《棉花姑娘》第二课时教学设计(14篇).docx
《《棉花姑娘》第二课时教学设计(14篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《棉花姑娘》第二课时教学设计(14篇).docx(27页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、棉花姑娘第二课时教学设计(14篇) 教学目标 1学问与力量:熟悉7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。 2过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展现沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。 3情感、态度、价值观:从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的兴趣,有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 教学重难点 熟悉7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
2、教学理念 1“以人为本”,积极提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。 2“以读为本”,加强读书实践。课标指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感熏陶。 3推动综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的严密结合。 学习目标 1熟悉“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。 2有感情地朗读课文,分角色表演。 3了解不同动物毁灭害虫的不同本事,熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 课前预备 挂图,生字卡片,头饰。 教学设计 一、导入(音乐情
3、境) 经过冰雪的洗礼,春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们,看!他们记忆卖弄起了轻快的舞姿,绿绿的荷叶不甘示弱,瞧!他们在酷热的夏季,给小鱼儿带来了多少凉快。全部的人在这欢乐的日子里都开心的生活着,可是,棉花姑娘呢?棉花姑娘生病了,让我们一起去看看她吧!(板书:棉花姑娘) 二、学习课文 (一)先请大家把课文自由的朗读一遍,边读边想,棉花姑娘究竟得了什么病?又是怎么治好的? (二)学习第1段 1、棉花姑娘得了什么病?你又是怎么知道的?那你能把它读读吗? 2、棉花姑娘生病了,她会想些什么呢? (是啊,棉花姑娘这时也多么盼望有人来给她治病啊),课文中用了个什么词来描述呢?(希望),你能给
4、它换个词语说说吗? 我们一般会在什么时候用到“希望”这个词呢?(造句练习) 3、指导朗读 (三)学习25自然段 1、棉花姑娘也希望着有医生来给她治病,所以她不断向身边的人求助,可怜的棉花姑娘究竟向谁求助了呢? (板书:燕子、啄木鸟、青蛙) 2、它最先是向燕子求助,请同学们看到其次自然段,用自己喜爱的方式读一读,边读边用“”划出棉花姑娘的话,用“”划出燕子的话,抓紧读吧! 3、现在,教师要请两个同学读读,一个读棉花姑娘说的话,一个读燕子的话,其他同学读旁白,谁来试试? 4、谁来评评看?(读的好?哪里读的好?) 请:恳求的语气(请别人帮助,要有请的语气) 全班齐读棉花姑娘的话 5、燕子帮到了棉花姑
5、娘吗?但是它却说了一句“对不起”,真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!) 6、燕子没有帮到棉花姑娘,棉花姑娘并没有放弃,它又向我们的啄木鸟医生求助,哪个自然段是写向啄木鸟医生求助的呢? 请小朋友与同桌相互扮演不同的角色一起读读吧!(请一桌反应) 7、这时,青蛙也跳出来了,青蛙可是捉害虫的高手啊!所以,我们的棉花姑娘快乐的说:请你帮我捉害虫吧! (男、女生读)男青蛙,女棉花姑娘 8、燕子、啄木鸟、青蛙都特别想帮棉花姑娘捉害虫,可是它们却又使不上劲,由于: (板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫 啄木鸟 只会捉树干里的害虫 青蛙 只会捉田里的害虫 9、那棉花姑娘的病最终治好
6、了吗?谁帮它治好的呢? 请大家齐读第五自然段 10、我们的棉花姑娘熟悉七星瓢虫吗?现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己. (它把七个斑点比作七颗星星,真好玩,可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样,还没向她介绍你有什么本事呢!) cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。 (四)学习第6段 1、最终,我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,它的病最终好了,那她的心情又是怎样呢?现在让我们带着这股快乐劲,一起来把第六段读读吧! 2、这段中,你最喜爱哪两个词? 碧绿碧绿的叶子 洁白洁白的棉花 除了碧绿碧绿的叶子,你还能想到碧绿碧绿的什么呢? 洁白洁白除了棉花,还有? 你还能说说其他像这种类型的词语吗? (
7、你们的学问真丰富) 3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,所以它才能长出碧绿碧绿的叶子,吐出洁白洁白的棉花,才能安康欢乐的成长,那我们一起来唱首安康歌,庆贺下棉花姑娘吧! 三、课间休息 四、拓展 七星瓢虫是我们今日的小功臣,它不仅使棉花姑娘恢复了安康,还让它明白了一个小学问,动物各有各的本事,燕子能啄木鸟能青蛙能七星瓢虫能 五、表演朗读 唐教师要告知大家一个好消息,今日我们的燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫,还有棉花姑娘都来到了我们的教室,瞧,(拿出头饰),谁来扮演? 棉花姑娘其次课时教学设计 篇2 【教学目标】 1.会写“病医爬房干七羊”7个生字,能按笔顺规章用铅笔写字,尽量做到书写标准、端正、干净。
8、 2.把握“病医爬房”四个半包围构造的字,“干七羊”三个独体字。 3.执笔方法正确,写字姿态端正,努力养成良好的写字习惯。 【教学重点】 1.会写 “病医爬房干七羊”7个生字,能按笔顺规章用铅笔写字,尽量做到书写标准、端正、干净。 2.重点指导“病房爬医”四个半包围构造的字,写好“病字旁”“爪子旁”“户字头”。 【教学难点】 “病房爬医”四个半包围构造的字,半包围构造的书写笔顺规章 【教具预备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入 学生书法作品比照,让学生感受书写美观的重要性,通过两幅截然不同的作品,引导孩子深入感知书法的艺术性和美观性。为了更好地书写汉字,这节课我们就来上一节写字指导课。 二
9、、学习写字 1(课件)呈现要求会写的7个生字,学生认读一遍。 2.观看这些生字的构造特点(读帖) 这些生字我们会读了,那么怎样才能将这些字写标准写美观呢?首先让我们观看:这些字在构造上有什么特点。 引导学生观看,病房爬医是半包围构造,干七羊是独体字。 3.标准书写。我们中国的汉字,构造与笔画完善结合,写出来才会更美观。首先教授半包围构造的字,强调半包围构造字的书写规章。 (1)学写“病”:师范写“病”,同时强调“病”字的留意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。 病:病字旁横宜短,撇要长,点、提紧挨撇。第八笔横折钩较伸展,折后往左倾斜。 (2)学写“医”:师范写“医”,同时强调“医”字的笔
10、顺并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。 医:笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短,最终一笔竖折的横较长。 (3)学写“爬”:师范写“爬”,同时强调“爬”字的留意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。 爬:“爪”字捺要伸展,“巴”字形体小巧,紧靠“爪”字的一捺,在捺的中间偏上位置。 (4)学写“房”:师范写“房”,同时强调“房”字的留意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。 房:第一笔点从竖中线上起笔,其次笔横折位置在上半格居中。内部饱满,第六笔横伸出户字头,收笔在横中线上。 (5)三个独体字“干七羊”强调一下留意事项,可以放手让学生自主书写,教师相机指导。 干:第一笔是短横,其次笔
11、横紧贴横中线,第三笔竖写在竖中线上。 七:第一笔为横,较斜,从横中线下方起笔,往右上方行笔。竖弯钩起笔位于横中线,出钩对准横的收尾。 羊:倒八头位于上半格中间,分列竖中线两边。三横间距匀称,第三横最伸展,最终一笔竖写在竖中线上。 三、作品展现: 你觉得同学的作品写得如何?哪些地方值得你学习?什么地方需要改良呢? 教师对消失的问题汇总和学生一起找出解决方案。 棉花姑娘其次课时教学设计 篇3 【学问技能】 熟悉“姑、娘”等个生字,会写“只、星”等个字。 【力量培育】 分角色朗读课文,读出恳求的语气。 【德育教育】 了解课文内容,熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 【重点难点】 、了解课文内容,熟悉一
12、些对人类有用的鸟类和益虫。 、识字、写字,提高识字力量。 【教具预备】 多媒体课件、图片、棉花实物。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 其次课时 一、复习课文内容,分角色表演 二、学习本课生字、新词 、出示本文生字卡片,指导学生练习认读。 、订正读音:“治、啄”是翘舌音;“盼、斑”前鼻音。 、同桌练读。 、查找识字规律,说说每个字的记忆方法。 、做嬉戏,考察学生的记忆效果。 三、指导书写 、指导书写上大下小的字。 雪xu“雨”的书写变化。 帮bng“巾”的占格位置。 、指导书写上小下大的字。 星xng“生”的起笔在横中线。 只zh“口”收笔在横中线。 、指导书写左窄右宽的字。 请qng构造比
13、例合理。 就ju“尤”的写法加强指导。 、书空后在本上练习。 四、课堂作业 五、板书设计 棉花姑娘(棉花姑娘图) 燕子图 啄木鸟图 青蛙图 七星瓢虫图 空中飞的害虫 树干里的害虫 田里的害虫 蚜虫 棉花姑娘其次课时教学设计 篇4 【教材解读】 棉花姑娘是人教版小学语文一年级下册一篇布满童趣童真的科学故事,课文主要讲了棉花姑娘被蚜虫咬食而病了,它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力缺乏,最终七星瓢虫把蚜虫吃光,棉花姑娘才得以欢乐地生长。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,能让学生对科学常识产生深厚的兴趣,有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和
14、益鸟的意识。 【学情分析】 棉花姑娘一文,情节一波三折、人物形象生动、插图颜色明媚,学生轻轻松松就走入故事之中,能够理解其中的内容,知道燕子捉空中飞的害虫,啄木鸟吃树干里的害虫,青蛙毁灭田里的害虫等等。这样的话题非常贴切儿童生活,吸引儿童的眼光,但学生的认知力量有限,需要引导他们留意人物对话中的礼貌,不同身份、不同立场应当怎么作出适宜的回应。因此,我把自主学习与合作学习的方式引进课堂,要让学生从句子中的关键字词入手,多种形式朗读,体验人物对话的精妙之处。 【教学目标】 1、随文分散识记7个生字;会写2个生字; 2、正确流利朗读课文,有感情地朗读对话。 3、在多种形式的朗读中体会动物心情,熟悉生
15、活中的益虫。 【教学重难点】 品读第24自然段,理解燕子、啄木鸟、青蛙的“心有余而力缺乏”以及棉花姑娘着急的逐层加深。 【教学过程】 一、引学:图片导入,激趣揭题: 、今日教师请了一位神奇的朋友来到我们的课堂,你们瞧,她是谁呀?(出示图片:棉花姑娘) 2、正音:对,棉花姑娘!(出示词卡,让学生发觉“花”和“娘”要念轻声)师领读、小火车齐读。 3、教学“姑娘”:姑和娘成了好朋友,就读?(留意轻声)。请你认真观看,你发觉它们有什么共同的地方?(女字旁)为什么?(代表女的,由于姑娘是年轻的女子)你还能说一说带有女字旁的称呼吗?比方妈妈:指生答复。 4、过渡:今日我们一起来学习棉花姑娘的故事。 (设计
16、意图:“兴趣是最好的教师”,让孩子亲近课文是一年级语文教学不行无视的关键点。图片直观高效,一下子抓住孩子的眼球。在认读课题的时候,顺理成章地学习其中的两个生字,并且通过讲解女字旁,让孩子回忆已有学问,已知与未知融会贯穿,孩子易于承受且印象深刻。) (反思:在课堂教学中,正音(棉花姑娘)这一目的得到了有效的达成,孩子对于故事本身也有了初步的期盼。但是在专家的质疑下,逼我直面一个问题:简洁的一个图片真的能激发孩子的阅读期盼么?对孩子来说,最关怀的或许不是故事,而可能是棉花的生长周期、蚜虫的危害等与之不相关的东西。从这个角度入手,是不是让孩子能够更快、更有效地进入课文,值得尝试、探讨。) 二、试学:
17、预习检查,学习生字新词: 出示带拼音的词语(姑娘、啄木鸟、斑点 治病、蚜虫、希望),开火车认读; 出示无拼音的词语,指生认读,其他同学跟读; 依据学生认读状况,随机提示,重点学习: (1)啄、斑。 啄:啄木鸟身体上哪个部位最有特点?(嘴巴)对!你看啄木鸟抬着头用它长长的嘴巴啄虫子(指着图片和啄的小篆讲解)。所以啄是口字旁,本义是用嘴取食物。 斑:看到这个斑点的斑字让你想到哪个字?(班)这两个字有什么不同?(点撇/文)填空稳固: 一年级6()的同学去动物园看()马。 (2)识记“治、蚜、盼”:谁有好方法记住它?加一加的方法,找出“蚜”是形声字) (设计意图:赐予学生充分的预学展现的时间,以到达全
18、面了解学情的目的。依据反应,教师直奔重点,大胆取舍,有选择地讲解难认难记的生字,节省时间,教师的引导提升也得以表达。) (反思:实际教学时,我发觉自己对于学情把握并不非常精准,还是根据自己预设的难点进展生字讲解。虽然生字较少,一股脑儿的集中识字使大局部孩子能够既快又好地把握,但是程度偏弱的孩子能够适应这一方式吗?不能不在心里打个问号。课后经过测试,有孩子确实还不熟悉其中的几个生字。点评后,我对预习有了不一样的熟悉,预习是自由、广泛的,让孩子自己发觉文中的困惑所在,在小组内进展充分沟通、争论,孩子才真正学会学习,自学力量的提升才有实现的可能) 三、研学:自主合作学习: (一)、小组合作学习: 出
19、示:学习要求: 1、读一读,自由读课文,借助拼音读准字词,读通句子,难读的句子多读几遍。 2、填一填: ( )被虫咬,希望医生来帮助。 ( )、( )、( ),他们都说治不了, ( )忙赶到,吃光( ),姑娘笑。 3、小组沟通,组长反应。 4、学生拍手读儿歌。 (二)研学第一自然段: 棉花姑娘究竟怎么了,谁能找到课文中的原话?(出示第一自然段) 1、指读 2、蚜虫究竟是什么样的虫呢?(出示介绍)读出蚜虫的可恶。抓住“多么”理解棉花姑娘的希望 3、男女生读、齐读 (三)引导学习2、3、4自然段,指导朗读。 一次读(整体进入):师生接读: (1)她盼啊盼啊,燕子飞来了,棉花姑娘说燕子说于是她又盼啊
20、盼啊,啄木鸟飞来了,棉花姑娘说啄木鸟说最终,她还是盼啊盼啊青蛙跳来了,棉花姑娘说青蛙说 二次读:(研学三位医生的话) (2)依据情景,理解内容: 现在教师就是生病的棉花姑娘,小燕子小燕子,你在哪里?指生请你帮我捉害虫吧!你情愿帮我捉害虫吗?哦,原来你是情愿帮忙我的,惋惜你捉不了我身上的害虫啄木鸟啄木鸟(女),你有长长的嘴巴,捉虫的本事最高了。请你帮我捉害虫吧?你也帮不了我,但我还是要感谢你,你虽然帮不了我可你还是特别有礼貌地告知我缘由。感谢你!噢,是青蛙大哥!(男)我听说你可会捉害虫了,请你帮我捉害虫吧!(同时板书,打乱挨次,让学生在在理解根底上连线整理内容) 句式训练:出示 对不起,我只会捉
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 棉花姑娘 棉花 姑娘 第二 课时 教学 设计 14
限制150内