《望洞庭》教学设计12篇.docx

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1、 望洞庭教学设计12篇 教材分析： 望洞庭这首诗是刘禹锡被贬官之后，途经洞庭湖时所作，描写了秋天月光下洞庭湖模糊秀美的风光。月夜里，不见洞庭湖的浩瀚气概，迷漫之中只见风平浪静，波光粼粼，月光柔媚，与湖水相映。远望洞庭湖的君山和湖水，似乎那白银盘里托着的青螺髻，呈现出一派秀丽的风光和一种安静和谐的气氛，使人感到清心神怡。由此也可以看出诗人虽然遭贬，但是他并不失意伤感，表现了他对自然的喜爱和宽广豁达的胸怀。诗句写景细致美丽，比方形象新颖，表达了想象的丰富。 教学目标： 1、会写2个生字。 2、有感情地朗读并背诵古诗。 3、体会诗人对自然的喜爱以及宽广豁达的胸怀。 教学重点： 通过比方理解风光的特点

2、。 教学预备： 生字卡片、教学课件或教学挂图。 教学过程： 一、导入揭题 1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了特别美丽的文章。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市四周，是我国其次大淡水湖。 生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。 生：闻名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。 师：介绍得真不错，咱们一起去看看。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 师：你看到了什么

3、景象？ 生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？ 生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空 4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦模糊胧、安静和谐。 5、引出课题 师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗读。 二、精读会意 1、自读全诗，明要求。 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2、检查自学效果，正音：洞d

4、ng、潭tn、螺lu、磨m 3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 （一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示） 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 师：你理解得真不错。 生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得特别和谐。 生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。 生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示） 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。 镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？ 生：朦模糊胧、模模

5、糊糊。 生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦模糊胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 师：诗中把什么比作什么？ 生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。 师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐） 湖光/ 秋月/ 两相和， 潭面/ 无风/ 镜未磨。 （二）教学“眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示） 生：眺望：远望。 师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。 生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？ 生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。

6、 师：请你与画中的景象比一比，象吗？ 生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。 师：这句诗中，把什么比作了什么？ 生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。 请生读好这两句诗。 眺望/ 洞庭/ 山水色， 白银/ 盘里/ 一青螺。 师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。 师：闭上眼睛，听配乐朗读，你能想象出这样的风光吗？用上一两个形容词来说一说。 生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，眺望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，模糊中那君山就象是白银盘里的一个青螺，非常惹人宠爱。在这个安静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。 生：月明星稀的夜

7、晚，我闲逛在洞庭湖边，那严厉的月色和湖水融合在一起，整个湖面像覆盖着一层薄纱。模糊中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的风光沉醉了。 生： 三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有时机肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。 四、作业： 1、用钢笔描红。 2、想象望洞庭所描绘的风光，用几句话写下来。 板书设计： 望洞庭 湖光/秋月/两相和， 潭面/无风/镜未磨。 眺望/洞庭/山水翠， 白银/盘里/一青螺。 相关资料： 刘禹锡，字梦得，唐代文学家，词人，洛阳人。毕生从政，曾官至监察御史，后贬官为多处刺史

8、，虽其时其宦途不顺，然这段时间的经受，却为他后来的文字，打下了广博的根底。唐文宗大和元年（827）刘禹锡返回洛阳，宦途始告平稳。晚年任太子来宾，分司东都（洛阳），加检校礼部尚书。有刘梦得文集四十卷。 望洞庭教学设计 篇二 教学理念： 语文课程标准指出：学生是学习和进展的主体。教师应爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 教学内容：苏教版第七册语文教材第11课古诗两首之望洞庭。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读诗文。流利地背诵诗文。 2、学会本诗中的生字，把

9、握多音字“磨”。 3、理解诗的意思，感悟诗的意境，受到美的熏陶。 教学重点： 1、在理解的根底上，有感情地朗读诗文。 2、理解诗意。 教学难点： 1、感悟诗的意境，受到美的熏陶。 教学预备： 1、教师课前查阅有关洞庭湖的有关资料。 2、一段美丽、悦耳的音乐。 3、制作剪贴画。（蓝天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、楼亭） 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 洞庭湖在我国湖北省岳阳市，号称八百里洞庭。这里水面宽敞，烟波浩淼，水天相接。白天，阳光洒满湖面，金光闪耀。湖面上渔人撒网捕鱼，渔歌漂浮；夜晚，圆月高悬，湖面安静，引人遐想。闻名诗人刘禹锡写下了闻名的望洞庭一诗，赞美了这月光下的湖光山色。现在

10、我们共同来观赏这首古诗，好吗？一段美丽的导语，加上教师生情的描述，深深吸引了学生，激发了学生求知的剧烈欲望。 二、观赏诗文，沟通感受。 1、放一段美丽、悦耳的音乐，教师范读。学生闭眼观赏，倾听。 2、学生各自沟通听后的感觉。美丽的诗句，悦耳的旋律，不知不觉中把学生带入了诗的境地。学生有了初步的感受，为进一步理解诗意做了很好的铺垫。 3、教师信任大家通过学习，也肯定能读得很好。简洁的话语，倍增了学生学习的自信念。 三、轻读诗文，自学字词。 1、学生各自轻读诗文。要求要读准字音，读顺诗句。 2、布置学习任务：自学生字词，留意读准字音、认清字形、运用工具或联系诗文弄懂字意。二类生字要多读读。看谁读得

11、快。 3、学生自学。 4、学生汇报。请学生上台当小教师，写写、读读、说说值得留意的地方。一改教师讲，学生听的被动学习状态，充分发挥了学生的自主性，提高了学生识字、写字的积极性。 5、对于他的讲解，你有什么意见？敬重学生在学习过程中的独特体验。 四、理解诗句，拼贴图画。 1、指名读诗文。教师、学生加以评点。 2、再次默读，想想诗中描绘了哪些景物，用笔画出来。 3、教师拿出单独的景物图片，请同学上台拼一拼，贴一贴，留意它们应在什么位置。并且说说为什么这样贴。将月夜洞庭美景跃然纸上，惟妙惟肖。 4、贴完后，学生加以评点。指出帖得不对的地方；在进一步读读诗文；进展分析，改正。让学生在感兴趣的自主活动中

12、全面提高语文素养，是培育学生主动探究，主动发觉、团结合作的重要途径。 五、整体赏图，精读感悟。 1、分小组争论：你在这幅图画中，看到了什么？学生看图对画面进展描绘。力求把话说完整，说生动。有机地将诗句、图画联系起来，走入诗画意境。教学形式活泼，训练了学生的说话力量。 2、教师加以点拨、评点。 3、大家在一起相互议一议，该怎样读？想怎样读就怎样读。教师见机指导敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适宜自己的学习方式。 4、派代表范读。并说一说你为什么要这样读？有什么感觉？学生联想丰富，生趣盎然。诗中美妙的意境就活动在学生脑海中，从而深深感到古诗魅力。 5、学生评点。培育学生感受、评价力量。 6、同学们

13、，诗人在秋天的夜晚看到这美景，被深深地吸引了，便诗兴大法，写下了望洞庭。乘着兴致，小小诗人们，让我们一起来吟诵一番吧！（配乐朗读） 六、积存内化，迁移练习。 1、背诵古诗。 2、和学过的古诗比拟一下，说说此首古诗和别的古诗描写有什么不同？拓展思维空间，增加积存，加深体验与感悟。 教学随笔： 教师创设良好的教学气氛，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 望洞庭教学设计 篇三 教学目标： 1,背望洞庭,积存古诗，感受祖国山川之美。 2,阅读短文为银杉保险,了解有关保险的学问。 3,看图作文。 4,庆祝国庆节，自办小报。 教学

14、重点： 阅读短文为银杉保险,了解有关保险的学问。 教学难点： 指导学生写好作文。 教学时间：三课时 课前预备：搜集，沟通有关保险的学问。 教学过程： 第一课时 教学目标：背诵古诗望洞庭.通过阅读短文，了解有关保险的学问。 教学重点：通过阅读短文，了解有关保险的学问。 教学难点：通过阅读短文，了解有关保险的学问。 教学过程： 一，读一读，背一背 望洞庭 (唐)刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 眺望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。 二，在理解的根底上背诵。 反复吟诵，读出诗的韵味。在熟读的根底上背诵下来。 三，朗读为银杉保险,理解内容。 请同学们用自己喜爱的学习方式自学：(个人读，双人读，

15、小组读，相互争论等学习方式；教师巡察课堂，或询问，或指导，或鼓舞。) 1,学生围绕问题自学短文，试着解决问题。 2,争论沟通： (1)这篇短文讲了一件什么事 (2)你还知道那些有关保险的事情 (3)沟通你搜集的资料，学问。 其次课时 教学目标：看图作文。 教学重点：有挨次地观看图画。 教学难点：指导学生写好作文 教学过程： 一，出示作文要求：看图作文，作文要符合图意。 二，读题目要求，使学生初步了解作文内容。 三，再读题目要求，思索本次作文对我们提出了什么要求 学生可以写从书中的图画上看到的和想到的，也可以写从自己最喜爱的图画上看到的和想到的。 四，认真观看图画，看懂图意。 有序观看，看懂图意

16、； 合抱负象，丰富画面； 编写故事，符合图意。 五，学生作文，教师巡察 六，个别面批，指导差生 七，沟通作文，修改作文 第三课时 教学目标：实践活动，提高学生搜集资料，阅读，习作，设计，书写等力量。 教学重点：提高学生搜集资料，阅读，习作，设计，书写等力量。 教学难点：学生筛选搜集到的资料，办有特色的小报。 教学过程： 一，激发学生参与活动的积极性。办小报，迎国庆。引导学生关注祖国的进展变化，激发学生喜爱祖国的情感。 二，指名读实践活动中的“办小报，迎国庆“. 三，全班争论，明确办特色小报活动的程序和方法。 1,起报名。要有自己的制造性。 2,版面安排。美观大方，图文并茂，错落有致。 3,书写

17、工整，尽量不写错别字。 四，展现小报，相互学习。 望洞庭教学设计 篇四 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。 2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。 3、感受月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的宠爱和赞美之情，受到美的熏陶。 教学重难点： 重点： 感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，体会诗人对洞庭湖的宠爱和赞美之情。 难点： 对“两相和”、“镜未磨”“白银盘里一青螺”景象的感悟。 教学时间： 1课时。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、激趣导入 1、师板书“洞庭湖”：你们领会过它的美景

18、吗？ 2、让我们来巡游一番（播放课件）。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。观赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、风清月朗 二、学习古诗 （一）知 1、板书：刘禹锡、望。一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖四周，远眺了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作望洞庭。 2、简介刘禹锡。（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。代表作：乌衣巷、陋室铭。） （二）明诗意 师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。 1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。 2、指名汇报读，正音。 3、小组竞赛形式朗读古

19、诗，指导评价。 4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看解释、看插图、读资料等）。 5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的根本意思。 6、全班沟通诗的大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐；湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。 7、重点把握：“两相和”湖光与秋月之“和谐”。这是水月澄洁的安静气氛，呈现出一派和谐之美。“镜未磨”把“潭面”比作“没有打磨的铜镜”，有些模糊，有些迷漫。为什么？（一是月光下不真实；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）湖面浩

20、阔，如月下铜镜铺在大地。涟漪轻起，粼粼细波，好一派迷漫之美。“银盘青螺”自然之美。月夜眺望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然犹如精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一处秀美严厉之景。 （三）悟诗情 1、播放背景古乐，学生自由练读，想象画面，读出韵味，感受意境。 2、读着诗句，你眼前出现了怎样的画面？ 3、你体会到诗人怎样的心情？请读出这种感受。 三、背诵全诗 1、自由组合练习诵读。 2、指名背诵。 四、拓展延长 洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者很多。回家后，请感兴趣的同学收集一下描写洞庭湖的诗歌和文章，我们找个时机再来沟通。 五、布置作业 1、收集描写洞庭湖的诗歌和文章

21、。 2、默写望洞庭，可配画。 六、教学反思： 望洞庭是唐代诗人刘禹锡在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、详细，把湖光和月亮浑然一体的和谐、安静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时充分还给学生独立思索、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参加和全程参加。在教学中，适时地安排自学环节，鼓舞学生利用工具书查解字词，给学生创立自读自悟的时机。在沟通自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输

22、为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，得意。教学效果不错。 望洞庭教学设计 篇五 【教学目标】 、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 、学习本课的生字，熟悉一个多音字。 、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出望洞庭一诗的风光。 、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 【教学重难点】 理解这首诗的意思，感悟诗的意境。 【课时安排】 课时。 【教学流程】 一、导入新课 、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在教师想请大家来背一背自己最喜爱的古诗。 （教师相机评价） 、刚刚大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫游登临

23、写下的见闻感受，如王之涣的登鹳雀楼，李白的望庐山瀑布等等都是这样的状况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今日要一起来学习的望洞庭，这位诗人就是唐代的闻名的诗人刘禹锡。 、简洁介绍： 刘禹锡，唐代闻名的文学家，诗人。代表作竹枝词、陋室铭。 二、初读感知 、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句： 教师提问： 你把握了那些字词的正确读音？你会怎样提示别人留意这些读音？ 、学习一下生字词： 正音：和h h hu hu潭、君是前鼻音。 磨是多音字，螺是边音。 、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句： 看看你读懂了哪些

24、诗句？可以帮忙别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮忙的。 、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验： 湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨： 留意： 和的意思是指和谐。 后一句是一个比方句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面模糊的意境美。 白银盘里一青螺： 让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清亮的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉？怎样的漂亮？ 三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很宁静。 我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。

25、（留意重音、停顿）中间可以指导学生，正由于对于洞庭山水的喜爱，所以笔下的洞庭是那么漂亮。 四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定奇怪，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水。 五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。 、出示： 杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠张丞相。 、让大家读一读，背一背。 【布置作业】 一、解释加横线的词，并写出诗句的意思。 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨： 1、诗句的意思是：_。 2、此句中诗人把_比作_。 二、仔细背诵诗歌，认真观看插图，绽开丰富的想象，把望洞庭这首诗描绘的风光写下来。 望洞庭教学设计优秀教案 篇六 教学目标 熟

26、悉本课的5个生字，能借助解释和工具书读懂古诗，说出每首诗的大意。 能有感情的朗读并背诵三首诗。 体会喜爱大好河山、赞美大自然的思想感情。 教学重难点 朗读、背诵古诗。体会的思想感情。 教学时间：一课时 教学流程： 指导学习望洞庭解题，了解诗人： 板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？(写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看) 介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清爽，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。2、初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。指名读，正音：潭、磨、螺。 齐读。 3、精读感情(抓住字眼、想象意境)： “湖光秋月两相和”：感受“和”和谐、协调。你读出时间了吗？

27、(秋天的夜晚：“秋月”)你读出当时眼前见到的景物了吗？(洞庭湖水清亮透亮，与天上明月清光交相辉映，显得非常安静、和谐)结合看插图。“两相和”这“两”谁与谁？(湖光与秋月)湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片安静的气氛，一派和谐之美！ “潭面无风镜未磨”：感受“镜未磨”风平浪静。(未：没有)这里藏着一个准确的比方，你读出来了吗？(把“潭面”比作“铜镜”)这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷漫。为什么？(一是月光下不真实；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼 “眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：感受“眺望”“银盘青螺”自然之美精致绝伦。闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。指名读，想象：白银作的盘子

28、里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。月夜眺望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然犹如精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美严厉之景。朗读、背诵。(指名有感情读背，因已有根底，重点放在投入情感上)。拓展延长课后找一些自己喜爱的山水诗背一背，并抄写在积存本上。 望洞庭教学设计 篇七 ：佚名转贴自：转载点击数：2371 河北省唐山市丰润区韩城镇中门庄小学朱晓翠 【文本细读】 望洞庭是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜眺望洞庭湖写下的。许多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮

29、阔的气概，这首诗却描绘了一幅安静美丽的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。 秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，悄悄的月，悄悄的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的风光。今夜为何如此静谧？由于“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、模糊之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦模糊胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“眺望”将我们的视野一下拉向宽阔的八百里洞庭。此时，不仅可以观赏到洞庭湖面之美，还

30、可以看到漂亮的山水之景。绽开了秀丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：假如把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就犹如古时小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比方。读来饶好玩味。 (搜寻本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 .第一范文。com) 本文转载 【教学目标】 1、学问与技能目标： 熟悉“螺”，把握“庭、镜、磨、螺、潭”5个生字。 有感情地朗读古诗，背诵课文。 2、过程与方法目标： 连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量。 理解诗句的意思，想象诗歌的意境。 学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句

31、意思。 3、情感态度与价值观目标： 了解洞庭湖的静美。体会诗人专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。 【策略与方法】 反复朗读，背诵，读中感悟。 【教学预备】 1、学生预备： 搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。 2、教师预备： 写好古诗的黑板、古诗课件。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 师：前三篇文章我们了解了大自然的漂亮，今日我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的憧憬。 二、自学古诗，感悟诗情 1、读诗。 2、解诗题： 诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。 从一个“望”字你了解到了什么？ 3、解诗句： 请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。 学生质

32、疑： 依据学生发问和答复，课件出示难解字词意思，让学生板书（看解释、查字典、联系上下文等）。 以四人小组合作的形式争论诗句的意思。 你学懂了哪一句，向大家汇报一下： 依据学生发言进展补充订正（连字词意思、看插图等）。 把整首诗的意思连起来说一说。 三、师生对话、品悟诗情 1、如诗句中描写了哪些景物： 如望洞庭中 “洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“眺望”“山水”“白银盘”。 2、读着诗句让你出现了怎样的画面？ 3、解答疑问： “两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解局部学生会感到困难，教师可以结合资料进展说明。 4、读全诗，体会望洞庭的动之美。 5、品尝吟读，入境背诵： 理解

33、了诗歌意思后，假如你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品尝诗歌的意境美和语言美就更好了。 鼓舞学生背诵。 四、记忆字形，指导书写 1、自主熟悉字词，同桌相互测试。 2、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。 五、拓展延长，积存实践 孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比拟背诵观赏。 (搜寻本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 .第一范文。com) 本文转载 望洞庭教学设计 篇八 ：佚名转贴自：转载点击数：50 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 早年没有读过这首诗，选入教材以后，也只是一般性地扫瞄，没有很好地琢磨。真的

34、引起我对它的留意，是这次在徐州听民主路小学刘杰教师的课。归纳一下值得思索和争论的问题，主要有三： 第一、“湖光秋月两相和”的“和”，是读其次声，还是读第四声？ 查现代汉语词典，“和”字的读音一共有四种，但与这一语境的意思相关的读音有两种：一是读h。二是读h。细细揣摩，我以为：此处之“和”还是读作其次声（h）为妥。其理由有三： 一、从“和”的字义来看，它最初是“相应”或“谐”的意思。许慎的说文解字有云：“和，相应也。”广雅释古三也说：“和：谐也。”后来，引申为和谐、协调。段玉裁在说文解字注中强调：“古唱和字不读去声。”由此不难发觉：“和”字最初的意思是由声音相应而来的。它应读作h，在古代，即便是

35、“唱和”的意思，也不能读为“去声”。如今的第四声读法是后来随着字义地不断延长与扩大，分化出来的。再从“和”字的现代解释看，此处之“和”也不应读作h。现代汉语词典认定：当“和”字读作h时，一是指“和谐地跟着唱”；二是指“依照别人的诗词的题材和体裁做诗词。”但不管哪种解释，都有“跟从”与“依照”的意味。联系诗句“湖光秋月两相和”。假如将“和”字读作h，解为“跟从”与“依照”，那就与诗句的意思不合了。 二、从今诗的格律来看，此诗当为首句入韵。我们知道，根据诗词格律的规定，七绝的格律类型大体有四。 其一：平仄平平仄，仄平平仄仄平。（韵） 仄平平仄仄，平仄仄平平。（韵） 其二：平仄仄平平，（韵）仄平平仄

36、仄平。（韵） 仄平平仄仄，平仄仄平平。（韵） 其三：仄平平仄仄，平仄仄平平。（韵） 平仄平平仄，仄平平仄仄平。（韵） 其四：仄平平仄仄平，（韵）平仄仄平平。（韵） 平仄平平仄，仄平平仄仄平。（韵） 与上述格律比照，此诗应属七绝的类型之二。所以，首句必需押韵，而且应为平声。 三、从上下文来看，上文的“相”是“交互”的意思，所以只有将“和”字读作h，解为“应”或“谐”，才能与上文“相”字的意思贯穿。假如将此字读作h，那就会使“和”字涂上“跟从”或“依照”的颜色。这样做，明显与诗人笔下的情景不合。说来也巧，1997年一般高校招生语文试卷中就有一道推断选择题。它要求考生推断“刘诗中两相和的和用字工稳，

37、形象地勾画出秋夜中洞庭湖水和明月清光芒映成趣、水天一色的融和画面”是否正确。其标准答案认定：以上的说法是正确的，这也从另一个侧面印证我们的推断。 其次、“镜未磨”毕竟应作和解释？ 对其次句中“镜未磨”的解释有二：一说是水面无风，波平如镜；一说是远望湖中的景物，模糊不清，犹如镜面没打磨时照物不清晰。 我觉得，搞清晰这一问题的关键是要弄明白“镜未磨”毕竟是什么样。淮南子。脩务训上这样说：“明镜之始矇然未见形容也，及拭之以玄锡，磨之以白毡，则须眉微毛可得而察。”意思是说，铜镜一开头的时，镜面暗淡无光，还不能照出人的面容，只有在镜面敷上一层反光剂氧化锡（或谓水银），再用白毡打磨（即抛光），才能光滑光明

38、。由此可见，诗中的“镜未磨”，当是指铜镜未经打磨暗淡无光的样子。若简洁地将“镜未磨”解释为水面无风，波平如镜，突出的是湖面的平，就与古代的铜镜尚有平面镜、凹面镜、凸面镜等多种形制的事实并不完全相符。所以我以为，“潭面无风镜未磨”一句还是理解为“无风的湖面就犹如未经打磨的镜面一般暗淡无光”为妥。这样解释，既与当时湖面上光线缺乏，水波不兴的情境相合，也与诗人置身于特别的观看位置岳阳楼月夜俯望洞庭之所见相符。 第三、“青螺”毕竟是何物？ 最终一句中的“青螺”毕竟是何物呢？也有两种说法。有人说，“青螺”是一种青黑色的螺形的墨，是古代妇女画眉所用；也有人说，“青螺”就是青色的田螺。首先应当确定，不管是那

39、一种说法，它们都是以“青螺”的形象来比洞庭湖中的君山，这一点是确定的。比拟以上两种对“青螺”的说解，我以为，后一种说法更为直接，更加具有原创性。 为什么人们会把“青螺”释为一种青黑色的螺形的墨，是古代妇女画眉的用品呢？这很可能是受神话传奇的示意。相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪淹没，当地人民苦不堪言。这件事引起了水下72位螺姑娘的怜悯。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。 说来也巧，雍陶也曾写过一首题君山，其诗曰： 烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处，

40、一螺青黛镜中心。 读雍诗，我们不难发觉，诗人从君山的倒影起笔，点出了湖山的颜色，继之又将神话传奇融于景物描写之中，使山的秀美形神两谐地呈现在我们眼前。与刘禹锡的望洞庭相比，可以说，两首诗都奇妙地以“螺”作比，刘禹锡的望洞庭是将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，而雍诗则是将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人们说，比照之下，微小的差异可能会更加清晰。 (搜寻本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 .第一范文。com) 本文转载 望洞庭教学设计 篇九 ：佚名转贴自：转载点击数：125 浅蓝深蓝 发表 一、教材分析古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义

41、，由于古诗语言精炼，情感剧烈，节奏鲜亮，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从其次册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进展语言文字训练和审美教育的好材料。 刘禹锡的望洞庭选择了月夜眺望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比方，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受 。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境。这同时也是个难点，由于学生对古诗接触不多，在这方面的学习力量不是很好，而且“观赏意境”的训练在很多教师的教