《最大的麦穗》教案6篇.docx

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1、 最大的麦穗教案6篇 设计理念： 充分敬重学生的主体地位，培育学生的能动性和自主性，为学生供应一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会沟通，读懂课文。 教学要求： 1、有感情地朗读课文，背诵最终一节。 2、能前后联系，领悟最终一节语言文字，明白必需擅长抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。 3、能联系实际，谈谈对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。 教学重点： 着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。 教学过程： 课前谈话，复习名言。 1、好多同学喜爱读名人名言，谁情愿来沟通沟通你喜爱的名言。 2、名人名言都给人肯定的启发，让人感到回

2、味。教师也把自己喜爱的一句名言送给大家： 时机是每个人都有的，但很多人不知道他们已经遇到它。 达尔文。 一、出示麦穗，提醒课题。 评：小小的麦穗，给人很大的启发。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学分节读全文。 2、请同学当评委发表意见，评评刚刚几位同学的朗读。 3、再选几节读出文中意思。 1)那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的终点等你们。” （读出麦穗的“沉甸甸”，每一穗都是“颗粒饱满”的。） 2)突然，大家听到了苏格拉底苍老的犹如洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头

3、望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在称赞他们。 （把这位圣人虽然已显老态但仍旧声音嘹亮要读出来。） 4、简要概括课文。 三、查找名言，读中感悟。 1、默读课文，找找哪些句子给人启发，最值得我们观赏、体会。 2、重点读悟第7节。 1)读出问题。 请同学用自己喜爱的方式读，体会到了什么？读出什么问题？ 2)解决问题。 先自己读书，再小组争论，最终争论。 第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在查找那最大的一穗。 “人的一生”与“在麦地中行走”有什么相像？“最大的一穗”指什么？ 其次句：有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。 这里说到了哪两种人不同

4、的生活态度？假如你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到教师说“你们已经到头了”，会怎么想？“麦穗”为什么加引号？“颗粒饱满的麦穗”指什么？ 第三句：固然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 联系第6节体会，发觉了什么？ （“眼前的一穗”、就是“刚刚摘下的”一穗，我们要实实在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指远大的目标。“眼前的一穗”或者说“刚刚摘下的一穗”对每个人来说是不同的，请举例说说。） 联系生活实际，举个事例说说对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。 （引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）

5、小结：我们应当要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积存起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的胜利。 3、背诵积存。 1)再来读读这一段，熟读以后牢记在心，用它指引我们的人生道路。 2)这一节就是名言佳句，值得储蓄，让我们一起试着背下来。 四、精谈收获，总结课文。 1、读了课文，有什么想法，试用一两句话来说说自己的收获。 2、总结：追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。我们每个人都应当准时摘下自己所遇到的最大的麦穗。 五、再次质疑，带着问题走出课堂。 六、选择练习，拓展思维。 一)把文中最喜爱的语段摘抄下来。 二)选择一题练习。 假如你见到

6、苏格拉底的学生们，你想对他们说什么，请写下来。 最终一段话，使你想起了生活中的哪些事，请举个详细的例子写出自己的体会。 花落知秋时，落花去无意。 飘然随波去，已不红尘里。 朝雾浮彩霞，相思连天际。 若问人之故，红颜花中花。 最大的麦穗教案 篇二 一、 创设情境，语言导入 1、师 ：“夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。”正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！ 2、通过上节课的初步学习，我们知道大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的（投影出示） 二、抓住重点，师生共学 1、多媒体显示苏格拉底的话 2、谁来做苏格拉底读一

7、读，让弟子们明白你的要求（评读结合，体会语气） （只能一个，最大的，只许进不许退） 3、弟子们摘到最大的麦穗了吗？为什么呀？ 三、学习24小节（投影出示第三小节） 1、师：弟子们究竟是怎样追求最大的麦穗的”呢？让我们读一读课文。圈出弟子摘麦穗时的表示和动作。 2、沟通。指读段落，其他同学考虑对他们的做法发表意见。 （板书：埋头 看看；看看又。） 3、再读这一段。 4、说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？尽量用上“虽然但是” 5、我们再看一下教师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？ 四、学习苏格拉底的话1、过渡：我们看看苏格拉底是怎么说的？你认为用怎样的口气呢？为什么。 2、同学自渎体会、沟

8、通。 3、假设你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢？留意是“讪笑”。 4、齐读25小节。你知道弟子们没能摘到最大的麦穗的缘由吗？ 5、（出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地确定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就是你刚刚摘下的。“） （1）指名读。 （2）争论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？ （不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不肯定碰见，即使碰见了，也不肯定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指同学们摘到手中，后来又扔掉的。） （3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻找觅，最终一无所得，还

9、不如抓住颗粒饱满的那一穗。 （4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长） （5）在理解的？现傅祭识琳舛位啊？ 5、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育同学们，含蓄地告知同学们一个很深刻的道理，他的同学听懂了吗？ 最大的麦穗优秀教案 篇三 设计理念： 充分敬重学生的主体地位，培育学生的能动性和自主性，为学生供应一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会沟通，读懂课文。 教学要求： 1、有感情地朗读课文，背诵最终一节。 2、能前后联系，领悟最终一节语言文字，明白必需擅长抓住机遇，不能错失良机的道

10、理。 3、能联系实际，谈谈对追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在这句话的理解。 教学重点： 着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。 教学过程： 一、检查读书导入： （古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天他带着几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。）（读出麦穗的沉甸甸，每一穗都是颗粒饱满的。） （这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的） 二、学习苏格拉底的话 出示 苏格拉底对弟子们说：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的终点等你们。

11、生读： 加上提示语，读， 苏格拉底严厉地对弟子们说： 我们读书就要依据他的提示语，读出感受。 要重点突出读只许进不许退短句 这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的时机或者说没有商议的余地 该如何读中表达，生再读（分组）： 谁来做苏格拉底读一读 过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？ 三、多媒体显示这时，两手空空的弟子们 突然，大家听到了苏格拉底苍老的犹如洪钟般的声音：你们已经到头了。这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在称赞他们。 那些词让你感受最深？ 轻声读，你体会

12、到弟子们此时的心情了吗？ （他们可能会说什么？） 四、学习24小节 弟子们究竟是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。 出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用，怎么想的用。思索你从中体会出什么。 小组争论 弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。他们总以为时机还许多，完全没有必要过早地定夺。 弟子们一边低着头往前走，一边专心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。 大组沟通（依据学生答复，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？） 同学们请你对他们的做法

13、发表意见，谈谈你的看法。 我们再看一下教师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？ 五、学习苏格拉底的话 过渡：同学们提示得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？ 投影出示： 苏格拉底对弟子们说：这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。 （1）争论：有一穗是最大的与最大的麦穗是不是同一穗？为什么？ （2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻找觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。 同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。） （3）想

14、一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长） 集体语重心长地朗读苏格拉底的话。 师：读到这，同学们谁能用上虽然但、即使也说说说当时弟子们的感受。 生：虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们肯定受到了教育。 在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。 虽然麦地里有一穗是最大的，但弟子们未必能遇到它。 即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为了他们的成长。 过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告知学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？ 苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？ 过渡：他的循循善诱、良苦专心弟子们领悟了吗？ 六、学习第7小节 人的。一生仿佛也是在麦地中行

15、走，也在查找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。固然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 （1）轻声读一读，你最喜爱哪句，为什么？ 请同学用自己喜爱的方式读，体会到了什么？读出什么问题？ （2）解决问题。 先自己读书，再小组争论，最终争论。 第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在查找那最大的一穗。 人的一生与在麦地中行走有什么相像？最大的一穗指什么？ 其次句：有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。 这里说到了哪两种人不同的生活态度？假如你们就是苏格拉底的弟子们，此

16、时听到教师说你们已经到头了，会怎么想？麦穗为什么加引号？颗粒饱满的麦穗指什么？ 第三句：固然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 联系第6节体会，发觉了什么？ （眼前的一穗、就是刚刚摘下的一穗，我们要实实在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指远大的目标。眼前的一穗或者说刚刚摘下的一穗对每个人来说是不同的，请举例说说。） （3）联系生活实际，举个事例说说对追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这句话的理解。 你身边有这样的例子吗？ 小组争论。 大组沟通。 让我们再次感悟品读这段话齐读 （引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）

17、小结：我们应当要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积存起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的胜利。 背诵课文最终一节。 师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今日对我来说摘取最大的麦穗就是仔细上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次时机，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。 最大的麦穗教案 篇四 教材简析： 本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。表达古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，提醒了人的一生必需实实在在地抓住眼前

18、的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。 课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，根据“事情起因经过结果即事明理”的挨次安排构造。文章最终一个自然段是本课学习的难点和重点。因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此根底上，有效提取学生已由的阅历，让孩子用自己的阅历去兑换文中的道理。 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。 3、通过语言文字，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理 教学重点、难点： 能够联系实际，说出自己对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。

19、 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学要求：初读课文，学习生字。 一、启发谈话，提醒课题： 1、板书课题。 2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？ 二、自由轻声读课文： 要求： 1、读准字音，读通句子。 2、边读边想，争取弄清上面的问题。 3、遇到比拟难读的句子、难懂的句子，多读几遍。 三、检查自学状况： 1、指名读课文，留意订正学生读错的字音、读得不准的字音。 找出以下词语所在的句子读一读，说说词语的意思。 定夺：对事情做可否或取舍的打算。

20、 称赞：用言语挖苦、取消人。 苍老：这里指声音显得老态。 错失良机：错误地失去了良好的时机。 四、自主阅读，发觉问题 1、学生自读课文，边读边思索，发觉问题，动笔画画。 2、教师巡察，了解学生所提问题。 3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面注上自己的名字） 4、 师生梳理本课争论问题：A.、为什么弟子们专心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？B、很多株小麦摇摆着脑袋好像在称赞他们，小麦称赞弟子们什么？C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？ 五精读课文第一段 1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用

21、了什么样的语气。 2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严厉、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特殊是“只许进不许退”是命令式的，没有商议的余地。 3、指导读这一段。 六指导书写。 七作业： 抄写词语、朗读课文 其次课时 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。 2、学习生字，理解生字组成的词语。会用“虽然但”“即使也”造句。 3、凭借课文语言材料，领悟必需擅长抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际，说说自己对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。 教学过程： 一、导入： 让我们穿越2500多年的时间

22、隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进最大的麦穗这座精神殿堂，与大师对话、沟通，让我们徜徉其间。 二、学习课文： 1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、沟通，定会有所收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番讨论。 2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。 3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思索的结果、自己的心得体会写在书旁。 4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢？他的弟子如此学习对人有什么启发呢？ 阅读沟通预设： A“只许进不许退”没有重新选择的时机。 B“看看这一株，摇了摇头；看看那一

23、株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。”态度迟疑，不能当机立断。 C“一边低着头往前走，一边专心地挑挑拣拣。”摘麦穗很仔细，但眼光不够开阔。 D“总认为总以为”总把盼望寄予在将来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。 E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在称赞他们。”（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。 F重点争论：结合生活实际谈谈对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。 师：是的，你很会概括！苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他

24、不愧为一位大学者！ 请你们自由沟通各自的读书体会，好吗？ 生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，时机失去难挽留。我们要好好地把握每一次时机。 生：课文启发我们，机不行失，时不再来，把握住现在，就把握了将来。 师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。 生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的抱负，如同在麦地中查找那一株最大的麦穗。假如好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。 师：你的感受很深刻，语言很流畅！ 生：我认为，人的追求应当是最大的，但抓住面前的每一次时机却是最重要的。由于，通向抱负的道路是眼前的每一次时机铺成的。 师：抱负是需要的，现实是客观的，抱负和现实的完善结

25、合才是重要的 5、我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战。 沟通： A美中缺乏：第六节苏格拉底直接告知弟子们答案，而哲学家的最终一课哲学家没有直接告知，而是让学生自己感悟。 B“没有最好，只有更好。”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗，不肯定找最大的麦穗。 6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经受了一次体验，倾听了一次教导，由此禅透了深刻的人生道理。 出示： 人的一生仿佛也在麦地里行走，也在查找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。固然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 A自由读这段话，说说

26、你从中体会到什么？ B指名读。 C说体会。 D“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？说说你从中体会到什么？ E联系生活实际，谈谈你对于“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是如何理解的？ F让我们将这段话铭刻在我们心中，练习背诵。 7、激情总结，回味无穷 时间过得匆忙，我们兴致勃勃地走进了最大的麦穗这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发觉自己变了，变得更加聪明，变得更加富有。由于我们明白了：抓住时机，把握当前。 三、联系实际，升华理解 1、请学生结合实际谈谈对文章的理解。 2、请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来，并写下来，局

27、部同学写到黑板上。 3、读学生写在黑板上的自己的“名言”。 四、作业： 1、抄写词语 2、抄写最终一段话。 附板书： 24最大的麦穗追求 眼前的一穗 实实在在 最大的麦穗教案 篇五 教学要点： 学习课文其次、三段，总结课文。 教学过程 ： 一、复习检查 1、读题。 2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。请大家再读苏格拉底的话。（多媒体出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严厉地对弟子们说） 3、要表达苏格拉底不给学生们重选的时机或者说没有商议的余地，该如何用朗读来表达，生再读。 过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话究竟有何目的？通过这节

28、课的学习你肯定能找到满足的答案。 二、读讲其次段 1、自由读课文26节，用“”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“”画出苏格拉底教育学生的话。 2、沟通：同学们读得很投入，把你画到的句子来沟通一下。 3、四人组合作学习，读中感悟。 师述：其实读书有声是个展现，合作争论也是一种学习形式。课文最大的麦穗假如是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思索，专心去争论，肯定会有很多漂亮的收获，不信你就试试。 要求：自由读划出的这些话，然后在小组中沟通你体会到的。把感悟到的通过朗读表达。最终小组长沟通。 4、沟通学习状况。 （1）小组长沟通弟子们表现的句子。 出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他

29、们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在称赞他们。” 抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。 弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题绽开） “如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？ 【弟子们摘麦穗时很仔细。（抓“埋头”“低着头”“专心挑挑拣拣体会） 体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”） 体会弟子们摘麦穗时迟疑不决，不能当机立断。出示几株麦穗图，（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又摇了摇头”、“摘了几穗顺手扔掉了”）】 读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。” 他们为什么这样？（

30、引读，他们总认为他们总以为） 正由于这样，谁能用“虽然但”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们） 他们的心情如何？（后悔）读中表达。 过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。 （2）小组长沟通苏格拉底对弟子们说的话。 读第5节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满足）“到头了”突出读。（启发，你这声音教师听上去不够苍老，“洪钟”的意思是声音浑厚、凝重、嘹亮，练了再读） 苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）出示图 在

31、小组里读的根底上，沟通体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上，再练读一下） 谁意味深长地读一下？ 集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。 读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。 读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然但”、“即使也”说几句话。 过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告知学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？ 三、读讲第三段 1、引读：苏格拉底的弟子们听了教师的话，悟出了这样一个道理： 出示并集体读“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在

32、在的。” 抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。同桌间可以相互沟通。 2、沟通学习状况。（有多人联系实际来谈） 学生沟通生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），并出示名人名言。 时机是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。达尔文 机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理艮科尔 时机来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思考地去利用。巴尔扎克 谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇） “最大的”、“眼前的一穗”、“实实在在”突出读。 学到这，你盼望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？ 3、朗读句子，小结。 苏格拉底

33、告知我们，生活实践也告知我们，名人名言告知我们，肯定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成，其实，我们的古人也说过这样的话，让我们共同回忆三年级学过的，明日歌。 四、总结课文 学习本课后，你有什么收获？写一句凡人名言在书上，然后沟通。 一晃，一课将完毕，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋来回，不知不觉当中我们发觉自己变了，变得聪明，变得有共性，变得更有制造性！ 五、作业 1、最终一段话使你想起了生活中的哪些事，请举一个详细例子写一写自己的体会。 2、背最终自然段。 附板书： 最大的麦穗 （追求） 眼前的一穗 （实实在在） （要抓住机遇）

34、最大的麦穗教案 篇六 最大的麦穗是一篇精致的哲理散文，叙述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应当有远大的抱负追求，但必需实实在在地把握眼前的机遇”的道理。 初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教育弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。 再读课文，深入地探讨本文的哲理。发觉个人理解的角度、深度、广度又各不一样。反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有肯定的困难。假设完全放手让学生自己理解、争论，看似轻

35、松开心，但唯恐学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于外表，唯恐学生的价值取向消失偏差。反复琢磨，打算采纳导读法。给自己的本课教学定了两个原则：一是既要留意敬重学生的多元理解，又要留意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在开心轻松的气氛中水到渠成。从以下三方面入手进展教学： 一、抓主线导，层层深入。 本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。其次段话看似简洁，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的终点，没有

36、收获，没有辉煌，美妙年华，白白铺张。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生确定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有很多不确定的因素，有时我们也难以发觉，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。 二、读悟结合，相机点拨。 教学中朗读有助于学生深入地理解课文。假如没有认真地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积存，就会上不出语文课的语文味道来。 我始终认为语文课应注意培育学生的语文感悟力量，在应当读的时候读，应当品的地方品。惟有如此才是真

37、正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中“潜移默化”。例如：在教学时，我特殊留意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品尝苏格拉底的一番深入浅出的话。 三、敬重体验，留意熏陶。 孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观看、思索和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的共性，每个学生的学习方式本质上都是其独特共性的表达。所以我在设计教学时，就告知自己要留心多倾听学生思想，允许磋商的地方。 但同时，我还留意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观看、思索稍加引导，赐予学生深层次的熏陶。例如；我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理。