《折扣问题》教学反思范文（5篇）.docx

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1、 折扣问题教学反思范文（5篇） 本节课学习的内容是在学生已经把握了百分数的学问根底上教学的，折扣问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，与我们的生活联系非常亲密。 胜利之处： 1、联系学生的生活实际，本着数学从生活中来，再到生活中去的原则让学生深入理解折扣的意义。在日常生活中，学生对于折扣并不生疏，每当节假日商场都会有各种各样的打折促销活动，借此很自然导入课题使学生觉得数学就在我们身边，也对学习的内容布满了兴趣。 2、课前学生仅限于知道打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于其它折扣的详细意义还比拟模糊，比方局部学生认为10%就是十折。这节课通过详细的活动使学生明确打五折就表示现价是原

2、价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，收到了预期的效果。 3、让学生区分打折虽然是优待，但是优待的折扣与打折的折扣不同也是本节课的重难点之一。通过学习学生都明确了七五折虽然表示现价是原价的75%，但是优待的折扣是25%，也就是廉价了原价的25%。 4、明确数量关系，正确解决问题。在折扣、原价和现价三者的数量关系中，通过本节课的学习学生明确了：原价折扣=现价现价折扣=原价现价原价=折扣，知道求原价用除法，由于单位1未知，知道求现价用乘法，单位1已知。 缺乏之处： 由于借班上课，课前又临时更换了班级，多媒体在上课中不巧正好死机了，以至于影响了展现学生的学习成果留下一点圆满；个别学困生对于优待

3、与折扣之间的关系理解不是特殊清楚。 再教设计： 进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及优待与折扣的区分。教师还可以在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复习。 折扣问题教学反思2 折扣这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的学问根底上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系特别严密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种熟悉还只是凭借生活阅历产生的感性熟悉。如打折，学生都能想到是廉价了，比原价少了，但问其所以然，能解释清晰的并不多。所以对折扣学问概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣

4、与数学、与课本上的百分数学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。所以，需要教师标准、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。 一、情境导入，用数学的语言解释折扣。 对于折扣题，学生在现实购物中已经有所熟悉，但是详细的内涵还不是很清晰。于是我就设计了商场搞促销，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两局部，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优待是指在原价的根底上少多少，是与原价相比削减的局部。在理解的根底上，学生再去探究例题的解题方法就水到渠成了。 二、分析题意，用数学的学问探究生活中的折扣问题

5、 这一过程中的我选择的全部折扣问题，都是学生实际生活中常常遇到的，例如：买书包、篮球、等，除了常常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们穿的衣物、某些消费等等的优待券也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培育他们用数学的的眼光去对待生活中的问题，感受数学的力气，学会理性消费。 三、熟悉折扣的不同表达形式，把握本质属性。 “在数学中，同一对象经常有不同的表达形式，能否娴熟把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系，进而熟悉该数学对象的本质特征，反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度，也直接影响分析和解决问题的力量。”如在本节课中，在消

6、失“五折”时，我问学生还能怎么说？学生联系生活实际发觉也可以说“对折”或“半价”，不管哪种表达方式都是指现价在原价的百分之。 在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去鞋店的情境；去两家商店买书包；当小经理，设计打折广告等。 反思这节课的教学，我有以下几点感悟： 1、以逛商场为整节课的主线，脉络清楚，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知进展，由易到难，层层深入，特别贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经受一样，又是帮忙教师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信念

7、与乐趣。 2、强调培育学生的问题意识。好的数学问题，是激活学生思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的参加热忱，很好地培育了学生思维的敏捷性和深刻性。如在学生把握发觉折率与百分比的相互关系的前提下，分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题，使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。 3、留意培育学生解决问题的力量。教学情景的设计贴近生活，把数学学问与日常生活严密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学，丰富学生的解题策略，为学生创设了展现才智、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，表达了数学的应用价值，并且培育了学生应

8、用数学的意识。 缺乏之处： 个别学困生还是有理解较慢的状况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。 折扣问题教学反思3 本节课主要是通过本节课的教学进一步进展学生的空间观念。由于这局部内容对学生的空间观念要求比拟高，学生难以理解，因此我在教学中设计了以下三个主要环节： （1）首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观熟悉长方体和正方体的绽开图； （2）利用可操作材料，体会绽开图与长方体、正方体的联系； （3）通过立体与平面的有机结合，进展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想能想象绽开或折叠的过程，促进学生建立

9、表象，帮忙学生理解概念，进展空间观念。 本节课的核心是进展学生的空间观念。而我理解的空间观念主要应当表现在：能由实物的外形想象出几何图形，由几何图形想象出实物的外形，进展几何体与其绽开图之间的转化；能依据条件画出立体图形；能从较简单的图形中分解出根本图形。所以在教学中我采纳了互动探究式教学。即我通过创设合理的教学情境，立足于“导”，促使学生积极主动地去探究学问，再通过我与学生之间的对话与沟通，让学生主动地提出问题、解决问题，并自觉地总结和把握解决问题过程中所用到的思想和方法。 本节存在的缺乏有以下几点： （1）学生对绽开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合。 （2）在遇到

10、问题时，多数学生不情愿自己探究，都要寻求帮忙，只是方法不同，数学学问还是让多数学生感到枯燥，在课上要留意多设计表达数学魅力的环节。 （3）教师要用全新的视角去熟悉学生。 学生经过一系列的探究活动，不仅能主动地猎取学问，而且能不断丰富数学活动阅历，学生群体中隐藏着巨大的才智和力气，在数学活动中学会探究、学会学习；从中也能深刻表达数学思想方法、表达了一般与特别的辩证关系，最终得到圆满结论，并在获得成就感的同时极大地调动起自主学习讨论的积极性。我们有理由信任这一系列的探究活动要比解答若干习题、教师的讲解的成效强若干倍。 （4）教师要转变传统的教学理念和模式 在课堂教学活动过程中，教师是组织者、引导者

11、与合，要加大数学实践活动，变“教学”为“导学”，帮忙学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。 折扣问题教学反思4 关于折扣的问题，内容与实际生活联系亲密，很简单引起学生的兴趣，也简单理解。所以刚上课我就用课件出示了一个服装店店庆的画面，让学生认真观看，并依据生活阅历进展合理的想象，这样一下子就把孩子们的兴趣调动起来了。课堂气氛也活泼起来。我就用提问的方式解决了本节课的学问点。从练习上看，学生对本节的学问点把握得比拟好，说明这个方法是可行的.。在例题的处理上，我采纳了小组合作的方式。例题4就是在知道原价的根底上，求打折后的现价，

12、学生很快就争论出求打折后的价格是多少就是求一个数的百分之几是多少的问题，这样就把这节课要学习的新学问转化成了以前的学问，学生很简单就承受了。 课后反思一下这节课，觉得有些地方还是做的比拟好的。对学生的学习兴趣调动的比拟好。这可能与他们已有的生活阅历有关，他们在这体会到了胜利的喜悦，所以一下子兴致就高了。我给他们营造了一个宽松的环境。关注了每一个孩子，这一点这节课做的特殊好！但也有些地方不尽人意，我还是比拟急躁，没有非常的急躁来等待那些学困生表述。以后要多挖掘学生的潜能，要想尽方法用不同的方式调动学生学习的积极性和主动性，尤其是要面对中下成绩的这一批学生。 折扣问题教学反思5 反思这节课的教学，

13、我注意了以下几方面的问题： 1、强调培育学生的问题意识。好的数学问题，是激活学生思维的重要手段。教学中我适时地结合生活情境，结合学生的认知进展，正确把握学生的最近进展区，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的参加热忱，很好地培育了学生思维的敏捷性和深刻性。如在发觉问题环节，在学生把握发觉折数与百分比的相互关系的前提下，分层提出了“原价一样折率不同、原价不同折率也不同、原价不同折率一样”等一系列问题，使学生不断解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。 2、留意培育学生解决问题的力量。教学情景的设计贴近生活，把数学学问与日常生活严密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学，丰富学生的解题策略。如拓展提高环节，习题的设计使学生感受生活中的多种促销方式、不同的解决方案，体会数学学问在生活中的应用，同时为学生创设了展现才智、发挥潜能的空间。 3、突出培育了学生思索问题的全面性。事物往往包含两面性，促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假哄骗的两种状况，如请你筹划环节，使学生在理解其实际意义的同时，学会多角度地分析问题。 【折扣问题教学反思范文（通用5篇）】