《火烧云》教案八篇.docx

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1、 火烧云教案集锦八篇 【教材分析】 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇特别美丽的写景之作。 【设计理念】 火烧云一课写了晚饭后火烧云从消失到消逝过程中颜色和外形的变化。我依据本单元的单元导读要求重点在于 “留意积存材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和沟通等，帮忙学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的变化，从而激发学生喜爱自然，观看自然的兴趣。 【教学目标】 、熟悉个生字

2、。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。 【教学重难点】 体会是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的”画面。 【教具预备】 火烧云相关资料介绍。 【课时安排】 课时。 【教学设计】 一、激趣导入、提醒课题 、嬉戏导入： 进展汉字加笔画组成新字嬉戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。 、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。 、课题板书： 、火烧云 学生齐读课题。 、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积存和理解关与天气

3、的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。 二、明确目标，初读课文 、自学课文导读： 找出本课的学习要求。 在指名学生答复后学生齐读要求。 仔细读课文： 随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。 假如有兴趣，还可以把喜爱的局部背下来。 、学生默读课文，自学生字，新词： 读不准的字音借助拼音读正确。 火烧云教案 篇2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次段。 2、积存表示颜色的词语。 3、理解课文内容，观看天上的云，仿照课文的写法写一段话。 4、培育学生对自然美的感悟力量。 教学过程： 一、创设情景，复习生字词。 师：同学们，今日教师带来了一位同学默写的词语，这位同学

4、是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。 1、出示含有错别字的词语。 师：你们这些小教师们谁来帮帮他？ 2、指名到前面来修改。 （设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。） 3、齐读。 二、复习第一段。 1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了） 2、齐读。 三、教学其次段。 过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真奇妙呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化） 1、默读其次段。 思索：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？ （板书：颜色 外形） 2、教学其次自然段。 （1）听录音。（观看图片） （2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？ （板书：

5、多 快） （3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出） 出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。 红通通 _ _ 茄子紫 _ _ （讲练结合，拓展延长，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的学问，把握运用学问的方法。） （4） 又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿 一会儿） （5） 天上的云从西边始终烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那为什么不用 ？ ，而用烧呢？（烧写出了动态，表示了颜色，点明白课题。） （让学生反复推敲文章中的语言文字，体会准确的语言与文章的中心思想有着亲密的关系。） （6）指导朗读（喜悦语气） 3、教学第35自然段。 过渡：火烧云的颜色是如此的颜色斑斓，瞬息万

6、变，那么它的外形又是如何变化的呢？ （1）指名读 思索：这3年自然段写火烧云外形的变化，那它变成了什么外形呢？（板书：狗、马、狮子） （2）齐读第3自然段，思索： a、马消失时是什么样子的？ b、马是怎样变化，又是如何消逝的？ （3）自学第4、5自然段。 （4）检查自学状况，师生共同沟通。 （新课程强调，教师是学生学习的合、引导者和参加者。本处设计让学生自学，与教师共同沟通，表达了这一点。同时，培育了学生的自学力量。） （5）听录音，小结。 谁能用黄山奇松中的一个词来概括火烧云的状变化？（板书：千姿百态） （回忆稳固以前所学的学问，学以致用。） 四、指导背诵 师：火烧云真是太美了，读了课文让人

7、有种身临其境的感觉，这么美的景观你们情愿背诵下来吗？选择一段你喜爱的风光背诵下来吧！ （此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜爱的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分表达学生学习的自主性。） （1）学生选择背诵。 （2）指名背。 五、作业 观看天上的云，仿照课文中的写法写一段话。 （作业的设计，为了让学生把握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，表达了语文的工具性。） 板书： 上来了 颜色 多 快 火烧云 变化 外形 千姿百态 快 下来了 （板书设计简洁易懂，能表达文章的主要内容，让学生一目了然） （本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的

8、主导作用，营造一个以学生为主体的学习气氛。） 火烧云教案 篇3 教学要求 1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮风光，激发学生观看大自然的兴趣，培育想象力量。 2.学习抓住火烧云颜色和外形的变化进展观看的方法。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和外形的变化。 教学预备 课件、多媒体设备 教学过程 谈话激情： 现在，教师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向胜利的桥梁”），同学们一起来读。的目的是对，只要信任自己，课上敢于思索，积极发表激发学生的自己的见解，就肯定会有收获。好，上课。课上参加 一、导入新课热忱。 同学们，你们观赏过早晨或黄昏的云霞

9、吗？这漂亮的云霞就是火烧云板书：火烧云。这节课就让我们跟随一起去观赏这大自然所给予我们的漂亮风光吧！（出课件） 二、检查朗读通过检查 谁能把课文读给大家听？（其他同学仔细听，读让学生听他有没有读错的”地方。）整体感知 三、自主学习课文。 A.请同学们再把课文仔细地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课。 B.同学们都读得那么仔细，下面请你们前后文内容培育四人沟通一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生沟通，师巡察。）习惯。 C.谁能把自己的收获说给大家听？ （1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。 人惊喜的变化，

10、真美！你们还有什么收获？ （2）知道了火烧云的颜色依据学生的与鼓舞增加答复板书：颜色、外形学生的信念 四、朗读体会与积极性。 （一）颜色 A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和外形来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一局部读读。（指名读）解决问题， 师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合力量 生：颜色多。板书：多。并训练学 师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。 师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？依据对颜色的 生：变化快。板书

11、：变、快学习让学生自 B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学外形这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕观赏分，目的是（播放课件）培育学生思 师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性 一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和规律性。-指读-范读-体会读-齐读） （二）外形 A.刚刚我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的外形有什么特点呢？教师信任你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。 师：谁来谈火烧云的外形有什么特点？怎样体会到的？ 师：对火烧云外形的描写特别好玩，你喜爱哪种动物自己选择试着读读，把那种喜爱的感觉读出来。（指名读） 师：火烧云外形变化可真奇异，一会儿像狗，

12、发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激 师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 五、课堂质疑维的火花， 谁还有什么不明白的地方？（小组或集体争论解培育学生的决）自办法识和（机动课时）这节课同学们通过读的确体会到火创新精神。 烧云的颜色、外形那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜爱这篇文章吗？好，选择你最喜爱的段落背下来。 六、课堂总结： 我们跟随观赏了火烧云漂亮壮丽的风光，就让我们把这漂亮的云彩、漂亮的语言，永久的记在心中吧！ 火烧云教案 篇4 第一课时 教学目标： 1、通读课文，做到正确、流利； 2、学习课文，知道火烧云名字的来历； 3、整体感知全文，知

13、道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点； 4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云消失时地面景物的变化； 5、能有感情朗读13节，并能够按提纲背诵第3节。 教学重点： 目标4、5。 教学难点： 目标4。 教学过程： 一、导入新课 1、你观看过云吗？请说说。 2、揭题。 二、通读课文 1、学生自由读课文，要求正确、流利。 2、读书检查，请学生选读自己喜爱的小节。 三、学习第2节 1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。 2、学生答复。 3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。（烧、着了火） 4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤） 5、假如不用“烧”，而用“

14、始终红到”好不好？为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。） 6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广） 7、朗读练习。 四、整体感知 1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思索。 2、学生答复，争论沟通。（变化多、快） 五、学习第3、1节 （一）学习第3节 1、读第3节。 2、这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色） 3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的”多与快。（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？） 4、朗读练习。 5、火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。 6、按提纲背诵指导与练习。 （二）学习第1节过渡：火

15、烧云消失时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。 1、学生自由读第1节。 2、学生说说地上发生了哪些变化？随机进展朗读指导。 3、地上的景物为什么发生了这些变化？ 4、为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑） 5、有感情朗读第1节。 六、小结 1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。（美） 2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。 七、课堂作业 课后题。 火烧云教案 篇5 认知目标： 1、学习生字词，积存好词佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 力量目标： 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异。 2、学习

16、观看事物和积存材料的方法。 情感目标：激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣。 二、教学重难点： 1、了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化的。 2、学习在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 三、教学预备 火烧云的图片和动画 四、课时安排 2课时 五、教学内容 第一教时 一、创设情境，激发学习兴趣 使用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生解 释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。 【设计意图】： 通过创设情境引发学生的学习兴趣 二、自学课文 （一）出示自学要求 1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.边读边思索感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题

17、。（允许同桌或小组争论。） （二）检查、反应、沟通 1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：“檀“读tn,不读ti;“寿“读shu,不读su；“彤“读tng，但“红彤彤”是读 第一声。 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音） 4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。 （三）理清写作思路 1.观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。

18、结合答复板书：上来、变化、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生答复，教师板书：霞光、颜色、外形，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的根底。 三、熟悉火烧云 1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使答复完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。） “烧“是什么意思？这里可不行以换成“红“？把句子中的“烧“换成“红“通不通？ 学生小声读一读，比拟比拟。 既然通，为什么不用“红“，而用“烧“? （避开重复、点题、与后文照

19、顾，写出火烧云动感。“烧“字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是由于这样，我们把这些云叫做-（火烧云） 3.课文写的是什么时候的火烧云？ （提示学生从文中找出依据，完整而精确地说） 【设计意图】：这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读力量。通过词语的变换，体会语言的精妙。 四、感受霞光 1.师范读课文第一自然段。 2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书： 大白狗-红，红公鸡-金，黑母鸡-紫檀色，白胡子-金） 从这些变化中你发觉了

20、什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？ 3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（）的了。“的句式说一说。 4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读） 5.不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。） 【设计意图】

21、：通过学习“霞光“这局部的内容，感受火烧云的风光美，培育学生喜爱大自然的思想感情。 其次教时（公开课）。 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧-（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。） 二、学习火烧云颜色、外形变化的局部 ：从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思索。 写了火烧云的颜色，还写了它的外形。（板书：颜色、外形） ：火烧云颜色变化有什么特点？ （火烧云颜色变化特殊快。） 从哪些词语体会到的？ （从

22、“一会儿“这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还许多。） ：都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 师：你们看，这些颜色多美丽啊！ （课件展现火烧云颜色的图片。） 天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用“葡萄灰“、“梨黄“、“茄子紫“这种带比方的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 导：天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言-） ：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？ （

23、6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样呢？ （三）学习火烧云的外形变化 ：读读46自然段，思索：火烧云外形变化有什么特点？（自由读） （火烧云的外形变化许多。） 火烧云的外形像什么？（像马、狗、狮子。） 外形变化除了多以外，还有什么特点？（特殊快。） 从哪些词语体会到的？（从“一会儿“、“突然“体会到的。“过了两三秒钟“、“一转瞬“、“接着“正在“） ：你们知道吗？在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来观赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比

24、拟它们有什么不同？（学生自由读） （其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的“。） 再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生：“马是跪着的“是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的“是想象到的。 把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读46自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 师：教师想和大家一起读火烧云外形变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来答复，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中消失了什么？-（板书：消失） 一会儿，天空中消失一匹马， 师：它是

25、什么样子的？-（板书：样子） 马头向南，它才站起来似的。 师：它是怎样变化的？-（板书：变化） 过了两三秒钟，尾巴可不见了。 师：消逝了吗？-（板书：消逝） 看的人变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。） ：是按什么挨次表达火烧云外形变化的？ （按“消失、样子、变化、消逝“挨次来写的。） 按“消失、样子、变化、消逝“这个挨次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的外形，并根据它的“消失、样子、变化、消逝“这一挨次与同桌一起练习说话，一会儿我们集体沟通。 【设计意图】：学习在认真观看的的根底上绽开想

26、象来描写景物的表达方法。 三、学习火烧云下去的局部 1默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。“孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。 导：是呀，这么美的”景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。（播放课文情景朗读） 【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那漂亮的风光以及那美丽的文字深深地印在脑海中 四、请学生配音

27、 播放火烧云外形变化的录像，请三位同学分别为“马“、“狗“、“狮子“这三局部内容配音。 五、总结课文：同学们，这节课教师带着大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的外形，信任火烧云那漂亮的风光，那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。 是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！“只要你们留心观看，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会觉察我们的世界原来是这样漂亮。下面就请大家观赏我们身边的美景（出示图片）目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积存、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做预备。同学们，愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断

28、地去发觉美、享受美、制造美。 教学反思： 一、 这是我到新的学校第一节公开课。通过这一课的教学，我深有感受。经过专家和领导的点评，找出了本节课不胜利的缘由。 1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。 且至今日为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的学问层面和承受水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、相互争论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不精确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的其次课时）。 2、教学方式转变不到位。 我无视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学

29、习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文好像更注意情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注意语文学问的积存）。没能准时转变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，叙述内容过多，让学生自由读的时间不够，很多学问只能一笔带过，导致学生把握不够好。 3、没充分发挥学生主导作用。 没表达出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来争论、质疑的时间。忽视了让学生自己发觉和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和责任感 4、最终的图片展现纯属画蛇添足，目的性不是很明确。 火烧云教案 篇6 第一课时 一、谈话导入，提醒课

30、题 同学们，日出或日落时；天空常常消失绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今日，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题） 二、出示自学提纲，交待学习任务 1出示自学提纲。 （l）默读课文，勾划字词，运用、联系上下文等方法加以理解。 （2）仔细读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一局部内容的意思。 2这节课，我们采纳自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。 三、初步感知课文内容 1听配乐朗读录音，初步了解课文内容。 边听边想，课文主要讲了什么？ 2自读课文，按自学提纲自学课文。 四、检查自学状况（反应） 1指读课文。（正音） 2按提纲沟通： 什么是火烧云？ 课文从哪

31、几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、外形）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？ （霞光是火烧云的一个方面） 每一局部段意：（l段）霞光照到地上的情景。 （23段）讲火烧云颜色的变化。 （47段）讲火烧云外形的变化。 五、小结 课文详细描绘了火烧云颜色和外形的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随便谈，如条理、写法等等） 火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。 其次课时 一、谈话导入，交待学习方法任务 上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采纳小组争论、全班汇报沟通的形式连续深入理解课文。 出示自学提纲 1课文集中写了火烧云变化的哪两方面？ 2逐段阅读，看看是怎

32、样详细写了霞光、颜色、外形的变化多、变化快的？ 二、指名读全文，回忆课文内容 1指名读文，说说课文主要内容。（整体感知） 2课文写了火烧云哪几方面的内容？ （板书：霞光、颜色、外形） 三、抓住重点，深入理解课文内容 1快速默读全文，思索：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？ （明确：课文集中写了火烧云颜色、外形的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快） 2指导阅读第一自然段 指名读，提问： （l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？ 只答复出黄昏时的火烧云不准确，应依据旁边走来个乘凉的人答复出夏天黄昏时的火烧云。 （2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？ 读出颜色变化

33、多、变化快的词语，知道是通过黄昏阳光透过云层照到人或动物身上呈现精彩彩来写的。 （3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。 不强求全都，符合要求即可。板书：五光十色变化特别 （4）感情指导朗读，语气要轻愉快泼。 3总结学习方法，指导自学沟通其次段课文 提问：我们是怎样学习霞光一段的？ 先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最终朗读，进一步体会。 运用学习第一段课文的方法，学习写颜色变化局部内容。学习时先分小组争论，然后全班沟通，解决重点、难点。 课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？ 争论后全班汇报沟通： 先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，似乎是天空着了火。强调了天空

34、一片红艳。） 出示句子、推敲词语： 天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。 这里的烧可以换成什么字？比拟一下为什么在这里用烧字？ 可以用红字代替，但用烧字更为精确。缘由： （l）与文题照顾； （2）烧字表动态，给人以动感，而红字则不能； （3）假如用红和红通通重复； （4）和后面着了火照应。 感情朗读，认真品尝用词的精确性。 接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快） 学生通过对这地方的火烧云一会儿一会儿等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道精确地写出了颜色的变化多、变化快。 最终讲了什么？ 对说也说不出来，见也没见过的颜色让学生学习上面带有比方性的表颜色的词语说一

35、说，如茄子紫。 用一个词语概括（板书：颜色斑斓，变幻莫测） 感情朗读，留意语调的轻快流畅。 4引导领悟写外形变化的.内容。 是怎样写火烧云外形的变化多，变化快的？ （把火烧云想像成各种动物，先写它消失，再写样子，最终写它变模糊了，看不到了。） 引读：（边引读边投影演示火烧云外形的变化） 师：一会儿，天空消失 生：一匹马。 师：马的样子一 生： 写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云外形的变化多，变化快。 5齐读最终一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的缘由，体会逼真地写出了观看火烧云时的真实感受。 能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变） 感情朗读，体会大自然的奇妙无比。 6总结、扩展。 （

36、1）指读全文，谈学完课文的总体收获。 （2）总结。 抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：喜爱大自然） 为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见） 归纳总结： 平常留意观看积存。 描写中抓住景物特点绽开丰富的想像。 用词精确，表达合理。 四、布置作业 1背诵课文。 2学习写法，写一种自然风光。 五、板书设计 火烧云教案 篇7 教学目标 1、通过课文学习，培育学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现表达挨次的句子了解表达挨次。了解课文是按火

37、烧云的“消失变化消逝”的挨次表达的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 3、学会6个生字：积存11个词语;会用“必需”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示颜色的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 教学重难点 通过课文学习，培育学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯。 能抓住课文中表现表达挨次的句子了解表达挨次。了解课文是按火烧云的“消失变化消逝”的挨次表达的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 教学过程 一、启发谈话、简介、出示课题。 自然界里有很多秀丽的景象，引动了很多的作家

38、、诗人去描绘它们，赞美它们。今日我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简洁介绍一下萧红。(萧红是三十年月的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关心和帮忙。) 天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今日，我们随着的描绘，想象火烧云那纷繁的颜色和多变的形态。(板书课题，读题) 二、初读课文，想象画面 1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、检查生字词，指生读，小组读。 3、读后反应： a、指名分节朗读。 b、说说给我们描绘了哪些奇异的美景? c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。 教师

39、归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，颜色繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。 三、美读课文，品尝语言 1、反复吟读，要求边读边想象画面。 2、晶读，说说是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，一连用?个“了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都转变了自己的颜色，也写出了当时人们的.欢快愉悦的心情;第3自然段，用三种不同形式的词语写出了颜色的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶狠的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的变化过程) 3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明白题意? (第一段第2节) 出示

40、：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 4、自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌争论) 从这句话看出火烧云有什么特点?(红) “烧”的意思和作用? (“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。) 除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、始终、烧、似乎着了火) 5、边朗读边体会这些词的作用。 四、品读感悟 1.个别朗读第一节、思索：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(黄昏晚饭过后;夏季乘凉) 2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。 (1)它们的颜色为什么都变了? (2)出示：“紫檀色” 留意“檀”的右下字形。 (3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”? (黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。) (4)出示课后题3： 读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 像这样三个或三个