《挑山工》教案设计7篇.docx

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1、 挑山工教案设计7篇 教材分析： 本课是当代闻名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发觉挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的缘由在于用心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得胜利。课文根据事情发生进展的挨次来写。首先写“我“登山时观察挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很惊奇；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的缘由；最终写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神鼓励自己不断向前。 教学目标： 1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文

2、，学习通过写事表现人物品质的方法。 3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。 教学重难点： 理解挑山工的话所蕴含的。深刻哲理，并从中受到启发。 预习要求： 1、读课文圈出不熟悉的字，查字典解决。 2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。 3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着答复课后问题。 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积存下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽搁、哲理、意味深长、心悦诚服。 3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏

3、实地、勇往直前的精神。 4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。 教学设计： 第一课时 一、谈话渲染、主题导入 从今日起我们学习新的单元快与慢。一提起快慢，教师就会想到龟兔赛跑的故事。这个故事对你有什么启发？（生说） 这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：挑山工。 二、沟通资料，链接文本 课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁情愿向大家汇报一下。（生汇报） 三、初读感知，自主质疑 1、让学生带着任务，充分地自读课文。 （1）自学生字，翻开才智门，用自己喜爱的方法记忆字形。 （2）想一想课文主要写了什么。 （3）对不理解的地方提出质疑。 2、组织沟通： （1

4、）说一说课文讲了一件什么事。假如觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。 （2）小组争论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题预备在全班沟通。 （3）组织全班沟通，各小组汇报，师生共同提炼出有讨论价值的问题。（学生的问题可能会有如下几个：“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？课文最终一句里的“它”指什么？） 四、布置作业，熟读延长 把课文多读几遍，直到能够读流利为止。 其次课时 一、复习导入： “开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进展评议。 二、以疑促读，读中感悟 1、按处理的次序出示

5、上节课提炼出的有价值的问题。（内容见前） 2、引导学生自己去发觉挑山工和游人的不同： （1）各自默读思索，然后填写表格中概括差异的局部。 比照结果： （2）在小组内分析沟通，开展合作学习。 （3）全班沟通，统一熟悉。 设计思路：通过自学，学生熟悉到：游人轻装上山走直线，挑山工肩挑重物上山走折尺形路线。游人上山是玩赏，挑山工则是工作。 3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的答复中，有一个问句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中“比照结果”局部。 （1）放手让学生自学。 （2）组织沟通评议。 （3）通过朗读

6、，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？ （有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。） （4）鼓舞学生读出挑山工的精神。 4、组织学生争论：课文最终一句话“由于我需要它”里面的“它”指的是什么？ 三、再读深思，学习表达 1、快速默读课文，看看是通过什么方法来表现人物品质的。 2、组织沟通，形成共识，指导习作。 四、情境交融，心灵互动 通过的介绍，我们熟悉了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳，脚踏实地，认定目标，勇往直前的珍贵品质。假设有一天你有时机去登泰山，你会和挑山工进展一次怎样的对话？（出示画面与挑山工“面对面”） 五、赏读品尝，激发情感 同学们，在这篇课文的学习马上完毕之

7、时，你觉得哪些内容是自己最喜爱的，请你富有激情地读一读，再说一说理由。假如你心里的想法一下子无法表达出来，那么就用自己的朗读来表现，行吗？ 挑山工教案设计 篇二 设计理念 尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会思想感情，提高理解运用语言文字的力量，增加学习语文的兴趣与自信念，真正到达自主读书的目的。 教学流程及设计意图 一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点 在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思索； 1倍镣文，联系上下文理解课文生字、新词。 2闭页鎏羯焦陀稳耸窃跹登山的段落读一读，想一想，你的疑问与一样吗？并把你的疑问写下来。 3鼻氚烟羯焦驳幕盎出来，再仔细读读最终一段，

8、想一想文章先写什么，再写什么，最终写什么？全文表达挨次是什么？ 4蔽恼掠心男愣敛欢的地方，请做上记号。 首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与沟通。在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学争论能深入下去，重视个别辅导，准时发觉学生争论中的焦点与难点问题。 二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理 首先，采纳小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，争论并画出挑山工与游人登山路线比照的简易图。在全班沟通时，选几组进展展现，每组还要派一个代表讲解该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮忙学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练供应

9、了时机。 其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴实的话，你从这些话里体会到了什么？ 方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。 思索题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平常生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。 方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习： （一）读了挑山工的话，我们懂得了： 1庇稳说巧绞保之所以比挑山工，是由于。请找出文中写游人“玩玩闹闹”，“总停下来”的语句读一读。 2碧羯焦巧街所以能，是由于。 （二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理？你能结合

10、自己平常学习和生活的例子说说吗？ 练习（一）重点让学生自学、朗读感悟； 练习（二）要通过小组合作学习争论，再反应，使人人都能有发言表现的时机，同时，努力保证每一位学生在语言实践中熟悉力量得到提高。 三、选择性练习，深化独特熟悉，拓展语言表达力量 依据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。 练习： 1鼻肽惆盐闹凶钕不兜挠锒握抄下来。 2比绻见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。 挑山工教案设计 篇三 一、 教材分析 课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，从他们身上感悟到生活的真谛：认定目

11、标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，制服一个个困难，定能到达成功的顶峰。 二、 设计理念 在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。 三、 教学重点和难点 明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。 四、教学目标 1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的缘由。 2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。 五、教学过程 （一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、上节课我们学习了挑山工这篇课文，同

12、学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是心中觉得惊奇的地方，那么这个问题挑山工又是怎么答复的呢？ 请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。 2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”并读一读。 3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？ 预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走 预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？） 4、板书：一个劲儿 5、“一

13、个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？ 6、学生依据生活阅历自由说。 7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。 （二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再认真读读课文2-6自然段。 （刚刚教师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？） 2、学生汇报沟通 3、我们哪几次遇到他的时候，他总是静静地超过我们？请同学到课文中找一找。 4、生：找到山脚下回马岭五松亭山顶（板书） 5、我在这些地方遇到的挑山工是怎样的？ 6、依据学生的答复板

14、书： 矮个子 脸黑生生 眉毛很浓 雪白的牙齿 白土布褂子红背心 黑黝黝的肌肉 7、生读词语 8、挑山工的外貌看起来好象和一般人不一样，你能想象一下挑山工的生活，说说其中的缘由吗？ 9、对呀！这就是我遇到的一个劲儿往前的挑山工，他一年四季坚持不懈地挑着担子这就是一个劲儿。 （三）从与游人的比照中，深刻感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、挑山工总是这样一个劲儿地往前走，他与游人走得不一样。 （出示练习） 当游人在 ，挑山工一个劲儿 。 当游人在 ，挑山工一个劲儿 。 当游人在 ，挑山工一个劲儿 。 2、他不是漫无目的地往前走，而是向着一个目标向前走，这就是一个劲儿。 （四）从气候变化与地形陡峭

15、，提升“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、 挑山工脚踏实地，坚持不懈一个劲地往前走的是一条怎样的路啊？ 2、 学生说：陡直的，布满荆棘的 3、泰山资料介绍 4、就是在这条陡直的好像没有终点的山道上，身穿红背心，被肩头的重物压弯了腰的挑山工，一个劲地往前走，他们只是间或地走一两天吗？ 5、学生找到句子“每天挑货上山，干了近20年，一年四季，一天一个来回。” 6、是呀，一年四季，一天一个来回，当狂风扑打的时候，当骄阳似火的时候，当大雪纷飞的时候，让我们再来读读这个句子。 7、补充关于挑山工的资料 8、挑山工肩物，克制重重困难，朝泰山顶峰一步一步向上登攀，这就是一个劲儿。再读句子：“一步踩不实不行，

16、停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。” 9、这就是我们在陡直的山道上遇到的挑山工，他们（读描写外貌的词语），他们一个劲儿往前走。 （五）拓展写话，总结升华“挑山工一个劲儿往前走”的形象。 挑山工教案设计 篇四 一、目标： 1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能到达目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。 2、教养： 理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书力量和质疑力量。 有感情地朗读课文。 3、进展:培育学生的想象、思维

17、力量。 二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 三、教具：挂图、幻灯、小黑板。 四、预备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图） 五、过程： (一)复习： 1、齐读课题。 2、请用段意归并法简洁说说全文主要讲什么？ (二)学第三段。 1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。 2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。 这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要

18、它。 它指的是什么？ 为什么我需要它？ “始终”这个词用在这里有什么好处？ 为什么要把“由于我需要它”放在句子的后局部？ 3、引出学习上文的思路： 要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题） a、挑山工登山有什么特点？ b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比 游人多？ c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？ (三)学第一段。 1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用划句子。 学生发言，教师小结： （1）“他们肩上。.。.。.保持平衡。”用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿态的特点） （2）“他们走

19、的路线。.。.。.扁担换一次肩。”（登山的路线是折尺形的） 出示几幅学生画的挑山工登山的路线图辨别对错。依据课文说理由。 2、教师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。 3、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。 4、引读：为什么要走折尺形路线？ 5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？ 指名读其次节，边听边想，沟通。 6、过渡：对此，我觉得很惊奇。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我 和一个挑山工4次相遇，经过了解，最终解开了不解之迷。 (四)学其次段 1、 快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用( )括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，

20、用划出。 教师小结：这几次相遇，每次都是开头时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。 2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用划出。 3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（争论、教师点拨） 学生提的问题（“任凭”是什么意思？为什么说不像你们那么任凭，快乐怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？“耽搁”是什么意思？为什么不能耽搁工夫，得一个劲儿往前走？） 4、教师贴出写有道理的字条 无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚 持不懈地努力，就肯定能到达目的的。 并指着小结：我心悦诚服地

21、点着头，感到这位山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。 (五)回头再深究第三段。 1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。 2、出示幻灯（文章末句和学生质疑的3个问题） （1）“它”有两个意思，第一个意思指什么？其次个意思指什么？我需要的毕竟是什么？为什么我需要它？ （2）教师：体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋勉向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以始终把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻鼓励自己做好每一件事。 （3）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。 3、“始终”在这里是什么意思？用在这里有什么

22、好处？ 4、为什么要把“由于我需要它”放在句子的后局部？这样处理起强调作用，强调什么？ 5、教师：对，这种精神不但需要它，教师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能到达目标的。（指着写有道理的字条讲） 6、教师指着“始终、由于我需要它”小结：围绕写作目的细心用词造句。 (六)质疑。 (七)作业： 1、有感情地朗读课文。 2、试用“耽搁、朴实”造句。 3、背诵第五自然段。 挑山工教案设计 篇五 教学目标： 1学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵

23、自己喜爱的段落。 3理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学重点： 联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 教学难点： 1对挑山工的话的理解。 2怎样让学生揣摩句子含有的意思。 教学目标： 1学习生字词语。 2初读课文。 3学习课文第一、二自然段。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题 1我们巡游名山，经常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题） 2播放挑山工情景剧，大致了解泰山上挑山工的状况。 二、预习课文 1读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到

24、什么启发。 2把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。 3学习生字新词 三、沟通预习 1想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？ 2把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简洁沟通各自的理解。 3沟通学习词语的收获。 （1）说出“货、奏、超”三个字的部首。 （2）留意“衡、拘、耽”三个字的读音。 （3）读生字组词。 （4）说说书写中要留意的问题。 （5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（） 4读课文。 四、学习第一自然段 1指名朗读本段。大

25、家思索：这个自然段主要讲了什么？ 2争论。 （1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字） （2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿态再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿态”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿态的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比拟折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。 （3）挑山工为什么要走折尺形路线？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节约些力气。） （4）挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍） 3学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。为什么要这样具体地描写挑山工的登山特

26、点呢？带着这个问题连续读课文。 五、学习其次自然段 1指名读本段，大家思索： （1）对什么感到惊奇？ （2）“腾云驾雾”指什么？ 2沟通。 （1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。 （2）指传奇中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。 （3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。 六、布置作业 1抄写词语。 2有感情地朗读课文。 挑山工教案设计 篇六 一、教材依据 人教版全日制聋校试验教材第十五册其次组第5课 二、设计思路 课文篇幅较长，文章构造比拟特别，因此，在经过反复研读教材，深刻体悟

27、语言文字背后的温度、重度和厚度，体会表达的思想感情后，我打算对教材进展合理剪裁，大胆取舍，实现长文短教的教学效果，使学生领悟文中蕴含的哲理。 三、教学目标 学问与力量:有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。 情感与价值观: 1、理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。 2、联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。 四、教学重难点 理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。 五、教学预备 折尺、挑山工视频片段、阅读卡片 六、教学流程 （一）结尾导入、设置疑问 1、利用谈话导入，展现一幅画，让学生认真观看从

28、这幅画中得到了那些信息？并总结出挑山工的定义。 2、告知学生这幅画就是作家冯骥才从泰山回来画的一幅画。引导学生专心读最终一段。 3、利用多媒体出示文章最终一段。说：“这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。”引导学生提出:需要的毕竟是什么呢？设置疑问，预留悬念，激发学生阅读的兴趣。 板书：三：（7）归来作画 1 (二)求疑阅读，探究文章 1、自读文章第一段，思索:挑山工登山路线？ （折尺形路线） 2、提问:什么是折尺形路线？ 指名读并观看一段挑山工视频片段，选一名学生在黑板上画出挑山工走的路线。 3、追问:为什么要走折尺形路线？ 好处：会使扁担前面的东西不遇到石阶上，还可以省些力气。 缺点:会

29、使路程加长，这样登山走的路程大约比游人多一倍。 （利用实物展现让学生明白） 4、引导学生说一说文中一个惊奇的现象: 挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。 板书:一:（1、2）走折尺形路线，但却经常领先。 （三)再次探究，理解课文 1、带着问题朗读课文第三自然段 思索:与同一位挑山工有几次见面？在哪里见的？观察挑山工正在干什么？学生分组合作。探究答复。 2、通过合作填写表格引出的不解之谜。 （四）合作探究，抓住重点 1、教师带着学生有感情朗读课文，分析挑山工的理儿。 2、引导学生理解你们与我们的走法 你们（游人）:东看西看，玩玩闹闹，很任凭，快乐怎么就怎么。 我们（挑山工）:一步踩不实不行

30、，更不能耽搁工夫，得一个劲地往前走。 3、分析听完挑山工的话后的反响，让学生再次朗读挑山工说的话并与学生合作探讨挑山工话中蕴含的哲理。 4、教师总结 哲理:无论干什么事，都要向着目标，脚踏实地，坚持不懈。 板书:二(3、4、5、6)山中相遇，交谈解谜。 （五）重现问题，领悟哲理 1、指导学生再次提出问题:需要的究竟是什么？ 2、学生领悟到需要的是挑山工这种向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。 （六）联系生活，迁移运用 学生联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟并写在阅读卡片上。 2 (七)感情升华，赠送话语 教师赠送学生一段励志的话。 （八）作业 结合文章内容，联系自己实际写一篇小作文。 挑山工教

31、学设计 篇七 教学内容： 挑山工是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，提醒了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就肯定能到达目的。 教学要求： 1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 3、学会本课生字、新词，理解“意味深长”、“腾云驾雾”、“拘束”的意思。能用“耽搁”、“朴实”造句。 4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句

32、子。 5、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。 难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。 教学方法： 讲授法、谈话法、争论法、观看演示法。 学习方法： 组织学生自主学习、合作探究，争论沟通。 教学预备： 小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。 第一课时 一、谈话引入。 同学们，泰山是一座中外著名的山岳，有很多人前来巡游。在巡游的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？究竟是怎么回

33、事呢？请大家看书。 二、初读课文，了解大意。 1、带问题自由读课文。 问题： 挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。） 把挑山工讲的话划下来。 2、指名答复。 三、自学生字、新词。 1、辨析多音字。 2、易错的字。 四、练习正确、流利地朗读课文。 1、自由读。 2、每人读一句。 3、指名分段读。 其次课时 一、复习引入。 1、检查学生认读生字、新词状况。 2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？ 二、细读课文，理清脉络。 1、默读课文，想一想本文如何分段？依据什么分段？ 2、争论分段。 本文开头写在泰山上遇到挑山工，并由此产生疑问；“有一

34、次”写出了的疑问，并用事实说明白疑问点；最终从这件事上受到启发。这就是的写作思路，即： 产生疑问解决疑问受到启发 3、依据思路划段，总结段意。 （1）学生划段，争论段意。 （2）小结。 第一段（1、2自然段）：讲“我”登泰山时观察挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但惊奇的是速度并不比游人慢。 其次段（36自然段）：讲“我”遇到一位挑山工的详细经受，证明他的速度果真不比游人慢，和“我”从挑山工的话中受到启发。 第三段（7自然段）：讲“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永久向前的形象和富有哲理的话鼓励自己。 4、提问：我们是怎样分段的？ 先读文，理清的写作思路，再依据思路为课文分段。 三、归纳全文主要内容。 依据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。 课文记叙了“我”登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的状况，并从中受到启发。