《桥》课文教学设计.docx

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1、 桥课文教学设计 【教学目标】 1、学习生字，把握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥护、放纵、势不行挡、跌跌撞撞”等词语。 2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、领悟课文在构造、语言上的特色。 【教学过程】 一、学习提纲 、自学生字：书写难字：哮、肆、豹、搀、祭、奠。 、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的方法理解词语：咆哮、狞笑、放纵、势不行挡、跌跌撞撞、拥护。 、默读课文：课文主要写了的事；分段，给每段加小标题。 、句画文中村支书的言行，思索批注，他是一个的人。 、句画文中对大雨和洪水描写的语

2、句，思索批注，当时的状况，村支书有的品质。 、全文在构造、语言上有什么特点？ 、给文章重新命题：桥。 二、练习提纲 、听写生字、新词。 、摘录文中的比方句，拟人句。 、阅读迁移练习： 同步阅读页星星点灯 课文主要写了一件什么事？ 课文赞扬了盲人星星的美德。 、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。如晨雾中的人影天名英雄这是谁干的等。 一、初读课文，把握生字、新词，初理写作思路 、理解词语要交给方法，提醒规律。 、行文思路： （）突遇山洪 （）疏导撤离 （）桥塌殉职 （）祭祀英灵 二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙 、体会人物特点、写法： 老支书言行

3、描写： 忠于职守、铁面无私、舍己为人（短句、比方、拟人） 大雨、洪水环境描写： 不畏牺牲舍己为人。 、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、思念之情。 三、研读课文在语言，构造上的特点 语言：言行、比方、拟人、短句。 构造：设置悬念，前后照顾。 四、转换迁移，训练运用 桥课文教学设计2 教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危险情境，逐步深刻感受老汉在危险时刻把生的盼望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。 3、积存课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。 教学重

4、点、难点： 重点：结合飞速上涨的洪水，感受状况的危险，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 难点：理解“桥”的深刻含义。 课前预备： 1、收集洪水爆发的场面，预备悲壮的曲子，制作课件。 2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。 教学过程： 一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题 1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗读课文一、二自然段。（幻灯一） 2、师小结过渡：假如是你遇到这种危险的状况，你会怎样做？今日咱们熟悉一位老支书，他又是怎么做？ 3、板书课题：16桥，让我们走进那个村庄，走进那个特别的拂晓，和村民们一起感受灾难突然降落时那惊心动魄的一幕。 （设计意图：创设课文所富有的情境，将学生

5、带入课文所描绘的情景中，然后设下悬念，激发学生的阅读兴趣。） 二、感受老汉崇高的人格与精神 1、快速默读全文。思索：课文主要叙述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？ 2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、可怕找到并划下来读读，沟通。 3、师小结过渡。 4、找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。（慌张失措） （设计意图：疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶狠，时间之紧迫。为体会老汉精神奠定根底。通过想象危险时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们慌张失措的表现，感受人们的心情及状况之紧急。同时为深入阅读

6、文本，研读课文做预备。） 5、让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生选择。他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所到达的程度想想为什么感动？ （1）读悟：老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 联系洪水所到达的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？急着逃命的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。 （2）引导质疑：为什么急着逃命的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？启发想象受“拥护”的老汉曾为他们做过什么？适时引导理解“拥护”。 （3）小结：这就是他们拥护的老汉（读句子）死亡在洪水的狞笑中靠近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的

7、党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。（你认为他是一个怎样的人？）随机板书：临危不惧 （4）读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？“揪”是什么-意思？可以换成“拉”吗？为什么？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？老汉为什么要这么做？当时已消失了怎样的状况？你又觉得老汉是怎样的人？（板书：秉公办事） 小结：这就是他们拥护的老汉（读句子）死亡在洪水的狞笑中靠近，靠近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 （5）读悟：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上

8、木桥。 引导读悟：木桥开头颤抖，开头苦痛地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什么？ 感受到：死亡在洪水的狞笑中靠近，靠近，靠近。此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？ 抓“推”导读。 小结：这就是他们拥护的老汉（读句子）死亡在洪水的狞笑中靠近，靠近，靠近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 （设计意图：通过指导学生依据老汉言行思索这么做、说的缘由，渗透阅读方法透过字面思索隐含的意思。） 三、情感连续，牢记老汉精神 1、学生配乐激情朗读课文结尾（最终四个自然段） 2、你从中明白了什么？你现在最大的感受是什么？（惊异、鄙视） 3、面对此情此景，你最想说的是什么？（写） （1）指名读。 （2）师小结。 （设计意图：通过让学生写感受及想象送行者的言行加深对老汉精神的感悟。学会依据课文内容拓展想象，补白课文中的空缺，提高言语表达力量。） 四、理解桥的含义，领悟老汉精神 课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题？你怎么理解这个题目？（1）指名说。（2）师总结。 五、作业布置 1、书写生字，摘录课文中特色句子。 2、读一读哈尔威船长的故事。