《数字0》教案4篇.docx

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1、 数字0教案4篇 教学内容：教材第88-90页。教学目标：1、让学生在熟悉整万数的根底上，熟悉由若干个万和若干个一组成的数，会读写亿以内的数。2、让学生联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，培育数感。3、让学生感受大数目在生活和学习中的价值，培育学生学习大数目的兴趣和熟悉大数目的自信念，增加应用意识，提高应用力量。教学难点：万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。教学过程：一、复习：写一个四位数，请学生读一读，并说出它的组成。比方：5239。它是由5个千2个百3个十和9个一组成的二、教学例题：（一）认、读、写不含0的数1、在刚刚的四位数前添上四位，使之变成一个八位数，如：523

2、95239请学生读一读，并也说说它的组成。估量在这一个环节，学生说的时候还是一位一位地说，比方：5个千万2个百万问：这样说数的组成，你有什么感觉？（数的位数多，这样说有点麻烦。）指出：当数很大的时候，我们除了像刚刚那样一位一位地说数的组成，还可以按数的万级和个级两大块来说数的组成。如：5239个万和5239个一2、学生练习：写一个8位数，读一读，说一说它的组成（二）认、读、写含0的数1、有0的多位数在读的时候是一个难点，请大家在自己的本子上写一个八位数，可以含有1个、2个、3个或是4个0。写完后自己读一读，也请同桌读一读。（教师有目的地去选择几个数板书在黑板上）3、分类：依据0读还是不读能把这

3、些数分分类吗？4、沟通小结：每级末尾0不要读，其它数位有一个0或连续几个0都只读一个0。三、完成试一试：1、说一说：先说一说每个数是由多少个万和多少个一组成？再写一写，读一读。2、写一写：说说怎样写的时候应留意什么？（先写万级，再写个级，哪一位没有就用0补足。）3、读一读：读一读这三个数，读的时候有什么地方要提示大家？4、认真观看这三个数你有什么发觉？（都是3个数位上有珠子，每串珠子都是5颗。）引导学生发觉，同样的珠子在不同的数位上表示不同的数。四、完成想想做做：1、先说出各数的组成，再读一读。2、写出下面商品的价钱：一万三千八百元，三十五万六千元，二十八万八千八百元，一万零六百元先独立写，同

4、时指名板演，再校对。3、读出下面横线上的数南京长江二桥北汊桥和南汊桥共长12517米上海轻轨明珠1号线一期工程全长24975米4、写出下面横线上的数江苏省2023年在校的大学生有八十五万九千七百人，中学生有四百九十四万三千六百人，小学生有五百七十九万三千九百人。写了这三个数，能比一比吗？5、15040800里面有（ ）个千万、（ ）个百万、（ ）个万和（ ）个百。一个数的千万位、万位和千位上都是2，其他各位上都是0，这个数是（ ）。最大的七位数是（ ），最小的八位数是（ ）。6、100张这样的纸大约厚1厘米。照这样推算，10000张这样的纸大约厚1米，1000000张这样的纸大约厚多少米？在适

5、宜的答案下面画“”10米100米1000米 这题有难度，先让学生自己争论，再指名沟通自己的想法。7、思索题：用4个“8”和4个“0”，你能摆出下面的数吗？先摆一摆，再读一读。（1）一个“零”都不读出来的八位数（2）只读出一个“零”的八位数（3）读出两个“零”的八位数（4）读出三个“零”的八位数 【反思】：这局部内容是在熟悉整万数的根底上，教学由若干个万和若干个一组成的数。通过教学，让学生理解这些大数目的意义，把握它们的组成及读写方法，并更好地感受这些数的价值。教材用计数器分别呈现了万级和个级都不含0的、万级和个级末尾都含0的、万级和个级中间含0的三个数，教学对由若干个万和若干个一组成的数的熟悉

6、和读写方法。而这课的难点是让学生把握个级和万级末尾和中间有0的读法和写法。在教学中我安排了如下几次读写，让学生逐步把握个级和万级末尾和中间有0的读法和写法。第一次先让学生画一个计数器，并让学生在计数器下面任意写一个8位数，要求是这个八位中必需含有0，然后让学生自己去读一读。让学生通过计数器这个工具尝试读数。初步感知个级和万级末尾和中间有0的读法和写法。然后让学生要依据0读不读把这些8位数进展分类，让学生分类中发觉每级末尾的0都不读，而其它位上一个0或连续几个0都只读一个0。让学生从0的位置上体会读数的方法。其次次是试一试，让学生依据计数器进展写数和读数，让学生沟通中发觉都是三个数位上各有5颗珠

7、子，但由于数位不同，所以表示的数也不同，就是对第一次得出读写方法的验证，也让学生进一步熟悉到读数时都是先读万级，再读个级。写数时也是先写万级，再写个级，哪一位没有就用0补足。第三次是想想做做第2、3题，学生脱离数位挨次表或计数器进展生活中的相关的数的读写，既是让学生感受数学与生活的联系，也能进一步把握含有万级和个级数的读写方法。第四次是思索题，让学生用4个“8”和4个“0”按要求进展读数和写数，使学生从更深层次理解读数和写数的方法，培育学生思维的敏捷性。或许这局部内容较简洁，虽然实际的教学中我只进展了前三个层次的读写教学，但从教学效果来看，还是不错的。 数字0教案 篇二 课题 小数乘小数 课型

8、 新授课 教学目标双向细目表 学习水平层次 学习内容 识记（a） 理解（b） 简洁情境中的应用(c) 简单情境中的应用(d) 1、把握小数乘小数的计算方法。 2、会用竖式计算小数乘小数。 备注 ab类学生能依据小数乘小数的计算方法娴熟计算小数乘法。 cd类学生能正确计算小数乘小数乘法。 板书设计 10 3 6 2 8 2 8 8 7 2 1 0 0 8 小数乘小数 3.6 10 2.8 2 8 8 100 7 2 10 0 8 教后记 本课学习小数乘小数的计算方法，其教学的生长点是整数乘法。然而， “按整数乘法相乘后怎样得到原来的积”，则需要经受一个严密的推理过程，在课中我安排了两次探究活动：

9、第一次在例1，思索虚线框里三个箭头以及上面的 “10”“100”的意思，扶着学生经受推理过程；其次次在“试一试”，让学生在三个箭头上面的括号里填数，并写出左边竖式的积，独立进展推理。在两次探究以后，比拟各题中两个因数与积的小数位数，发觉“两个因数一共有几位小数，积就有几位小数”这一规律，在理解算理的根底上得出在积里点小数点的操作方法。同时通过归纳推理的方式总结出小数乘法的计算法则。由于学生已有整数乘法的阅历，所以本节课学生学得都比拟扎实。 教和学的过程 内容 教师活动 学生活动 一、在情景中引发问题 二、在推理中实现转化 1、师：（复习旧知）王教师刚买了房，想不想看看是什么样的？这是它的平面图

10、。（停顿一会儿）。这里面有次卧房、客厅（小孩会接着说），它们都是什么图形，要想知道它们的面积，需要知道什么信息？ 师：我测量了一下次卧房的两条边的长度都是3米，说明它是一个？，客厅的两条边的长度分别是3.3米和5米，它们的面积分别可以怎么求呢？ 教师板书（板书在黑板的最右边）。 师：等于多少。?你是怎么算的？ 师：还有什么不同的想法 师：王教师住在主卧房，它的面积怎么求？谁来列式。，（教师板书） 师：这道算式和前面的两道算式有什么不同点呢？ 师：是的，这节课我们就一起来探究“小数乘小数”的计算方法。 （一）尝试计算，引导推理 1、估一估，确定积的范围 师：先估量一下，“3.63.2”的积大约是

11、多少？你是怎样估量的。 师：这是一种估量的方法，还可以怎么估量？ 师：要想知道精确的答案，你们能算算吗？翻开练习纸，自己试着算一算。（教师巡察指导，选择正确的方法并让其板书）。 学生答复 （小孩会接着说） 生：长和宽/边长。 （正方形） 生：学生说算式， 学生说算法 （.由于3.6是一位小数，所以积也是一位小数） （学生说算式） 生：这道是小数乘小数。而前面两道分别是整数乘整数和小数乘整数。 学生说估算方法 生1：把3.6看成4,3.2看成3，43=12。 生2：可以把两个 因数看成3和3， 估量出结果肯定 比9大。 学生独立计算 教和学的过程 内容 教师活动 学生活动 2、尝试计算（预备把尺

12、子） 师：请你来说说你是怎么算的。 师：把3.6看成36，怎么变的，（板书箭头、乘10），2.8呢？（板书箭头、乘10）相乘。它们的积就？（乘100），要想得到原来的积，就要？（板书箭头、除以100），小数点怎么移动？右边虚线框里的只是我们的思索过程，我们在列竖式计算的时候，还得根据左边的格式。 师：看来我们前面估算的结果还是比拟接近正确答案的，和黑板上计算结果一样的请举手。（这里还有一位同学写的计算过程，帮他看一看，问题出在哪？我们还可以用什么方法来推断这个结果是错误的？这个答案符合刚刚的估算范围吗？学会估算，还能帮忙我们快速的进展验算。） （二）独立推理，实现转化。 师：和王教师卧房相连的

13、还有一个厨房。 师：厨房的面积是多少平方米呢？在练习纸上算一算（教师在下面指导，请一位完成的同学上黑板板书。） 师：你是怎么算的？ 做对的同学请举手。 （三）专项比照，概括方法。 师：刚刚我们计算了这两道小数乘小数，我们来看一看，为什么前面的积是两位小数，而后面的积却是三位小数呢？（手指着竖式） 师：说的特别好，看样子积的小数位数和因数的小数位数有着某种联系，是什么关系呢？在小组内相互说说。 生：把3.6和2.8分别看成整数36和28，8乘36乘得288，2乘36得72，积是1008。 学生说推断方法 学生独立完成 生：先用275乘19等于5225，小数点向左移动三位，是5.225。 生：前面

14、一题两个因数都乘10，积就乘100，要想得到原来的积，小数点就要往左边移动两位。后面一题两个因数分别乘100和10，积就乘1000，要想得到原来的积，小数点 就往左边移动三位。 教和学的过程 内容 教师活动 学生活动 三、稳固练习，在“应用”中进展思维。 师：说的特别好，谁能把这句话说得更加精炼些。 师：这位同学的发言教师觉得有一个词用的特别好：一共，请你再大声的说一遍。 师：刚刚我们了解了两个因数和积的小数位数之间的关系，那你用刚刚的发觉给下面各题的积点上小数点吗？ 师：这些小数乘小数都是怎样计算的呢？在小组内说一说。谁再来补充。翻开课本翻到第87页，练一练上面的方框里有两段文字，自己看一看

15、，书上是怎么说的。谁再来说一说怎样计算小数乘小数。 1、师：看样子大家都会算小数乘小数了，其实在生活中常常会用到小数乘小数的学问，比方要求这个阳台的面积，你会算吗？独立列式计算。 师：（投影学生作品）说说你是怎么算的，反应。 2、师：算一算、比一比，算好之后同座位之间相互说一说这三题之间的不同点和一样点。王教师看哪位同学写的又对又快，写好之后给教师一个信号。 不同点：第一题整数乘整数，其次题小数乘整数，第三题小数乘小数。那这三道题目在计算的时候还有什么一样点：计算方法是一样的，都要先算整数乘整数。这两题算出结果之后还要.依据.（因数一共有几位小数，点上小数点） 师：我来采访一下，你怎么算的那么

16、快啊，你是怎么算的？ 3、那你能用我们刚刚的发觉，依据第一栏的积快速的算出其它各栏的积吗？ 生1：因数的小数位数之和就是积得小数位数。 生2：因数一共有几位小数，积就有几位小数。 生：先按整数乘法算出积是多少，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 学生答复 学生独立计算 学生说不同点、一样点 生：三题都是先算小数乘小数，再点小数点。 学生说答案 教和学的过程 内容 教师活动 学生活动 4、教师这还有一道算式34612=4152，依据这个算式，你还能很快的算出哪些算式？自己先在练习纸上写一写。 师：你真是一个擅长联想的学生，这么简单的式子都能想的出来，这样的例子举得完吗

17、？ 5、总结：这节课我们学习了小数乘小数，你有哪些收获和体会？计算时要留意些什么？（感谢你提示大家要留意） 学生在练习纸上完成 学生举例子 学生说留意点 数字0教案 篇三 编写者 孟阳燕 执教者 第 教时 教学 内容 循环小数 设计 理念 让学生经受猜测、验证的过程，培育学生的探究力量。培育学生的抽象、概括力量和小组合作探险究力量。 课时 教学 目标 1、理解循环小数的意义，初步熟悉有限小数和无限小数。 2、能用简便记法表示循环小数，能正确区分有限小数和无限小数。 3、通过观看、比拟，培育学生的抽象、概括力量和小组合作探险究力量。 4、让学生经受猜测、验证的过程，培育学生的探究力量。 教学重点

18、 把握循环小数、无限小数、有限小数的意义。 教学难点 把握循环小数的简便记法。 教学 资源 视频展现台 修改意见 教 学 过 程 教 学 过 程 一、自主探究，猎取新知 1、师谈活引入新课 我班男生400米谁跑得最快？成绩如何？和“王鹏”比比。 （出例如题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。 2、初步感受循环小数的特点。 观看竖式，你发觉了什么？（组织学生小组内沟通） （可能发觉： （1）、余数总是“25”。 （2）、连续除下去，永久也除不完。 （3）、商的小数局部总是重复消失“3”。） 师：你们怎么能确定会永久除不完，商的小数局部总是重复消失“3”？让学生充分发表意见，明

19、确余数一旦重复消失，商也就重复消失。 师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书） 3、总结概括循环小数的意义 出示：2818 78.611 先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果） 学生争论后，指名汇报，教师抓住学生答复：如1、小数局部，位数无限（或者除不尽）。2、有的是一个数字不断重复消失，有的是两个。教师小结循环数的意义， （板书课题）。 4、稳固练习：以下哪些是循环小数？ 0.999 52.52525 4.1677 3.212121 3.1415926 学生评议。 5、介绍简便记法 如5.333还可以写作5.3、7.14545还可以写作7.145，请学生把前面推断题中

20、的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座相互检查，大家沟通订正，在这个过程中，鼓舞学生质疑。 （ 52.52525可能消失问题52.52 52.525 52.52，师生共同辨析） 6、看书p27-28第一自然段，及了解“你知道吗？” 7、理解有限小数和无限小数的意义。 师：想一想，两个数假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？请举例说明？ 学生小组争论，汇报。 师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书， 推断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。 学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可依据课堂或本班学生实际和学生共同分析。

21、二、学生小结 三、稳固练习 全班练习：1911 1.083.3 13.2510.6报名板演，说出商是什么小数，依据是什么？ 四、拓展练习 1、请你来推断： （1）1.33=1.33 （ ） （2）0.80.88 （ ） （3）0.988保存三位小数是0.980. （ ） （4）0.666是循环小数。 （ ） 2、请你来归类： 2.08333 4.2319 3.1666 2.746746 0.12121 33.131313 0.1616 5.0272 有限小数： 无限小数： 反 思 数字0教案 篇四 教学目标： 1、理解质数和合数的概念，并能推断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数的个数进展分

22、类。 2、知道100以内的质数，熟20以内的质数。 3、培育学生仔细学习，擅长思索的学习品质。 教学重点： 1、理解把握质数、合数的概念。 2、精确推断一个数是质数还是合数。 教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。 教学过程： 一、创设情境 1.师：今日教师上课要先点同学们的学号，请听到学号的同学喊：“到”！并起立。2号、4号、6号、8号、10号、12号，请按规律自报学号并起立。 师：现在站着的同学和坐着的同学号码有什么不同？依据什么分为奇数和偶数的？ 生： 2.师：自然数还有一种新的分类方法，今日就来讨论这种分类方法。 二、探究讨论 1.学习质数和合数的概念。 （1）竞赛：写因数。一组写1、

23、2、3、5、7、11、13的因数，另一组写4、6、8、9、10、12、20的因数。 师：写得慢的缘由是什么？ 生：我们组的数的因数个数多。 （2）观看：每个数的因数的个数是否完全一样？根据每个数的因数的多少，可以分几种状况？（学生争论后归纳） （3）结合学生的汇报，提醒质数和合数的概念。（板书概念） 师：刚刚啊，同学们把自己的学号根据因数个数的多少填在了不同的集合里，不过似乎少了一个学号哦，（一生站起）能告知教师你的学号是几吗？ 生：1 师：谁知道1为何不能进入这两个集合圈？ 生：由于1的因数只有1。 师：说得好，1只有它本身1个因数，这两个集合圈呀，就都不能进。所以，1既不是质数，也不是合数

24、。不过，大家可别小看了这个1，本单元中，它可是占有很特别的地位的，在进展各种题目的推断时，你首先应当想到的就是它了。依据一个数的因数的个数的多少，我们可以把自然数分为三类。 （4）小组内说一个数，推断是质数还是合数。 师：我们应当怎样去推断一个数是质数还是合数？ 生：依据因数的个数来推断是质数还是合数，不必要把全部的因数都找出来，只要发觉自然数除了1和本身还有其它的因数，不管有几个，它都是合数。 2、完成p23做一做。 3.学习例1（找出100以内的质数，做一个质数表）。 （1）提问：如何很快的制作一张100以内的质数表？ （2）按质数的概念逐个推断？也可以用筛选法。 （3）介绍筛选法：先排解2以外的全部偶数，接着排解3以外的全部3的倍数，再接着排解5以外的全部5的倍数，最终排解7以外的7的倍数。由于1既不是质数，也 不是合数，所以也必需排解，这样剩下的就是100以内的质数。 100以内的质数（出示图表） （4）师：推断一个数是不是质数，除了用质数的定义进展推断外，还可以查质数表。 5.完成练习四的第一、三题，其次题做作业。 （教师提示：要熟记20以内的质数） 三、小结激志： 1、这节课学习了什么？ 上面内容就是为您整理出来的4篇数字0教案，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。