《湖心亭看雪》教案汇总.docx

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1、 湖心亭看雪教案汇总10篇 学习目标 学问目标了解及写作年月，品尝雪后西湖的奇景和游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清爽淡雅的意境和严整而富于变化的语言。 力量目标积存文言词汇，培育古文的阅读理解力量，能在理解文意的根底上背诵全文。 把握白描写作的手法。 情意目标体会人物语言的妙处，感悟的思想感情。 导读提示 1、 叙事是本文的线索，请找记叙文的要素，看雪的时间、目的地、人物、大事。 2、 全文共两段，请简要介绍各段的大意。 3、 寒冬腊月，大雪三日，夜深更定，独游西湖，钟情山水的独特共性却遇上了知音人，他在湖上邂逅了两位客居杭州的人。默读此段，找出表现独寂的夜游

2、者相逢的心境的词。 4、 高雅的情调不是每一个人都能理解的，舟子用“痴”字来形容，这个“痴”字还有什么深意吗？ 5、 本文的语言有何特点？试举例分析说明。 6、 从小品文的角度，试分析此文的特点。 重点难点导学 1、 张岱（15971679），字宗子，又字石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人。明末闻名文学家。喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，明亡后隐居山中著书，有陶庵梦忆、西湖寻梦、夜航船、快园道古等。其小品文多回忆个人经受的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的精彩平述。其中表现出对乡土和故园的思念，也流露出不少伤感心情。描写细腻生动，风格流丽清爽，极富诗情画意。在晚明小品中独树

3、一炽。 2、 诵读指导 首先要读得清晰，一要句读清楚，二是节奏合理。其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵，第三要在疏通文意和熟读的根底上自然成诵，切忌“硬背”。 3、 字词积存。 更（gng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，完毕。 拿：撑，划。 拥：围裹。 毳（cu）衣：细毛皮衣。 雾凇（sng）沆（hng）砀（dng）：冰花一片充满。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气充满的样子。 一白：全白。 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。 一芥（ji）：一棵小草。芥：小草，形容船小。 焉得：哪能。 更（gng）：还 大白：酒杯名

4、客此：在此地客居。客，客居，作动词用。 及：等到。 舟子：船夫。 者：的人。 4、 品尝白描手法的妙处。 文字简练朴实，不加渲染，这种写作手法就是白描。 一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处下笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了清寂、空旷、混沌的境地；接着，落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”使用夸大的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小，微弱，与旷远莽苍的大自然进展比照，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”的一种人生心情。写景，使用

5、白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴实自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、凹凸远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界到达了高度的统一和谐。然而，安静之中，我们仍旧感受到内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。 助学资料 1、译文： 崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，夜深人静，我雇了一条小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，单独去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空、浓云、远山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。 到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热

6、气。他们见到我特别快乐，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我牵强喝了三杯才告辞。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。” 2、阅读下面的文字，回答下列问题。 西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。 注解：勒：抑制。 相次：一个接一个。 （1）解释以下词语。 朝烟 夕岚： 开发： （2）比拟以下句中加点的字的不同意思。 西湖最盛 今岁春雪甚盛 梅花为寒所勒 尤为奇观 明确：（1）早上的云雾 黄昏的山气 指花的盛开 （2） 兴盛，指风光最美之时被，介词

7、大，指雪很大是，动词 学问网络 线索重点灵魂 景中含情 湖叙事写景抒情 情景交融 心移一痕 天空步一点局部孤独落寞 亭时崇祯五年十二月全景云层换一芥有超凡脱俗的 大雪三日更定湖水景两三粒闲情雅致 看地湖心亭 雪事看雪由大到小，突出“小字” 白描手法，如临其景 达标训练 一、课堂争论： 对“西湖”诗文的熟悉有哪些？ 二、自测题。 1、下面句中加点字的意义与其他三句不同的是（）。 A、惟长堤一痕B、一童子烧酒 C、天与云与山与水，上下一白D、余拿一小舟 2、下面句中加点字与“客此”的“客”用法一样的是（） A、顾之，客请与予对局B、余强饮三大白而别 C、以河为守亚夫为将军，军细柳D、有两人铺毡对坐

8、 3、湖上的长堤、湖心亭、小舟，在笔下为什么是“一痕”、“一点”、“一芥”？ 4、柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，试将与本文作比拟，两者在描写手法和表达情感上有何异同？ 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 附达标训练答案： 二、1、C2、C 3、由于湖上雾浓，所以长堤、湖心亭看似“一痕”、“一点”、“一芥”，形容船小。 4、描写手法 表达感情 湖心亭看雪 白描 清高自赏，淡淡愁绪 江雪 衬托 怀才不遇的孤独感 附导读提示答案： 1、 时间-崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分； 目的地西湖湖心亭 人物，及两个金陵人？（舟子，小童） 大事看雪？（仅仅是

9、看雪吗？还有看人） 2、 第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪。 其次段写亭中与人共饮。 3、“见余大喜”中的“大喜”既是亭中人的惊喜，也是夜游的独特心境。 落拓不羁，放浪于山水之间的高雅情调得到了应和。 4、借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展现他钟情山水、淡浊孤独的独特共性。 5、此文是小品，全文不到160个字，篇幅短小，语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。如“独”、“大喜”、“雾凇沆砀”等。 6、本文是张岱小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味，美的语言。 湖心亭看雪教案 篇2 一、导入 师：常言道，“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。很多文人墨客用他们的生花妙笔描摹

10、了西湖的美。 翻开记忆的背囊，共享一下你所熟识的诗句中的西湖。 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜苏轼 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥白居易 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄白居易 究竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红杨万里 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？林升 师：同学们共享的诗句中，西湖多姿多彩，但是明代的汪珂玉却说过这样一段话： “西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”（学生齐读） 师：他认为西湖最美的是什么景？（雪景）然而他又感慨很少有人能够领悟到这一点。今日，我们就去熟悉一位能够

11、真正领会山水之绝的人，他就是张岱，让我们走进湖心亭看雪，领山水之绝色、悟之情怀。 二、读美文，整体感知 师：这是明清时期的一篇小品文，文中有许多简单读错的字，你们有30秒钟的预备时间，敢挑战的就英勇的举起你的手。 师：全部正确，向他学习，每个词语读两遍。 （有错误时：咱们同学都读的跟他一样吗？学生纠错后。嗯，第一位同学是我们班的勇者担当，其次位同学是汉字小英雄。） 师：扫清了文字障碍，请同学自己大声地朗读一遍课文，留意读准字音，读清句读，一会找同学展现朗读。 师：同学们朗读的兴致盎然。哪位同学为我们展现一下呢？（女生读一段，男生读二段） 师：这两位同学为我们开启了朗读之旅。谁能来评价一下他们的

12、朗读呢？从字音、句读两方面评价。 师：两位同学为我们做了很好的典范，让我们捧书端坐，大声地朗读这篇美文。（生：齐读） 师：从同学们嘹亮的声音和整齐的朗读中，我看到了你们的自信。读书百遍其义自见，请同学们再朗读课文，对比课下解释，自主学习，积存重点词语，疏通文意，有疑问的时候可以向小组成员寻求帮忙。 那两个小组把你们积存的重点词语板书在黑板上？回去后连续疏通文意！ （生：自主学习） 两个小组展现翻译 师：同学们对文章的字词句都有了精确的理解。你能用自己的话概括一下文章讲了一件什么事吗？ （生：张岱在下雪后，到湖心亭看雪，遇到金陵人的故事。） 师：概括的很到位。张岱是一个怎样的人？能用文中的一个字

13、来概括吗？ 三、精读赏析 1.咬文嚼字品痴行 师：张岱的确是一个痴人，张岱的痴先表现在行为上，我们先来咬文嚼字品痴行。文中的哪个字最能表现他的痴呢？ 生：绝。由于绝写出了大雪之后，湖中一片宁静，什么声音也没有。 师：嗯，这个绝不仅从听觉的角度写出了雪后的冷清安静，还给人一种森然寒意。偏偏选择这时候看雪，表现冒寒赏雪的雅兴。可见他的痴。教师突然想起，我们之前学过的一首诗江雪，似乎意境相像。 生：教师，我觉得独也能表达出他的痴。由于他是单独一人去看雪的，而不是跟许多人一起，表现他超凡脱俗的情趣。 师：我们赏雪，一般会选择什么时候？以怎样的方式赏雪？这样的奇人张岱，眼中的风光定然是与众不同的，来到湖

14、上，他看到了怎样的风光呢？让我们和张岱一样身临其境赏雪景 2.身临其境赏痴景 师：哪位同学来读一读张岱眼中的雪景。 （生：读） 师：痴人眼里出痴景。这片景奇在哪里呢？写出了什么样的风光？同学们边自由朗读边思索，然后跟小组成员沟通一下你的想法。 生A: “天云山水，上下一白”，一个“一”字，写出天地间一白茫茫的，浑然难辨的景象。给人一种苍茫、宽阔的感觉。 师：分析的特殊好。你能尝试着读出那种感觉吗？同学们觉得他读的怎么样？生评价语速应当慢一点） 师：在你的朗读下，教师眼前仿佛消失了一片空旷的白茫茫的世界。 师：还有哪个小组有别的想法？ 生B：一痕，一点，一芥，两三粒，写出了雪的大，人和景的渺小；

15、跟前面的苍茫宽阔形成比照，会让人产生一种孤独的感觉。 师：你理解的真深刻。你能读一读吗？ 师：大家说我们在读这一句的时候，语速应当（慢一点），语调呢（低一点）？ （生：低一点，要越来越低，由于后面写的时候给人感觉越来越小，最终似乎都没有了一样。） 师：哪位同学再来试一试？读出了人和景越来越渺小的感觉，也读出了内心的那种孤独。下面，我们一起将整片雪景朗读一遍。 师：在咱们同学的朗读声中，我仿佛置身于这片雪景，仿佛融入到一幅画中。假如说把这一片雪景画成一幅画的话，你觉得应当浓墨重彩，竭力渲染呢，还是轻描淡写，简洁勾画的一幅水墨画呢？所以这两句的语言有什么特点？有没有运用大量的修饰语，细致地刻画雪景

16、？ 师：这种写法用在文章上就是白描。用简洁的文字勾画出事物的形象，不过多的渲染。给我们留下很多想象的空间。 让我们带着这样想象，试着齐背这段文字，把景融入到自己的内心。 3.知人论世悟痴情 师：如此奇景，又寄寓了怎样的痴情呢？张岱独往湖心亭看雪，不料早有两人铺毡对坐，饮酒赏雪了。“问其姓氏，是金陵人，客此”为什么要强调他们是金陵人呢？“金陵”这个地方有什么特殊的吗？“金陵”这是明朝的称呼，他乡遇知音，这两个金陵人引发了怎样的情怀呢？其实在第一段中，也有一个称呼是属于明朝的，“崇祯五年”可是明朝再也不存在了，所以写这篇文章的时候，是怀着怎样的心情？（对故国的无限眷恋） 师：我们了解张岱的生平经受

17、。张岱的前半生和后半生过着截然不同的生活，缘由是什么？明亡后，张岱入山著书始终到死。他主要写了两本书陶庵梦忆西湖梦寻，书名中都有一个梦字，张岱自己告知我们书中内容“想余生平”，所以书中缅怀了往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。故国，在张岱的生命里，是永久地痛。 四、悟奇情 师：（音乐起）哪位同学来读一读？（找一名读的很好的同学） 师：这位同学深情的朗读，让我们走进了西湖，走进了张岱的梦，走进了他的家国情思。 （以他为典范，我们再次捧读课文。机动时间） 师：在世人眼中，他如“痴”人一般，”在他自己心中，五十年来人生恰似一梦。 （板书：痴心似梦）（将“奇”画出来）

18、师总结： 这就是奇人张岱，他将自己的满腔奇情尽给予西湖奇景之中。西湖之于张岱，也已超越了风景这一单纯的意象，而成为斯人留之守之，寻之忆之的精神家园。 湖心亭看雪教案 篇3 一、导入 “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”鸟鱼都有思恋故旧的情感，那么人呢？今日，我们就来学习张岱的湖心亭看雪。本课的学习目标是：1、读懂文意；2、感情痴情；3、品读画卷。 （师板书课题，并出示本课的目标） 二、读懂文意完成目标1 1、一生朗读课文，其他学生听读，留意字音和句读。（师提示学生留意“强、更、芥”的读音） 2、一生再读课文，留意读时的感情处理。 3、学生齐读课文，留意字音、句读。 4、学生自读课文，据课下解释理解文中

19、意思，不理解的字词标注出来，询问。 5、学生质疑，师生一起答疑解惑。 6、学生齐读课文，一生概括文章所写内容。师做点拨（时间、地点、人物、大事） 三、悟痴情完成目标2 1、假如让你用文中的一个字对张岱作一个恰当的评价，你会选用哪一个字？（痴） 2、舟子语中的“痴”是什么意思？（结合“喃喃”的意思来理解） 3、应当带着一种怎样的表情来读“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话？（自言自语、困惑不解） 4、痴人必定有痴行，下面我们一起来“观其痴行”，一起品读“崇祯五年十二月独往湖心亭看雪”句。张岱有哪些特别的举动呀？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝，更定时，独往） 5、那么张岱冷不冷？（品“拥”、“独”字张

20、岱不但身体冷，而且心里也是感到冷清的） 6、但是张岱到了湖心亭之后，却感到了一点暖和和亮色，由于在湖心亭上已经有两个和他一样的痴人了，这两个痴 人见了张岱之后特别的感动和快乐啊，来，我们一起来读出这几句 7、生齐读“到亭上强饮三大白而别。”师指导学生反复读“湖中焉得更有此人”句，读出感动和欣喜，并让生翻译这个句子。 8、“湖中想不到还有这样的人呀”，那么，什么样的人呢？假设你是金陵客，请将这句话说完整，“湖中想不到还有如此 的人呀”（生可填写“与众不同、超凡脱俗、闲情逸趣、痴迷于山水、清高孤傲等等） 9、那么张岱见到金陵客以后，是否也象金陵客一样满心感动欣喜呀？（通过品读“拉、强、别”等相关词

21、句，体会张岱的“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁） 10、张岱哀愁的缘由是什么呢？（结合课下解释对张岱的介绍，来理解他的故国情结）那么你还可以从文中哪些地方看出张岱的故国情结呢？（崇祯五年十二月；是金陵人，客此。） 四、品画卷完成目标2、3 1、所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，带着这种痴情去看雪的张岱，眼中的景又是怎样的呢？ 2、生齐读“雾凇而已”句。并翻译出来。 3、描写西湖雪景的文字有什么特色？（文字简练、自然质朴、不事雕琢）这种写作手法是什么？（白描） 4、什么是白描呢？（投影展现白描原是作画的一种技法，并展现齐白石的“虾图”并分析白描的留白效果）。后来，移用到文学创作中（投影展现文学作品中的白描

22、，并体会其效果） 5、再次齐读，边读边想象，师在黑板上简笔勾画。 6、好，连续品读，哪些句子是总体描绘？总体描绘的景有什么特点？（广漠、空旷、寂寥、梦幻、模糊等） 7、哪些句子是特定镜头？试着品一品。（大与小、动与静、远与近、点与线、方与圆等） 8、在如此广漠的天地之间，张岱为什么感到自己是如此的渺小？（没有家，心没有归属感，内心漂泊无依） 9、再读写景句，边读边想象，并试背写景句。 五、总结本课。 这节课我们一起学习了湖心亭看雪这篇文章，可谓是“满纸真情言，一轴美画卷，都言痴，谁解其中味”，那么，现在，我们品出“痴”的真意了吗？ 六、布置作业。 以读湖心亭看雪，品张岱的痴情为题，写一篇文章，

23、不少于400字。 湖心亭看雪教案 篇4 学习目标： 1、熟读背诵课文，理解课文大意，提高文言文的阅读理解力量。 2、品读赏析，品尝雪后西湖的奇景并体会白描手法的妙处。 3、细心品悟，感悟旷达的志趣和故国之思。 课前预习 1、首先，小声朗读课文，将文中的生字、生词圈画出来，读完课文后，查工具弄清晰这些字词的读音和意义，并将它们记在课本上。 2、然后，大声朗读课文，读准字音，读清停顿，并将全文读通顺。 3、最终，大声朗读课文，自查下面字词你把握没有。 （1）读准以下加点的字 更（ ）定 拥毳（ ）衣 崇祯（ ） 雾凇( ）沆( )砀（ ） 一芥（ ） 铺毡（ ） 强（ ）饮 （2）解释加粗的字 余

24、住西湖： 人鸟声俱绝： 是日： 上下一白： 惟长堤一痕： 余强饮三大白： 问其姓氏： 是金陵人： 及下船： 课堂学习 1、导入课文。 2、检查预习。 3、从课文标题看，你可以得到哪些提示？ 4、朗读课文，思索：课文记叙了一件什么事？ 5、找出文中相关语句，说一说湖心亭的雪有什么特点？ 6、舟子说“莫说相公痴，更有痴似相公者！”你认为相公“痴”吗？为什么？ 7、湖心亭看雪中你体会到怎样的情趣？ 课时作业 柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 答案： 课前预习 3、 （1）gng cu

25、 zhn sng hng dng ji zhn qing （2） 余，我。 俱，全部；绝，消逝。 是，这。 一，全部。 惟，只有。 强，尽力； 白，指酒杯。其，他们。 是，表推断。 及，等到。 课堂学习 5、 雪景的句子：雾凇沆砀舟中人两三粒而已 写景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象概括，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静简洁概括，不渲染不雕饰，简洁朴实自然，如一幅写意山水画卷。表现出悠远脱俗的情味，也是所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。然而，安静之中，我们仍旧感受到内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。 6、 他痴迷于

26、天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，“痴“字，似贬实褒，对深夜到湖心亭赏雪这一行为赐予了确定与欣赏，不仅如此，还包含了对品尝、人格的确定与欣赏。同时以天际遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。 课时作业 在描写手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用衬托手法，景为人设。在表达的情感上，湖心亭看雪表达了清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了怀才不遇的孤独感。 湖心亭看雪教案 篇5 【教学目标】 1学问目标：了解和写作背景，把握文章运用的白描手法。 2力量目标：赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 3情感态度与价值观：本文展现了遗世独立的高洁情怀

27、和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。 【教学要点】 重点：了解雪后西湖的奇景。 难点：了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。 【教学设想】 带着学生赏析文章是本堂课的重要方法。 【导入新课】 冬季最令人快乐的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，分散着对大地的喜爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飘舞，摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热闹、静穆、自由。下雪啦，多好！雪带给我们的感受？静穆、纯净、纯洁、阔大而辽远 今日，我们一起学习明末张岱的小品湖心亭看雪。阅读课文，动脑思索，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。 【新课探究】 一、介绍 张岱(15971679)字宗子

28、，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有石匮书史阙陶庵梦忆西湖梦寻琅yuan集快园道古夜航船等。其小品文多回忆个人经受的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的精彩平述。其中表现出对乡土和故园的思念，也流露出不少伤感心情。描写细腻生动，风格流丽清爽，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜。文体：湖心亭看雪是一篇小品文。 二、引导学生有目的地朗读课文 教师提出详细要求，指导学生朗读。 要求：句读清楚，节奏合理，语速适中，语句流

29、畅，留意音韵铿锵。 1初读课文，读准字音。 更（n） 定 毳（cu）衣 雾凇（sn） 沆砀（hndn） 一芥（ji） 2读课文，读清句读。 读清句读是理解文章的前提。此次朗读,完全可以借助课文下的注解,理解字义、词义,把握句意。这样在重新朗读时,就能体会出语句的停顿,读得韵味十足。 3学生有感情的自读，并依据文下解释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。 4熟读课文，对比解释，翻译并理解课文。 原文： 湖心亭看雪 张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日更定矣，余拏（n）一小舟，拥毳（cu）衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇（sng）沆（hng）砀（dng），天与云、与山、与水

30、，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥（ji），舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 译文： 崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。 这一天，夜深人静，我雇了一条小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，单独去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空、浓云、远山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。 到了湖

31、心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我特别快乐，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我牵强喝了三杯才告辞。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。 等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。” 三、整体感知、争论课文的构造 1朗读全文。 2理清文章线索。 叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素看雪的时间、目的地、人物、大事？ 明确：时间崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分； 目的地西湖湖心亭； 人物、及两个金陵人？（舟子、小童） 大事看雪？（仅仅是看雪吗？还有看人） 3全文共两段，请简要介绍各段的大意。

32、 第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪。 其次段写亭中与人共饮。 层次构造： 文章首先交待了看雪的时间、目的地、天气状况。 接着就记述了这次赏雪的详细经过。然后将笔峰一转，表达了在湖心亭的奇遇。 文章有三个环节： “叙事初探张岱情、西湖冬景雪亦奇、共赏奇景品雅趣”。 4思索：从文章哪里可以读出西湖在张岱心目中的地位？ 学生自读，沟通，并在课堂沟通过程中解决相关的文言词语。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝 独往湖心亭看雪 天与云与山与水，上下一白 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已 5齐读，感受 三、布置作业： 熟读课文 教后记： 湖心亭看雪教案 篇6 【课题】湖心亭看雪 【课

33、型】新授课 【教材分析】 我国古代以自然山水为题材的散文，是文人学士所钟爱的一种体裁，他们追求与自然融为一体，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切的沟通对话。湖心亭看雪就是明代散文家张岱所作的散文，它以简洁凝练的笔墨描写了雪后西湖的独特风光，在苍茫广袤的冰雪世界中，写出了超凡脱俗的高雅情趣。 【教学目标】 1、学问和力量：了解有关状况，积存文言词语，培育阅读力量；理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。 2、过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精致的语言特点，感觉诗情画意，学习白描手法。 3、情感、态度和价值观

34、：观赏西湖雪后美景并理解超凡脱俗的文人雅趣。 【教学重、难点】 1、朗读背诵，积存文言词语，学习白描手法 2、理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 【教学方法】 1、诵读法、猜读法。 2、争论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，解释较具体，学生自读课文，把握文意不成问题。在此根底上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。 【课前预备】 1 学生预备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至娴熟背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展现文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进展配乐朗读。 2 教师预备：小黑板或多媒体 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 （一）导语：杭州西湖自

35、古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的饮湖上初晴后雨“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总适宜。”白居易的钱塘湖春行中的“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。”杨万里的晓出净慈寺送林子方“究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”然而我们发觉诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖漂亮的雪景。今日就随着张岱去湖心亭看雪吧。 （二）简介 张岱，明末清初文学家。字宗子，号陶庵，浙江山阴（今浙江绍兴）人。他出身仕宦世家，少为富贵

36、公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明末以前未曾出仕，始终过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居山中，用心从事著述，穷困以终。 陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清爽生动，饶有情趣，风格独特。 （三）解题 湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是欣赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 （四）检查预习 更定 gng 拏 n 毳衣 cu 雾凇沆砀 hngdng 一芥 ji 铺毡 zhn 更有此人 g

37、ng 喃喃 nn 二、初读课文，整体感知 1、积存重要的文言实词和虚词。（学问存储） （1）一字多义： 余拿一小舟：撑，划； 上下一白：全白。 是日更定：是，这； 是金陵人：是，推断动词。 是日更定：更，古代夜间计时单位； 焉得更有此人：更，还。 （2）词类活用： 客此：客，客居，名词作动词。 2、学生借助解释疏通文意，整体翻译课文。 三、精读课文，研读赏析 1、提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”）一个字概括呢？（“痴”） 2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴” （1）“是日更定”说明时间之早。 （2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”说明这是冬季最

38、冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消逝了，一片安静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。 追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威武。这不禁让我们联想到唐人柳宗元江雪中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但到达了同样的艺术效果。） （3）“独往湖心亭看雪”说明张岱是单独一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏寒冷的雅兴和超凡脱俗的

39、情趣。 追问：可是明明有舟子，为什么说是“独往”呢？（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会单独一人。（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最终一句中就可知道舟子的观念。）这个“独”字反映出他怎样的共性特点？（文人雅士的清高孤傲） 3、查找“痴似相公者”。 （1） 舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？（有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。） （2）是怎么介绍这两个人的？一起找出来。 教师发觉一处很惊奇的地方，写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，写错了，真是不高超。你怎么

40、对待这个句子？（外表上看是答非所问；可实际上这恰是的高超之处。包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭受，“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，由于我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（13681420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，示意这引起了他对故国的思念。） 文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何表达的？（“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干

41、支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。） （3）与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？ 惊喜、愉悦。 （湖中焉得更有此人）这一赞叹发之于二客，其实也是的心声。不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见构思之巧，韵味无穷。（亭中人因意外惊喜才“拉余同饮” 强饮三大白） 一个“强”字，传达出的兴致之高。原来不会喝酒，但因这意外的相逢又不行不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。 惆怅、感伤。 知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅！ 4、品美景 （1）在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗？（值得） （2）找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” （3）争论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很