《晏子使楚》教案模板5篇.docx

《《晏子使楚》教案模板5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《晏子使楚》教案模板5篇.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 晏子使楚教案模板合集5篇 【设计思想】 晏子使楚属于浅易文言文，八年级学生已经有了肯定的阅读文言文的根底，所以学习本文，重在引导学生借助解释和工具书读懂课文，培育他们自读文言文的力量。首先要重视课文的读。读分三个步骤：一为诵读，留意读的节奏，读顺畅，解决字词，初步理解课文内容。二为译读，把握重点文言词语、句子、翻译，复述课文。三为品读，主要是分角色读，留意语气，读出感情，在此根底上感悟人物形象，并能依据人物形象，适当补充一些细节。翻译文言文，无非从两个方面入手，一是字词，二是句子。让学生用现代汉语翻译文言文时，要留意一些规律性的东西：将单音词译为双音词，比拟古今词义的不同，识别通假字，了解词

2、类的活用等。假如将文言词语用现代汉语逐个对译不能通畅时，还要留意文言句式的一些特点。本文“事核而言练”，人物语言生动传神，人物形象刻画鲜亮。可让学生分角色朗读，读出人物的语气、感情，从而体会人物共性化的语言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、镇静冷静、机灵善辩，楚王自作聪慧、高傲无礼。在此根底上，让学生再参加一些合理的细节想像，以丰富人物形象。 【实施方案】 教学目标： 1、思想目标：让学生熟悉到晏子出访楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2、学问目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。 3、力量目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢

3、、机灵镇静，楚王的自作聪慧、高傲无礼。引导学生体会共性化的语言。 教学重点： 1、了解晏子政治家、外交家的风度和机灵善辩的才能。 2、感悟人物的形象特点，体会共性化的语言。 3、理解文言句式方面的一些特点。 教学难点： 感悟人物形象的特点，体会共性化的语言。 教学时间： 1课时 教学方法： 诵读、点拨、自学、争论。 教学内容与步骤： 一、导入新课。 古今中外，流传着很多机灵善辩的故事，这些故事，无不闪耀着才智的光线。同学们，谁能讲一个机灵善辩的故事？ 生讲，师评议。 今日，我们来学习一则我国古人机灵善辩的故事晏子使楚。 二、诵读课文。 1、一读，读准字音。借助解释和工具书，扫清文字障碍，做到读

4、音精确、吐字清晰，对课文内容有初步的感知。 学生活动： （1）默读或轻声读一遍课文。 （2）标出不熟悉的生字。（教师板书列诞生字：晏（yn）缚（f）酣（hn）曷（h）枳（zh）熙（x） （3）生齐读两遍生字。 2、二读，留意正确的朗读节奏、停顿。教师提示：感受文章简约、美丽的节奏；朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。 例如：吏二缚一人诣王 缚者曷为者 得无楚之水土使民善盗耶 学生活动： （1）生默读。 （2）指定学生朗读。 师订正、评议。 3、三读，做到朗读流畅，尽量读出语气、语调，初步理解课文内容。 学生自由大声朗读。 三、译读课文。 1、教师提示：翻译文言文时，要从两方面入手，一是字词，二

5、是句子。字词要留意以下几个方面：（1）将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”，译为“将要出访楚国”。（2）古今词义的不同。“何坐”中的“坐”作“犯罪”讲，现代汉语中已不使用这样的义项。（3）识别通假字。如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。此外，还要留意文言文中一些句式的特点，有些句子的语序和现代汉语不同，如“何为者也”，假如是现代汉语语序就是“为何者也”，翻译时应留意调整。让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。 （说明：这几项任务工作量较大，可采纳分组负责的方法，将全班同学分为五个学习小组。一组整理通假字；二、三组整理古今异义词，其中一组负责整理第一自

6、然段的，一组负责整理其次自然段的；四、五组负责整理特别的文言句式，其中也是一组负责整理第一段的，一组负责整理其次段的。） 学生活动： （1）分组默读、整理。 （2）学生组内争论。 （3）由学生答复或到黑板上板书出来。 例如： 通假字：曷何熙嬉 古今异义词：方（古：将要今：方形）对（古：对上说的话或答复今：正确）为（古：相当于“于”今：作为；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：离开座位今：避：躲开；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其实（古：它们的果实今：实际上）得无（古：莫非今：得：得到；无：没有。现代汉语中已经没有“得无”的用法）病（古：辱今：疾病） 特别文言句式： 推断句：晏婴，齐之习辞者也。

7、（确定判决） 圣人非所与熙也。（否认推断） 语序与现代汉语不同的：“何以也”，“何为者也”，“何坐”，“吏二缚一人诣王”等，翻译时要留意调整语序。 （说明：教师可作适当调整，或增或删，不必消失名词术语，如宾语前置，定语后置等。） 2、生分组，边读边把课文口头翻译一遍，组内沟通。 3、让一名学生把故事讲一遍，可参加一些细节和合理的想像。 师评价，对学生参加的较为精彩的细节应予以确定。 四、品读课文 1、让学生大声朗读一遍课文，读出人物的语气、感情，预备分角色朗读。 2、学生分角色朗读课文。分“讲解、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色，其他同学预备评议。 3、让学生评议。哪位同学读得较好，哪位同学读

8、得还有待改良，读得好的同学读出了人物的什么特点，读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。可再让其他同学读，教师因势利导，让学生感悟人物的形象特点。 在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出办法以辱晏子，按捺不住感动与兴奋的心态，应设计一种谄媚的语气；对楚王，应设计一种盛气凌人、高傲无礼的语气；对晏子，应设计一种镇静冷静，不卑不亢的语气。依据学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。 板书： 晏子：镇静冷静、不卑不亢、机灵善辩 楚王：盛气凌人、高傲无礼 4、师引导。为了使人物形象更加鲜亮突出，可在人物对话时适当加一些描写，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的

9、心理，然后再想会有什么样的表情、动作、语气，可以用一个形容词来描绘，肯定要突出人物的特点。（教师提示：如“王视晏子曰”，添加一些细节，先揣摩一下楚王此时的心理活动：楚王确定是幸灾乐祸的心理，可以这样添加：楚王听后，按捺不住内心的窃喜，脸上露出得意的神色，右手指有节奏地敲打着桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作惊异地说。） 生分组，自选一处，对楚王、晏子、楚王手下进展描述，相临的组最好所选不雷同。然后自由争论、沟通。 生沟通，师评议。 （例如：（1）晏子早就对楚王进展察言观色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不怀好意。当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时，晏子的思想正在剧烈地斗争着：这明

10、明是对我们齐国的污蔑，可自己又无法证明这个人不是齐国人。想到这次出访的任务，自己又不能失礼，怎么办？晏子突然想到有关橘树和枳树的故事，心头豁然一亮，有了办法。于是晏子渐渐地站起身来，沉着地离开座位，向众人扫视了一眼，神色安静，不慌不忙地说道。 （2）楚王听后，脸上红一阵，白一阵，鼻子上沁出密密的汗珠，下意识地玩弄着手里的酒杯，干笑了几声说道。） 5、学生有表情地朗读课文，读出人物的语气、感情，体会共性化的语言。 6、教师小结：晏子的机灵善辩是一种才智，也是一种境地。同学们今后也可以多收集一些类似的故事，读后我们会获得思想上的启迪，享受审美的乐趣，以加强我们自身的修养。 布置作业：把课文改写成5

11、00字左右的一个小故事。 附：板书设计： 诵读 通假字 译读古今异义词 特别文言句式 品读语气晏子：镇静冷静不卑不亢机灵善辩 感情楚王：盛气凌人高傲无礼 资料采撷： 1、机灵善辩的故事。 （1）歌德在一条窄窄的小路上漫步时，迎面走来一位批判家，这位批判家扬起头，高傲地说：“我是从来不给傻瓜让路的。”歌德闪到一旁，微微一笑，说：“我正好相反。” （2）二次大战期间，美国隐秘建了一处潜艇基地。美国总统罗斯福的一位好朋友向他打听有关的消息，罗斯福压低了声音说：“你能保守隐秘吗？”好朋友确定地点了点头。罗斯福俯在好友耳边，小声说：“你能，我也能。” 2、刘勰曾称晏子一书“事核而言练”（文心雕龙、诸子）

12、。此则短文鲜亮地表达了这一特点。全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得精确而生动。特殊是人物语言的运用，颇符合人物的身份。全文楚王的话并不多，且多为设问的口气：“齐无人耶？”“然子何为盗乎？”“齐人固善盗乎？”短短几问，便把楚王高傲无礼的神态传达得活敏捷现。“寡人反取病焉。”又把他讽刺人反被人讽刺的尬尴面孔呈现于纸上。而晏子的反诘，句句千金，充分表现了他以国家尊严为重的凛然气节，以及擅长与敌周旋的外交才能。话不在多，传神则灵，此则短文再次说明白这一道理。（高若海）（说明：这段文字评论的是晏子故事两篇，不只是本文） 上海辞书出版社古文鉴赏辞典 晏子使

13、楚教案 篇2 【教学目标】 1、学会读懂句子含着的意思。 2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。 3、能给课文分段，写出段落大意。 4、了解晏子出访楚国，以超人的才智和蔼辩的口才，驳倒楚王的三次污辱，维护了齐国的尊严。 【教学重点】 理解句子含着的意思。 【教学难点】 理解晏子反对楚王的话，规律关系严密。 【教学时间】 3课时。 第一课时 教学目标 1、学会生字，理解词语的意思。 2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪慧才智和蔼变的口才。 3、理解晏子第一次反对楚王的话，规律关系严密。 教学过程 一、揭题解题 1、简介晏子。使什么意思? 2、简介春秋： 是我国历史上的一个时

14、代，距今已有两千多年了。 二、按要求自学课文 1、轻声读，读通文中的两个长句子： (我国首都临淄住满了人脚碰脚。淮南的柑桔还不是由于水土不同吗?) 2、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国力、安居乐业，饮酒取乐。 3、想一想： 课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人? 三、检查自学状况 1、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。 2、区分大(da )夫与大(dai )夫。 (前者指古代官职的名称，后者指医生。) 3、留意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。 4、指名说说对思索题的理解： (只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生答复完全正确。) 四、学习1、2、3自然段

15、 1、读课文，思索： 楚王为什么要污辱晏子?划出文中有关句子。 晏子反对楚王，结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(只好) 晏子并没有要求肯定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王只好叮嘱开城门? 2、理解句子含着的意思，用由于又由于所以的句势写话。 3、扣只好，明关系： (楚王假如坚持要晏子钻狗洞，也就成认了楚国是狗国;楚王固然不会成认，所以只好叮嘱大开城门。) 4、小结： 从中，你对晏子有什么进一步的熟悉? 五、做作业本上1、2题 其次课时 教学目标 1、理解句子含着的意思，会说出楚王污辱晏子时的话中之话和晏子反对楚王时的话外之话。 2、理解其次、第三次晏子反对楚王话中的

16、规律推理。 3、进一步熟悉晏子过人的才智和蔼变的口才。 教学过程 一、学习第4自然段 1、默读思索，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度? (从瞅、冷笑可以看出楚王对晏子非常轻视。) 2、划出楚王污辱晏子说的话，说说他的话中之话。 3、划出晏子反对楚王说的话，说说他的话外之话。 4、依据晏子说的话，仿照前一节课教师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的规律关系，写出结论。 5、教师点拨： 假如楚王认为晏子是下等人，也就等于成认楚国是下等国家;楚王想不成认，固然他的莫非齐国没有人了吗?也就是废话，所以他只好陪着晏子笑。 二、学习第5自然段 1、划出楚王污辱晏子的话，说说楚王怎样污辱晏子。 2、划出

17、晏子反对楚王的话，理解两个水土不同的不同意思。 (前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。) 3、重点指导学生填些结论： (楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。) 4、教师点拨： 晏子先举例，再针对楚王的污辱，运用同样的推理，驳得楚王只好赔不是。 三、课堂小结 依据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。) 四、作业本上3、4题 第三课时 教学目标 1、能给课文分段，写出段意。 2、深刻熟悉晏子过人的才智和蔼变的口才。 教学过程 一、学习第6自然段 1、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用? (点明事情的结果，照顾开头，说明楚王转变了对晏

18、子的态度。) 2、改双重否认句为确定句，比拟语意： (从这以后，楚王很敬重晏子了。书上原句比改后的句子意思更确定，语气更剧烈。 二、深刻熟悉晏子 1、学习课文后，你喜爱晏子吗?为什么? (有过人的才智，善变的口才，不畏强权，喜爱自己的国家。) 2、根据故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意： 第一段(1、2自然段)：楚王仗着国力强盛，想趁机污辱出访到出国的晏子。(起因) 其次段(3至5自然段)：晏子针锋相对，三次反对了楚王对它的污辱，维护了齐国的尊严。(经过) 第三段(第6自然段)：楚王不敢不敬重晏子。(结果) 三、课堂作业 完成作业本三第5、6题。 晏子使楚教案 篇3 一个智勇双全的外交

19、家形象 晏子使楚中对晏子的描写，虽然只有一个动作(避席)和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机灵镇静、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。 一、面对挑衅，针锋相对。楚王筹划阴谋在前，实施阴谋时更是露骨“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的挑衅，晏子首先想到的是国家的尊严不行辱，他毅然把个人安危置之度外，瞬间思索后，机灵地“避席对曰”。“避席”这一动作当然是表示严肃，但假如认真体会，还能悟出晏子此时特有的一种抗拒污辱的严厉和正义；“对曰”紧随“避席”之后，不仅凸现晏子反响之灵敏，而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。 二、巧设类比，尽显辩才

20、。 晏子还击时，没有直接说“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶”这一观点，而是先说人所共知的一个自然现象“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿，加强迫问语气，逼出缘由“水土异也”。至此，晏子的还击已有了无可辩驳的前提条件，使结论的消失呈水到渠成之势。由此可见，正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。 三、戏中见庄，柔中寓刚。 晏子的还击由自然现象进至社会现象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶相像”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比，由自然现象之因“水土异”推出社会现象之因“楚之水土”(国情民风)不如齐，“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无

21、言以对、深感尴尬的结论时，用了“得无”这一较为委婉的语气，但读者清楚从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 四、详笔铺垫，反衬晏婴。 楚王“欲辱”晏子，先设下计策而后又导演，笔墨确实较为铺展，这种构造安排正是为主题效劳的。楚王与“左右”共同设计了阴谋，时间、场合、人物、对话都预设得很周到，好像志在必“辱”，可是就是这细心筹划的挑衅被晏子一席规律严密的推理轻而易举地击得粉碎。其筹划过程写得越具体，就越能让读者感到晏子将难以应对，哪里想到最终的结果却是楚王搬起石头砸了自己的脚？这样就能反衬出晏子的奇妙机灵和能言善辩。另一处对比性

22、描写楚王的先“视”后“笑”，也是极妙的衬笔。由咄咄逼人、傲气凌人的“视”转为布满尴尬和为难的“笑”，清楚是一种无奈的自我解嘲，这不正说明晏子雄辩的威力吗?晏子“避席”时的严肃严厉、不畏强权与楚王的苦笑相比，一个智勇双全的外交家形象不就鲜亮地站立在我们面前了吗？ 晏子使楚教案 篇4 一、教材简析 晏子使楚叙述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次污辱晏子，想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。 本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情进展挨次来写，开头写楚王想污辱晏子；接着写楚王三次污辱晏子，晏

23、子机灵对答；最终写楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照顾，思路清楚，行文紧凑，构造严谨。 选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子超群的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 二、设计理念 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话究竟有什么样的威力，能化楚王对他的污辱为敬重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与的对话沟通的过程之中，经受思索、探究、发觉、沟通等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机灵奇妙的应答，有所感悟和生成。 三、教学目

24、标 1会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2分角色朗读课文。 3理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 四、教学重点： 体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。 五、教学难点： 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 六、课时安排： 2课时 七、教学方法： 自主、合作、探讨、点拨式教学 八、教学预备： 布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧 九、教学过程 第一课时 一、简介背景，提醒课题 1二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能

25、言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子等。今日我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚（出示课题，齐读课题） 2你能依据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ 3“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？ 二、初读课文，整体感知 1请同学们自由读课文，要求： （1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了什么事？ 2检查自学状况 （1）生字新词（留意“大夫”的读音，现在读“di fu”，是“医生”的意思，过去读“df”，是官职的称呼。） （2）请同

26、学读读难读的段落，检查课文读通状况。 （3）想想课文主要讲了什么事？ 其次课时 一、复习导入 1同学们，昨天我们已初步学习了晏子使楚一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出访楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出访的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家翻开课本，把文章速读一遍，用“-”划出晏子出访结果的那句话。 2沟通，引导： （1）同学们真聪慧，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。” 板书：敬重 二、抓中心句，理解脉络 （1）同学们，一句话往往能告知我们很多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？ 教师引导学生提出

27、在这之前是怎样的？在这之前，楚王_。 （2）沟通后板书：污辱 （3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变污辱为敬重？谁能简洁来说一说： 你能连起来说一说吗？ 1在这之前，楚王_ 2后来晏子_ 3从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。 自由说-指名说 师过渡：同学们可真仔细，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好讨论。今日，咱们就抓住“污辱”一词绽开讨论，去看看，在这之前，楚王是怎样污辱晏子的。请同学们连续读课文，用“”划出三次楚王污辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。 三、学生沟通 1楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的

28、洞让晏子从这个洞里钻进去。 这句话有点简单，再读一遍，信任其次遍会更好！你能用自己的话讲得更简洁一点吗？ （楚王要晏子钻狗洞，想以此污辱晏子到达污辱齐国的目的。） 板书：钻狗洞 2楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“莫非齐国没人了吗？” 指导朗读这句话，特殊指出：瞅、冷笑 读重音，真聪慧，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才能，想以此污辱齐国没人才的目的。 板书：没人才 第三次时机让给平常班上不太答复的同学来说。 3楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这种事情？”楚王借此嘲笑齐国人没长进，齐国社会风气不好。 板书：没长进 是啊楚王对晏子的污辱真可谓是居心

29、（叵测），处心（积虑），专心（不良），同学们积存的词汇还真多！ 面对楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何还击的呢？ 板书：还击 四、学习晏子还击 1咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生沟通）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，_地说：“这是个狗洞究竟是个什么样的国家？（心平气和 怒气冲冲） 好的，同学们都答得很精彩，反复地读了以后，同学们思索一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是_。 板书：是狗国 2晏子赐予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好叮嘱翻

30、开城门，把晏子迎接进去。 3楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就成认国家是狗国了，自己是狗王了。 4小结，学法： 同学们，刚刚我们通过反复朗读认真思索结合自己的理解，都学懂了晏子第一次还击，而好戏还在后头。我们将连续利用这种方法学懂后二次还击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次还击的话，争论以下习题； 1上等人访问上等国，等人访问下等国。 2我是最下等人，访问楚国。 3所以楚国是_ 结果_ 1淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。 2齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。 3所以楚国是_ 结果_ 第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，其次次的“水土不同”指社会风气不同，由于生活环

31、境不同,导致本质的转变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。 五、总结全文，拓展延长 假如晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参与这个会，你讲一讲晏子为什么能取得成功？（先说后写） 1晏子才智过人，有善辨的口才。 2污辱晏子就是污辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到污辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。 3正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。 小结：今日，我们学习了晏子使楚一文，懂得了晏子以才智击退楚王污辱。同学们，只有今日学好学问，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。 板书设计： 11 晏子使楚 起 因： 齐王想仗势欺人显威严 楚王晏子（机灵英勇

32、 能言善辩 喜爱祖国） （污辱）（还击）结果 经 过 钻狗洞 是狗国 只好翻开城门 没人才 下等国 只好赔不是 没长进 强盗国 只好陪着看 结 果： 楚王不敢不敬重晏子了 晏子使楚教案 篇5 现象： 六年制小学语文第九册晏子使楚一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的规律思维。 过程： 师：晏子代表齐王出访楚国，楚王企图以污辱晏子来到达污辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。 下面，我们一起来学习课文其次段，思索： 晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来污辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来答复。 学生答复，教师列板书： 楚 王 晏 晏 晏 子 结 果 第一次让晏子钻洞

33、访问狗国才钻狗洞只好开门迎接 其次次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑 第三次笑齐人没长进水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是 师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思索过程。 第一次 开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。 生：（哈哈大笑） 师：晏子与楚王其次次斗智，请大家照刚刚的方法来推理。 学生争论后得出： 其次次 上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。 师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思索过程？ 生： 第三次 淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

34、齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同） 可见楚国是贼国。 师：对，晏子依靠严密的规律思维，用自己的聪慧才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位出色的外交家。 再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动乱担心，中东战事频繁，要建立具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。 为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮忙，需要有怎样的人才？ 生：（短时间缄默后）要有像晏子那样出色的外交家。 师：对，要有许很多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。 自评： 阅读教学与进展思维相结合是阅读教学的根本规律之一。小学儿童的思维正从详细形象思维为主要形式逐步进展到以抽象规律思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必需有意识地促进这种进展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生擅长用正确的思维模式进展思维，培育学生思维的规律性。