《梅花魂》教案4篇.docx

《《梅花魂》教案4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《梅花魂》教案4篇.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 梅花魂教案4篇 教学目标 1、会认“魂、葬、玷”等13个生字。 2、通过有感情朗读，体会海外游子漂泊他乡喜爱祖国的赤子之心，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 3、通过随文练笔，积存并活用课文中的词句。 教学重、难点 把握课文主要内容，通过介绍梅花的内容感受外祖父眷恋祖国的情怀。 教学流程 一、谈话导入，提醒课题 这节课就让我们一起学习一篇与梅花有关的课文。 板书课题。齐读课题。 二、检查预习，整体感知 1、昨天同学们已经预习了课文，这篇课文的生字词可不少，你们都能读正确了吗？指名读，跟读。 出示：抹净玷污希奇 年轻眷恋秉性 缕缕幽芳颇负盛名 葬身异国 指导“葬”的书写，熟悉“葬”的演化过程，

2、培育喜爱祖国文化的情感。 2、看来同学们真的预习得不错，通过预习，你知道了在文中回忆了外祖父生前的几件事吗？谁能试着用最简练的语言概括出来？ 三、细读品尝，体会情感 下面就请同学们默读课文，看看课文中的哪些语句或段落你还读不明白？找到读不明白的地方做上标记，一会儿我们来沟通。 沟通： 质疑。 这些问题比拟多得集中在了第2、4两件事中，下面就李教师就留给大家3分钟的时间，请同学们静下心来默读课文的第2、4件事，看看通过读书，你能解决哪些问题？还可以拿起笔来快速地写下自己的理解和感受。 同位之间相互沟通一下学习收获。 （一）品尝梅花魂 1、我们先来看第一个问题。 出示第3自然段。沟通。 （1）出示

3、：“有生以来玷污得的吗？” 结合“玷污”“训斥”，指导学生理解的根底上朗读。 （2）出示：“训罢渐渐抹去。” 结合“轻轻刮去”、“渐渐抹净”感受外祖父对墨梅图的珍爱。 （3）这段话字里行间都让我们真实地感受外祖父对梅花的那份珍爱，谁能体会着再来读一读这段话？ 课文学到了这里，你的脑海里又产生什么疑问了吗？ 2、是啊，一幅墨梅图有什么希奇的，竟然让外祖父这样珍爱，这毕竟是什么缘由呢？谁从课文中找到了这个问题的答案？ 出示：这梅花秉性才好。 指名读。谈理解。 出示：这梅花有骨气的！ 引导过程： （1）比拟去掉三个“最”字与原句的不同。 （2）请你用一个词、一句话或一句诗来赞美梅花。 是啊，凌寒傲雪

4、、顽强不屈，这就是梅花的秉性，这就是梅花的精神。就让我们通过朗读来赞美梅花吧。 3、由于梅花凌寒傲雪，顽强不屈，历代文人墨客给予了她人的品行、人的风骨、人的意志、人的精神。 出示：几千年来秉性才好。 （1）指名读。读了这段话，你都想到了我国哪些有气节的人物？ （2）学生读完后，追问 追问1：你想到了谁？追问2：你为什么会想到他？ （3）在中华上下五千的历史的长河中，有气节的人物绝不仅仅就这几位，无论是留下名字的“出名英雄”，还是没留下名字的“无名英雄”，中国大地的确实确培育了许很多多有气节的人物（全班齐读） （4）我们再来看课题，这里的梅花魂还仅仅指的是梅花的精神吗？ 4、外祖父在说这段话的时

5、候，又是在表白着自己怎样的心愿呢？不只是在告诫自己，更是在提示莺儿，作为一个中国人，肯定不行以失去中华民族的精神。齐读。 四、随文练笔，感悟爱国心 1、外祖父终因年龄大了而不能回国，在临别前，外祖父将这幅珍爱的墨梅图和梅花手巾赠给了莺儿，从这里你能感受到这梅花在外祖父心中，还仅仅只是梅花吗？它还代表着什么？ 是啊，就在马上分别的那一刻，外祖父突然想起，他想要在那绣着血色梅花的手绢上写些什么？他会在上面写些什么呢？ 五、小结 同学们，你们通过读书发觉了问题，又通过读书自己解决了问题，你们真不简洁。在以后的学习中都可以运用这种方法。 六、作业 1、摘抄积存课文中自己最受感动的语句。 2、阅读月是家

6、乡明，再次走进作家陈慧瑛，感受他们的爱国情怀。 板书： 梅花魂（精神） 中华民族的精神 眷恋 梅花魂教案 篇二 学问与力量： 1.熟悉“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。 2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。 3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品行。 情感： 教学重难点： 把握课文内容，体会人物的的思想感情。 教学预备：查找有关梅花的资料。 学情分析： 教学课时：2课时 教学时间： 年 月 日 教学过程： 第一课时 一。导入揭题 1.(教师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗？你知道梅花的品行吗 学生相互沟通课前查找的有关资料。 2.(

7、教师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。 3.揭题释题。 a.读课题，你的心中有疑问吗？ b.学生针对课题进展质疑。 教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。 二。初读感知 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 2.小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果。 3.全班沟通，指名分段读。 4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事？ (五件事：a.外祖父经常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。b.外祖父对墨梅图格外珍惜，“我”不当心弄脏，他竞大发脾气。c.外祖父因不能回国而难受得哭了。d.外祖父将最珍贵的

8、墨梅图送给了“我”。e.分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。) 四。合作沟通 1.争论沟通：比拟课文中首尾两段，你发觉了什么？ (第一自然段由梅花想到了外祖父，最终一个自然段又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾照应。) 2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵艳丽、缕缕幽芳的梅花，会让忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让永久感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。让我们和一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！ 3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简洁的批注。 4.全班沟通。 五。布置作业。 小学语文梅花魂教案 篇三 设计理念： 语文课

9、程标准指出“学生是学习和进展的主体”，语文教学必需“充分激发学生的自办法识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法”。因而，这节课上，我将积极创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境地，紧扣一个“魂”字，按“质疑-释疑-升华”这样的主线绽开学习，感悟至真至纯的爱国深情。 教学目标： 1、读懂课文，理解梅花的品行，理解“魂”的含义。 2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 读懂课文，理解梅花的高洁品行，理解“魂”的含义。 教学难点： 理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 教学预备： 多媒体课件 教学流程： 一、引题质疑 1、揭题，读题。

10、引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。 2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。 3、围绕这五件大事，你能提出哪些不懂的问题呢？ （设计意图：俗话说，兴致是学生最好的教师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下根底。） 二、渐渐释疑 （一）解读“梅花魂”。 读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。 反应，出示句子。 “是啊，莺儿，一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 层次一：梅花魂是指梅花的精神。 1、简单地说，梅花魂就是梅花的精神 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子） 3、那该怎么读出梅

11、花的精神呢？ 指名读齐读。 原来外公爱好梅花，就是喜爱（梅花的精神） 层次二：梅花魂是指中华民族的精神。 1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。（出示句子） 2、播放课件：歌曲红梅赞 告知学生：这首歌是影片江姐的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？ 3、是啊，他们就像这仰头盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九寒冷何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自己再好好读读。 4、外公赞扬梅花，就是赞颂具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。 层次三，做拥有梅花精神的人。 引读“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅

12、花的秉性才好！” 教师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。 （设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。） （二）分析“爱国心”。 此时，我们心中的疑问能解决了吧！ （A）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。 我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？出示重点句，边读边悟情。 （B）由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子） 问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅

13、花图吗？ （在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！） 引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈训罢，便用 外公爱惜的是自己深深眷恋祖国的心 教师小结。 （C）外公因自己不能回国而失声痛哭的缘由。 （D）外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如写道（出示句子）（齐读） （设计意图：让学生在共性化阅读的根底上，领悟人物的情感，从而冲破本文的教学重难点。） 三、升华主题 设想写话，延长“爱国心”。 当我们回国的大客轮越行越远，泪眼模糊满头银发

14、的外公望着远去的船儿，感慨万千： 他在想些什么，心里悄悄叨念着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。 （设计意图：意在激发学生共识，让学生在更加深刻了解了人物内心的根底上，产生自己的那份爱国心，民族情。） 梅花魂教案 篇四 【教学目标】 1、理解课文内容，结合重点词句体会人物的思想感情。并揣摩这种感情情怎样表达出来的。 2、了解梅花的高尚品行，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】引导学生把握课文内容 【教学难点】体会人物的思想感情，揣摩的表达方法。 【课前预备】多媒体课件 【教学过程】 一、激趣入境 播放歌曲家乡的云，这首歌与本课有什么关联呢？ 二

15、、研讨点拨 师：通过上节课的学习，谁知道离开外祖父时候，是多大的孩子？ 师：翻开书，快速扫瞄课文，你是从哪些地方看出来的？（生自由说） 师：看来，关于外公都是幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经受过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许很多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？她都不懂什么呢？（生自由说） 师：小小的单纯的不谙世事的孩子怎么能读懂饱经沧桑的老人的心呢！岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了。回想起记忆中这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？ 师：从哪看出来的？ 师：最终懂了的时候，老人早已不在了可是读懂是怎样让

16、人伤心的感情啊！请同学们齐读这一自然段。 师：下面请同学们认真读文，看看你从文中哪能体会到老人有一颗眷恋祖国的心呢？并画出相关的句子。 师：谁来说一说你是从哪看出来的？ 出示句子 每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 师：指名读。从这句话中你体会到了什么？读了这些思念家乡的诗外公想到了什么？ 师：那么我们在读这句话时应当怎么读？（生自由说） 师：那就让我们试着读出外公的伤感。（指名读） 师：读了思乡诗，触动了思乡情，外祖父落泪了。你还从哪句话体会到外祖父眷恋祖国的深情了呢？

17、 出示句子 想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来 师：指名读。思索从这句话中你知道了什么？ 师：你能体会到外祖父当时的心情怎样？（哀痛、难受）为什么会这样？(生自由说) 师：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种缘由他无法回到故里。于是他就将这种思乡之情寄予在一种事物上，你们知道是什么吗？（生：梅花）那他对梅花有着怎样的感情呢？（生：宠爱） 师：你从文中哪看出外祖父特殊宠爱梅花呢？用“”画出有关的句子。 出示句子 便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。 师：我们在读这句话时应当怎样读？ 师：那就让我们来试着读出外公的这种当心。（指名读） 师：我感觉这位外公的动作

18、不够轻，谁能再轻些。（指名读） 师：从外公的动作我们能体会到他对这幅画的宠爱之情。你还能从其他地方感受到吗？ 出示句子 孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？ 师：从这句话中你体会到了什么？ 师：从哪看出来的？ 师：那就让我们把外祖父的生气表达出来吧！谁来试一试。（指名读） 师：外祖父如此喜爱这幅墨梅图，它毕竟是一幅怎样的画呢？你们想看看这幅墨梅图吗？ 出示墨梅图 师：看了这幅墨梅图你有什么疑问吗？ 师：是啊！我只不过在上面留了个脏手印慈爱的外公竟大发脾气？是这幅画价值连城吗？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖国最出名的花，梅花是祖国的象征，和祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱

19、梅花，实质上是爱祖国。） 师：关于为什么爱梅花，外祖父还有一段话，谁知道是哪段？谁来读一读。（指名读） 师：同学们都知道这段话是对不懂事的孩子说的，明知道孩子听不懂，却这样认仔细真地说，他仅仅是对孩子说吗？请你默读这一段，看看能读懂什么？ 出示句子 它却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。 师：你们想看看雪中的梅花吗？（想） 出示雪中梅花图 师：看到了吧。大雪压在枝头，有的梅花上都结了冰，然而梅花却凌寒单独开。看到此景，你想用什么方式来赞美梅花呢？ 师：让我们带着新的感觉再来读这句话。（指名读） 出示句子 她最有品行、最有灵魂、最有骨气的！ 生：我还有个问题：写梅花这里为什么

20、用“她”呢？ 师：外表上看“她”指的是梅花，联系上下文，想一想其实“她”指的是什么？ 师：谁情愿再读一遍第13段，请你认真体会。（指名读） 师：谁来说一说“她”指什么？（中华民族有气节的人物） 师：梅花冬天开，而“有气节的人物”他们就像梅花一样：不管历经多少磨难，不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。（齐读） 师：你们能说一说我们中华民族有气节的人物还有哪些？ 师：同学们知道得可真不少，你们说觉得个个都是中华民族的气节人物，在外祖父眼里，我们每一个中国人都应当有什么精神？（梅花精神） 师：外祖父怎么说的谁能把这句话读出来。（指名读） 师：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的

21、是什么？齐读“不管历经多少磨难，不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。 师：这不仅是梅花的精神。在外祖父眼中他还是什么精神？ 师：在这段中运用了什么写作方法？（借物喻人） 师：由此可见，外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美具有梅花精神的有气节的中国人，让我们饱含深情地在读这段，再次感受外祖父宠爱梅花之情吧！（齐读） 师：学到这里，同学们应当知道在莺儿回国前，外祖父为什么把他最珍爱、最珍贵的画送给莺儿了吧？谁能说一说。 三、沟通感悟 小组合作完成 师：外祖父把他最珍爱的墨梅图送给了莺儿，是盼望莺儿也能像梅花一样，继承和发扬梅花精神。那为什么在船快开时，又送绣有血色的梅花手绢呢？ 师：

22、出示梅花图片请同学们观赏 师：梅花都有什么颜色？ 师：那外祖父为什么送给我锈有血色的手绢呢？ 师：在什么时候送的？（临行前）外祖父的心情怎样？（特殊难过）从哪看出来的？（泪眼模糊）外祖父为什么又哭了呢？（他想回国，却回不去，爱祖国，眷恋祖国） 师：在这种状况下送给我血色手绢为什么呢？ 师：我们不难看出这位老人对故土怀有纯真的感情。这是海外赤子的一份赤子之情啊！ 师小结： 外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实就是一颗深藏着的爱国心啊！他自己不能回归祖国，他要让自己的心回归祖国。这颗心就是啊的魂啊，他要让自己的魂回归祖国！这也是一个海外赤子的一片赤子情。让我们通过张明敏的我的中国心来感

23、受外祖父的这颗心，这份情吧！多媒体播放我的中国心 四、拓展延长 师：外祖父终究没有回到让他魂牵梦绕的故土，就让他那颗眷恋祖国的心长留星洲吧！让我们把心回到梅花上来。 出示课件墨梅图 师：这是一幅略显单调的梅花图，盼望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的诗句。（生自由写，然后汇报） 师：教师也给这幅梅花图写了一句话：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。同时把这句话送给同学们，盼望同学们能牢记这句话。 师总结：同学们，现在正是初冬季节，转瞬冬天就会降临，你或许会惧怕，或许会埋怨冬天的严寒而裹足不前。不过，我信任今日我们学习了梅花魂这篇课文，肯定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时，“俏也不争春，只把春来报。”在你不如意时，牢记“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”并深深祝福你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得特别精彩而暖和！