《春酒》教学方案设计8篇.docx

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1、 春酒教学方案设计8篇 1、学生有感情地朗读课文。 （要求学生在感知课文内容的同时，勾画出自己最观赏的句子。） 2、检查阅读成果 （1）检查对重点词语的”认读和理解状况 枸杞 门槛煨炖 家醅 一马领先 顾名思义 如法炮制 （2）巧设问题，引导学生争论并答复，从而了解全文内容，感受作品意蕴。 回忆了儿时在家乡过新年时的哪些欢乐的事？ 所说的“春酒”究竟是一种什么酒？写这种酒好喝的目的是什么？ 思念的仅仅是家乡的春酒吗？ 我们从文中除了感受到“春酒”的甜蜜外，还能真实的感受到一些美 的东西。这究竟是什么美？这些“美”是怎样呈现出来的？ “可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”这句话应用什么语气来读呢？

2、除了表达无法找到“真正的家醅”外，它还有什么深刻含义？ 布置作业 篇二 写一篇短文，表现你过年的欢快。留意运用细节描写。 情感态度价值观： 篇三 1、理解文章通过写春酒所展现的风俗美和人情美。 2、体会文章中所蕴含的思乡之情，培育学生对家乡的喜爱。 【教学重点】1、理解文章通过写春酒所展现的风俗美和人情美。 2、品尝文中动人的细节描写，体会文中的感情和意旨。 【教学难点】领悟文章意蕴。 【教学预备】制作课件 【教学过程】 学问与力量： 篇四 1、识记、理解本文的重点词语。 2、有感情地朗读课文，了解文章内容，把握文章的感情和意旨。 3、品尝精彩语言，关注细节描写，体会文章的感情和意旨。 教师总

3、结： 篇五 细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，刻画了和善大度、慈祥温顺、勤简朴实的母亲，活泼灵动、天真得意的“我”，淳朴厚道的乡亲，进而抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品尝文中的细节，才能充分体会文中的感情，理解文章的意旨。 品析语言，关注细节 篇六 1、引导学生就自己最喜爱的句子进展品析，学生自由发言，教师点拨引导。 例如： “我是母亲的代表，总是一马领先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。” （比方新颖生动，形象地再现了“我”希望喝春酒，喜爱喧闹，吃了之后心满足足的情态。一个活泼天真的小姑娘的形象跃然纸上。） “

4、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。” （这句话运用了细节（动作）描写，生动的刻画了“我”的活泼、贪吃、淘气的童真。） “母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不当心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！” （这处细节描写写出了“我”的天真得意，布满童趣。） 问：为什么这样说呢？能否从详细的词语来说说呢？ “我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，添一舔，才过瘾。” （这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。布满情趣） 问：文中有哪些词语能表达的感情？ 自我介绍、激发兴趣 篇七 二、创设气氛，导入新课 1、鼓舞学生谈家乡过春节的风俗 师：提起过年，信任在同学们的脑海中肯定有不少过新年的乐事、趣事，请大家谈谈我们这里是怎么过春节的？ 生：？? 师：让我们与一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地沉醉吧！ 2、了解 过程与方法： 篇八 1、学生阅读，教师引导，师生共同探讨。 2、争论法、问答法、课件演示法。