备忘录 蜻蜓 复眼 瓢虫 硬翅上的小圆点有定数 独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角 蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色 昆虫备忘录教案3 教学目标 1.会认11个生字，积存生字新词。 2.默读课文，能说出你最感兴趣的内容。 3.用喜爱的方式做一份自己的昆虫备忘录。培育学生留心

14、观看、探究昆虫神秘的兴趣。教学重难点 1.选择文中你最喜爱的昆虫，总结它的特征。 2.培育学生留心观看、探究昆虫神秘的兴趣。 教学课时1课时 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 1.同学们喜爱昆虫吗？你知道哪些昆虫？对它们有什么了解？（课件出示多种常见的昆虫图片） 2.小组沟通组内同学普遍感兴趣的昆虫，教师巡察，参加沟通。 3.小组派代表发言，全班沟通。 4.教师小结，导入课题：从沟通中可以看出同学们都特别喜爱昆虫，这节课我们就通过学习汪曾祺的昆虫备忘录，来进一步了解几种昆虫。（板书课题） 二、自主读文，培育自主学习力量 1.默读课文，说说通过读课文你了解了什么。不懂的地方做上记号。 2.教师巡

15、察，随机解决学生提出的疑难问题。 3.指名分节读课文，师生评议，订正读得不够精确的字音。 三、相互沟通，学习第一局部“复眼” 1学生自由读课文第一局部，说说主要介绍了昆虫的什么。 2.小组沟通，小组长做好记录。 3.小组派代表参加全班沟通。 4.教师评议，随机小结。 （1）蜻蜓有复眼。（板书：复眼） （2）但凡有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。（板书：视觉灵敏） 5.查字典了解什么是复眼。（指名说，教师小结，课件出示“复眼”的相关学问） 6.是怎么讨论复眼的？ （1）琢磨。琢磨是什么意思？（思索；讨论）是怎样琢磨的？（“想必是”可推敲出是通过看书与猜测。） （2）观看。是怎样观看的？（走近蜻蜓和苍蝇

16、,发觉它们视觉灵敏） （3）想象。（假如人长了一对复眼） 7.你认为是个怎样的人？（擅长观看和思索） 8.再读课文，还有什么发觉？（指名说） 9.教师小结：盼望同学们做生活中的有心人，养成擅长观看和思索的好习惯。 四、相互沟通，学习其次至四局部 1.出示自学要求： （1）选择自己喜爱的昆虫分小组进展探究学习。 （2）解决“你知道了什么？”“还有哪些不懂的地方？”等问题。 （3）组长整理信息，派代表发言。 2.各小组自主探究。 “花大姐”探究小组。 花大姐的形状和特点： 瓢虫的膜翅：黑绸衬裙，顺顺溜溜，严丝合缝（指缝隙严密闭合）。（用词精确） 形状：朱红的、瓷漆似的硬翅，有美丽的小圆点，星点不同

17、。（观看细致） 习性：吃蚜虫益虫；吃马铃薯嫩叶害虫。（宠爱之情） “独角仙”探究小组。 独角仙的形状和特点： 笨重体长甲壳头部力气 “蚂蚱”探究小组。 蚂蚱的形状和特点： 别称形态飞起来膜翅土蚂蚱 3.学生在小组内说说自己最感兴趣的内容，再全班汇报。 预设1：使用“噌”“呜扑”等拟声词，表现了复眼昆虫的机敏和独角仙的莽撞笨拙，让人有身临其境之感。 预设2：语言亲切自然，布满童真童趣。比方，“我说就不能改改口味，也吃蚜虫吗？” 4.制作昆虫备忘录。 （1）各小组总结是怎样写的。（形状、特点、别称、习性等） （2）全班沟通，教师总结。（细致观看、擅长思索、描写精确、修辞恰当） （3）用自己喜爱的方

18、式，如表格、配有文字说明的图片，做一做自己的昆虫备忘录。 五、课堂小结 这节课我们随着汪曾祺了解了几种常见的昆虫，学习了怎样写好昆虫备忘录。盼望同学们养成擅长观看和思索的好习惯，也能写出自己的昆虫备忘录。 教学板书 昆虫备忘录 蜻蜓、苍蝇：复眼视觉灵敏 花大姐（瓢虫）：星点不同有益有害 独角仙（甲虫）：头部有角力气大 蚂蚱形状美（挂大扁儿） 吐口水厌烦（土蚂蚱） 细致观看描写精确 教学反思 本次教学中，我先以讲解“复眼”局部的学习方法，依据阅读提示拟出自学要求，然后让学生通过小组自学，完成信息整理，自主学习。本次教学充分发挥出了学生在课堂中的主体地位，在学生自学时，我进展相宜的引导与帮忙，进一

19、步提高了学生的自主学习力量。 昆虫备忘录教案4 【教学理念】 了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。体会文章语言的生动、好玩。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1出示蜻蜓、瓢虫、蚂蚱、独角仙。提问：图上的昆虫大家都熟悉吗？假如熟悉，给大家介绍一下吧！ 学生各抒己见，介绍这几种昆虫。 今日，我们就来学习一下这些昆虫，它们身上还藏有哪些隐秘呢？ 板书课题，齐读课题（板书：昆虫备忘录）。 2、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 依据学生详细状况，预设以下几种答案： （1）课文提醒了这几种昆虫的什么隐秘？ （2）“备忘录”指的是什么？ 二、初读课文，自学生字。 1、师：同学们自由读课

20、文，并标段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，也可以请教教师或同组同学，争取把课文读正确。 2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3、试着读课文。 展现阅读要求和提示：标出自然段的序号。画出文中不熟悉的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。 学生根据要求朗读课文。 在学生读课文的过程中， （1）出示词语： 备忘录 但凡 距离 款款 黑绸 膜翅 益虫 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 4、学习生字。 （1）约 斑 录 凡 距 款 绸 膜 瞎 益 自由读，指名读，师生订正读音： 留意读准翘舌音“绸”，前鼻音“ 凡 款 斑”。 （2） 识记生字

21、 你是如何识记这些字的？ （1）熟字加偏旁：“巨+？=距”“周+纟=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。 （2）形近字比拟。如：绿一录 风一凡 斑一班 （3）组词扩展：“招待 款款 有益 益虫 大约” （4）以多种形式认读词语，如猜读、“开火车”读等。 5、指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义， 三、沟通争论，重点感悟。 1、组织学生进展小组合作，争论、沟通你感兴趣的内容： （1）“独角仙在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。” 从上文中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬，有一只

22、犀牛一样的角。） （2）除此之外，还写了独角仙的什么特点？（力气大）找出表现独角仙力气大的句子。 “据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。” （3）“复眼”想必是很多小眼睛合成一个大眼睛。 “想必”可以换成哪些词语？（肯定 确定） 但凡有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。 文中提到有哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什么作用？（视觉变得灵敏） （4）“瓢虫，朱红的，瓷器似的硬翅，上有颜色艳丽的小圆点，特殊美丽。” 这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。） （5）“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人， 尖头绿蚂蚱） （6）你喜爱蚂蚱吗？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂蚱？（两种蚂

23、蚱：尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和好玩的地方？找出相应的句子读读。 都是从形状和动作来表达的： A、尖头绿蚂蚱 动作描写：“蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。”（板书：咯咯作响） 形状：“蚂蚱的”膜翅是淡淡的桃红色，特别好看。” 这句话写出了蚂蚱的什么？（膜翅的颜色很美丽）（板书：膜翅 美丽的桃红色） B、土蚂蚱： 形状：“身体粗短，方头色黑如泥土，翅上有黑斑。” 这里抓住“土蚂蚱”形状上的什么写的？（身体、头、翅膀）（板书：身体粗短、方头、翅膀有黑斑） 动作：“这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶厌烦。” 你认为那些地方写得很好玩？（吐出一泡褐色的口水，“一泡

24、”写出土蚂蚱的口水特别恶心。）（板书：吐褐色口水） 2、选择一个自己喜爱小短文，读一读，读出宠爱之情。 昆虫备忘录教案5 一、设计说明 昆虫备忘录向我们介绍了几种熟识的昆虫，勾起我们好玩的回忆。蜻蜓的复眼，让“我”始终琢磨它是怎么看东西的，生活阅历让我们知道“但凡有复眼的昆虫，视觉都很灵敏”。披着光鲜外衣的“花大姐”，硬翅上的圆点可是有定数的，“花大姐”有益虫、害虫之分。“独角仙”，在甲虫里可能算是最大的，它的头部尖端顶着一只犀牛一样的角，它的力气很大。蚂蚱飞起来会咯咯作响，尖头绿蚂蚱是画家的最爱。“土蚂蚱”被捉时会吐出褐色的口水，顶厌烦。在的笔下，一只只活敏捷现的昆虫便消失在我们眼前，即便不

25、认得，看完似乎也认得了。 教学时，小组合作学习，扫清生字障碍；通过多种形式的读，了解文章内容，找出自己感兴趣或喜爱的局部，与同学进展共享，共享时结合详细的语句阐述理由，把读文与理解融为一体。教师以问题引领的形式引导学生了解四种昆虫的样子、特点、好玩之处，借助画像、做备忘录、展现技能等方式，引领学生走进昆虫的世界，感受大自然的魅力。 二、课前预备 教师预备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生预备：预习课文，自学生字、生词。 课时安排：1课时。 三、教学过程 （一）创设情境，引发情趣 1、夏天到了，无处不在的昆虫活泼起来，你熟识哪些昆虫呢？你仔细观看过它们吗？ 2、课件出示课文插图，引导学生观看画

26、面，并用自己的语言描述画面。 3、这些得意的昆虫能给我们带来怎样的故事呢？ 4、板书课题昆虫备忘录。 设计意图：借助画面，调动已有的生活阅历，使学生自然而然地走进昆虫的世界。 （二）初读课文，整体感知 1、质疑：猜一猜，课文会写些什么内容？ 预设：介绍了哪些昆虫，它们的样子、习性是怎样的，记录了它们哪些好玩的故事等。 2、引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。 (1)自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不会读的字读一读上面的音节或者请教同伴。 (2)选择自己读得不够流利、不够精确的自然段，再认真地读一读，努力读通每一个生字。 (3)与小组同学合作，分自然段轮读课文，相互订

27、正不正确的读音。 (4)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思索课前的疑问，看一看自己能不能找到答案。 设计意图：初读课文，在引导学生读准字音的根底上，获得对文本的初步感知，解决问题的过程就是探究文本的过程。 （三）汇报沟通，识字学词 1、课件出示含有生字的句子，引导学生正确、流利地朗读句子。 (1)瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 (2)你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发觉了，噌飞了。 (3)有的瓢虫吃蚜虫，是益虫。 (4)圆点是有定数的，不能瞎点。 (5)但凡有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。 (6)昆虫备忘录。 2、课件中，其余字消逝，就剩

28、下带有生字的词语：款款、黑绸、膜翅、距离、益虫、瞎点、但凡、备忘录。 (1)学生大声朗读词语，读准每一个词语。 (2)指名认读词语，遇到学生读不准的词语，屡次练读。 (3)学生沟通：在你的生活中，见到过这些词语吗？请联系生活经受，用这些词语说句子，可以用上一个词语，也可以用上几个词语。 3、课件中，其余字连续消逝，就剩下本课生字：款、绸、膜、距、益、瞎、凡、录。 (1)检查预习状况，认字力量强的同学当小教师，黑板前领读这些生字。 (2)教师指名认读生字，将识记有困难的字标注成红色。 (3)小组争论：有什么好方法能帮忙大家精确而又快速地记住这些不好记的字？ (4)汇报沟通，学生自主识记以下重点字

29、： 瞎：眼目害了病，变成“瞎”。 膜：用手是摸，与月有关是膜。 绸：绸缎与丝织品有关。 益：上头是两点，不是三点。 录：“绿”去偏旁变成“录”。 距：右边是“巨”，不是“臣”。 蚂：多音字，在本课中读m。 设计意图：集中识字，抓住字形特点和字音难点，引导学生有针对性地观看，有目的地识记，提高识字效率。 （四）再读全文，体会感悟 1、默读课文，找出感兴趣的昆虫，画出喜爱的句子，再读一读，说一说：你喜爱这个昆虫吗？理由是什么？ 2、小组内沟通自己的想法。 3、集体汇报，教师相机引导学生抓住关键句子了解昆虫的特点。 预设一：我觉得蜻蜓的复眼很好玩。 (1)学生读画出的句子。 句子一：“复眼”，想必是

30、好多小眼睛合成一个大眼睛。 句子二：是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象？还是每个小眼睛看到形象的一局部，合成一个完整的形象？ 句子三：你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发觉了，噌飞了。 (2)你能向大家介绍“复眼”吗？ 复眼是甲壳类、昆虫类等节肢动物的视觉器官，由很多六角形的小眼构成，例如蚂蚁一个复眼由50个小眼构成。复眼能辨别物体的外形、大小，也能辨别颜色。 (3)蜻蜓复眼的图片 预设二：我喜爱瓢虫。由于它很美丽，也是益虫。 (1)学生朗读找到的描写瓢虫的句子： 句子一：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 句子二：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅

31、，上有小圆点，特殊美丽。 句子三：有的瓢虫吃蚜虫，是益虫。 (2)你能为它画像吗？ (3)关于瓢虫，你还知道什么？ 预设三：我喜爱独角仙，由于它是昆虫里的霸王，力气也大。 (1)学生朗读画出的句子。 句子一：独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。 句子二：它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。 句子三：独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。 (2)你能为它做个自我介绍吗？ 预设四：我喜爱蚂蚱。由于我也捉过蚂蚱玩，很好玩。 (1)学生朗读画出的句子。 句子一：河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”。我挺喜爱“挂大扁儿”这个名

32、字。 句子二：尖头蚂蚱是国画家很喜爱画的。 句子三：蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。 句子四：蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，特别好看。 (2)学生介绍自己捉、玩蚂蚱的趣事。 4、用自己喜爱的方式，为喜爱的昆虫做份备忘录。 5、过渡：角色扮演，向大家介绍这些昆虫： (1)做自我介绍(样子、特点、习性等)。 (2)力量展现。 (3)看到它们的技能，你有什么想法？(可从实际消失，也可绽开想象) 6、教师指导学生带着兴奋和开心的心情，有感情地朗读自己喜爱的局部。 设计意图：由于本课是略读课文，因此，学习过程中以学生的自主探究学习为主，教师以问题引领的形式引导学生了解四种昆虫的样子、特点、好玩之处，逐步走进昆虫，了解它们，同时联系自己的生活阅历，进展适当的补充，激发对昆虫的宠爱，对自然的探究之情。 （五）情感升华，作业延长 1、情感沟通：你喜爱这些昆虫吗？你还知道哪种昆虫，与大家共享一下。 2、教师小结：每一个小小的昆虫身上，都有许多动人的故事，有说不完的科普学问，有很多奇异的现象，这些都需要我们去发觉。 3、布置作业：把学到的学问讲给家人或朋友听。 四、设计意图 了解课本内容的同时，拓宽视野，不局限于教材，鼓励学生多读书，多观看。