《湖心亭看雪》教案范文汇总六篇.docx

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1、 湖心亭看雪教案范文汇总六篇 一：导入 有语：“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖始终以她的秀丽风光吸引着人们，文人墨客为他梦萦魂牵，留下了很多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句： 这些分别是描写西湖的春 夏之景，西湖的雪景又如何呢?今日我们就随张岱去领会西湖雪景感受情怀。 走进 二.疏通文意 1.首先请大家听读课文，留意字音和停顿. 2.请大家熟读课文，读准字音，理解屏幕上的字词。 3.2生朗读课文，字义理解 4.对比课文解释，同学间相互帮忙，用现代文翻译全文，有难点的地方做好记号。 5.订正难点 6.抽点翻译。 三：品雪景 既然看雪，请找出描写西湖雪景的句子。 1. 这种风光给你什么样

2、的感受?读出苍芒清寂之感，好像此时的心境也如同此景 2. 假如换成：一道 一座 一艘 三个，有什么不同? 3. 这段景物写法上有何特点。(用绘画的手法寥寥几笔就勾画出景物特征，长与短，点与线，方与园，多与少，大与小 动与静简洁概括。表现出悠远脱俗，苍茫清寂的情味。) 4. 理解白描，并区分例句。 5. 背诵 四：析人物 天寒地冻之日却心怀雅兴，前往西湖赏雪景之人绝特别人，用文中一个字概括，哪个字?【痴】 1. 痴在何处?请出文中找出相关语句。 痴在行为，分析【大雪三日，湖中人鸟声俱绝】写法特点(听觉) 痴在情感 【独】(清高孤傲 超凡脱俗)(有舟子伴同前往，为何还说是独往湖心亭) 2. 已够痴

3、了，更有痴似相公者。两位痴人相见会是何种情形呢? 依据课文最终自然段加上自己的想象生模拟表演。 师小结：从你们的表演中我看到了他乡遇故知的喜悦，看到了同是天际沦落人相逢和别曾相识的坦荡，志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了离别的伤感。 3. 我要采访你们了，既然知音难觅，为何不互留联系地址姓名，不进一步了解身份官职，只是说“金陵人，客此”? 注意的心灵的沟通，注意的眼前的景，心中情，而不是身外俗事。这也是他们不同常人，“痴”的性情的表现。 4. 不知有一点我们同学们留意没有，写这篇文章的时候其实是清朝，而开头时间依旧以明朝的崇祯年号记录时间。有何深意?(文章充满一种淡淡愁绪，对故国的思念，是情感

4、孤傲，超凡脱俗的性格形成的缘由) 五：总结 这节课我们观赏了清淡雅致西湖雪景，了解了苍劲大气白描手法，也感受了情感脱俗情怀。可谓“情在景中，景在情中”。盼望同学们在以后的写作中学会让景物含情。 六：背诵 湖心亭看雪教案 篇2 教学目标： 1情感价值观：观赏西湖雪后美景并理解超凡脱俗的文人雅趣。 2学问和技能：了解有关状况，积存文言词语，培育阅读力量；理解文章内容，把握感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。 3过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精致的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。 教学重点：背诵课文，积存文言词语，学习白描的手法。 教学

5、难点：理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 课时安排：一课时 教学过程： 一 导入激趣 古代文人往往志趣高雅，如刘禹锡，虽身居陋室，却“调素琴”、“阅金经”，不亦乐乎。陶渊明则“采菊东篱下，悠闲见南山”，其实，现代人也可做一些雅事，查找一些雅趣：比方春可春游，夏可于乘凉之时数星星，秋可赏枫叶。请同学们建议一下，冬天有什么雅事可为呢？（看雪） 雪景和月景等美妙的景物都是“赏”的，为什么不是湖心亭赏雪呢？这个问题我们待会儿再来探讨。 好，今日，就让我们一起到湖心亭看雪。（板书课题） 请问同学们：题中的“湖”指的是哪一个湖？（西湖） 好，让我们向着西湖动身。我有一个想法：吟诵着与西湖有关的诗

6、篇向着西湖去该是一件多么有诗意的事情啊。来，咱们来一个西湖诗赛：以小组为单位，背诵和西湖有关的诗篇，看哪个组背得最整齐、声音最响亮。由教师提示诗题。 （饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓沫总适宜。 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西 晓出净慈寺送林子方 杨万里 究竟西湖六月中） 二 读通文意 我已经沉醉在历代文人墨客对西湖的吟唱之中，沉醉在同学们琅琅的书声里。说起西湖，张岱的湖心亭看雪不行不读。请大家把课本翻开到205面，听教师朗读全文（配乐）。 请学生自由读，再请学生齐读。 1、找出不熟悉的字，教师正音。 拥毳( cu )沆砀(hng)( dng )

7、雾凇( sng )打更( gng )铺毡( zhn) 2、请大家结合课下注解读这篇短文，把难以疏通的字词加上记号。 3、同桌之间把难以疏通的字词拿出来争论、解决，做相关检测题。再请同学两两合作，一人读原文，一人翻译。 3、整体感知：文章叙了一件什么事？（明确：赏雪。板书：叙雅事。） 三 读懂文旨 读通文意是学好一篇文言文的第一层次，读懂文旨是一个更高的层次。大家能完全读懂这篇文章吗？有没有什么怀疑？能在学习的过程中发觉问题、提出问题本身是一种力量。咱们比一比，看谁独具慧眼，能发觉有思索价值的问题。 学生提问，师生共同争论解决。 张岱，字宗子，明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐

8、，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感心情。有陶庵梦忆、西湖梦寻等。 教师也有两个问题想和同学们争论争论： 1、文章结尾写道“舟子喃喃曰：莫说相公痴，更有痴似相公者！”，很明显，在舟子眼里，“痴”就是“傻不拉叽”的代名词，在你们眼里，觉不觉得张岱“痴”呢？为什么？ 依据学生发言的状况作提示：张岱“痴”的对象是什么？ 明确：山水。 有言道“仁者乐山，智者乐水”，如此痴情于山水正说明张岱是一个什么样的人？ 明确：仁人智士。超脱于世俗。 反过来看舟子之见又是怎样一种见解？明确：愚人之见。俗人之见。 在当时那个社会里，是和舟子持同样见解的人多呢，还是和张岱一样超脱的

9、人多？从文中的哪一个字可看出来？（独） “独”字给我们一种似曾相识之感。它能让我们联想起哪些古诗文里的哪些句子？ 明确：爱莲说里有“陶渊明独爱菊”，又有“予独爱莲”。陶渊明、周敦颐都是一些不慕名利、不随流俗的高洁之士。在这一点上，张岱与他们堪称知音。 2、文首“独往湖心亭看雪”与文尾“舟中人两三粒而已”是否冲突？ 明确：不冲突。文首的“独”主要反映的是张岱心境的孤独，舟子乃一俗人，不行能与之产生心灵的沟通，孤独感由此而来。 这样的张岱，渴望的正是与人心灵的沟通，到亭上巧遇两人，那两人大喜，张岱又何尝不是大喜？因此，“湖中焉得更有此人”一句要读出惊喜之情。师范读。指名读。生齐读。“强饮三大白”后

10、，才“问其姓氏，是金陵人，客此”，这正是应了白居易的名句“相识何必曾相识，同是天际沦落人”！ 3、你还认为是在“赏雪”吗？悟悟主旨： 本文用清爽淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象，表现了湖中人的雅趣和的志趣（遗世独立，高洁傲岸），含蓄地表达了对故国（明朝）的思念之情。 小结：在淡淡的叙事中，的情感已包含于其中。这是怎样一种超脱的情致啊。本文将叙事与抒情很好地结合在了一起。（板书：抒超脱情致） 四 美读文章 1、我想我们已经理解了张岱的情感世界，设想你即张岱，摇头晃脑读文章一遍，读出情感，读出韵味。 2、读后点评 五 品读精妙语段 在反复的倾听中，同学们最爱的是文中的哪一段文字？ 明确：写

11、景的文字。（板书：绘奇景） 一杯好茶需要渐渐地品，才能收获每一缕茶香，一段好文细细地品，才能体会每一个妙处。品一段好文可以通过刚刚这种美读法，也可能运用想象画面法、比拟揣摩法、背诵积存法。我们一起来运用这些方法“奇文共观赏”。 1、指名读，其它同学闭上眼睛联想画面。 试用几个词形容一下你所想象到的画面。（明确：清爽、淡雅、空旷。） 把这段文字换为“惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已”如何？为什么？此处的三个“一”字与“上下一白”的“一”含义是否一样？ 明确：不同。原文竭力表现大自然的空旷悠远，改后无法表达。此处的三个“一”极言物与人之小，“上下一白”的“一”极言大自然之大，两

12、相比照，景致更为奇怪。 “粒”本是用来形容物的，此处用来形容人，有何妙处？ 明确：说明人与物合为一体，与大自然合为一体，正所谓“天人合一”。 假如删去“与余舟一芥，舟中人两三粒”会怎样？ 明确：单调，了无生趣。景和人在此相映成趣。景堪称奇景。 4、 假如让你依据这段文字画一幅画，你觉得画成中国的水墨画好还是西方的油画好？为什么？ 苏轼有诗云“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总适宜”，此刻的西湖是“浓妆”还是“淡抹”？ 5、这段文字的写法让你联想到哪些古诗文？它们的共同点是什么？ 明确：天净沙 秋思、温庭筠的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”。共同点是文字简练朴实不加渲染，只抓主要特征去写。这种写作手法叫作白描

13、。 引申：白描可用于绘景，也可用于写人。写一个人的外貌时，无须长篇大论，只用寥寥数笔抓住他最本质的特征即可。如描绘鲁迅：矮而瘦小的个子。一根根竖起来的头发，一字型的胡须。 请一生为模特，其它同学现场白描之。 6、背诵竞赛 指名背 全班背 六 语文活动 在红楼梦里，贾宝玉和一群女孩子喜爱吟诗作赋，他们组织了一个诗社，定期聚在大观园里边喝酒边赛诗。今日咱们学习了这篇叙雅事、绘奇景、抒脱俗情臻的美文，也来喧闹一回吧。咱们来一个击掌传花：花落谁手谁就得吟两句与雪有关的诗句，吟不出，罚唱与雪有关的歌 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 杜甫绝句 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 高适别董大 忽如一夜春风来

14、，千树万树梨花开。 岑参白雪歌送武判官归京 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 王维观猎 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 苏轼念奴娇 赤壁怀古 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 韩愈春雪 孤舟簑笠翁，独钓寒江雪。 柳宗元江雪） 湖心亭看雪教案 篇3 学习目标 学问目标了解及写作年月，品尝雪后西湖的奇景和游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清爽淡雅的意境和严整而富于变化的语言。 力量目标积存文言词汇，培育古文的阅读理解力量，能在理解文意的根底上背诵全文。 把握白描写作的手法。 情意目标体会人物语言的妙处，感悟的思想感情。 导读提示 1、 叙事是本文的线索，请找记叙文的要素，看

15、雪的时间、目的地、人物、大事。 2、 全文共两段，请简要介绍各段的大意。 3、 寒冬腊月，大雪三日，夜深更定，独游西湖，钟情山水的独特共性却遇上了知音人，他在湖上邂逅了两位客居杭州的人。默读此段，找出表现独寂的夜游者相逢的心境的词。 4、 高雅的情调不是每一个人都能理解的，舟子用“痴”字来形容，这个“痴”字还有什么深意吗？ 5、 本文的语言有何特点？试举例分析说明。 6、 从小品文的角度，试分析此文的特点。 重点难点导学 1、 张岱（15971679），字宗子，又字石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人。明末闻名文学家。喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，明亡后隐居山中著书，有陶庵梦忆

16、、西湖寻梦、夜航船、快园道古等。其小品文多回忆个人经受的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的精彩平述。其中表现出对乡土和故园的思念，也流露出不少伤感心情。描写细腻生动，风格流丽清爽，极富诗情画意。在晚明小品中独树一炽。 2、 诵读指导 首先要读得清晰，一要句读清楚，二是节奏合理。其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵，第三要在疏通文意和熟读的根底上自然成诵，切忌“硬背”。 3、 字词积存。 更（gng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，完毕。 拿：撑，划。 拥：围裹。 毳（cu）衣：细毛皮衣。 雾凇（sng）沆（hng）砀（dng）：冰花一片充满。雾凇：

17、水气凝成的冰花。沆砀：白气充满的样子。 一白：全白。 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。 一芥（ji）：一棵小草。芥：小草，形容船小。 焉得：哪能。 更（gng）：还 大白：酒杯名 客此：在此地客居。客，客居，作动词用。 及：等到。 舟子：船夫。 者：的人。 4、 品尝白描手法的妙处。 文字简练朴实，不加渲染，这种写作手法就是白描。 一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处下笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了清寂、空旷、混沌的境地；接着，落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余

18、舟一芥，舟中人两三粒而已。”“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”使用夸大的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小，微弱，与旷远莽苍的大自然进展比照，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”的一种人生心情。写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴实自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、凹凸远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界到达了高度的统一和谐。然而，安静之中，我们仍旧感受到内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。 助学资料 1、译文： 崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，夜深人静，我雇了一条小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，单独去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气

19、浓重浩茫，天空、浓云、远山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。 到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我特别快乐，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我牵强喝了三杯才告辞。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。” 2、阅读下面的文字，回答下列问题。 西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。 注解：勒：抑制。 相次：一个接一个。 （1

20、）解释以下词语。 朝烟 夕岚： 开发： （2）比拟以下句中加点的字的不同意思。 西湖最盛 今岁春雪甚盛 梅花为寒所勒 尤为奇观 明确：（1）早上的云雾 黄昏的山气 指花的盛开 （2） 兴盛，指风光最美之时被，介词 大，指雪很大是，动词 学问网络 线索重点灵魂 景中含情 湖叙事写景抒情 情景交融 心移一痕 天空步一点局部孤独落寞 亭时崇祯五年十二月全景云层换一芥有超凡脱俗的 大雪三日更定湖水景两三粒闲情雅致 看地湖心亭 雪事看雪由大到小，突出“小字” 白描手法，如临其景 达标训练 一、课堂争论： 对“西湖”诗文的熟悉有哪些？ 二、自测题。 1、下面句中加点字的意义与其他三句不同的是（）。 A、惟

21、长堤一痕B、一童子烧酒 C、天与云与山与水，上下一白D、余拿一小舟 2、下面句中加点字与“客此”的“客”用法一样的是（） A、顾之，客请与予对局B、余强饮三大白而别 C、以河为守亚夫为将军，军细柳D、有两人铺毡对坐 3、湖上的长堤、湖心亭、小舟，在笔下为什么是“一痕”、“一点”、“一芥”？ 4、柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，试将与本文作比拟，两者在描写手法和表达情感上有何异同？ 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 附达标训练答案： 二、1、C2、C 3、由于湖上雾浓，所以长堤、湖心亭看似“一痕”、“一点”、“一芥”，形容船小。 4、描写手法 表达感情

22、 湖心亭看雪 白描 清高自赏，淡淡愁绪 江雪 衬托 怀才不遇的孤独感 附导读提示答案： 1、 时间-崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分； 目的地西湖湖心亭 人物，及两个金陵人？（舟子，小童） 大事看雪？（仅仅是看雪吗？还有看人） 2、 第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪。 其次段写亭中与人共饮。 3、“见余大喜”中的“大喜”既是亭中人的惊喜，也是夜游的独特心境。 落拓不羁，放浪于山水之间的高雅情调得到了应和。 4、借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展现他钟情山水、淡浊孤独的独特共性。 5、此文是小品，全文不到160个字，篇幅短小，语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。如“独”、“

23、大喜”、“雾凇沆砀”等。 6、本文是张岱小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味，美的语言。 湖心亭看雪教案 篇4 【教学目标】 学问目标 1积存一些文言实词、虚词。 2了解和写作背景。 力量目标 1赏析描写雪后西湖奇景的文字。 2走进的内心世界，感受明人的生活态度。 德育目标 文中展现了遗世独立的情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的心情，应引导学生批判地对待，历史地分析。 【教学重点】 1深入理解本文的写景句子。 2熟读背诵课文。 【教学难点】 1正确理解文章意思，体会描绘雪景的独特手法。 2理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 3理解文中“独”与“痴”两字的内涵，体会

24、它们在文中的作用。 【教学过程】 一、导语设计 同学们，杭州西湖是我国闻名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有很多文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的明丽。 是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。可见，拥有不同的情感世界就能观察不同的西湖。让我们步入张岱的世界，一起去湖心亭看雪。 二、及写作背景介绍 张岱，字宗子，又字石公，号陶

25、庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有陶庵梦忆、西湖梦寻等。明亡后，张岱曾参与过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，用心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。 张岱曾有自题小像一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比方著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。 三、通过教学媒体资源，让学生整体感知文意。 四、学生自读课文，借助工

26、具书解决字词意义，重点字词共同解决 提出重点字词： 大雪三日湖中人鸟声俱绝：消逝。 是日更定：完了，完毕。 余拿一小船：撑，划。 雾凇沆砀：白气充满的样子。 焉得更有此人：还。 余强饮三大白而别：豪爽。 学生自己疏通文章大意。 五、分析文章构造 （一）走进“湖心亭雪景”，感受白描手法，体会的人生感悟。多媒体显示文中描写雪景的文字。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 四人组合作争论 1这段文字中的三个“与”能否省略？ 2这段文字 中的四组数量词的使用，是否恰当？ 3这段文字虽是写景文字，其中却蕴涵着怎样的人生感悟？ 提示：此句用

27、白描手法，以生动传神的15个字，描绘出了大雪三日后奇怪的夜间雪景。三个“与”字将天、云、山、水连成一片，造成了一种苍茫的浩大气象，与后文的“上下一白”，共同描绘出雄浑阔大的背景。其次句，用了四组数量词（一痕、一点、一芥、两三粒），勾画出眼中的湖上景物，与第一句形成了鲜亮的比照，它们极其渺小，好象要融入苍茫宇宙的味道。读过之后，我们不难想见独行于茫茫雪夜中所感的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生感悟。 （二）走进“湖心亭奇遇”，联系上文，理解的情怀。 1文中提到的“舟中人两三粒”，与“独”字是否冲突？ 提示：在眼里，芸芸众生不行为伍，像舟子这些凡夫俗子，虽然存在却如同不存在，反映了他文人雅士式

28、的孤傲。 2当张岱奇迹般地在亭中见到另两个人时，他又会有怎么样的心理？ 提示：此时此地此景，能够遇见游人，大喜过望应是最根本的感情，然而短暂的相遇之后就是别离，不禁让他悲从中来，但究竟天际遇知音又是让人愉悦不已，情感一波三澜。 3对于张岱的这种行为，文中舟子用“痴”来评价，谈谈他“痴”的表现。 提示： 在此时此地漫游西湖，实是“痴人”所为。 “同是天际沦落人，相逢何必曾相识”，湖中偶遇，不管是否相识，不管对方的身份地位，只是豪爽痛快地对饮而别。这对常人而言实是难以理解。 本是故国难觅，知音难求，文章中充满着淡淡的愁绪，等到奇遇同道中人是大喜过望，豪气冲天，而转瞬就到的离别又让他喜极而悲，但想到

29、天际遇知音又转悲为喜。其间悲悲喜喜，起起落落，均集中于一人身上，怎能是一个“痴”字了得！ 教师小结： 叙事是本文的线索，写景是本文的重点，事因景有了亮色，景因事有了内涵。事和景的融合正是本文最大的特色，而两者当中又始终贯穿着的简单情感，三者有机结，天衣无缝。 六、问题研讨 （一）关于白描手法： 读描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 写西湖雪景，文字简练朴实，不加渲染。这种手法就叫做白描。你能简要分析文中白描手法吗？（抓住景物的突出特征，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度抽象、概括，寥寥几笔，却传达出景物

30、的形与神。） 为什么要强调这些景物的小，他真刚要突出的景物是什么？（是要突出“天与云与山与水，上下一白”的壮丽景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的详细景物都变小了。） 文章开头说“独往湖心亭看雪”，这里又说“舟中人两三粒而已”，是否冲突？谈谈你的理解。（不冲突。在看来，芸芸众生缺乏为伍，一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。） （二）文章写景、叙事、抒情的关系： 文章用白描手法写要西湖雪景，表达了湖心亭奇遇，抒发了怎样的感情？（是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。） 七、课后作业： 有感情地背诵全文。 湖心亭看雪教案 篇5 教学目标 ： 1、 阅

31、读课文，反复诵读，培育诵读力量 2、 积存文言词汇，培育古文的阅读理解力量 3、 体会文章的写作手法及语言风格，体会，把握的思想感情 教学重点 1、 本文写景的白描手法 2、 写景、抒情、写人、叙事的关系 教学内容： 1、 解题：理解文章内容，把握思想感情 2、 整体感知课文，熟识内容，抓住重点词句进展品尝 3、 拓展阅读，深化理解 教学设计： 一、导入 新课：同学们，杭州西湖是我国闻名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有很多文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷

32、花别样红。”等等。写出了雨中西湖的”迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的明丽。（展现图片） 是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。可是，假如，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们步入张岱的世界，一起去湖心亭看雪。 二、介绍湖心亭，展现图片。 三、走进，介绍背景，强调的故国之思，沧桑之感。 串词：下面，我们就去湖心亭，看看张岱在雪中的湖心亭深埋着怎样的思想感情。 四、感知文意： 1、 听配乐朗读。 2、 听了范读，也通过早自习的预习，请一个同学朗读，要求读准字音，读出节奏。（全班评析） 3、 齐读，要求流畅自然

33、，布满感情，尽量感受的孤寂落寞。 五、品读文本： （一）一读：走进心中的湖心亭。（理解课文大意） 1、张岱是在什么时候、什么状况下去的湖心亭？ 2、他是怎样去的？ 3、沿途所见何物？ 4、在亭上有什么奇遇？ 5、舟子是怎样评价张岱今晚的举动的？ （二）二读： 1、其实，在文中犯下了一个颇为严峻的前后冲突的错误，能找出来吗？ 2、是张岱大意了，写错了人数？是否要让张岱改改呢？ 独：表现遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。表现他孤高自赏，自命清高，洁身自好，不与俗人为伍的孤独。在他眼里，舟子等人根本不存在。 （三）三读： 1、找出文中最能概括张岱形象的一个字。 2、“痴”用通俗的话怎么说？的呆

34、气表达在哪些地方？ （1）痴行：找出来，如何理解他的行为？（天寒地冻，夜深人静时跑到湖上看雪实是怪异） 表现他不愿观察人，不愿人观察 的文人雅士的孤傲清高，孤独避世的忧愤。 （2）痴景：A，天寒地冻，夜深人静，他看到的湖心亭的雪景是怎么样的？ B，这是一种美吗？怎样理解这种美？（结合图片，讲解白描） 天地苍茫，人物渺小，这种比照，创设出一种悠远脱俗的意境，透出一种白昼看不到的梦幻般的模糊美。也反映出他不同流俗的审美趣味。（与众不同之处，痴之所在） C，钟情这样的风光，我们可以感受到他心中怎样的思想感情？ 这样的湖山夜雪图的苍茫悠远，暗合了的清高避世的心理。我们可以感受到他内心深处的孤寂无依、伤

35、感茫然的思想感情，这时，天地人情已完全融为一体了。情景交融，景成了情的载体，成了情感寄予的对象了。 （3）痴心：不愿见人，不愿人见，却为何在亭上有如此表现？ A，为什么大喜？（遇到和他一样有雅兴、脱俗、孤傲清高之人，当引以为知己） B，为何“同饮”“强饮”？（自己本不会饮，又不行不饮，酒逢知己千杯少，答谢知己。） C，为何临别时才问姓氏，也不留下电话号码，联系方式？（君子之交淡如水，同是性情中人，最关注的是朋友见心灵的沟通，精神的契合。这反映出不同流俗，只以得莫逆为快的作风和性格。正可谓痴心一片啦。） （四）小结：痴：痴迷与天人合一的山水之乐，痴迷与世俗之外的雅情雅致。 六、拓展：王国维说，“

36、一切景语皆情语。”写景不能仅仅停留在景物本身，而应抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生气，通过凹凸、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命的愉悦，表达自己的思想感情。 同学们，我们也试着把自己的喜怒哀乐之情寄予在景物描写中，让我们在景物描写中感受你当时的思想感情。 七、在乐声中再听录音，完毕全文。 湖心亭看雪教案 篇6 教学目标： 学问与力量目标： 1积存一些文言实词、虚词。 2了解和写作背景。 3体会雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。 4背诵课文。 过程与方法目标： 1把握文章运用的白描手法。 2赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 情感、态度、价值观目标： 本

37、文展现了遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的心情，应引导学生批判地对待，历史地分析。 教学重点： 深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。 教学难点： 理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 课型：赏读课 教学方法：读读，说说，议议。 教学时间：一课时 教学步骤 一、导入 1、多媒体显示雪景。 2、导入语：这是一幅什么图？能不能用几个词描述一下这 图？同时它让我们想起哪首古诗？唐朝柳宗元的江雪以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞美。明未清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。今日，让我们随着张岱的，一起到湖心亭看雪！（多媒体出示文章题目） 二、多媒体展现本文学习目标

38、（学生齐读） 三、介绍与湖心亭 多媒体显示： 1、张岱（15971689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，始终过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，用心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清爽生动，饶有情趣，风格独特。 2、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四周环水，花柳相映，绿水盈盈环绕，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这

39、是欣赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。 四、朗读课文、疏通文句整体感知 1、教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐、教师范读。要求学生听清字音，划出句子朗读节奏。 读一读，写一写。更（n）定毳（cu）衣雾凇（sn）沆砀（hndn）一芥（ji） 2学生自读课文，结合解释，借助工具书，疏通文句，教师答疑解惑。 五、分步赏读领悟情感 1、课文中有一处明显的前后意思冲突的地方？哪个问题是的疏忽呢？还是另有微妙？ 2、假如让你用文中的一个字对张岱作一个恰当的评价，你会选用哪一个字？如何解释？ 1.读文，找“痴行”，初悟痴心。 （1）张岱的“痴”表达在哪些方面？ 明确：“相公”在“大雪三日，湖中人鸟

40、声俱绝”的状况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。 (2)痴人必定有痴行，下面我们一起来“观其痴行”，一起品读“崇祯五年十二月独往湖心亭看雪”句。张岱有哪些特别的举动呀？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝，更定时，独往） （3）那么张岱冷不冷？（品“拥”、“独”字张岱不但身体冷，而且心里也是感到冷清的） （4）可是张岱，竟然在这样的天寒地冻的晚上，单独一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？（清高、孤傲。没有朋友，独来独往。不同常人。） （5）当我们了解了张岱是个清高孤傲、没有知己的人，是不是可以解决我们开头遗留下来的问题？（内心很孤独，而不是单独一人的意思。舟子他们不理解他的心

41、，这个“独”字更显出他的清高、孤傲。） 2.读文，品“痴景”，再悟痴心。 孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。盼望能读出气概和感情。，并加以评析。(提示:可从修辞用字用词哲理表达感情描写角度联想等方面来赏析句子) （1）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。” 通过听觉写景，写出了大雪后一片清寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字奇妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威武。 （2）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。” 前一句生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。后一句表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。侧面衬托出雪笼西湖、水天之间茫茫一片的风光。表达出超凡脱俗的闲情雅致。 小结：白描：本是中国画的技法。单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。后来泛指文学创作上的一种表现