《找骆驼》教案15篇.docx

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1、 找骆驼教案15篇 一、揭题。 今日我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人) 商人的骆驼怎么啦?(丢失) 丢失与丧失有什么区分?(丢失：走着，走着，没了!) 骆驼丢失了，商人很焦急，这时候观察一位老人，商人怎么样?(赶上去问) 我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读) 二、定向。 老人观察过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶： 1自学课文，划下描写骆驼样子的词句。 2沟通：说说骆驼的样子。 3说样子。 (1)左脚跛。(什么叫跛?) (2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?) (3)缺了一颗牙齿。 刚刚说得对不对?商人听了快乐吗? 我当老人，你

2、们当商人，我们表演一次。 评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有? 当老人说了不知道后，商人怎么说? (忿忿怎么念?讨论哄、具体的意思) 其次台阶： 说说，练练 1用由于所以句式讲话。(例：由于老人观察脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛) 2老人之所以是由于他观看得认真，推断得正确。 第三台阶： 分析，朗读 1能把老人怎么想的语句划出来吗? (学生答：课文里没有。教师要求学生思索) 2破浅?跛晃左蜜 右米 3树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(讨论、画、分析。) 4读，我们学着老人的口气说话什么口气? (1)不紧不慢地读 (2)至于干什么用?(连续上下文，顺着) (3)找到没

3、有?哪个词说明找到了?(果真) 照可换词吗?(可以，换按) 教导是指什么? 一路与哪个词有关系。(丢失) 四、教导。 为什么顺着脚印去找? 另外两条线索为什么不行靠?(学生争论) 五、我们又不去找骆驼，干吗学? 编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。 六、差异作业。 1课后填空，抄词。 2表情朗读。 选做题：表演找到骆驼后。 七、表演。 板书： 推断 分析 观看 左脚破 脚印右深左浅 左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米 缺了一颗牙齿 齿印 顺着脚印去找 其次课时 一、 教学目标： 1、 了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。 2、 有感情地

4、朗读课文。 二、 教学重点： 能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清晰。 三、 教学过程： 1、 复习检查，听写生字。 2、 学习课文19自然段。 （1） 商人之所以要去找骆驼，那是由于学生接说（商人丢失了一只骆驼） （2） 一个商人丢失了一只骆驼，心里特别焦急。这时候他观察前面有位老人在走，就赶忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。 （3） 商人和老人开头一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地说起话来？ （4） 老人具体地说出了骆驼的哪些状况？用自己的话说说。 （5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的

5、状况可真够具体的。当老人说出骆驼的这些状况时，商人怎么说？ （6） 正值商人布满盼望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要忿忿地说起话来。谁会用忿忿的语气读读商人说的话。 3、 学习课文第10自然段。 （1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。 （2）不紧不慢的紧是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？ （3）默读老人说的6句话，思索哪几句话是说明老人知道骆驼具体状况的缘由的。 （4）其次至第五句都是说明缘由的，可以

6、分为一层。 第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？ （5） 其次层是重点。默读，边读边思索：老人为什么会知道骆驼的具体状况？ 从哪里看出老人的观看很认真？他究竟观察了些什么？请用划下来。 读划下来的内容，体会还、又的用法。 小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会留意到的。你看，连正在查找骆驼的商人自己都没有留意到。可是老人都观察了。可见，老人的观看是很认真的。 （过渡）但是光靠认真观看就能知道骆驼的状况了吗？老人究竟是怎么想的，课文中没有详细写，这就是我们要特殊留意学懂的地方。 老人看到右深左浅的脚印，怎么想？ 观察路的右边有米，左边有

7、蜜，又怎么想？ 这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？ 用由于观察所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼具体状况的缘由。 （6） 其次层讲的是缘由，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？ （7） 朗读这段话。 4、作业：略。 找骆驼教案2 课题：找骆驼(1课时)文是通过一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对观看到的现象进展正确分析推断，使商人找到骆驼的事，说明白遇到问题要多观看，多分析，多思索，才能找到解决问题的方法，找骆驼教案。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“

8、丢骆驼-找骆驼-找到骆驼”的挨次，步步深入，故事富有哲理，是对学生进展规律思维训练和朗读训练的好教材。 积极提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然-知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。学问与技能： 1、熟悉本课的生字，练习用因果句式造句。 2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 3、理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。过程与方法： 小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。情感态度与价值观： 培育认真观看与仔细思索的好习惯。 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。教学课件 一、故事导入： 从前有一位商人，他带

9、着一只骆驼去赶集，回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢?这节课，就让我们一起来找骆驼(板书课题)齐读课题。 二、初读感知： 1、请大家按自己喜爱的方式读课文，读准生字，读通句子，再想一想课文主要写了一个什么故事? 2、沟通： (1)、说说特殊难读的生字，再一起来读一读(如：跛、驼、愤、啃、竟)(2)、出示：丢失、教导、果真 用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事? 商人丢失了一只骆驼，经过老人的教导，商人果真找到了骆驼。 三、借助阅读提示，明确讨论重点： 1、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的“阅读提示”来学习课文，

10、(出示)谁来读一读? 沟通：提示中给我们提了哪两个问题? 商人丧失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的? 师：这节课，我们就围绕这两个问题来讨论课文。 四、理解课文，引导探究： 1、请同学们再读课文，思索：商人丧失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?分别用“”和“-”画出来。 2、(出示表格)同桌沟通。读一读，找一找，填一填： 骆驼有哪些特点? 老人是怎么知道的?(观察)(左脚有点跛。)(骆驼的脚印右边深，左边浅。)(左边驮着蜜，右边驮着米。)(路的左边有一些蜜，右边有一些米。)(缺了一颗牙齿。)(骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印。) 3、学生汇报：，商人丧失的骆驼有哪

11、些特点? a指名答复 b你从哪里找到答案的?(对话中)c角色朗读，读出商人越来越快乐的劲儿。 d当老人告知商人：“那我可不知道。”时，商人的快乐劲儿立刻抛到九霄云外了，从文中找一找这个词语(愤愤)，什么意思?咱们用朗读来表示一下。老人是怎么知道骆驼的这些特点的? a过渡：商人愤愤地问老人怎么会知道得这样具体，老人是怎样答复的?(理解“不紧不慢”)b指名沟通。你能把它们连起来说一说吗? c理解“跛脚”(表演)和“缺牙”(选树叶)。d说话：(1)由于所以 师：a、由于老人观察路上骆驼的脚印右边深，左边浅，所以就知道骆驼的左脚有点跛。谁也能用这种方式来说一说老人的其他发觉? b、由于老人又观察(路的

12、左边有一些蜜，右边有一些米)，所以就知道(骆驼左边驮着蜜，右边驮着米)。 c、由于老人还观察(骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印)，所以知道(它缺了一颗牙齿)。d让我们一起“不紧不慢”地来读一读第10自然段。 4、(出示看表格)老人没观察过骆驼，他观看到了-，就知道了-，你认为这是一位怎样的老人?(专心观看、仔细思索) 5、争论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?假如依据漏在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最牢靠的条件是顺着骆驼的脚印去找) 6、靠着老人的教导，商人找到了骆驼，文中有一个词语表达出来了-(果真)齐读最终一节，要读出“果

13、真”的味道来。 五、角色朗读： 让我们分角色来朗读课文，再次感受老人的才智吧！留意要读出人物的语气(焦急、快乐、“愤愤”、“不紧不慢”)。 六、小结： 1、学了找骆驼，你有什么收获?(写在练习纸上)(当我们遇到困难时，要认真观看，仔细思索，就能解决全部的难题。)(板书：专心，思索) 七、主题阅读推广： 六个矮儿子 请学生快速阅读本文，并说说六个儿子分别是怎么过日子的? 板书设计： 16*找骆驼 脚印右深左浅-左脚破 路左边蜜右边米-驮着密和米 树叶上齿印-缺牙齿(顺着脚印找)(专心观看仔细思索)仔细阅读六个矮儿子 傅伟娣 在赵教师的这个教学设计中，我觉得赵教师非常重视学生说的训练，教案找骆驼教

14、案。依据语文课程标准的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清晰明白地叙述见闻、并说出自己的感受和想法，能详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话根底，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平常的课堂教学中，教师很注意学生说的训练。而赵教师这一点做的很到位。如：在这一课时中，赵教师重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进展说话训练，通过“由于所以”和“之所以是由于”的形式既加深学生对课文的理解，又积存了语言。找骆驼一文记叙一个商人丧失了一头骆驼,很焦急,一个老人靠着自己的观看,进展了合理的分析,推理,指出了商人丧失的骆驼的特征,最终,在老人的教导下找到了丧

15、失的骆驼.文章告知我们：遇事要认真观看,勤于思索,才能得出正确的结论.本课除了落实生字教学之外,还要落实本单元的目标：提出问题.因此,针对课题和重点语段,我引导学生质疑,重点理解“为什么老人明明没有见过骆驼,却能够精确地说出骆驼的样子.”,在学生争论的根底上进展沟通,一,在思维训练过程中加强语言表达的标准性.在攻克本课难点“为什么老人明明没有见过骆驼,却能够精确地说出骆驼的样子.”时,赵教师引导学生质疑,提出从老人观看到的现象和得出的结论之间,他是怎么想的让学生以小组为单位绽开丰富的想象去争论,在此根底上进展沟通.学生争论得很热闹,思维也很活泼.但是在沟通反应时,光临着听到他们多彩的答复,而忽

16、视了他们在语言表达上的标准性和精确性.学生用的语言都比拟口语化,很难表达语言文字的训练.我想后来的书的推举是个很好的拓展。(镇小陈雅莉)在找骆驼这篇课文中，老人说出了商人丢失的骆驼的三个特点。但是，在课文中并没有绽开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维进展预留了空间。在教学中，教师可以引导学生思索老人是怎么知道商人丢失的骆驼的特点的，再用自己的话说出老人思维的过程，用课前嬉戏和课中画图为学生的思索作铺垫，引导学生可以从正面推理，也可以反向推理。这一过程，既促进了学生思维的进展，又提高了学生的语言表达力量。 在找骆驼这课的教学中，假如只重视让学生弄明白老人知道了骆驼的哪些特点，老人是怎么知道

17、骆驼的三个特点这两个问题是远远不够的。作为一堂教授中年级学生的语文课，要让学生在语言文字方面有所感悟，有所积存，有所提升，这才是语文课语文性的表达与落实。陈小美 找骆驼是一篇略读课文。略读课文应具有较明显的独立阅读的性质，教师主要引导学生把从精读课文学到的语文根本功，用于阅读实践，逐步培育阅读独立力量。略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精度课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮忙学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中把握读书方法，提高阅读力量。赵教师在教学中，先让学生初读课文，感知整个故事的大致内容。

18、接着由学生参照“阅读提示”独立阅读、思索，然后教师依据学生的自学状况，抓住两个重点的问题-商人丧失的.骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?引导全班学生争论、沟通，还通过朗读的方式，检查读书的效果。我觉得教师在学生学完后,可以点一点略读课文学习的一般方法.略读课文的目的之二是让我们培育学生独立阅读的力量，自己把课文读懂，在实践中把握读书方法。教学略读课文时，教师就要留意抓整体、抓 关键，每一步教学都以问题开路，每一步教学都应以读为根底，做到读、思、练相结合.我觉得在赵教师的教学设计中,很好地抓住了读这个抓手,以读悟思,以思促读.较好地表达了读、思、练的结合。 找骆驼是一篇略读课文。略

19、读课文应具有较明显的独立阅读的性质，教师主要引导学生把从精读课文学到的语文根本功，用于阅读实践，逐步培育阅读独立力量。略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精度课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮忙学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中把握读书方法，提高阅读力量。赵教师在教学中，先让学生初读课文，感知整个故事的大致内容。接着由学生参照“阅读提示”独立阅读、思索，然后教师依据学生的自学状况，抓住两个重点的问题-商人丧失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?引导全班学生争论、沟通，还通过朗读的方

20、式，检查读书的效果。我觉得教师在学生学完后,可以点一点略读课文学习的一般方法.略读课文的目的之二是让我们培育学生独立阅读的力量，自己把课文读懂，在实践中把握读书方法。教学略读课文时，教师就要留意抓整体、抓 关键，每一步教学都以问题开路，每一步教学都应以读为根底，做到读、思、练相结合.我觉得在赵教师的教学设计中,很好地抓住了读这个抓手,以读悟思,以思促读.较好地表达了读、思、练的结合。(镇校陈小美)钱素娟 略读课文的功能是通过学生的自主学习训练阅读、迁移力量。而找骆驼这篇课文的单元主题阅读是观看与发觉。所以在本课的设计时赵教师特殊注意了学生“由于所以”的说话训练，其实就是让学生通过说话训练熟知老

21、人的观看与发觉，而且还有助于学生说话力量的训练。固然，个人觉得教学时可否留意以下几条： 一、开门见山。在赵教师的设计中，以故事引入。可否直接出示故事第一句“从前有个商人丢失了一只骆驼”，然后再引出找骆驼这个故事。而且出示后还可以进展“丢失”与“丧失”的区分。 二、分块教学。即第1-8节与9-11节的分块教学，前边一局部注意读的训练，重点读出商人从焦急到越来越快乐的变化。从中提炼出骆驼的三大特点。后边一局部的学习可注意说的训练，重点突出商人为什么会知道的这么具体的缘由。姜小为 找骆驼这篇课文以“找骆驼”为线索，起因、经过、结果非常清晰。课文在表达中巧设悬念，引人入胜。开头并不急于讲明老人是依据什

22、么知道骆驼特点的，而是讲老人详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。教学重点应当是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的，赵伟芬教师把握的特别精确。同时这是一篇略读课文，情节简洁，但对话较多，可以进展角色朗读训练，略读课文，但再怎么样也不能略了读啊，赵教师在第五个环节就有这一训练，在理解课文的根底上进展训练，可谓恰到好处！纵观全篇设计，内容丰富，互动十足，期盼课堂实效，在此真诚地说上一句：辛苦了，赵教师！大家顶起来！ 找骆驼教案3 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、毕竟。 3

23、、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。 教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。 教学过程： 一、导入，揭题。 课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、自读自悟 师：读课题，依据教师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进展自学，在自学的过程中解决这些问题。 出示自学提纲： （1） 商人丧失的骆驼有哪些特点？ （2） 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 三、检查自学 1、指名读词语，订正读音 2、

24、理解词义 师：通过自学，你理解了哪个词语？ 忿忿：很生气的样子。 不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。 3、齐读词语 4、沟通：课文讲了一件什么事？ 师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着观看到的现象进展精确推断，教导商人找到了骆驼。） 四、学习课文 师：下面请同学们认真默读课文，边读边思索这样两个问题，可以划一划有关的句子。 （1）商人丢失的骆驼是什么样子的”？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 师：把你的思索在小组内进展争论沟通，也听听别的同学有什么发觉。 师：同学们争论得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是

25、什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ （1）出示： 刚刚我观察路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又观察路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。 我还观察骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 （2）填一填，说一说：（出 示） 由于老人观察 ，所以知道 ； 由于老人又观察 ，所以知道 ； 由于老人还观察 ，所以知道 。 （3）句式比拟，从“果真”理解老人的推断精确无误 师：同学们，在老人的教导下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果真） 师：请你比拟这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（其次句）

26、从“果真”这个词你可以体会到什么？（老人的推断特别精确）用“果真”练习说话。 （4）读一读，想一想 师：为什么老人能教导商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人擅长观看骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而教导商人找到骆驼。） 4、启发学生思索 师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样擅长观看、擅长思索，才能解决问题。） 5、教师小结 师：老人没见过那只骆驼的样子，却靠着他的观看力和推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，我们应当向他学习。 五、再读课文 1、想象，再读课文 师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动

27、作、神态、心情和语气等。 2、给人物语言补充提示语，指名读 师：教师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？ 3、分角色读 师：教师请两位同学来演一演商人和老人。（指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读） 六、拓展写话 师：请你任选其中一项说一说、写一写。 1、你想对老人和商人说什么? 2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？ 七、总结 师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光焦急；要冷静，要动脑筋思索。 找骆驼教案4 教学目的： 1、读懂课文内容，仔细观看四周事物，学习依据实际状况详细问题认真分析的思索方法。 2、学习抓住重点词

28、句，深入理解课文内容的方法。 3、朗读课文。 课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 俗话说，解铃还须系铃人。今日，我们学习的课文不同于一般状况，是没有见过骆驼的一位老人竟帮忙商人找回了骆驼，你想知道老人是依据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。 二、初读课文，看看可以分成几局部？ 三、理解第一局部内容。 1、读课文，找出商人丢失了一只骆驼焦急的语句。 2、怎样描述商人的动作？表现什么？ 3、读读老人说的三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。 4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？ 5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什

29、么心情/ 四、稳固练习。 1、读课文，说说告知我们什么？ 2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。 其次课时 一、理解其次局部内容。 1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说？ 2、老人是依据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？ 3、老人是怎样教导商人找骆驼的呢？ 4、从老人所说的话中，你懂得了什么？ 二、理解第三局部内容。 1、读课文，这段告知我们什么？“果真”是什么意思？ 2、什么叫教导？从哪些语句看出老人教导商人？ 三、总结全文。 1、说说丧失的骆驼是怎样找到的？ 2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？ 3、学了课文后，你明白了什么？ 四

30、、稳固练习。 1、写法有什么特点？ 2、从哪些语句看出老人观看细致？ 找骆驼教案5 一、教学目标 1、学会本课的9个生字，能区分多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区分“丢失”和“丧失”的不同意思。 2、能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。 3、初步学会预习课文提出不懂的问题。 4、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的样子的，懂得遇事认真观看，抓住事物间的因果关系进展分析推断，才能得出正确的结论。 二、教学重点与难点 1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观看到的现象进展合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。 2、培育学生预习课文时发

31、觉问题，提出问题的力量和平常多观看，勤思索的好习惯。 三、教学时间：3课时 第一课时 教学目标 1、学会本课生字新词。 2、能区分多音字“哄”、“吗”的”读音。 3、能区分“丢失”和“丧失”的不同意思。 4、初步学会预习课文提出不懂的问题。 教学过程 1、提醒课题 （1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？ （2）投影“从前有个商人丢失了一只骆驼，问：“丢失”是什么意思？可以换成“丧失”吗？ （3）商人丢失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13找骆驼 （4）看了课题，你想知道那些问题？ 2、引导质疑 （1）听课文录音，想想刚刚提的问题，那些听了录音就解决了

32、。 （2）今日教师还要教给大家一种新的预习课文的本事。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。 （3）指导预习课文的方法与步骤。 读通课文，读准生字的音；留意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。 划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。 再读课文，在不理解的句子和内容下划上“”线，打上“？”。 3、反应沟通，评析学生提出的问题。 （1）认读生字卡片。 （2）让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要准时表扬确定，对“偏题”要妥当处理 ，正确引导。 （3）紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进展小结。 4、完成作业

33、。 （1）作业本题2。 （2）抄写生字。 其次课时 教学目标 1、稳固本课生字，理解有关词语。 2、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的。并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 1、检查生字，听写生字。 2、学习课文其次自然段。 （1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。 （2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很焦急？用焦急的语气读读商人的话。 3、学习29自然段。 （1）布置自学。要求：轻声朗读29自然段。同桌争论：老人知道商人丧失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？ （2）反应 让学生用“老人知道商人丧失的那只骆驼 ”的

34、句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。 商人三次答复老人的话是怎样说的？ 比拟“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化？ 指导学生有感情地朗读。 “忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？ （3）分角色朗读29自然段。 4、学习第10自然段。 （1）默读第10自然段 ，思索：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么精确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。 （2）“不紧不慢”是什么意思？ （3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。 （4）练习用因果句式说写句子。 5、作业：（1）照样子把句子补充完整。 （2）抄

35、写词语。 第三课时 教学目标 1、遇事要认真观看，抓住事物的因果关系进展分析推断，才能得出正确的结论。 2、连续进展因果句式的说话训练。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 1、复习。 （1）听写词语。 （2）分角色朗读19自然段。 （3）请你用不紧不慢的语气，仿按例句答复商人的疑问。 2、连续学习第10自然段。 （1）齐读“至于顺着它的脚印去找”句。 （2）理解“至于”的意思。 （3）仿按例句说话。 3、学习第11自然段。 （1）齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。 （2）“果真”是什么意思？“果真”说明白什么？ 4、总结。 （1）老人为什么能帮忙商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什

36、么道理？ （2）通过这一课的学习，你还知道了什么？ 5、课堂练习：作业本3、4、5题。 找骆驼教案6 教学目标： 1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。连续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。 3、理解课文内容，懂得对任何事物只有认真观看、仔细思索才能找到解决问题的方法。 教学预备： 胡子、背景音乐。 教学过程： 设计说明 一、情境激趣，引入新课 1、师：同学们，你们是否丧失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？ 2、师：有一个商人，丢失了一峰骆驼，他也很焦急。 （出示课件：商人着急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？ 3、板书课题，引入

37、新课。 情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热忱。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不熟悉的字词学生可用查字典的.方法来解决。 2、小组内读课文，教师指名分段读课文。 3、教师以嬉戏形式检查认字状况。 4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。 学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的力量，而且培育自办法识。 采纳敏捷多样的嬉戏形式检验学生认字状况，加深了印象，提高了兴趣。 训练学生的语言表达力量。 三、深入品尝，读中感悟 1、学生再次自由读文，思索：“老人知道了骆驼的那些状况？又是如何知道骆驼的状况的？

38、”你是从哪看出来的？读一读，说一说。 2、小组争论、沟通。 3、集体沟通。 通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。 4、师：你从老人身上学到了什么才智？ 提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 沟通和争论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组沟通和班内汇报中提高孩子的表达力量。 通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。 四、拓展延长、写寻物启发 1、师：同学们，你能帮商人写一个寻物启发吗？ 2、沟通想法，教师总结。 3、写入采蜜集、小笔头。

39、 拓展延长、写寻物启发，加深了对课文的理解，同时训练了学生的规律思维力量，也把课堂升华到另一个高度。 五、记忆字形，指导书写 1、小组争论如何能很快记住这些字。 2、书写指导。指导学生字的占格和间架构造，并留意学生的写字姿态。 教给学生识字的方法，培育自主识字的力量，并培育良好的书写习惯。 找骆驼教案7 教学目标： 1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3、培育学生认真观看和仔细思索的习惯。 教学重点： 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。教学难点：理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。教具预备幻灯片教学过程： 一、激趣导入 1、(幻

40、灯片出示)边说边猜：它是一种动物，寿命可达50年，体毛一般是褐色的，也有浅黄色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能贮存许多水;它有双峰驼和单峰驼两种，驼峰里储存一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，它可以在沙漠里一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、出示自读提示，看看这节课需要我们解决什么问题? 2、自由读课文，读准字音，读通句子。 3、分段朗读课文，边听边想：“课文讲了一件什么事?” 三、细读深究 1、出示：商人丧失的骆驼有哪些特点?默读课文，我们先来解决第一个问题。 2、从哪些地方找到的?分角色朗读课文(1-9自然段)。理解“是的”、“

41、不错”、“对极了”的表达的好处，理解“忿忿”，指导有感情朗读。 3、那么老人有没有看到骆驼呢?为什么对商人丢失的骆驼这样清晰?读第十自然段。 出示：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?填表 4、汇报。并用“由于?所以?”的句式说话。指读第十自然段，理解“不紧不慢”。 5、说一说，老人是一个什么样的”人? 6、商人找到骆驼了吗?他是怎么找到的? 四、想象说话 1、老人教导商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果真找到了丢失的骆驼，假如你是这位商人，在回来的路上又遇到了这位老人，你会说些什么? 2、你还想对谁说? 3、谈谈读了这个故事后受到的启发。 五、情境表演 1、自由组合，依据故事中人物的神态、动作、语言特点，创作并表演课本剧。 2、指名上台表演并评比出最正确小演员。教学反思： 这是一篇略读课文，因此我让学生自由读、分角色读、相互沟通，在读说中体会课文中所用的语气词，体会老人是如何认真观看和仔细思索的。在学生沟通体会中，我让学生谈谈读了这个故事后所受到的启发。从今使学生彻底理解本文所讲的道理。 找骆驼教案8 【教学目标】 学问与技能 、熟悉本课的两个生字，练习用因果句式造句。 、分角色朗读，读出人