《按比分配》教学反思（5篇）[001].docx

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1、 按比分配教学反思（5篇） 按比例安排是小学六年级的教学内容。学生在此前已经学习了平均分、分数乘法应用题、比的学问，这些学问是学生解决按比例安排的应用题的根底。小学生年龄小，平常接触较多的是平均分的方法，所以在教学时我从平均分问题入手，然后导入到按比例安排。这样导入，既表达了按比例安排的根源，课堂内容还由简到难，过渡比拟自然，学生简单承受。经过对课的实际探究，我对数学的课堂教学有了新的感悟和体会。 一、故事导入，激发学生探究学问的欲望，调动学习的兴趣 本课内容由于是解决问题，所以难免有些枯燥。故事是最能激发学生兴趣的。所以我依据教学内容，选取小动物们开运动会的情境导入新课，让学生绽开联想的翅膀

2、，尽量吸引学生的留意，让学生在问题的情境中产生思维碰撞的火花，寻求翻开通道的“钥匙”，激发学生的兴趣，散发学生的思维。如课的一开头，通过我对故事的口述和画面情境图的出示，让学生产生剧烈的奇怪心、求知欲。 二、提高学生的问题意识。 “问题是数学的心脏”。在教学中，要以问题为主线，通过创设问题情景来调动学生思维的参加，激发其内驱力，使学生真正“卷入”学习活动中，到达进展思维，培育力量的目的。在本堂课中，我主要设计了以下几个问题。 1.白兔和灰兔得到的萝卜的比是3:2，这句话你是怎么理解的？ 这样就给学生插上了想象的翅膀，学生经过自己的理解积极发言，不仅活泼了课堂气氛，而且还使学生对这句话加深了理解

3、。 2.对于学生的做法，我在赐予确定的同时，又让学生说说你是怎么想的，既增加了学生的信念，还使学生们明白了每一步的含义。 三、欣赏鼓舞，创新民主和谐轻松的气氛，感受胜利的.体验 教学是由教师的教和学生的学构成的统一的活动，它是一个人际互动的过程，是一个情感沟通的过程。我在教学中坚持认为“观赏每一个学生，是学生进展性教育的前提”。本节课，我通过发挥有声语言和无声语言等体态效应，让每个学生都产生剧烈的感情，感受到教师真诚的微笑，赞许的目光，温柔的话语。如：“分析太精妙了、你们争论真有成效”，这些话让学生甜在心里、乐在心里，表达了互亲相互爱的师生关系、表达了亲情、人文的关心，让学生在公平、敬重、信任

4、的气氛中受到鼓励，让学生在轻松、欢快的气氛中学习、沟通，体验。 四、存在的缺乏 但是在课堂教学中，还有一些不尽如人意的地方。比方在学生得出了解决按比例安排问题的两种方法后，我应当让学生比拟这两方法的一样点和不同点，进一步理清思路，而不只是分析其不同点。这一点处理的不够到位。而且在选择这两种方法时，虽然不强调算法优化，但也应当让学有余力的学生试着用这两种方法都做一做。 总之，在本课中进展的教学方面的实践，使我有了肯定的收获。今后还应不断反思，加以总结和改良，以不断提高自己的教学水平。 按比安排教学反思2 数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历、生活阅历根底之上，“比的应用”一课

5、是按比例安排应用题在实际生活中的应用。通过从生活实际引人按比例安排的计算，并应用所学学问解决了一些简洁的实际问题。 一、联系生活实际，激发学生兴趣。 “学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”在提醒课题，出示目标之后，我让学生依据依据自学指导自学，思索如何解决溶液配比的问题，这种贴近学生生活又有肯定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培育学生解决实际问题的力量。并且这种学生熟识的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。 二、学生是课堂的仆人。 新课程改革的一个核心任务就是要转变学生原有的单纯承受式的学习方式，向自主探究的学习方式转变。

6、充分调动、发挥学生的主体性。学生在自学的过程中，已经初步感悟到了按比例安排的两种方法，即份数的方法和分数意义的方法，在尝试做题的过程中，沟通、纠错，对这类应用题建立起了模型，争论、沟通、真正实现了学习方式的转变。每一个问题的提出，教师都赐予学生充分的时间和空间，让学生亲自沟通合作，然后再观看比拟，最终得出结论。整个过程，对培育学生自主学习的力量是至关重要的。 三、尝试用所学学问解决实际问题到达学以致用。 让学生用今日所学的学问解决生活中的实际问题，但又不是简洁的解题训练。在练习的设计上，采纳多种形式步步提高，通过有层次和有坡度的一组问题，提高学生解决问题的力量。 四、多角度分析问题，提高力量

7、应用题解答的过程中，教师要鼓舞学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，让学生充分实践体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高力量，为学生进入更深层次的学习做好充分的预备。 按比安排教学反思3 一、课堂教学设计说明 本节课的复习局部：通过沟通日常生活中某些物体或某些商品组成的局部的比，和与学生生活实际亲密联系的题目为学习新学问创设情境，从而提出课题。学习新课局部中，例题的教学由扶到放，先让学生分沟通争论，之后独立完成，最终说说怎么想的，从而把握解题关键。稳固反应局部由易到难，逐步提高。计算长方形的长和宽，是学生很简单错的一道题，所以采纳了

8、推断的方法，指出易错的地方，引起学生留意。 本节课采纳小组协作学习的教学方法，课堂气氛活泼，调动了学生学习的积极性和主动性。 二、反思 整个教学是胜利的，详细表现在：学生始终以积极的态度对问题进展主动探究。在这一过程中，学生通过争论、辩论，对“按比例安排”有了详细了解，并且了解了日常生活中比的应用。最终使学生熟悉按比例安排应用题的构造特点和解题思路，能正确解答按比例安排应用题。 三、反思这一教学过程，详细分析如下： 1、创设了生活情境，激发了探究欲望。我用生活中学生司空见惯的例子切入话题，绽开争论，将生活常识与数学科学学问“超链接”，激发学生的学习兴趣，使得学问点得以轻松绽开并为学生所承受，在

9、体验中建构新的概念体系。整个课堂教学中，我重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学。在教学设计上，我制造性地使用教材，细心设计贴近学生生活实际的学习材料，使学生充分运用生活阅历体验和感悟数学是行之有效的。 2、在谈话中为如何解决问题做好了潜移默化的铺垫，这一个环节的设计是为了深化学生对“按比例安排”的熟悉，整个过程始终表达了新课标的要求：学习生活中的数学，创设生活情境帮忙学生了解数学，运用数学。数学源于生活，效劳于生活。并且整个过程中我留意表达学生的主体作用，敬重学生的意见，让学生体验到了数学的欢乐。 3、这节课，我转变以往过于注意学问传授、强调学科本位，而是更多地关注学生的学习过程

10、和情感体验，让每个学生都积极投入到学习的探究过程，开展自学互学、小组沟通、自由汇报等形式，使他们成了真正的“主角”，把时间和空间都留给学生进展思索。如本节课中，“你能依据农药的使用说明书，帮王老汉分析其中的缘由吗？小组争论一下，庄稼为什么枯黄？”和“看图编一道按比例安排应用题”这两个环节的教学时，通过小组争论，发表每个个体的意见，形成小组意见，又通过组际间的沟通，得出综合完整较抱负的结论，让同学们感到合作的力气，得到胜利体验的时机。通过让学生在怀疑中去探究，在探究中去思索，在思索中去发觉，提高了学生学习的积极性，感受合作中恍然有得的快感。 教学是由教师的教和学生的学构成的统一的活动，它是一个人

11、际互动的过程，是一个情感沟通的过程。本节课，我通过创设各项活动，充分调动学生的积极性、主动性和制造性，充分发挥班级学习的群体效应，使学生最大限度地投入到数学学习活动中，并通过师生、生生的相互启发和帮忙，让学生获得胜利的体验，促进了学生的进展。让学生在轻松、欢快的气氛中学习、沟通，体验胜利的愉悦。 按比安排教学反思4 按比例安排的应用题是小学六年级的一个教学内容。学生在学习此内容前已经学习了分数乘法应用题、比的学问，这些学问是学生解决按比例安排的应用题的根底。本课采纳了引导学生自主探究解决问题的学习方法。经过前置性作业“导学单”对课的实际探究，我对数学的课堂教学有了新的感悟和体会。 一、学生自主

12、探究为主，注意学问的发生过程。 按比例安排的应用题与实际生活联系严密，所以在探究问题的过程中，教师留意启发学生利用已有的学问和生活阅历独立地寻求解决新问题的各种途径。同时留意对一个问题从多方面考虑，对一个对象从多种角度观看，这样有利于培育和训练学生数学思维的独创性，有利于提高学生的讨论力量和创新力量。本课教学我导学单设计简洁易懂的题目引入课题“六二班女生是男生的4/5，男生与女生的比是,女生与全班的比是；假如全班45人，那么男生多少人？女生多少人？同时设计三个问题： 1、你是怎么想的？ 2、算是会写吗？ 3、验证与反思”。 让学生自主去说，讲解、分析、列式、检验，全部交给学生，教师推出师本的舞

13、台，表达了学练导课堂模式的升本教育，这样学生思维得到了极大的进展。 二、鼓舞独立思索，提倡沟通合作。 整节课以思索、沟通贯穿全过程，让学生在观看、比照、沟通中思索，在思索中探究、猎取新知，尤其是特殊注意为学生创设独立思索、合作沟通的空间。教学中，无论是学生观看、发觉或是“探究创新”或是“稳固深化”或是“联系实际”都是让学生独立思索，再进展小组合作或再组织争论沟通，这样才能使学生有话可说、有话想说、有话能说，充分发挥每个学生的积极性，不仅有利于培育学生独立思索的习惯和自主探究的力量，也大大提高了合作学习的效率。 在课堂教学中，充分表达以人为本的教学理念，联系生活实际，创设公平、民主、和谐的课堂气

14、氛，培育学生良好的情感，让学生主动参加学习，在体验中发觉学问、把握学问、应用学问。 总之，在本课中进展的教学方面的实践，使我有了肯定的收获。今后还应不断反思，加以总结和改良，以不断提高自己的教学水平。 按比安排教学反思5 按比例安排是青岛版五年级上册第七单元的教学内容。学生在此前已经学习了平均分、分数乘法应用题、比的学问，这些学问是学生解决按比例安排的应用题的根底。小学生年龄小，平常接触较多的是平均分的方法，所以在教学时我从平均分问题入手，然后导入到按比例安排。这样导入，既表达了按比例安排的根源，课堂内容还由易到难，过渡比拟自然，学生简单承受。教授完本节课后主要有以下几点感受： 一查找最简洁的

15、理解方法 本课内容是解决问题，学生学起来有些枯燥。而且文字表达起来学生也不简单理解，所以我先是出示情境图，让学生绽开联想的翅膀，思索画图，先通过画图理解题意，也培育了孩子们做题先画图的习惯和方法。 二创设问题情境，提高学生的问题意识。 “问题是数学的心脏”。在教学中，应创设问题情境来调动学生参加的热忱，激发其内驱力，到达进展思维，培育力量的目的。在本节课中，我先提出了问题：儿童体内.水分和其他物质的比是4:1，这句话怎么理解？这样就给学生插上了想象的翅膀，学生经过自己的理解积极发言，不仅活泼了课堂气氛，而且还为学生扫清了学问理解上的障碍。接着安排学生自主思索，解决问题。沟通时，对于学生的不同做

16、法，我在赐予确定的同时，又让学生说说每一步的想法，注意学生思维力量和语言表达力量的培育。 三准时反思总结，培育学生的抽象概括力量。 教学例题时，我让学生准时反思解决问题的步骤，先求什么，再求什么，最终求什么。最终引导概括得出按比例安排应用题根本特征：已知总量和各局部量的比求各局部的量。解题方法是：先求总份数，再求各局部占总量的几分之几，最终，用总量乘各局部占总数的几分之几，求出各局部量。解题关健：把比转化成各局部量占总数量的几分之几。教学中，不仅仅满意于例题会解决，更注意的是学生的解题方法的抽象概括力量的培育。 四变式训练，提高学生解决问题的力量。 为了让学生的学问得到很好的稳固，我安排了有梯度的练习。练习设计做到由易到难，层层深入。例如，挑战题：一个等腰三角形的底角和顶角度数之比是2：1，求顶角是多少度？让学生学会审题，找到三个角的度数之比，并能敏捷运用按比例安排的方法解题。这样安排，可以提高学生的思维水平，加深学生对新知的理解，培育学生运用学问分析问题和解决问题的力量。 固然，教学中还有一些值得探讨的地方，在今后的教学中有待不断完善。 【按比安排教学反思】