《春雨的色彩》教学设计14篇.docx

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1、 春雨的色彩教学设计14篇 设计思路： 春风来了，春天的脚步近了.你看万紫千红的花开了，把得意的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都从严寒的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生气。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光。燕子从南方飞回来了。桃花开了，像一片漂亮的彩霞，散发出了阵阵芳香，逗引蜜蜂来采密。小草用自己的身体织成了一块绿色的大地毯。河边，柳树摇动起像小辫子一样的枝条，似乎在说：“春天真美”，为了让孩子们进一步感受春天的漂亮，我们不但带幼儿到大自然中，去感受春天的美；我们还把春天的美景带回了课堂。特设计此节课。 一活动目标： 1通过观赏和朗读散文诗，让幼

2、儿感受春天的漂亮。 2让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美，引导幼儿进展集中思维。 3识字：燕子、麻雀、黄莺。 二预备： 1春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡 2磁带春天在哪里、春雨的颜色 三重难点： 1通过观赏，感受春天的漂亮 2培育幼儿的观赏力量，引导幼儿进展集中思维 四过程： 一）开头局部 师：小朋友，现在是什么季节？（春天）春天在哪呢？我们一起听音乐给爸爸妈妈表演个节目吧。听音乐做律动春天在哪里 小朋友刚刚表演得真棒，春天究竟是什么样子的呢？咱们一起看看图片就知道了。 二）出示春景图 观看完提问：小朋友们，你们看到春天了吗？春天是什么样子的？（有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了）

3、（引导幼儿大胆想象，个别提问、争论想结合） 上周六下了一场雨，你们知道叫什么雨吗？（春雨），谁知道春雨过后，花、草是什么样子的？空气会怎么样？（花更红了，草更绿了，空气更新奇了）春雨是什么颜色的呢？请观赏散文春雨的颜色 三）听录音观赏散文春雨的颜色 提问：1.小朋友们，这首散文诗好听吗？ 2.散文诗的名字叫什么啊?(春雨的颜色) 3.春雨中有谁在说话啊？小鸟们在争辩什么问题？请看大屏幕,我们再来观赏一遍.这次小朋友们要认真听听小鸟们是怎么样说的. 四)观看大屏幕,观赏春雨的颜色 提问: 1、小燕子是怎样说的?（出示小燕子、绿色），小燕子为什么说春天是绿色的？（春雨落在草地上，草地绿了；春雨淋在

4、柳树上，柳枝绿了） 2、小麻雀是怎样说的？（出示麻雀、红色），小麻雀为什么说春天是红色的？（春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花红了） 春雨的颜色教学设计2 学习目标 1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法熟悉11个生字，会写6个字，写好“泥、们、红、绿”等（左窄右宽）左右构造的字； 2、通过分角色朗读、演一演等方式正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3、尝试用“滴、欢、题”等字扩词，有主动积存词语的意识； 4、通过想象、课后观看等方式了解“春雨究竟是什么颜色的？”，感受大自然的奇妙。 教学重点 1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法识字； 2、正确流利朗读课文感受春雨给大地带来

5、的变化。 第一课时 课时目标： 1、 熟悉11个生字，会写6个字。 2、 能正确流利地朗读课文。 教学过程： 一、体验生活，引入课题。 二、初读课文，整体感知 学生自由读课文，留意读准字音。 三、开展嬉戏活动，学习字词。 1、 出示带拼音的词语（自由读，各小组在组长的带着下分组朗读） 2、 出示本课11个生字，全班各个小组轮番读。 3、 识字小擂台。 4、 嬉戏猜字。 5、 检查稳固：全班快速读字词卡片。 四、创设情景，朗读感悟。 1、 自由大声朗读课文，要求读得正确流利。 2、 教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音。（学生读句） 3、 瞧，田野里，飞来了一群小鸟

6、。它们在干什么呢？你怎么知道的？ 4、 小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子答复）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生留意观看）小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。 小结后美美地朗读第三段（指名读，分男女生读） 五、小组合作，角色表演 1、 回忆学习上一段教师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。教师范写红“，留意观看，引读小麻雀说的话，指导读出争辩的语气。 2、 借鉴学法， 各小组合作学习小黄莺的话。 3、 找出写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗读25段。 4、 下位找朋友练习表演。 5、 选一组表演，评议。 六、启发想象，引导探究。 1、 春雨真美

7、，给大地披上了彩衣，在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书）学生想象探究。 2、 小朋友，让我们睁开光明的眼睛去观看春雨吧，春雨究竟是什么颜色的？ 3、 感情朗读全文。 七、积存练习。 从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。 其次课时 课时目标： 1、 有主动积存词语的意识； 2、 宠爱春天这个季节。 教学过程： 一、复习导入 1、 开火车读生字卡片， 2、 出示生字卡片“滴、题“，学生组词，比比谁是组词大王。 3、 读读书上“读读说说”中的词语。 4、 任意选择生字，分小组相互组词。 二、朗读课文，分角色表演。 1、 小组内分角色朗读课文，练习表演。 2、 男、女声

8、和教师一起分角色表演。 三、表演唱春雨沙沙沙 四、指导写字 1、 出示“我会写”中的生字，学生观看后，自由说怎样才能写好这些字。学生范写，评议。 2、 展现学生作品，点评。 五、扩展活动 画一画，呈现春雨的颜色。 春雨的颜色教学设计3 一、揭题 1、小朋友们，春天给我们带来了什么变化?(出示图片：万物复苏、柳绿花红)让学生看图片说，复习词语。 2、今日，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗? (生：读过) (师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，教师信任你们肯定也熟悉了吧!) 二、开展活动，学习生字 1、投影出示生字词语(带有拼音)，在四人小组内沟通读

9、： 纺线 争辩 好玩 话题 究竟 颜色 油菜 欢快 水滴 淋雨 洒水 2、出示11个生字(没有拼音)，开双轨火车读。 3、说说你有什么好方法记字?(选择几个难点的字，如线、滴等) 4、快速抢读生字、词卡。 三、创设情境，朗读感悟 1、自由大声读课文，要求读得正确，流利。 2、读了课文，你们知道春雨是什么样的? 出示句子，谁来读?你为什么这么读? 春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨? 过渡：你读得真好听，让我觉得似乎站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。(出示图片)这群小鸟在干什么呢? 3、你从哪里看出来?读读其次段： 在生活中你争辩过问题?你是怎么争辩的? 4、学习

10、3、4、5段： 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争辩的呢?我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧!(自由读)你最喜爱谁说的，就把谁说的话多读几遍。 你们就像一群得意的小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜爱读小燕子的话?请你们站到这边来。(同样把喜爱读麻雀、黄莺的话或都喜爱的同学分分开) 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的?(指名说，并板书：绿) 为什么?(指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了) 是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀! 小燕子们，你们能把这种美表现出来吗?(指名读，评议)喜爱做小燕子的站起来加上动作齐读。

11、 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗?小黄莺呢?请麻雀、小黄莺各自找伙伴争论在你们眼中春雨是什么颜色的?为什么?找朋友读一读。 引读小麻雀说的话。(指名读，其他小麻雀还有要表现的吗?) 师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了!多明丽啊! 麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。(齐读) 小黄莺怎么样? 指名读：不对，不对(用了两次，急迫)为什么? 读好句子：春雨是黄色的。 你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。 春雨沙沙给大地带来了一片余黄，处处是金灿灿的。指导表演读。 齐读3、4、5自然段： 原来小鸟们是这样争辩的，我们再去听一听，齐读。 5、小组合作，

12、角色表演： 小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争辩一下吗? 组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争辩的语气。 6、启发想像，引导探究： 春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢? (学生想像探究) 小朋友，让我们睁开光明的双眼去观看吧!春雨究竟是什么颜色的? (学生答复后，教师总结，春雨本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。) 感情朗读全文。 四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记 春雨的颜色教学设计4 一、教材简析 春雨是无色的，却带给我们五彩缤纷的世界。 课文以童话的形式，通过小燕子、麻雀、小黄莺的对话给我们呈

13、现出了春雨的各种颜色。 二、学习目标 1、熟悉“线”、“论”等11个生字，会写“红”、“绿”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，宠爱春天这个季节。 三、教学重难点： 1、重点：熟悉11个生字，会写6个字；能正确、流利地朗读课文。 2、难点：“颜”的熟悉和“绿”字的书写；分角色朗读。 四、课时安排： 2课时 第一课时 看图激趣，引入课题 1、出示课文挂图，说说自己从图上看到了什么，并用最美的语言说给大家听。 2、师：是啊！这里的春天，正春雨绵绵。今日，我们又将学习一篇描写春天的课文春雨的颜色。（板书课题，全班齐读课题） 初读课文，整体感知 学

14、生自由读课文，留意读准字音。 开展嬉戏活动，学习字词 1、出示带拼音的词语。 （自由读，各小组在组长带着下分组朗读） 2、出示本课11个生字，全班各个小组轮番读。 3、识字小擂台。 选一名“识字大王”读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。 4、嬉戏猜字 A、皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线） B、春雨落在树林前。（淋） C、动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。 5、检查稳固；全班快速读字词卡片。 再次练习读课文 要求：小组合作读课文，会读的教教不会读的小朋友，比一比哪个小组最捧都会读。 指导写字 ， 1、出示“我会写”中的生字。学生观看后，自由说怎样才

15、能写好这些字。 2、学生示范写，评议。 3、师重点给学生范写“绿”字。 4、学生练习写字。 5、展现学生作品，点评。 其次课时 复习导入 1、开火车读生字词。 2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。 3、读一读书上“读读说说”中的词语。 4、任意选择生字；分小组相互组词。 创设情境，朗读感悟 1、自由大声读课文，要求：正确流利。 2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听！春雨的声音（读词句）。 3、瞧！田野里，飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争辩一个好玩的问题。） A、你从哪里看出来的？齐读其次段。 B

16、、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争辩过问题？怎么争辩的？（指名答） 结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争辩”。这一群鸟儿在争辩什么问题？ 4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子答复）小燕子认为春雨是什么颜色的？板书：绿小燕子为什么认为春雨是绿色的？（看图说：草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的话。 小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生气勃勃的景象，处处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？ 美美地朗读第三段。（指名读，男女读） 小组合作，角色表演（学习第四、五段） 1、回忆学习上一段时教师提的问题，请四人小组合作，一人问，三

17、人答。（看图说：桃花、杜鹃花变红）板书：红留意观看。引读小麻雀说的话，指导读出争辩的语气。 2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（看图说：油菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。板书：黄 3、找出描写春雨落下来的动作词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读25段。 4、找朋友练习表演读。 5、选一组表演读，鼓舞。 启发想像，引导探究 1、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？板书：学生想像探究。 2、小朋友，让我们睁开光明的眼睛去观看春雨吧！春雨究竟是什么颜色的？学生答复后，听教师表达：春雨姐姐的话亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大

18、地带来万紫千红。） 3、感情朗读全文。 表演唱春雨沙沙 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 种子种子 在说话在说话 哎哟哟 雨水真甜 ， 哎哟哟 我要发芽 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 种子种子 在说话在说话 哎哟哟 我要出土 。 哎哟哟 我要长大 扩展活动 1、画一幅画，呈现春雨的颜色。 2、积存练习 从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。 附板书： 春雨的颜色 绿、红、黄 春雨的颜色教学设计5 教学目标： 1、熟悉线、论等12个生字。会写更、争等6个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，宠爱春天这个季节。 4、有主动积存词汇的意识。 教学流程： 第一

19、课时 一、创设情境，引出新课 师: 春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的? 绽开想象，谁能用 春雨像?来说一说春雨的样子? 生:我觉得春雨像线。 生:我觉得春雨像小姑娘。 生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。 师:大家观看的很仔细,想象的真奇怪。 师：谁能说说春雨的声音是怎样的？ 生:哗哗哗，哗哗哗（春雨欢快地下着） 生:滴答，滴答（春雨下的很小） 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一场蒙蒙细雨） 设计意图: 通过奇妙的音乐,美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段 师激语: 是啊

20、，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你们能不能也读得很美呢？ 生：能！（学生自由读） 师：谁敢站起来读给大家听？ 生：（布满自信地读给大家听） 师：你觉得他读的怎么样？ 生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。 生：他的读仿佛让我看到了春雨。 师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨点细，夏雨的雨点粗。 师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：读的轻点。 生：读的声音细小些。 师： 联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中漫步。 生：我喜爱打伞站在雨

21、中。 生：我喜爱踩水坑。 设计意图: 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题 师: 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？ 生：想。 师：请大家自由读第25 自然段。要求: 读通课文，遇到不熟悉的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ 它们在干什么？ 师：我们的朋友叫什么名字？ 生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：谁想再叫一叫它们的名字？ 生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：它们唧唧喳喳地在干什么？ 生：它们在争辩一

22、个好玩的问题。 师：把这个问题读出来。 生：它们在争辩春雨究竟是什么颜色的。 师：是呀，春雨是什么颜色的呢？今日咱们就来学习第4课春雨的颜色。 (出示课题，引导学生读好课题。) 设计意图: 打破在课一开头就引出课题的常规，在这里消失课题，显得更自然。 四、学习生字 师：我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。(出示带拼音的生字:纺 线 论 群 屋 争 桃 油 菜 更 洒题) 师:自己借助拼音先读一读。（学生自由大声拼读） 师:下面大家一起来读读。 师：谁能当小教师领着大家读。（抽生领读） 师：大家读的这么仔细，那我们再给这些生字找找

23、朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作给生字组词语） 师：你觉得刚刚和同桌合作学习很开心的，请举手。（表扬并确定能开心合作学习的同桌） 师：谁能站起来把你们找的朋友和大家共享一下。 生：纺，纺花。纺，纺织。 师：哦，找的朋友真多。 生：线，直线。线，毛线。 （学生汇报沟通自己给生字组的词语） 师：它们的朋友真多，让咱们一起来叫叫它们的名字。（拼读生字和词语） 师：大家读的真好听！那么你有什么好方法不仅记住生字的名字，还记住它们长什么样吗？（同桌沟通识字方法） 师：刚刚你和同桌合作完成教师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。 生：我是用加一加的方法记住 洒的：三点水加西边的西就是洒。 师

24、：只要开动脑筋，就会有方法记住它，和它交上朋友。 生：我是用换一换的方法记住桃的：跳绳的跳，把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。 师：每个人都有适合自己的方法，大胆把你的方法说出来。 （学生汇报沟通自己的识字方法） 师：在这些生字宝宝中你发觉了什么？（让学生自由说） 生：我发觉 洒、油都有三点水。 生：我发觉线、论、洒、纺都是左右构造的字。 生：我发觉更、争都是后鼻韵母的字。 生：我发觉菜是平舌音的字。 五、检查稳固: 全班快速读字词卡片 设计意图: 给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交朋友。在交朋友的过程中熟悉了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。 六、细读课文，感知课文 1、把生字

25、宝宝带到课文中再读读，边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？ 2、反应，学生答复，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书 绿红黄。 教学反思 春雨的颜色是一篇语言美丽，布满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。记得这是我校组织的三课活动时我讲的一篇课文，现在还清晰记得孩子们在课堂上精彩的表现。 在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采纳了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小教师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在详细的语言环境中熟悉生字，由扶到放，反复

26、认读、稳固识字。 固然课堂上还消失了我事先没有想到的状况，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴制造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。 春雨的颜色教学设计6 【教学目标】 、学问与力量：熟悉“线、论”等个生字，会写“你、们”等个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。、过程与方法： 在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。 、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜

27、悦心情。憧憬春天，憧憬春雨，憧憬在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。 【教学理念】 、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应当关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真实成长。课堂的本质意义在于努力促进学生才智、精神、情感等多方面的综合生成。 、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓舞学生在阅读的根底上表达自己的独特理解。阅读是学生共性化行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。 、注意张扬儿童制造的天性。疑是创新学习的核心，培育良好的思维品质是进展学生智力与力量的突破口，而制造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨毕竟是什么颜

28、色的？正是给教师留下了教学的空间，给学生供应了放飞想象的时机。 【案例展现】 一、导入激趣 、课件展现春雨，并配上春雨的声音： 小朋友，你们听到了什么，看到了什么？ 直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。 、自由读第一自然段，联系刚刚的画面，你觉得该怎么读就怎么读： 自己选择喜爱的方法读书，把学习的主动权交给学生。 、联系实际，绽开想象，用“春雨像”的句式说说春雨是怎么样的。 、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？唤起学生参加探究的欲望，引发学生思维的参加。 二、初读感知 、学

29、生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟识，就想方法记一记。 、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。 既给学生展现学习成果的时机，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展现成果、树立信念的过程。 、依据学生汇报状况适当引导： 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。 认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字： 引导学生找出这些字的特点，发觉识字方法，培育识字力量。 三、再读感悟 、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。 、学生选择自己喜爱的段落反复读。 、组织朗读竞赛，并说说自己为什么

30、这样读： 通过朗读竞赛，充分调动起学生朗读的热忱。此外让学生喜爱读哪一段就读哪一段，依据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有共性的，有创意的阅读。 、依据学生朗读状况随机指导： 假设你是春雨，听到了小鸟们的争辩，你会想些什么？用“我是的春雨，我”的句式答复。 创设肯定的情境，帮忙学生感受语言，积存语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快欢乐乐地完成语言积存、运用的任务。小小组依据供应的句式相互练说，并能相互指出问题： 学生是语文学习的仆人，合作学习的意识和习惯要从小培育。合作学习中学生是进展的，学生的评价是动态的，提倡学生对同学的评定，更有利于

31、学生自主性的发挥。 指名说，评议。 、春雨的本事可大啦。听了小鸟们的话，春雨很快乐。它会怎样想？学生自由读最终一个自然段。指名读，说说为什么这样读。 、分角色朗读。 、配上春雨沙沙的音乐朗读课文： 分角色读、配乐朗读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。 四、拓展延长 春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的；春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的；春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的谈论，也纷纷谈论了起来，你听到了吗？ 通过分角色朗读之后，就“春雨究竟是什么颜色？”这个问题

32、绽开争论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的进展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发觉，真正做了一回学习的仆人。而追求问题的答案并不是目的。 五、复习稳固 （课件出示嬉戏画面）今日，聪慧狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪慧狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮助，你们情愿吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。 在嬉戏过程中随机给“欢、题”组词。 趣味性的嬉戏可以使学生在轻松开心的气氛中学到学问，学生的学习兴趣是特别深厚的，

33、学习效果也是特别好的。 六、布置作业 请同学们依据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。 学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个表达。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的进展和提高。 【教后反思】 本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有肯定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设肯定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与共鸣。 纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的？”的最终答案，不难发觉编者的专心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应当是简洁地教给学生学问和技能。让学生通过学习课文，

34、说说春雨究竟是什么颜色的也就成了教学过程中如何表达、落实新课标理念的最正确切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争辩时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题绽开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力查找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的这一幕幕春雨美景，激起学生对春天风光美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的”在学生用美丽的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进展了体验，对大自然的漂亮、奇妙进展了感悟。学生喜爱

35、春天、喜爱大自然、喜爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到进展，熟悉力量得到提高，创新力量也得到了培育。 春雨的颜色教学设计7 第一课时 一、创设情境，引出新课 1.导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听 2.利用多媒体课件展现春雨，并配上春雨声。 3.绽开想象，用“春雨像”练习说话。 4.说说春雨声是怎样的？ 设计意图：通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段 1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

36、 2.利用课件出示第一自然段。 （1）学生自由读。 （2）指名读，师生共同评议。 3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ （1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐） （2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题 1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？ 2.初步感知25自然段。学生自由读，要求：读通课文，遇到不熟悉的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟朋友叫什么名

37、字？它们在干什么？ 3.沟通：我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。它们唧唧喳喳地在干什么？ 4.出示课题：春雨的颜色（引导学生读好课题。） 设计意图：打破在课一开头就引出课题的常规，在这里消失课题，显得更自然。 四、学习生字 1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？ 2.课件出示带拼音的生字： 线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢 （1）学生自由拼读。 （2）带拼音齐读后去拼音齐读。 （3）同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法

38、。 （4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。 3.在这些生字宝宝中你发觉了什么？ 让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右构造的字等等。 4.嬉戏猜字。 （1）春雨落在树林前。（淋） （2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。 5.检查稳固：全班快速读字词卡片。 设计意图：给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交朋友。在交朋友的过程中熟悉了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。 五、细读课文，感知课文 1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？ 2.反应，学生答复，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图

39、片的旁边板书“绿“”红“”黄”。 六、精读课文，理解感悟 1.在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？ 2.学生自由读。 3.品读美句。 （1）谁能读一读你喜爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜爱。 （2）指名读、竞赛读35段，师生共同评议。 4.师生齐读35段。 设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生自主感受的时机。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。 七、写字 1.出示本节课要写的字“你”“们”。 2.请学生读一读，说说这两个字有什么一样的地方？ 3.请学生在书上各描一个，看看写的时

40、候要留意什么？ 4.教师依据学生的提示在黑板上范写一遍。 5.学生练写，展评。 设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示教师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。 其次课时 一、表演唱导入 春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！ 跟课件表演唱小雨沙沙： 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 种子种子 在说话 在说话 哎哟哟 雨水真甜 哎哟哟 我要发芽 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 种子种子 在说话 在说话 哎哟哟 我要出土 哎哟哟 我要长大 设计意图：以儿歌的方式导入，

41、能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地绽开学习。 二、稳固生字，组词 春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。 1.课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读小教师带读集体读） 2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。 3.读一读书上“读读说说”中的词语。 4.任意选择生字；分小组相互组词。 设计意图：通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学习热忱。 三、读好35自然段，感受春雨的美 1.在春雨的滋润下，大地静静地发生着变化。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争辩一个好玩的问题。） （1）你从哪里看出来的？齐读其次段。 （2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗？怎么争辩的？ 结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争辩”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗？这群鸟