《故乡》教学反思15篇.docx

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1、 故乡教学反思15篇 中学生普遍认为鲁迅的作品语言晦涩，主题浅显，实在难以理解。而家乡一文无论是从内容到形式，从人物塑造到环境描写，从历史意义到现实价值等，可讲可学可探究的内容太多了，如何进展有效的教学，让学生在能承受理解的范围内探究，需要对教学内容进展取舍。在对闰土这一人物形象分析时，我没有分析采纳了哪些描写手法来写人，而是分析其变化，在人物变化中，分析其语言，在语言描写中，分析省略号这个的运用，省略号运用中只分析中年闰土见到我是说的最短的一句和最长的一句。这样处理文本，就引导学生对绪的内容，晦涩难懂的语言轻松地理解和把握了。 总之教学本课，我本着一种潜入深处的原则，在分析文本时，简洁入手，

2、在挖掘主题是，注意由浅入深，这样，学生既轻松地学习了课文，有深刻地了解了本文的主题，何乐而不为！ 但是，在听完了同组丁教师的讲课内容后，我看到了自己的缺乏，同样的”问题，在她的引导下，如此轻松，条理如此清楚，文本挖掘地如此的深刻，这些将是我在日后的工作中应当探究和讨论的，三人行，必有我师，我将本着学习讨论的态度，向同组的其他教师学习！ 家乡教学反思2 今日教圣诞老人的家乡一课，两个练习的教学引起了我的思索。 第一个练习是：读课文，说一说圣诞老人的家乡在哪里？学生很快读完了，很快有许多手举起来了，一些学生要抢着答复这个问题。我提示学生这个问题并不简洁，不焦急，再认真读读课文，等一会儿我要依据你的

3、答复当场打分。学生有点不理解，这么简洁的问题有什么难？所以又很快举起了许多手。我请了一个平常学习成绩不太好的同学：“圣诞老人的家乡在芬兰和俄罗斯交界处有一座山叫耳朵山。”（课文原句：在芬兰和俄罗斯交界处，有一座山叫耳朵山）果真表达不通顺又遗漏了第四节写到的圣诞老人的另一个家乡北极圈四周的圣诞老人村。我没有立刻打分，先叫同学帮他改通顺。一个同学说：“圣诞老人的家乡在芬兰和俄罗斯交界处的耳朵山上。”我表扬了这位同学，然后对全班学生说：“看来照读课文句子是不行的，必需在读懂课文句子意思的根底上依据问题来答复。不过尽管通顺了，也明白了，但是这个答案我只能打50分。”一下子大局部学生搞懵了，只有少数几个

4、同学举手了：“圣诞老人的家乡还有一个了”我打断了他的答复，说：“你别急着说答案。你们看，为什么有些同学能发觉问题，而你们没有发觉呢？由于你们没能像她那样细心地读课文，现在知道了圣诞老人还有一个家乡，大家再读课文，用圣诞老人的家乡在，还有一个在或者用圣诞老人有两个家乡，一个在，另一个在这样的句子写下来，不过别忘了刚刚我提示大家的先读懂课文句子的意思，不能照搬。”很快同学开头写了，在指出了几个表达上的问题（如语句不够通顺：还有一个在北极圈四周的一个村庄叫圣诞老人村。意思不够明白：另一个在北极圈四周的一个村庄。）后，我选了两位同学的答案在投影机上展现（圣诞老人的家乡在芬兰和俄罗斯交界处的耳朵山上，还

5、有一个在北极圈四周的圣诞老人村；圣诞老人有两个家乡，一个在芬兰和俄罗斯交界处的耳朵山上，还有一个在北极圈四周的圣诞老人村。），然后说：“他们能得100分，比拟一下自己的答案，给自己也打个分。然后立刻修改好。”接着我问：“通过刚刚的学习，我们应当留意什么？”很快同学说了阅读课文要认真，要读懂意思，把答案讲清晰将完整等留意点。 其次个练习是：仔细读第三节，简要说说为什么耳朵山成了圣诞老人的家乡？（课文原句：芬兰儿童故事大王马尔库在故事里说：圣诞老人就住在耳朵山上，由于山有耳朵，圣诞老人才能听到世界各地小朋友们的”心声。）这次又是很快许多手举起来了，都抢着要答复。我请了一个平常学习较好的来说：“由于

6、耳朵山有耳朵，圣诞老人才能听到世界各地小朋友们的心声，所以耳朵山成了圣诞老人的家乡。”答复看上去清晰又完整，语言流畅。我问同学“你们和他一样吗？”“一样” 答复整齐洪亮。我说“这个答案只能得50分，大家再读读课文，想想这样说有什么问题？”学生都懵掉了，这时一个学生举手：“山是没有耳朵的。”我立刻表扬了这个学生：“对啊，只有人和动物才有耳朵，那么怎样说才正确？”在订正了一个学生纯粹个人想象（由于耳朵山像耳朵）后，最终有同学发觉：“是由于芬兰儿童故事大王在故事里说的”我同样打断了他的答复：“对啊，你最终发觉了，不是耳朵山有耳朵，而是名人说的，大家就认可了。现在，大家把正确答案写出来，不要消失刚刚语

7、言不通顺，照搬课文句子的状况，争取100分。”学生开头写答案，可以看出大家很仔细，生怕有什么闪失。在订正了几个学生在表达上的问题后，我把一个中等生的答案在投影机上展现（由于芬兰儿童故事大王在故事里说耳朵山有耳朵，圣诞老人能听到世界各地小朋友的心声，所以耳朵山成了圣诞老人的家乡。），然后说：“他的答案能得100分，也给自己打个分，有什么问题立刻修改。”最终，我从文本阅读，思维习惯，语言表达进展了总结。 以上的教学情景我们可以发觉，学生在语文学习过程中会消失许多的问题，概括起来主要是： 1、阅读不认真。多数同学并没有形成围绕问题从文本整体阅读动身，简单消失大的遗漏。 2、照读文本语言回答下列问题。

8、多数同学缺乏依据问题重组文本语言的意识。 3、思维简洁化、感性化，缺乏理性思索。中年级学生思维处于直觉感知阶段，对事物的熟悉和理解缺乏合理性、规律性的理解和推断，不简单发觉其中深层问题。 4、语言表达不清楚，语义模糊甚至混乱。一局部同学由于语言根底的薄弱，不留意语言表达的正确，往往消失一些语言组织上的过失。 那么在教学中应当怎样去培育学生的阅读、思维与表达的力量呢？我想以上的教学有可取之处： 首先我们要有清楚的熟悉，学生消失的问题是教学的资源，是有效教学的价值所在，不能有责备学生的心态。 其次，我们要依据教学内容设计促进学生积极阅读和思维的课堂活动。在这个教学中，我围围着“说说圣诞老人的家乡在

9、哪里”和“为什么耳朵山成了圣诞老人的家乡”这两个问题，以当场打分为策略点燃了学生阅读的兴趣和思维的积极性。之所以用当场打分这个策略就是估计到了学生会消失问题，然后针对学生的问题再绽开教学。 再次，以针对性的训练策略培育学生认真阅读的习惯，提高思维与表达力量。“他的答案只能得50分” “你不要急着说答案，你们也来认真地读读课文，该怎么正确地说？”“从刚刚的学习中你懂得了什么？”“我们在边读边思索的时候，不要忘了刚刚我们说的留意点。”“现在我们用这样的句子写下来。”明显在教学中我留意到了让学生在实践的过程中，在错误的反思中体验和熟悉到正确阅读与思索的方法，在再次的实践中学习、运用和稳固这种方法，当

10、学生感悟到了以后，用书面语言写下来的方法到达训练效果的最大化。 阅读、思维与表达是阅读教学的根本任务，这三者相互交融，相互促进，在阅读教学中，我们必需舍弃为答案而教的做法，紧紧围围着这个根本任务，立足教材特点，把握学生学习现状，以针对性的策略在学习的过程中，在学生的学习体验中，培育学生良好的阅读习惯，教授正确合理的思维方法，训练清楚有序、正确完整的表达力量，不断提高教学的有效性。 家乡教学反思3 新修订的语文教材中安排了大量的朗读训练，目的是要让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中使学生受到情感熏陶，而要到达以上目的，教师在教学过程中就要努力创设情境，营造气氛

11、，从而激发学生的情感，调动学生的情感体验。 本节课的教学，我所要解决的问题正是怎样引导学生通过朗读入情入境，领悟文章所表达的思想感情，为此，在本节课的教学中，我努力做好以下几点： 一、用教师富有感染力的语言将学生引入课文中所创设的情境，以读代讲，体会文章所表达的思想感情 在设计本节课时，我们年级组安排的教学内容是我爱家乡的杨梅这篇课文。而杨梅这种生长在江南的水果，在我们的身边并不常见，因而对学生来讲，由于感性熟悉的缺乏，相应的学习兴趣也必定会大打折扣，针对这篇课文的特点，我在教师的课堂语言上字斟句酌，狠下功夫，力求通过教师的语言魅力将学生引入课文中所创设的情境。 如本节课的导语我是这样设计的：

12、这节课让我们再次跟随走进江南，对杨梅进展深入的了解，看看将会带给我们怎样的感受。首先，让我们和一起走进细雨中的杨梅树林去感受一下吧！教师一番美丽的开场白将学生领入了江南水乡，这就使学生感性熟悉非常缺乏这个本课学习的最大障碍在不知不觉中反而成了优势，由于正是由于学生在以前对江南，对杨梅的了解甚少，所以此时此刻才更想揭开它神奇的面纱，迫不及待地想尽快一览雨中杨梅树林的漂亮和得意，从而激发了学生的求知欲望，激发了学生深厚的学习兴趣。 由此可见，一节课教师是否能引导学生入情入境的理解文章所表达的思想感情，导语的设计是非常关键的，虽然它只有短短的几句话，却往往会起到意想不到的效果，而本节课对导语的设计就

13、充分考虑到了其重要作用，使它的确为学生入情入境的学习下面的课文创设了良好的气氛，从而使学生能够带着极大的兴趣和热忱来学习下面的内容。 二、运用电教帮助手段，帮忙学生入情入境 课文的其次自然段是本文的难点，学生对于“贪欲”“吮吸”“欢乐”等重点词语的理解需要教师的适当点拨，因而在本段的教学中我们分为以下几个层次引导学生深入理解课文。首先，请学生自读课文，整体感受文章所描绘的场景，接下来请学生抓住给自己感受最深刻的词语谈出自己的感受及体会，教师适时进展点拨、引导，并且引导学生将自己的感受以朗读的方式展现出来。最终，在学生充分领悟到此时此刻的感受，与产生剧烈共鸣的时刻，教师适时播放一段美丽严厉的音乐

14、，从而使学生将自己的感受在优美音乐的协作下通过朗读表达的淋漓尽致。虽然只是一段严厉的音乐，但此时它对学生的感染力却是超乎想象的，它不但帮忙学生突破了文章的难点，而且使学生能够保持极大的热忱来学习下面的内容。 三、运用时比读的方式，使学生进入文章所描绘的情境，感受文章所表达的思想感情 在分析课文的第四自然段（杨梅的形状及特点）这局部内容时，我实行了比照朗读的方式，将书中的描写改为：杨梅是圆的，遍身长刺，等到熟了，刺会变平、变软，味道很。请学生将此段话与书中的描写进展比照，而后谈出自己的感受，从而使学生充分体会到这篇文章字里行间都饱含着对杨梅的宠爱，进入文章所创设的情境，与产生共鸣。 通过本节课的

15、教学使我熟悉到：要想真正做到让学生在读中体会文章的情感，真正以读代讲，教师不用挖空心思去设计许多把戏来引起学生的留意，而要紧扣教学目标，抓住课文及学生的特点，细心设计自己的提问（特殊要留意同一问题用怎样的语言表达出来更易于激发学生答复的欲望）必要时可适当地运用一些电教手段，使课堂取得最正确的效果。由于学生只有真正地进入文章做创设的情境，才能够深刻地领悟到文章所表达的思想感情，真正地实现以读代讲。 在今后的教学中，我会不断地反思、不断地学习，尽快提高自己的业务水平，更好的积存教学阅历，扎扎实实地进展符合学生实际需要的教学活动，从而不断提高学生阅读、领悟文章的力量。 家乡教学反思4 今日上家乡其次

16、课时，教学重点定为研讨人物感悟写法学习刻画人物的方法。 在课堂中最突出的地方在于通过对闰土和杨二嫂有关语言动作外貌的刻画，通过比照突出形象。比拟两个人物塑造时的异同，同学在有味地朗读中体会出了人物语言的鲜亮共性。 比拟两人的不同时学生对此较到位，一个有现实到回忆，一个有回忆到现实。在析杨二嫂时为什么先闻其声再见其人？这个问题是课堂临时生成，没想到学生答的还不错，为了突出其灵牙利齿的口，和尖酸薄情的语言。引出了红楼梦中王熙凤的出场。归纳写人物的方法：1为突出人物善说可先闻其声再见其人。2为使人物更鲜亮可用插叙有现实写到过去进，也可有回忆拉回现实。进而比拟俩人变化的缘由也较到位。 课堂存在问题：

17、1、课文太长读时太少，学生读的”浅。 2、写的训练只落实到了方法而没有落实写的实际中。 3、堂还是太急，没有慢下来静下来。 4、课堂留意到的学生参于的学生人数不够抱负。 家乡教学反思5 本文是一篇传统的教材篇目，也是鲁迅先生的代表作之一。假如教学中再走“介绍背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜负了新课改教材选入此文的美意了。在教学中我做了以下尝试： 一、遵循写作思路，走进心境，把握小说主题，引导学生学会阅读作品。 “授之于鱼，不如授之于渔。”在教学中，我首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题；然后采纳探究方式，对有关问题进展研讨。这样使学生对作品的熟悉由浅入深、循序渐进，

18、使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。学生对学问目标的把握状况很好。 二、加强作品与现实社会的链接，为作品注入时代的活力。 鲁迅作品中改造国民性的思想，不仅仅作用于小说所属的年月，而应是永久性的。在教学中，我留意了作品与现实的链接，由作品中的“新生活”到“构建和谐社会”的内涵；由闰土“多子”的事实到今日规划生育政策的”深入人心；由旧中国农夫问题到今日政府对“三农”问题的重视 教学中，引导学生联系身边生活，与闰土做个比照，从而激发学生对新生活的喜爱。这些教学环节使学生思维灵敏，心情高涨，教学效果甚好。 三、注意培育学生的想象力量和语言表达力量。 教学中我让学生发表个人见解、辩论、

19、争论穿插于整个教学过程之中。另外我还设计了“再回家乡”等一系列说话题目，让学生尽情想象，感受作品，感受生活，从而激发学生发觉和创新的热忱。 总之，作为新课改的实践者，我也坚信鲁迅先生之于“盼望”的阐释，教改之路是靠千千万万的实践者走出来的。只要我们满怀信念地走下去，定会踏出一条光明之路来！ 家乡教学反思6 第一步：说，一句话谈天说地 1，听家乡的云，留意用修辞说说你的感受？ 2，看一幅图片，用形容词说说你的观看。 其次步：悟（从四方面悟，第一课时只悟两点） 1.从整体上感悟理情节 2.从情境上感悟析景物 3.从诵读上感悟评人物 4，从比拟上感悟赏写法 “感悟”教学程序： 一，从整体上感悟理情节

20、 1.这篇小说以“家乡”为题，文中写了几个家乡？ 回忆中的家乡，现实中的家乡，抱负中的家乡 2.题为“家乡”，请你依据时间挨次，在“家乡”前再添一个字，概括全文构造层次，并初步体会一下在各层次中所传达的情感 【回家乡（伤感）-在家乡（悲伤）-离家乡（盼望）】 3.小组合作，在课文标题“家乡”二字之前加定语，并解释你加这个定语的理由。 二，从情境上感悟析景物（出示一组图片） 1.第2自然段景物描写？各有什么作用？第2自然段是景物描写。其作用是渲染了寂静、荒芜的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。 2.第12段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物颜色明快、明丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。 第三步：练

21、1，李华的叔叔下岗在家，虽几次求职，但多未能如愿，心情非常低落，请你代李华从家乡一文中摘抄一段箴言给他。 分析：从鼓舞人的信念、盼望的角度讲，家乡最终几句话可谓经典。 2.美景配好人，恶劣环境配大事（每个片断150字）仿例：课文第十二段 3.家乡与名城梦比照练习 首先评“说”的环节处理 教者安排了两个内容，一个听后说，一个看后说，学生能调动情感积存，用简洁而生动的语言来表达他们的所说所闻。让学生按教者要求的话题上讲台进展口头沟通，与其它学生对话、讲义争论等等。“说”的内容丰富多彩，切合课文学习目标的内容。学生在“听说”中语言变得多姿多彩，流畅自然，表达欲望与日俱增。 长期以来，语文教学重读写、

22、轻听说，特殊是“说”力量的.训练几乎很少开展。为了适应当今社会的进展，我们这个模式加强学生说力量的训练。依据素养教育的进展和语文学科的特点、要求，加强说的训练，就要改革传统的语文课堂教学摸式，为学生营造良好的说话气氛，制造时机，创新说话的内容，采纳读述结合对学生进展训练，通过奇妙的安排，严格的要求，训练学生的说力量。 其次评“悟”的环节处理。 小说的构造层次理清了，展现你在课文“家乡”二字之前加的定语，并解释你加这个定语的理由。先请同学们在小组中沟通，然后，各组推派一名代表汇报沟通结果。 其中有同学说，日趋破产的家乡、清楚而又模糊的家乡、萧条、衰败的家乡。认为加“萧条、衰败”这两个词最精确，理

23、由是其次自然段中的景物描写的“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的家乡农村景象就是衰败荒芜的。 还有同学说，迷信、麻木的家乡，从课文中许多地方，都可以看出家乡的人思想麻木，有封建迷信的思想，如第75自然段写到闰土挑“一副香炉和烛台”就表现了家乡人的迷信。 另一组的同学认为，“冷漠、隔膜”，加这个定语的依据是，课文中其次局部中，写到原来“我”和闰土关系是特别融洽的，少年闰土来到“我”家时，“只是不怕我”，“不到半日，我们便生疏了”，“送我贝壳和鸟毛”，和“我”建立了纯真的友情。而这次回家乡，见到中年闰土时，他却尊敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不

24、懂事”，不成“法规”。闰土和“我”之间关系已经由原来的融洽变成了冷漠和隔膜了。 家乡教学反思7 开学将近一个月了，天气依旧酷热。我们的学生也开头走进了急躁倦怠的状态，有的班级学生上课不带音乐书的状况越来越明显。为了使学生能够提高积极性。我细心预备了家乡是北京这节课。让学生在兴趣与制度的约束下，学好音乐，提高艺术素养。 本节课所学的是一首极具北京戏曲风格特点的戏歌。学生平常对于戏曲学问了解的还不够主动和丰富，所以，我首先利用班班通上的歌曲说唱脸谱导入，这首歌节奏轻快，歌词好玩，一下子就激起了学生的兴趣。紧接着，介绍有关京剧脸谱的学问。，学会歌曲后，我让同学们看一些视频，从中看到演员对于戏曲动作的

25、设计，并从演员们的生动表情，丰富感情中受到感染。正好去年金秋季节我去了一趟北京，于是，我放了许多那次北京之行的照片在上面，古色古香原汁原味的北京胡同，壮丽华美的地坛公园的银杏和枫叶，温顺秀美的后海，宏伟的万里长城。还有豆汁，烤鸭，加上讲解，孩子们都兴趣盎然，最终，以学生随音乐表演的形式完毕这节课，让学生们在欢快愉悦的心情中体验戏曲的魅力。 家乡教学反思8 本课是人音版16册第三单元的学唱歌曲大海啊,家乡，创作于1983年，王立平词曲，是影片大海在召唤的主题歌，旋律舒缓美丽悦耳,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。歌词质朴深情，如叙家常，构造简练，富有叙事性，特殊是最终两句，情深意长，

26、表现了仆人翁对大海、家乡和母亲深挚的感情。采纳了4/4,3/4变换节拍，抒发了喜爱大海喜爱家乡的感情。 初二学生正值变声期，在唱歌教学中我比拟重视学生正确唱歌意识的培育和良好唱歌习惯的养成。以热忱的鼓舞和急躁指导使学生积极主动参加到教学活动中来,在活动中去专心体验，和音乐对话。所以我在教学设计中通过语言描述、画面感受，以及声音区分、音频观赏等手段，使学生很快进入教师预设情境，全方位体验感受画面之美，声音之美，音乐之美，与之产生心灵的共鸣，在和音乐亲切接触的过程中引导学生从全新的审美视角诠释音乐。 另一方面，注意课堂的实效性，从音乐本身的学习规律着手，把发声训练与歌词朗读相结合，引导学生由情带声

27、，快速地把握正确的唱歌技巧，并熟悉到歌曲要素对唱曲表达的作用。注意学生的体验和感受，由浅入深，循序渐进，最终获得情感的升华，从而顺当地完本钱节课的设定目标。 缺乏：有个别学生对唱曲不感兴趣，因此学唱时不积极，演唱效果不好，在以后的教学中我将多多关注这些学生，培育他们对音乐的兴趣，提高教学效果。 每一次的教学都是新阅历的积存，只有不断地反思并改良自己的缺乏，才能在今后的教学之路上，走得更稳健，更踏实！ 家乡教学反思9 这篇课文是鲁迅写的一篇小说，鲁迅的文章是晦涩难懂的。对于现在的初中生来说，理解他的文章是有肯定难度的。怎么选择切入点是教学成败的关键。为了便于学生的理解，我慎重的选择切入点。 记得

28、最初教这篇课文的时候我用了一周时间，但是效果却不抱负，我很累但是学生却没有收获。我在反思我的教学思路。我是一个勤快的教师，没有给学生足够的时间去思索。时间长了，把学生教得没有灵性了，不会思索，语言贫乏，感情冷漠。 为了不重蹈覆辙。在学这篇这课文之前，我查阅了一些资料。我的教学思路的设计是以这两句话为指导的：“小疑有小近，大疑有大近”；把课堂还给学生，创设情境，激活学生思维。 由于这是一篇小说，我从小说的三要素中的人物入手。这篇小说中主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。我以此为切入点。通过对这两个人物形象的分析探究小说的主题。让学生找文中对这两个人物描写的句子，然后分析人物形象。让学生自己去探

29、究造成人物性格发生巨大变化的深层缘由。其实也就是在探究小说的主题。学生从不同角度去分析。就会得出不同的结论。这是引导学生共性化的阅读最好的素材，培育学生的创新力量的最好的材料。给学生足够的时间去分析，学生们探究的结果还是很不错的，其实放开学生的手脚，他们有时真的会给你一个惊喜。我趁热打铁，把文章最难理解的一局部拿出来让学生去质疑。然后大家争论，分析。虽然学生有时提出问题没有任何价值，但是这也证明他们是在思索，只是他们思索的深度不同。有好多学生不理解文中“高墙”、三个辛苦的含义。以及对文章的结尾句的理解，这些问题的提出 说明孩子们真的在思索。而且经过教师的引导学生们 探究出答案来了。但是在这个过

30、程中，我还是没有给学生太多的时间去思索。这是我这些年来在教学中犯的最严峻的错误。由于他剥夺了学生的思索时间，久而久之就扼杀了学生的思维力量，制造力量。 其次步就是引导学生分析写作特色，有几点学生自己是能说出来的，例如：比照手法的运用、（对人物的描写）对自然环境的的描写。有些则需要教师的引导。 学习这篇课文我觉得我的教学切入点选择的较好，但是没有引导进入深一层的分析，就是对主题的探究。这一块在教学上我铺张了珍贵的时间。其次课时我才引导学生去探究。现在我发觉我在上课时，有时教学时间调控的不好，一节课下来，我觉得没有教给学生什么，上课讲的内容 随便性太强了。而且，有时讲课时，掌握不好拓展的范围。拓展

31、的内容虽然对学生的成长很重要，但是与课文内容又没有多大 的联系。就拿今日的第一节课来说，我在对杨二嫂进展分析时，突然联想到我在昨天下班时对家中的晒衣绳的所产生的感慨对学生一通讲。学生们听得津津有味，最终送给我热闹的掌声。但细想下来，我的感慨对学生能有多大的影响呢？他们的人生观、价值观，会因我的感慨而转变吗？ 对于现代文的教学，我越来越感觉到很乱，可能是我的问题的设计缺乏层次性与科学性。我的教学仍旧是没有以学生为主。仍旧是以教师的讲解为主。现在的教学怎么是越来越倒退了呢。或许自己对教材挖掘的不够深，还是不能超越教案，还是真正的不能实现教师共性化的阅读。我仍是教案的木偶。这种现状我肯定要有转变。否

32、则我的业务是难以提高的。 路漫漫其修远兮，我将上下而求索。以后的教学必需要严格要求自己，否则永久在重复着昨天。 家乡教学反思10 以经典诗句为题，直接抒发了对家乡的思念之情。教学时，我从学生熟识的诗句入手，通过沟通，感知“月”这一意象，为体会课文中的思乡之情奠定根底。 “童年往事”局部写的是对童年的回忆，选择了典型的”、印象深刻的事例，将表达与抒情相结合，写出了自己当时作为一个孩子的真实感受。因此，我让学生把自己想象成仆人公去体会情感，一方面学生能更好地入情入境，另一方面能契合文本的表达特点。 写成年后的望月经受是为了衬托对家乡深深的眷恋。这局部的学习，主要让学生通过分析表达方式，思索如此表达

33、的好处来体会的情感。 家乡教学反思11 师：教师今日从家乡带了一些东西给你们，请同学们把眼睛闭上，你听到了什么？（播放课件） 生：海鸥、海风、海浪 师：请你分别仿照海鸥、海风、海浪的声音，选择你喜爱的声音，我们一起创设出海边的气氛。 生：仿照。 师：听了同学们的声音教师感觉已经来到了海边。教师再带你们到一个漂亮的地方去看看。（播放课件） 生：一边看大海图片，一边观赏大海啊，家乡的旋律。 师：同学们，地球外表70%左右是海洋，而巧的是人的身体70%也是水分，包括我们吃的盐也是从生答（大海）。大海对我们特别重要，它是我们的朋友，更是我们的家乡，今日，我们就来学习这首歌大海啊，家乡。 师：先请同学们

34、一起观赏大海啊，家乡这首歌曲，在听的过程中留意这样几个问题：（播放课件） （1）这首歌是几拍子的歌？ （2）这首歌的主要节奏型？ （3）你觉得这首歌曲表达了怎样的思想感情和心情？ 生：三拍子。 师：三拍子的强弱规律是什么？ 生：强、弱、弱。 师：我们一起复习它的指挥方法。 生：练习。 师：这首歌主要节奏型是什么呢？ 生： 师：指导学生留意歌谱中的”第一到第六小节有什么特点？ 生： 师：3/4 ?（板书）请一个学生读一下。 生：读。 师：订正，并让学生一起读一下。 师：这种节奏型像什么？ 生：海浪的声音。 师：对，这也是王立平先生的作曲的意图。那么你觉得这首歌曲表达了怎样的思想感情和心情？ 生：

35、表达了对大海、家乡、母亲的真挚感情。 师：小结，并让学生划好拍子听教师范唱。 师：弹琴范唱，生听。 师：这首歌好听吗？想学吗？ 生：想。 师：那我们一起来学习。首先请同学们看一看这首歌的歌谱有什么特点？ 生： 师：引导学生看红框里面的歌谱和其它的地方有什么区分？（播放课件） 生：跟后面的一样。 师：让学生跟琴唱一下。 生：唱。 师：让学生在小组里自由练习唱歌谱，假如遇到问题，先小组解决，假如还解决不了可以提出来问教师。 生：练习唱歌谱，并提出问题。 师生共同解决问题。 师：我们一起跟琴来把歌谱唱一下。留意反复局部。 生：唱歌谱。 师：让学生留意坐姿。 师：在唱好歌谱的根底上练习唱歌词。分小组练

36、习，并提出问题。 生：分小组练习唱歌词，提出练习时遇到的问题。 师：小组先试着解决问题。 生：解决问题 师：我们来听一听原唱，可以轻声跟唱，看一看能不能解决你的问题。（播放课件） 生：听，轻声跟唱。 师：同学们问题有没有解决呀？有没有会唱呀？ 生：会。 师：我们来一起把这首唱歌一下好不好，但在唱歌前我们先把口腔翻开练一下声。 5 6 5? 3 56 5 6 5 411 6 5 5 啦 生：练声 师：让学生留意坐姿、口型。 师：请同学们跟琴唱。 生：演唱。 师：我们再来一起观赏另外表现大海的歌曲白帆。（播放课件） 生：听。 师：再来听一遍，不过这一遍要同学们分析表现一下。第一小组你们预备怎样表现

37、呢？ 生：画画。 师：还有没有要画画的呀？ 生：第四小组同学也要画画。 师：那我们请第一和第四小组的同学画画，其次和第三小组的同学分析歌曲内容情感和音乐表现手法上的特点。 生：听白帆，并且完成作业。 曲目 工程曲目 白帆 海港之夜 内容 节拍 节奏 旋律 速度 音色 师：检查完成状况，并且讲解。 师：我们再来一起观赏另外一首表现大海的歌曲海港之夜，同学们课后去完成上表，再收集另外有关的大海的资料，我们下堂课一起讨论一下。（播放课件） 生：听歌曲海港之夜。 师：展现学生的美术作品，并且作点评。 师：同学们，大海是变化无穷的，而表现大海的音乐是丰富多彩的，让我们来一起唱歌我们的家乡大海吧！让你的身

38、体像大海一样动起来吧！ 生：演唱大海啊，家乡，并随音乐节奏动作。 师：今日教师从家乡带来一些贝壳给你们！ 生：感谢！ 师：下课！ 生：感谢教师！ 【教学反思】 教学过程中对学生心情的调动还做的不够，对学生的水平估量过高，导致在有些教学环节中协作不够默契。 家乡教学反思12 这篇文章很长，一般需要三课时才能解决。但考虑初三教学时间较紧，我规划用两课时完成。 我反复阅读文章，虽然这样的文章自己也已经上了屡次，但是每次总是有新的感受和触动。本教学设计从理念和文章处理上盼望有以下几个突破。 1、努力让更多的学生参加学习。到了初三发觉许多学生已经不再参加我们的课堂，哪怕是很简洁的内容也不情愿，因此想 通

39、过小组争论和教师引导，逼迫这局部学生参加到教学中来，这一点我觉得效果没有我想象的好。 2、努力想让学生思索，尽可能让教师的教授放到其次位，让学生自主去感受、体会和表达，那样虽然可能不成熟、不完整，但比教师虽然精彩的分析，实际上效果更 好。不过在本节课中，这方面的目标没有达成，学生的思维容量 不够，语言表达和书面表达训练不到位。 课文解读方面： 1、努力想不破坏文章的整体性，以“悲伤”为情感基调，分析悲伤的.详细缘由，然后过渡到环境描写和人物分析来。 2、人物分析想通过学法指导，引导学生再度深入文本，自主比拟分析闰土的前后变化，从而归结人物命运的缘由，直至挖掘文章主题。不过设想虽好，但是操作中存

40、在着很多缺乏之处，导致教学流程不够流畅，学生表现不够抱负，主要有以下几个问题： 1、教学切入不够明确，对文章 的感情基调的把握，由于学生未能深入文本，读出自己的感受，仅仅两段文章的朗读，未能引导学生进入文本，导致时间铺张，教学流程堵塞。 2、学生情感基调的把握，环境描写的作用分析等都没有设想的那样顺畅，无法进入良好的教学情境。 今日的课对人物分析进展的深入探究，表格形式还是特别有效，精读描写中年闰土的语言，学生的反响良好，说明细读文本仍是我们语文教学的方向，从文本动身，对文本的深入思索，在教师的引导下，让学生说出对文本的独到见解，把语文学习内化为自己的思想，我想，这将是我今后语文教学努力的方向

41、。 家乡教学反思13 歌曲大海啊家乡是影片大海在召唤的主题歌。音乐通俗易懂，风格高雅，旋律流畅伸展，美丽悦耳，感情真挚，节奏严谨，构造简洁，短小易唱，是一首脍炙人口的抒情歌曲。在讲授歌曲时，播放课件，在大海啊家乡的伴奏音乐下，一副副漂亮的大海的画面呈现在孩子们的面前，使孩子们仿佛来到了大海边，感受大海那份情怀。 自然的”引出课题，通过范唱歌曲，感受歌曲的心情，让学生随着音乐划拍哼唱旋律，随伴奏演唱歌曲，通过不同的演唱形式，使学生更加熟识歌曲，整体把握歌曲的风格及歌曲的主题思想；在歌曲的艺术处理时一个是留意了主导节奏，另一个是重复“大海啊，家乡”心情的不同层次，每重复一次感情的进展就更进一步，从

42、亲切倾诉抒发情怀情感深华怀恋之情，从而更好地表达出对祖国对家乡的深情。在同学熟识歌曲的状况下学唱了英文歌词。效果很好。 公开课的气氛大多融洽活泼，试想，假如寻常的每一节课我们都把它当成参赛课来上，全身心的投入，即使学生答错了也能用宽容的心态、温顺的语句去鼓舞、劝慰他们，那学生的胆子确定会大起来，发言会积极起来，脑子也会转得快起来，歌曲演唱时情感表达会更真挚，到位。情感素养教育召唤生动、活泼、愉悦、和谐、宽松、公平的教学气氛，俯下身，倾听学生的心声，想学生所想，做学生的朋友，信任我们肯定回收获更多！ 今后我将不断去优化和完善常态教学。每一次的教学都是新阅历的积存，只有不断地反思并改良自己的缺乏，

43、才能在今后的教学之路上，走得更稳健，更踏实！ 家乡教学反思14 难忘的家乡是五年级语文第六单元的一篇课文。本单元的主题是喜爱家乡。而难忘的家乡正是通过对童年生活的美妙回忆来倾诉自己对家乡的思念之情。文章把对家乡的思念与童年的美妙回忆紧紧联系在一起，思念家乡是由于思念童年，思念童年也就意味着思念家乡，用平实生动的笔触，童真童趣的语言把这种情感描述得如此的细腻，如此的深情。让本单元主题得到了很好的诠释。无论哪一节课，语文教师考虑的问题其实很明白：即学生通过学习“能够学到什么”以及“怎样学最有效”。 小学高年级阶段课文大多较长，由于长，所以语言文字的”训练点也许多，涵盖了字、词、句、段、篇，甚至修辞

44、方法、写作特点、文本内涵等等。语文教师应充分发挥阅读教材的引领功能，让学生“一课一得”，进而“得之有效”。所谓“一课一得”，是指教师在引导学生学习课文时不是面面俱到，而是只取其中一个训练点，重点落实。“得之有效”指学生在一课的学习中，通过扎实地学习一个训练点，真正习得一个方法。难忘的家乡这一课，回忆了童年生活的四件事，有详有略，条理清楚，主次清楚，是一篇学习布局谋篇不行多得的范文，所以我把这节课的“一得”定位为学会“布局谋篇”。 我理解的“一课一得”，就是在一堂课内完成一个总体学习目标，其它的学习活动都将围绕这个学习目标来绽开。假如目标多了就难以高质完成，俗话说得好，“面面俱到就等于面面不到”

45、。所以针对课文的学习，我抓住了详写的两件事去体会淳朴乡情，友爱真情，体会难忘家乡，眷恋家乡，喜爱家乡的情感。 语文课，自然最根本的地方是要上出语文味。语文味道从哪里来语言文字。因此，语文的课堂，语言文字的训练始终是重中之重。 家乡教学反思15 元宵节是同学们喜闻乐见的节日，在吉林元宵节是特别喧闹的，上课伊始，我先让同学们说说今年的元宵节你是怎么过的，再猜猜是怎么过节的，带着深厚的兴趣走进文本细细品尝过节的情景，学习其写作手法。 课上我引导学生明确文中描绘了家乡元宵节一系列形式多样的民间活动：有送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹、看走马灯、看围屏、放灯笼等，其中“看走马灯”局部是详写的；“送麒麟、看围屏、放