《找规律》一年级下册教学反思.docx

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1、 找规律一年级下册教学反思 本节课的教学内容是人教版一年级下册第七单元找规律的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了实物、情境、以及多媒体来帮助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生把握所学的学问，更重要的是要制造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求新知，进展思维。因此，在教学过程的设计中，我从以下几个方面来反映和表达数学课程标准的理念。 1、让学生成为学习的仆人。 在教学中结合学生已有的熟悉水平和思维特点，关注学问的形成过程，积极提倡“动手实践、自主探究”的学习方式。

2、 2、课标指出：“在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉，去制造”。 在这一理念的指导下，我以学生喜爱的“猜礼物”为引子，通过“学生站队摆规律找情境中的.规律画规律动手制造规律”等活动。使学生在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育学生初步的观看、概括、推理力量，以及提高学生间相互合作的意识。 3、数学学习是一个再制造的过程。 本节课，通过让学生动手实践，自主探究。通过排队、涂色，摆学具等活动，把学问进一步的拓展，从而让学生再制造出不同规律来。培育学生的动手力量，激发创新意识。 4、数学来源于生活，又效劳于生活。 在教学中，我把

3、学问进展拓展，让学生观赏生活中规律，并让学生课后收集生活中的规律。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 这节课，我和同学融为一体，顺当地完成教学任务。在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。 找规律一年级下册教学反思2 本节课，注意学生主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索。详细表达在以下几个方面： 一、创设情境，我奇妙地设置和创设思维情境，使学生产生新颖感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如我在导入新课时，创设了参与生日聚会的情境，引导学生观看画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快

4、的融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。 二、在自主探究中，熟悉规律。例1环节我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积存感性阅历。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的意见。给学生的学习供应了独立思索、自我尝试、独立猜测、和体验胜利的时机。在学生发觉“彩旗”、“灯笼”的排列是有规律之后，让学生争论一下有什么规律？采纳学生“相互说一说”的方法。通过争论和相互沟通，可以让学生教会学生，人人又都有了表达的时机。使课堂真正面对了全体学生。 三、动手实践、激趣乐学。 在课程教学中，让学生动手实践。从

5、中获得学问，可激发学生学习兴趣，同时使他们深刻地理解学问并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口说、动手摆、动手画、动脑想，从大量的感性熟悉中逐步抽象出数学概念，并把握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，到达激趣乐学。 总之，在本节课的教学中，努力表达新课程理念，教学过程与教学方法表达以学生为主体，敬重学生共性化思维，注意合作学习，相互沟通、启发，面对全体，借助于信息技术的整合，使不同层面的学生都有所进展。 找规律一年级下册教学反思3 “找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形

6、简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这局部学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。 例1、例2、例3是最简洁的图形的变化规律，例4是简洁的图形的”变化规律。基于这两局部内容比拟接近，固安排在一节课内教学。 为了让学生自然地接触新学问，又能活泼课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。我预备了一些红花和黄花，告知他们教师要将这些花摆在花槽中，摆一

7、排。然后，故作神奇地问：“你们猜一猜教师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。一局部说红花，一局部说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。让他们猜其次朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，渐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我准时地夸他们真聪慧猜得真准，学生们各个是乐不行支。我话锋一转说：“你们知道教师为什么在这摆一排花吗？”课堂宁静下来，学生们都在猜想。看到他们怀疑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答下列问题好的奖红花，

8、遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信念拿到吗?”此时，学生大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面马上要学的新学问。 为吸引学生提高学生学习兴趣，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟识的“欢乐的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中争论发觉规律。本节课我使用了现代教育技术帮助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就详细化、清楚化。 新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参加者和组织者，让学生通过争论、猜想、动手摆一摆

9、、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。 在教学最终，我把学问进展了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观看，会发觉生活中处处有数学。 这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生的答复次数。 总之，在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要连续学习新课程、新理念提高教学水平。 找规律一年级下册教学反思4 反思教学活动的整个过程，我认

10、为是比拟胜利的，其胜利之处在于充分表达数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注意学生主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索。详细表达在以下几个方面： 一、设计嬉戏情境，激发学习的兴趣。 兴趣是最好的教师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在上课的开头，设计嬉戏，有意识地按规律呈现，让学生积存感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参加，学生凭直觉做出推断，人人能够参加，有利于面对全体学生。给学生的学习供应了思索、尝试的时机，在猜测中感知到规律的存在，帮忙理解学问。 二、转变学习方式，强调合作与沟通。 有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，

11、动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的 重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具好玩味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简洁的推断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探究的根底上，充分与同学绽开沟通活动，留意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学学问构造做出推断，不断地准时地优化自已的数学学问，在合作沟通中获得了进展。 三、联系生活实际，感受数学的作用 数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要严密联系学生的生活实际。这个案例从主题图-学生熟识的.学校进行联欢会的详细情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含

12、有数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机；还有在学生把握初步的规律之后，从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学学问应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。 本节课的缺乏之处：一是我本想让学生先用学具摆出有规律的图形，再利用彩笔设计有规律、漂亮、有创新意识的图案，可学生没有带彩笔，这一步就没有得到较好的执行。二是在这节课上我发觉自己平常对培育学生的创新意识还不够，表达在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多偏爱用学具而且也没什

13、么新意。三是完毕时，没有组织学生有规律的走出教室. 找规律一年级下册教学反思5 “探究规律”作为小学数学教学中渗透函数思想的主要表达之一，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一局部。我执教的这节课找规律是人教版数学一年级下册第七单元第一课时的内容。本节课的重点是理解规律的含义，把握找规律的根本方法；难点是能够表述发觉的规律，并会运用规律解决一些简洁的问题。一年级的小学生在学前教育阶段就已经接触过“找规律”这局部学问的启蒙训练，另外，学生在日常生活中也接触到大量的有规律排列的事物，这些都是学习本课的重要根底，因此学生学习起来较为简单。但是，一年级的小学生活泼好动、留意力集中时间短、精神简单分散

14、、语言表达力量不完整，所以教学时，我依据学生的年龄特征寓教于乐，为学生预备好玩味性和挑战性的嬉戏活动，加强直观教学，强化学生语言表达的训练，充分利用多媒体帮助教学，参加学生宠爱的动画元素，让学生在学中乐、乐中学。事后反思本节课的流程，我发觉仍旧存在一些缺乏之处，现归纳如下： 1、课堂时间的把控要更紧凑些。课堂开头，我用“猜颜色”的嬉戏导入，激发孩子们的学习兴趣，随后又设计了几组学生平常宠爱的动画和食物的图片，从而让学生认真观看后说一说这些图片中有没有规律、规律是什么。这两个环节的设计是为例1的讲解做铺垫的，教师可以把时间再掌控一下就更好了。我花费的时间略微有点长了，导致下课时，嬉戏环节以及课堂

15、总结的环节没有处理完。 2、合作探究，说清规律，要注意培育学生的数学语言的表达力量。一年级的小学生词汇量还不是很丰富，尤其是用数学语言来表达时更是困难。有个学生在答复他发觉的规律时，他的表述是：“后面跟前面是一样的。”我进一步发问：“那你说的再清晰一些吗？跟前面一样的话，那前面究竟是什么样的？”我发觉学生的数学语言力量整体稍显困难，教师要引导学生用标准化的数学语言完整地表述规律，需要在平常的课堂上多下功夫，鼓舞学生多用标准化的.数学语言去描述问题。 3、我们的课堂不是演戏、喧闹、好看，而是要让学生在开心的气氛中把握数学学问和技能，进展力量。全国闻名的特级数学教师吴正宪教师说过：“在数学课堂上，

16、笑声过后，要有思索。”教师要学会放手，要鼓舞学生自己去发觉规律，不要总是担忧学生的答复会不尽人意。我总是担忧学生答复不上来，教师语言显得不够深入先出，这真的需要在平常的课堂上花费一点一滴的功夫才能真正游刃有余。此外，我觉得教师的幽默感也很有必要，机灵幽默的语言总能让我们的课堂笑声四溢。 4、数学来源于生活，数学应用于生活。由于课堂时间没有掌控好，最终一个环节让学生说一说日常生活中的规律没有实施。但这是一个很有必要的环节。之后，我在课下问学生：“你们在日常生活中发觉了哪些规律？”郭子瑜说：“我发觉每星期都是根据7天循环消失的。”王豪鑫：“我发觉每一天都是根据早上、中午、晚上重复消失的。”杨思雨说

17、：“我发觉每一年都是根据春、夏、秋、冬重复消失的。”成昊远说：“我发觉分针总是从数字1走到12转一圈，然后再从数字1走到12。”学生的答复让我喜出望外。信任孩子，他们比你想象的要聪慧！ 找规律一年级下册教学反思6 找规律这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回忆整节课，学生似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。反思整个教学过

18、程，我认为教学胜利主要有以下几点： 1、内容的真实性是教学胜利的前提。 先是一支欢乐的节日轻快的歌声引入马上到来的六一儿童节，接着围绕“装扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。 2、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。 标准指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主制造出不同层次的规律，有图形外形的规律，颜色的规律，掌声的”规律，小朋友自己上

19、台排队的规律。学生经受了探究规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展现自我的同时，始终在担当着仆人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，表达了“学生是学习的仆人”这一理念。 3、联系生活，感悟规律的美 从刚开头消失的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒适，最工整时，学生就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最终，联系生活实际，感悟生活中也到处布满这漂亮的规律。并让学生举例子，感受数学与生活息息相关。 找规律一年级下册教学反思7 本课主要

20、是介绍一些图形简洁的排列规律以及数形结合下的简洁的数字的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，通过物品的有规律的排列，使学生初步感知简洁的排列规律，并会依据规律找出下一个物品。体验数形结合的规律特征，能用数字表示图形的规律。在此根底上，再培育学生完整的语言表达力量，让学生在发觉规律的过程中能用完整的数学语言表达规律。通过涂色、摆一摆、画一画的活动，培育学生的动手操作力量并激发学生的创新意识。为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这局部学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活中的规律美，以及规律在生活中的广泛应用性

21、。 本课主要采纳学生独立思索、制造的教学方式，由浅及深，环环相扣。以学生感兴趣的主题图引入，让学生充分观看并感知图中的事物，如：彩旗、小花、灯笼、人物的排列规律。同时也使学生感知颜色是有规律的排列的。教师的问题中涉及“排列”二字，让学生初步理解排列的含义并为后面的“重复排列”这个概念做铺垫。为了让学生能更亲近新知，设计了让学生上来摆一摆的.活动，不仅活泼了课堂气氛而且引入了本节课的难点“以某某为一组重复排列”的完整数学语言的表达。再结合学生们的作品以及利用多媒体技术，让学生多说一说，使学生渐渐把握找规律的方法及能完整的表达规律的排列。通过观看同学们的作品也使学生发觉，同一种物品能摆出各种各样的

22、规律。在把握图形规律的根底上，进展例2教学，在教师的引导下，发觉图形与数字的关系及数字的排列规律。为后面学习数字的规律做预备。为了使学生更好的把握找规律的方法以及体验规律的不同变化，在此设计了丰富多彩的层次清楚的小嬉戏，如：学生喜爱的动画人物、摆头活动、拍掌嬉戏，让学生充分把握到找规律的方法以及体会生活中的各种事物都可以有规律。为了使本课的学习不枯燥，让学生将生活与课堂联系起来，在教室和生活中找规律，培育了学生的数学练习实际的力量，也培育的学生的观看力量。最终，数学学问不能只停留在语言里，增加小卷的练习，一是为了检验本课所学学问，二是使学生动手动脑齐进展，并将学问落在实处。 缺乏之处在于，教师

23、的提问不够精确，学生没有听清教师的提问而答非所问。教师应用简洁明白的问题，提出问题的重点使学生理解；在设计习题时没有避开冲突，比方：在教师拍手时，这个规律可以说113，也可以说成23，在这里学生课下的反应使我明白，习题的设计要贴切实际学问并要经过反复练习讨论再确定是否可用；后面三个环节没有平稳过渡，导致课堂的纪律消失问题，也说明教师对课堂的把控及驾驭力量不够成熟；教师的语言比拟生硬，对于一年级的孩子，更应当使用儿童语言及语气，贴近学生，使学生有亲切感，让学生爱上数学课堂；学生的良好习惯未养成，在进展两人沟通时表达出课堂制度不够完善。 找规律一年级下册教学反思8 整节课下来，学生似乎是在“节日”

24、中度过，时时闪耀着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点： 1内容的真实性是教学胜利的前提。 本课根本围绕“装扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。 2探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。 标准指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。让学生参加装扮教室，用3种不同颜色、不同外形的图形，设计制作灯笼，给学生带来了制造的空间。不同层次的学生可

25、以自主制造出不同层次的规律，有图形外形的规律，颜色的规律，还有不同数量变化的规律。我先让学生自主操作，如遇困难可以求助组内同学或教师合作完成，然后展现成果。学生运专心中的“规律”创作出一串串美丽的”灯笼，为“六一”节增彩，个个都成为了小小设计师。留出时间和空间让学生展现自我，是培育学生创新意识的必要环节。同时，学生在展现自我的同时，始终在担当着仆人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，表达了“学生是学习的仆人”这一理念。 整节课以嬉戏的形式把学生带入本节课的学问领域，让学生在轻松、开心的情境中来熟悉“什么是规律”。原来简单的理论解释，用嬉戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生在玩中不知不觉地熟悉了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清晰，层次清楚，有张有驰，学生始终处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生熟悉了规律，并积极探究规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。 本节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，由于内容安排较多，所以有些环节太仓促，并且削减了学生的答复次数。 总之，在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。