《海上日出》教案（7篇）.docx

《《海上日出》教案（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《海上日出》教案（7篇）.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 海上日出教案（7篇） 一、学习目标 1理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 二、学习重点难点 1重点：日出的全过程 2难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 三、学习预备： 在熟读课文的根底上能背诵课文。 四、学习过程 （一）启发谈话，引入课文 （二）指名朗读课文 （三）学习课文 1、选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。 2、想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1先理解重点词语再理解难句。2查阅资料理解难句。3结合时代背景理解难句。4通过多读绽开想像理解难句）

2、今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2（默读课文，说说详细描写了海上日出的哪种景象这不是宏大的奇观么？这句话表达了怎样的思想感情。）小组先争论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同讨论。 3、重点理解： （1）太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。为什么觉得太阳像负着重担？为什么是一纵一纵地？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头至跳出海面的上升过程。是动态的。此时是在船上，船、人、海都在动，所以使产生了这样的感觉。） （2）这不是宏大的奇观么？先指名说奇观的意思，再说句子意思。（海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇怪的

3、景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。 4、说你是怎样理解课文中难句的。（1在难句的上下文，有对这个句子进展解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思。2联系生活实际理解难句，就是联系生活中一样或相像的情形，通过联想、想象理解句子。） （四）指导朗读 了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？ （五）指导背诵 1、说你常常用什么方法背诵文章？（1读背穿插。2抓重点词语，把要背的内容串连起来；3先局部，后整体，一段一段背诵） 2选择你喜爱的方式，在熟读

4、课文根底上进展背诵。 海上日出教学设计 篇二 教学要求： 1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。 3、学习本课生字新词；练习用”绚烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培育观看力量；图文对比，理解太阳从海上升起的过程。 教具预备： 挂图、投影片 教学时间： 两课时。 第一课时 教学目标： 1、感受海上日出的壮丽，陶冶学生爱美的情操。 2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。 教学过程： 一、引入新课 今日，我们将随着作家巴金一起去领会海上日出的壮美景象。 二、检查预习 1、分别观看图1

5、和图2，说说图上描绘了怎样的景象。 2、指名分段读课文，要求读准字音。 3、出示生字词卡片，检查读音。 三、讲读课文 1、指名读第一自然段。 “我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？ 2、学习二三自然段。 （1）说一说图1景象。 （2）指名读文二三段，边听边想象。 （3）用投影片帮忙理解。 （4）理解重点词语。 天水相接、范围、目不转睛、一刹那 （5）朗读其次三自然段，概括大意。 3、讲读第四五段。 （1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 出示挂图2，指导观看。 由于阳光的作用，云有什么变化？ （2）指名读第四五段。 想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。 （3）理解

6、第四五段，读读想想。 （4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。 （5）读第四五段，概括大意。 4、讲读第六段。 （1）读文，“奇观”？ （2）这宏大的奇观指什么？ （3）表达了怎样的感情？ （4）用“这不是么”的句式表达有什么好处？ 四、练习朗读全文 五、作业 1、朗读课文。 2、识记生字词。 其次课时 教学目标： 1、理解本课生字新词；并听写。 2、背诵课文。 教学过程： 一、出示生字词卡片，读记。 二、练写生字词。 三、读背第一段。 四、读背其次三自然段，做有关练习。 1、朗读其次三段。 2、完成思索练习。 3、自读其次三段，想象，背诵。 4、练习背诵其次三段。 五、读背第四五自

7、然段。 1、朗读第四五段。 2、完成练习3。 3、想象、记忆文章。 4、练习背诵第四五段。 六、看图，全班试背全文。 七、指导造句。 1、“绚烂”“目不转睛”在课文中说什么？ 2、找出有关句子读一读。 3、这两个词还可以用在什么地方？ 4、口头造句。 八、稳固生字词。 1、自己识记。 2、听写词语。 九、作业。 1、背诵课文。 2、练习用“绚烂”“目不转睛”书面造句。 3、预习燕子。 课文海上日出教案 篇三 教学目标 1、了解海上日出的过程和风光，体会日出时的宏大奇观。 2、通过了解详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物的进展挨次进展观看的方法。 3、理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课

8、文主要内容。 4、理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。 5、学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“绚烂”造句。 6、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1、通过了解详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物进展挨次进展观看的方法。 2、理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。 教学难点 通过了解详细描写海上日出的不同景象，学习根据事情进展挨次进展观看的方法。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 （一）导入新课。 太阳每天从东方升起，在西边落下，好像是很寻常的事，我们似乎都没有去特意地留意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习闻名作家巴金先生早期的优秀散

9、文海上日出，领会日出时的壮丽景象。 （板书：1海上日出） （二）检查预习。 （1）读课文，划出不熟悉的字和不理解的词语。 （2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、构造、组词和字义。 （3）或联系上下文解释词语。 （4）分析课文构造，理解课文内容。 1、填写生字表格 2、读准字音，区分字形。 课文中有几个词语是儿化音节，要留意它们的读法。 比方：“渐渐儿”，第一个“慢”仍读man，其次个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“mer”（念“2”的第一声）。“用劲儿”的“劲儿”连在一起读“jinr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“hur”。 以上儿化音都不要把“儿”单分出来。 “一

10、刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。 “似的”的“似”读“shi ”，声母是“sh”，不要读“si”，在“好像”、“好像”这些词里才读“si”。 区分形近字，然后请同学口头组词。 3、或联系上下文解释生词，理解重点词语。 一纵一纵：形容一跳一跳的样子。由于早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。 4、辨析近义词、反义词。 出示投影片，请同学填空。 5、分析课文构造，了解课文内容。 （1）划分段落，概括段意。 教师再指导学生仔细读首尾段，学生就会明白开头交待在什么

11、时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是宏大的奇观，它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比拟简单概括了。 第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。 其次段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。 第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云状况下看到的日出。 第四段（第6自然段）总述海上日出是宏大的奇观。 （三）朗读课文，为进一步分析课文做预备。 （四）作业。 1、抄写生字、新词。 2、朗读课文。 其次课时 （一）设置情境，导入新课。 播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师

12、可在同学们谈论的根底上引出新课海上日出。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为宏大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是宏伟、漂亮少见的景象。观，景象。） 海上日出毕竟是怎样的一种宏伟、美观、少见的景象呢？我们来仔细学习这篇课文。请同学翻开课本，我们一起朗读海上日出。 （二）学习第1自然段。 1、依据问题学习这一段。 请同学们边读边思索，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。 （这一段交待了： 时间天还没有大亮； 地点船上； 人物我； 事情看日出； 环境四周很静。） “为了看日出，我经常早起”，一句中的“经常”说明白什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾屡次在海上看日出，为下

13、文中消失的两种状况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“经常”一词也说明白的心情，他特殊憧憬海上的日出所以“经常”早起去看日出。 （板书：经常） 2、小结第1自然段。 第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“经常”一词说出了的心情“憧憬”。 （板书：憧憬） （二）学习第2自然段。 教师可以引导学生观看书上的下列图，再结合第2自然段思索两个问题。 （1）“我”是怎样知道太阳就要从天涯升起来了？ （2）写了什么状况下的日出？ 在同学们思索的过程中，教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。 （板书：红霞越来越亮） “目不转睛”是

14、什么意思？从这里也看出来的心情怎样？ （“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明此时此刻的心情急迫而又喜悦。） “目不转睛”一词在生活中怎么用呢？ （上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。） 写了什么状况下的日出呢？ （由于讲看到了红霞，所以我们知道写的是天气晴朗，万里无云状况下的日出。） 指导学生观看书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。 “果真”一词在文中起什么作用？ 请同学结合刚刚观看到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的风光有什么变化？在海上看到的太阳是怎样升起来的？ 了解详细描写海上日出过程中的不同景象，学习根据事物的进展挨次进展

15、观看的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特殊留意指导。 太阳是怎样升起来的？又是怎样观看和描写的呢？ 组织学生争论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。 （太阳是这样一步步升起来的： 太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲向上升。 冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。 发出夺目的亮光。 旁边的云也有了光荣。 “太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。”这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？ 请同学有感情地朗读这段话。 （板书：负 纵 升） 在这一段中

16、，还有哪些字、词用得好。 （写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。） （板书：冲破 跳出） 观看得特别细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。 这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。 希望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？ （喜悦、欣喜） 该怎样朗读呢？ 怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的坚韧拼搏，奋勉向上的精神呢？（应当以舒缓的节奏朗读，“负着”、“渐渐儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会在文中表达的思想感情。 检查朗读后，教师小结这一段。 这一段主要写了经过认真观看描

17、写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种坚韧拼搏、奋勉向上的精神读出来。 教师范读其次段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。 （三）学习第三段。 请同学默读第三段，思索 （1）这一段写了什么状况下的日出？ （2）这两自然段写的日出有什么不同？ 组织同学前后桌争论，然后请同学来答复。 （板书：有云） 在“有云”的状况下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子答复。 （“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只观察一片绚烂的亮光。”） （板书：透过直射亮光） （板书：放射镶消失光亮） “绚烂”是什么

18、意思？为什么将这个词用在这句话中？ “云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？ 朗读这一段时要突出哪些词？ 找同学朗读这一段。 “镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“渐渐透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了什么样的思想感情？ 指导学生争论后，鼓舞学生用自己的话答复。 同学们讲得可能更精彩，教师要准时表扬和确定。 用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。 找同学谈朗读的感受。 请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习

19、背诵。 教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。 在这一段写了日出后的两种不同的景象。 第4自然段写了太阳射进云里的风光；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光线来的风光。也就是写了对日出后两种状况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。 （板书：描绘） （五）学习第四段。 请同学齐读第四段，然后争论 （1）这一段起什么作用？ （2）用反问句有什么好处？ （这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了的感受，并照顾了文章的开头，前后照应。） 这样写一方面确定了这就是宏大的奇观，另一方面也表达了的赞美之情。 （板书：赞美） 请同学们把课题与最终一句话连起来朗读，进一步体会的思想感情。 （六）

20、总结全文。 “海上日出”“这不是宏大的奇观吗？”确实是宏大的奇观。这篇文章是经过屡次生活感受才写成的，才使得在文中如此生动地写出了日出过程中风光的变化。我们也要多观看生活，只有亲身经受才能写诞生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞美的太阳这种坚韧，拼搏奋勉向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永久记住我们今日学习的巴金的散文海上日出。 （板书：海上日出） 指导学生根据板书背诵课文。 课文海上日出教案 篇四 设计理念： 依据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流

21、放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，制造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象。培育学生喜爱自然的情趣，领悟追求光明的思想感情。 2、理解其次、三局部是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 教学预备： 课件 重点难点 1、课文的25自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化。 2、培育学生喜爱自然的情趣，领悟追求光明的思想感情。 教学方法：尝试设疑、突出主线、以

22、读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，争论沟通。 教学过程 一、启发谈话，解题释意 1、同学们见过海上日出的情景吗？今日教师就带你们一道去海边 观看太阳从海面升起的样子，情愿吗？（板书课题:海上日出，齐读课题） 2、板书课题海上日出 提问：看看题目交代了什么？（大事：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的） 二、深入阅读，感悟理解 学习第一段 1、指名读 课文，看在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文） 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上事情：看日出 环境：四周很静 2、我为什么早起？“经常”说明什么？四周清静说明什么？ 指导学习合作

23、探究，学习二、三自然段 1、指名分段朗读，想想按怎样的挨次观看和记叙的？（事情进展挨次） 2、笔勾画出表示日出前天空风光变化 3、教师课件演示日出前天空风光的变化 图1：天空还是一片浅蓝 图2：天涯消失红霞 图3：在天水相接处消失太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最终定格为本课插图1呈现的景象。 4、四人小组合作争论沟通：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。 5、指名沟通，指导理解 这段文字中，哪句写得最精彩？太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。 设问：简洁地说，这句写的是什么？太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程详细写出来呢？在细致观看的根底

24、上，这样描述： 太阳用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。 比拟着读一读，谈出自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试！ 合作探究，学写“四、五”自然段 1、在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观看后说一说。 2、学习第四自然段，想象云层薄时日出景象。 3、有黑云且云层很厚时，看到了怎样的画面？读第四自然段，留意思索:我为什么辨别不清那里是水？那里是天？ 4、观看画面分组争论后，指明答复，出示重点句:“太阳走进了云堆中，它的光线从云里射下

25、来，直射到水面上，我眼前只观察一片绚烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片绚烂呢？各个小组连续争论，（书中没有现成的句子）引发学生思索。 5、这两个自然段运用了“有时候？?有时候？?”的句式，你能体会到什么吗？ 学习第三段，总结全文 1、指名读第六自然段“这不是很宏大的奇观么？” 2、宏大表现在那些方面？为什么说这是一种宏大的奇观？ 3、 分组争论，引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了怎样的思想感情？ 三、小结扩展，完毕全文 1、小结：海上日出是不行多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经受，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观看，我们也会在大自然中有惊喜的发

26、觉。 2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。 板书设计 7 海上日出 开头 交代时间 、地点、人物、事情 日出之前浅蓝、红霞、越来越亮 宏大的奇观日出之时小半边脸、渐渐上升、深红的圆东西 日出之后云中情景：绚烂的亮光、镶金边 结尾宏大奇观 海上日出教案 篇五 一、 教学目标： 1、 了解的生平经受，整体感知课文。 2、 精研课文，体会在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及诗化灵动的文辞。 3、 理解、体验于字里行间浸透的一种给人以新的、生气的神奇的美的享受。 二、 教学重难点： 1、 重点：体会文章的精彩词句，比拟刘白羽的泰山日出。 2、 难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。 三、 教具

27、预备： 投影仪、有关日出的图片 四、 课时安排： 两课时 五、 教学过程： 1、 导入新课 ： 日出的景观是壮丽的，很多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。 2、 课前预习（学生自读课文，解决生字词） 3、 给以下加点的词注音： 饱饫（y） 无餍（yn ） 醒豁（hu） 厚毳（cu） 雾霭（i） 溟蒙（mng) 飒飒(s） 祈祷（qdo) 层累(li) 曲折(wnyn) 驰骋(chchng) 涛澜(ln)四隅(y） 浮礁（j

28、io) 海句力士(gu) 无垠(yn)横亘(gn) 消翳(y） 4、 简介： 徐志摩(18971931)现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤、诗哲等。浙江海宁人。 1915年毕业于杭州一中、 先后就读于上海沪江大学、 天津北洋大学和北京大学。 1918年赴美国学习银行学。 1921年赴英国留学， 入伦敦剑桥大学当特殊生， 讨论政治经济学。 在剑桥两年深受西方教育 的熏陶及欧美浪漫主义和 唯美派诗人的影响。 1921年开头创作新诗。 1922年返国后在报刊上发表大量诗文。 1923年，参加发起成立新月社。 参加文学讨论会。1924年与胡适 、陈西滢等创办现代评论 周刊，任北京大学教授。印度

29、大诗人 泰戈尔访华时任翻译。1925年赴欧洲、 游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编 晨报副刊诗镌，与闻一多、 朱湘等人开展新诗格律化运动， 影响到新诗艺术的进展。同年移居上海， 任光华大学、大夏大学和南京中心大学教授。 1927年参与创办新月书店。次年新月 月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日 、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员， 被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。 1931年初，与陈梦家、方玮德创办诗刊季刊， 被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日， 由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南四周触山， 机坠身亡。著有诗集志摩的诗，翡冷翠的一夜 、猛虎集

30、、云游，散文集落叶、 巴黎的鳞爪、自剖、秋，小说散文集 轮盘，戏剧卞昆冈（与陆小曼合写） ，日记爱眉小札、志摩日记，译著 曼殊斐尔小说集等。他的作品已编为徐志摩文集 出版。徐诗字句清爽，韵律谐和，比方新颖，想象丰富， 意境美丽，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、 华美，具有鲜亮的艺术共性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格 ，取得了不亚于诗歌的成就，其中自剖、想飞、 我所知道的康桥、翡冷翠山居闲谈等都是传世的名篇。 5、 释题： 本文选自巴黎的鳞爪。 作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来

31、势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的仰慕的感情，真是一个卓越的比方。这是何等倾心的希望、何等热闹的等候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。 6、 再次品读课文，学生齐读。 7、 互动学习： 互动1：同样是描写日出，试比拟刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。 明确：刘白羽：见课本第4页。 好处1：太阳原来是有固定外形的，刘却以液态（沸腾）来形容，显得特殊新奇，刘白羽式的制造。 好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力气（矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破

32、、飞跃等）动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气概和力气，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。 好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了独特的感受，晨光与黑夜的交替是马上过去的世界与马上到来的世界的交替，这里联想到的是新中国的瑰丽景象，同时双关。 徐志摩：见课本第10页。 好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，好像感受到在召唤，在督促，在目不转睛地凝视，在帮助太阳完成这一宏大的诞生。 说明：教师可以要求学生找出屠格涅夫关于日出的精采描写，比拟三者之间的精妙所在。 屠格涅夫：见课本第2页。 好处：此比方句把对刺眼亮色（光线）的敏锐，精巧的感受描写了出来（

33、颜色描绘的很精巧）；另外在心情上将的主观感受与客观自然奇妙契合，光柱的跳动，旭日初升的清丽，早晨的安静化作了“肃穆的欢悦”。传神，精巧。 互动2：仔细品读全文我们会发觉本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现对光明的渴望，你是否也有同样的感受？哪些描写表现了这种渴望？ 明确：见课本第9第10页 在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明（即东方）在文中反复消失，特殊是字里行间洋溢的热闹情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地召唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。夸大的欢快就是对“五四”

34、新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也说明光明来之不易，它经受了漫长黑夜的沉睡（苦痛、屈辱的等待）冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这困难的获得让悲喜交互。 互动3：本文除了对日出进展了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”其次题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。 明确：见课本第8、9、11页 海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。 姚鼐：比作数十立的樗蒲。 徐志摩：日出前：绵羊（温存、舒适） 日出后：兽形波澜（灵动、活泼、生气无限） 互动4：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华美的词藻，美丽的语言也给我们留下了深刻的印象，认真品尝文中节奏感强，意蕴丰富的句

35、子。 明确：见课后题“词语品尝积存”。 文章语言：1)新奇的搭配（生动、传神） 2)依据字义临时造词（新奇、高雅） 互动5：比拟刘白羽和徐志摩写法的异同。 明确：刘白羽：把景象写透了，才感动起来，渐渐诱导读者感动，避开读者跟不上趟而无动于衷（层层衬托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，最终推出了宏伟无比的高空奇景） 徐志摩：很擅长调动读者心情和同步进展，循序渐进。徐是浪漫主义诗人，他的心情来得很快，很突然，引起读者的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读兴趣(刚开头漫不经心，懒洋洋，笔锋一转“果真”读者的心情还没跟上“我不由得打声狂叫”引起读者的惊异的感动的风光，倒不肯定一下子很惊人，很令人震撼

36、，写景抒情文章常用的手法，以的情感为主导。 刘白羽：1)描写角度新 2)立意深远 3)表现手法奇妙 徐志摩：词藻华美、立意新颖、色调绚烂、富有音乐性。 9、小结全文： 文章通过诗话的语言，奇妙的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热忱的赞颂了他对东方文明的喜爱之情。 海上日出教案 篇六 一、学习目标 1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、学习重点难点 1、重点：日出的全过程 2、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 三、学习预备： 在熟读课文的根底上能背诵课文。 四、学习过程 （

37、一）启发谈话，引入课文 （二）指名朗读课文 （三）学习课文 1、选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。 2、想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1、先理解重点词语再理解难句。2、查阅资料理解难句。3、结合时代背景理解难句。4、通过多读绽开想像理解难句）今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2（默读课文，说说详细描写了海上日出的哪种景象“这不是宏大的奇观么？“这句话表达了怎样的思想感情。）小组先争论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同讨论。 3、重点理解： （1）“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。“

38、为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？“请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头至跳出海面的上升过程。是动态的。此时是在船上，船、人、海都在动，所以使产生了这样的感觉。） （2）“这不是宏大的奇观么？“先指名说“奇观“的意思，再说句子意思。（海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇怪的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。 4、说你是怎样理解课文中难句的。（1、在难句的上下文，有对这个句子进展解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思。2、联系生活实际理解难句，就是联系生活中一样或相像

39、的情形，通过联想、想象理解句子。） （四）指导朗读 了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？ （五）指导背诵 1、说你常常用什么方法背诵文章？（1、读背穿插。2、抓重点词语，把要背的内容串连起来；3、先局部，后整体，一段一段背诵） 2、选择你喜爱的方式，在熟读课文根底上进展背诵。 海上日出 优秀教案 篇七 目的要求 1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。 3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”造句。 4、朗读

40、课文，背诵课文。 教学重点 培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。 教具学具 自制幻灯片磁带。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课： 同学们：我们住在海边，大局部同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。 二、指导看图： 1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象。 2、检查朗读指名分段读课文。 三、图文结合理解课文内容。 1、讲读第一段 指名读课文。 思索：“我”在什么时候、什么地方看日出？ 指名答复 2、讲读第23自然段。 微机出示图片（一）说说图意。 挨次：（天空太阳海面）。 指名读课文（其他学生边听边想象）。 争论解答： 日出前天空有什么变化？ 重点理解词语：天水相接范围目不转睛。 太阳是怎样升起的？说说过程。 理解词语：一纵一纵一刹那夺目。 演示日出的过程观赏壮丽的景象。 指导朗读句子（日出过程的句子） 体会用词的精确。 3、讲读45自然段。 微机出示图片（二）。 指导观看云太阳。 指名读45自然段。 理解词语：辨别绚烂重围光亮。 概括段意 指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？ 4、讲读第6自然段。 齐读课文 “奇观”指什