《核舟记》说课稿范文.docx

《《核舟记》说课稿范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《核舟记》说课稿范文.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、核舟记说课稿范文 一、说教材 义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，核舟记是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个闻名掌故“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学颜色，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术气氛和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。 依据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为： 1、学问与力量：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明挨次。 2、过程及方法：熟读并背诵课文；领悟和把握一些实词的意思及古今词义的异同。 3、情感态

2、度与价值观：了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的喜爱。 我确定本课的教学重、难点为： 1、理解本文从总到分，从分到总，根据事情各局部的位置，人物的主次，突出重点，做详细细致的描述的方法。 2、领悟和把握一些实词的意思及古今词义的异同。 二、说学法 新课标提出“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。这都强调了“自主、合作、探究”的学习方式，所以我要求学生用“读、查、译、诵”的方式进展自主学习，再辅以查工具书，同桌互译等方式“读懂”课文。 三、说教法 新课标强调“师生交往，公平对话

3、，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和制造性”。依据课标要求，结合教材实际，我采纳“启发、争论式”教学，变教师为主为学生为主，变讲解为主为自学为主，调动学生的积极性，发挥学生的主动性。 四、说教学过程 （一）课前预备： 学生运用“读、查、译、诵”的方法预习，教师印发关于及作品简介资料一份。 （二）教学设想： 本文文字比拟浅显，结合课文下解释，学生大体可读懂，因此，在扫清文字障碍的根底上，可以帮忙学生对文中的一词多义及古今词义的异同现象加以归纳。 （三）导语： 请学生在一长2。9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清楚。（这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发兴趣

4、；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。） （四）检查预习状况 1、请几位学生朗读全文 2、请几位学生翻译课文内容，教师赐予适当的教导与订正。 3、对文中的古今词义的异同现象及一词多义加以归纳并投影出示。 （五）作品赏析，感知雕刻家的精湛技艺。 1、集体朗读课文。（使他们的认知经受了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。） 2、思索并争论。 本文是一篇说明文，全文层次应怎样划分？ 本文是按什么挨次写的？重点在那里？为什么要以这个作为重点？ 在介绍核舟时，使用了怎样的挨次和那些说明方法？ 纵观全文，王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在那里？（这几

5、个问题的设计，能让学生在整体感悟课文内容的根底上，体会雕刻家的精湛技艺，同时也突破了难点） （六）总结全文： 对比板书，让学生回忆全文，接着再齐读一遍课文，最终说：“生活中，我们熟识的事物比拟多，把你最熟识的某一事物，根据空间挨次介绍一下它的有关状况” （七）作业布置： 介绍一事物 五、说板书设计： 舟（正面）船舱（中间）上箬篷，下小窗（16个字） 核 舟（主体局部）巡游者（船头）佛印右，苏轼中，鲁直左 记舟子（船尾）一人仰面啸呼状，一人俯听茶声然 舟（反面）提名（14字）篆章（4字） （这样设计板书，使得学生对课文的说明挨次一目了然，同时，也能表达出雕刻家的“奇巧”） 核舟记优秀说课稿2 各

6、位专家、领导、教师： 你们好！ 今日我说的课是：人教版九年义务教育四年制初级中学语文教科书、第四册第五单元其次课核舟记。这是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，全文仅400余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次详细描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最终，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以详细详实的数字，说明微雕工艺的精致绝伦。下面我从五个方面对本节课进展说课。 一、新课标与教材的整合 （一）新课标与文言文教学 新课程积极提倡讨论性学习，强调教学过程 是师生交往、共同进展的互动过程。教师创设能引导学生主动参

7、加的教育环境，激发学生的学习积极性；要时时鼓舞学生敢于说出与别人不同的想法；学生可以自主选择合作伙伴，或者临时选择不合作。先思索，再争论，给学生留一个思索的空间。 新课程下的文言文教学，要求学生能借助解释和工具书理解根本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。关于教学，我认为应表达“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积存；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。应多诵读，培育语感。 （二）课文分析 第四册连续要求学生熟悉学习语文与生活的关系，重在培育学生阅读说明文的力量。第五单元的文言文学习

8、，不仅要学习课文对生活的观看、分析和表达，而且要求学生练习诵读，培育文言语感。核舟记是一篇教读课文，具有肯定的说明性，层次清楚、条理清晰，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的奇妙、技艺的超群，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。语言精炼、简洁、周密、生动。 二、学情分析 （一）学问积存 学生经过初一和初二上期的文言文学习，已把握了肯定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读力量有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。 （二）学生现状 我任教的两个班的学生，语文根底比拟差，学习文言文篇目时有畏难心情，思维不够活泼。 三、 教学目标 和重难点 依据以上状况，

9、我这节课的教学目标 确定为： 1、学问目标 学习本文按空间部位对工艺品进展描写的写法； 熟读、背诵、翻译课文。 2、力量目标：培育观看力量、想像力量。 3、情感目标：了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的喜爱。 4、教学重难点确定为： 重点：把握重点字词，理解内容； 难点：体会根据空间挨次介绍事物特征的方法。 四、教学步骤 从教材的实际动身，从学生的实际动身，遵循学生把握学问过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的熟悉规律，我将教学过程 详细确定为课堂导入 、整体感知、细节探究、迁移拓展四个环节，目的在于解决重点，突破难点。 （一）说学法、教法：

10、1、学法：探究合作 2、教法：诵读 点拨 五、教学过程 （一）课文导入 ： 在背景音乐想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品，创设情境，一是激发学生兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。 （二）整体感知： 1、学生散读之后，以Powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习。 2、结合“阅读提示”争论指定本节课的学习目标； 3、范读课文环节，设计为配乐朗读并参加简洁动画，课文朗读标准标准，背景音乐淡远闲适，有助于学生对课文的深化理解； 4、请学生结合文下解释速读课文。用铅笔标出疑难字、词、句。就句读、难解词句质疑问难

11、。（也可要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类状况进展归类整理。）试概括文章段意。 在学生疏通文意之后，课堂训练也以演示文稿的形式呈现。Powerpoint演示文稿形象直观，易于纠错，其使用不仅帮忙学生稳固、活用所学的学问，更好地积存词语；而且便于学生更精确、更全面地把握文意，解决学习的重点。同时也为下面的难点突破环节打下良好的根底。 5、本文名为记，是不是记叙文，为什么？ （归纳） （三）细节探究： 1、导入 ：假如让大家来背诵这篇文章，大家认为该如何做才能快速有效的做到呢？（由浅入深，先解决简洁段落，再着手简单段落） 2、较少内容段落为1、6段，请大家默读，说说课文所介绍的核舟有

12、什么特征？ 3、列出探究问题： 课文是怎样表现核舟的特征的？结合内容详细说说。 4、组织学生绽开探究： 涉及问题设计： 核舟大小如何？ 在这小小的核舟上雕刻家毕竟雕了多少物和人？ 雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征？ 作为船的一局部，船舱就更是微缺乏道了。却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？ 雕刻者在核舟上刻了多少人？ 雕刻者是如何精当奇妙地安置这些人物的？ （请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。）有关核舟背景的补充材料运用Powerpoint演示文稿呈现。 描述船头三人的神情态度。 分别由学生朗读描述苏拭、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要尽力渲染

13、他们此时此地的什么样的心态？ 在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？ 描述舟子神情动作渲染了一种什么气氛？为什么要这样写？ 组织学生进展争论和表演。把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。一个是两个舟子的神态。 在熟读课文后，让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。不看书，用原文说（也可用自己的话）。在表达过程中要强调雕刻家构思的精致、技巧的娴熟和观看的细致。 （flash课件说明：学生自主探究成果展现平台） 说明挨次的把握，若按传统教学，会很枯燥，而由学生进展个体学习探究之后，结合课件进展说明，有利于学生形象而又精确的理解和把握教学难点 。 对上述内容的说明是根据什么样的挨次？ （

14、归纳小结，情景再现） 教学难点 的突破都运用flash课件来帮助完成。flash课件的情景再现，使学生深刻地感受到核舟雕刻技艺的精妙，在船头可领会文人的雅致与潇洒，在船尾能玩味童仆的闲适与随便。说明文的枯燥与呆板的感觉一扫而尽，荡然无存，而对艺人的超群技艺的赞叹与敬佩充溢心间。 （四）迁移训练 请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照本文的说明挨次（总一分一总，中一前一后）写一篇说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。 力量迁移的重点有二：一是说明挨次，二是语言特点。 （五）板书设计 说明：清楚反映课文的说明挨次，可由学生探究完成。 六、信息技术与语文教学的整合 现代信息技术为语文教学构建了一个

15、多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。信息技术的作用是无庸置疑的。个人感受有三： 当用则用，能用就用； 强化个人信息技术学习， Powerpoint演示文稿/authware/flash都应当会一些，最好是精通； 无论是多媒体还是网络，都必需结合语文学科的特点，恰当的运用。 核舟记优秀说课稿3 核舟记是省编语文教材第三册第一单元的第三篇课文。现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。 一、说教材 （一）教材概述 核舟记是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，具有深厚的文学颜色。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采纳多种形式，引导

16、学生把握重点词句，领悟文章内容，培育文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何根据空间挨次有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。 （二）课型 演示活动课 （三）课时 两课时 （四）教具 投影片 多媒体课件 （五）教学目标 1、根底学问目标：练习诵读，培育语感。品尝、积存语言，提高文言文阅读力量。 2、阅读力量目标：领悟介绍核舟的挨次和详略，理解各具鲜亮特征的人物神态、情趣。 3、写作力量目标：把握握抓住事物特点进展说明，详略得当的写法。 4、思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育民族骄傲感。 （六）重点、难点 重点：目标1，

17、2，4 难点：目标3 （七）课型、教学目标及重难点确定的依据 九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲 其次局部 第一款：整体感 知课文对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三局部第三款、四款、五款在教学中要重视的问题中指出：要重视学生思维力量的进展，要重视培育学生的制造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的时机，提倡敏捷多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。 大纲在教学目的中明确提出：在教学过程中，进一步激发学生喜爱祖国语文的感情提高文化品位和审美情趣。第三局部在教学中要重视问题中明确：要从语文学科的特点动身，使学生在潜移默

18、化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培育审美情趣。本文介绍的是一件精致的工艺品核舟。文章抓住了核舟的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精致构思和超群技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培育民族骄傲感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。 省编语文教材第三册第一单元的教学要求是抓住事物特点进展说明，从而提高这方面的听说读写力量。本单元是学生在初中阶段集中学习说明文的起始单元。核舟记是本单元的第三篇课文，是第三册所学的第一篇文言文，而我们前两册所学的文言文主要是记叙性的文章，第三册却以说明性为主，因此这篇文章可说是两者的过渡，对于学习古代文章的文体有很重要的意义。从整个单

19、元的教学要求来看，核舟记是前两篇课文中国石拱桥和祖国的大豆的深化。由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的根底上，了解课文是怎样抓住特点进展说明也就成了本课应完成的教学目标。学习此文后，要求学生能鉴赏、能翻译、会写。所以确定了目标2、3、4。 二、说教法 这是一篇具有深厚文学颜色得的小品文，依据本课的教学目标和重点难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。 课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观看的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展现的内容经过思索获得对客观世界的熟悉。这种观看与思索是有规划有目的的积极思维过程，是一种思维知觉。也打算了教学过程必需遵循双主原则

20、。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意留意；提出问题，引导学生争论，比拟，激发学生思维，热忱参加。 除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 详细做法： （1） 我们传统的教学方法是填鸭式的，但现在的学生不是鸭子，个个是精灵，所以我们的教学应充分发挥精灵的精和灵，发挥学生的主动性和能动性，以提高课堂效率，向45分钟要效益。但是，文言文的特别的语言形式可能使学生的积极性受挫。 俄国大教育家乌申斯基曾指出：没有丝毫兴趣的强制

21、性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。教育实践证明：学生对学习本身、对学习科目有兴趣，符合他的由活动动机产生的熟悉倾向，就可以激发他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。 那么，如何在语文课堂上激发学生自主学习的愿望呢？我认为，对于有些课文，在通读全文之后，引导学生形象地重现课文所描绘、表达的情景，（即，演课本剧）之后，再一次统观全文、整体感知，是一种行之有效的方法。由于，学生平常是靠视觉来感知客观，同时他们又擅长运用面部表情和体态语来再现事物。在语文学习过程中，让学生通过表演来再现课文中的内容，这易使他们获得胜利的满意感，从而产生主动挖掘课文内容的内在动机。（内在动机是指人的行动出自于人本身

22、的自我激发，由于做某种事能引起兴趣，令人开心，做这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的。）而学生从自觉的读懂课文到再现课文内容的这一过程，正是学生自主学习的过程。 核舟记一课具体地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了这篇文言文后，给学生制定出分析对象，自学范围。然后让学生分男女生两组用形体演示其造型。学生为了精确地重现核舟上的五个人物，团结起来，主动地，解词、翻译课文，体会文中词句的含义。之后，他们自己找来了白胡子，细心制作了峨冠、手卷装扮东坡；为了表现佛印的大肚子，（佛印绝类弥勒）他们在毛衣里塞满运动服，还身披窗帘，腰间系上跳绳，以表现佛印身批袈裟，袒胸露乳；演舟子的同学用纸作了椎

23、髻，脱了鞋和袜子，以更好地表现右手攀右趾；他们用水桶倒置做炉，茶缸做壶，还特殊声明没有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最终，他们还把课桌摆成了船的外形，在上面演示。 学生表演的时候，我就在板书上勾画出他们表演得正确的地方，以示表扬。表扬包含着给被试以关于他自身的力量和自我主动性的反应，从而使本人完成工作是开心的，而且觉得自己是有力量完成工作的。因此，学生们并未由于有错而感到懊丧。通过第一次排演，学生很快理解了左手执卷末右手执卷端等较易把握的语句。但东坡现右足，鲁直现左足是怎么回事呢？佛印卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。又是怎样一种姿态呢？同学们又一次投入到紧急，欢快的探讨中去。他们

24、联系了核舟上人物所处时代的潮流，想到东坡、鲁直所穿的是长袍，现右足、现左足自然就理解了。于是，同学们又用窗帘作长袍，补足了这一细节；通过，问教师，他们弄清了躺为仰，卧为侧。最终精确地塑造了佛印的造型当他们其次次表演后，已经完全理解了课文中这一局部内容的含义，同时体会到了说明语言的精确性、生动性。既然文中的大局部内容都靠他们自学理解了，那么，剩下的局部自然在愉悦的气氛中迎刃而解。最终，在同学们胜利的喜悦下，再一次统观全文，使他们对文章的熟悉从整体到局部再到整体，完整而清楚。 这样，教师只是对一节课的整体目标和内容作宏观上的把握（整体把握），再依据学生的临场状况，随机引导，启发学生思索。而学生饶有

25、兴趣地依据自身水平根据自己设计的程式、方式争论，学习的过程，正是学生理解力量，自学力量不断提高的过程。这样一来，原本枯燥乏味的文言文字词学习在学生主体活动和教师引导下不知不觉地完成了。 （2）教学内容的设计，一般须遵从学生认知规律，由表及里，由浅入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。在整体感知课文的艺术美和解决文字障碍之后，通过动手做核舟、改写评点讲解词 ，使学生在动手做、动手改、动口说中，理清课文层次和说明挨次。 最终，学生们再一次通读全文，使他们的认知经受了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。帮忙他们将语言形式和语言内容严密结合起来。 吉尔伯特海特在其教学的艺术一

26、书中曾谈到：假如我们不能获得一声出自内心的笑，那么这一天的教学就白费了。通过演课本剧，加深了学生对课文的理解和记忆，有利于培育学生的思索力量，想象力量，规律思维力量和语言表达力量。也正是猎取一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法。 三、说学法 有人说，课堂好比战场，教师是统帅，学生是士兵，统帅要指导士兵怎样去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，士兵如何领悟统帅的战术，尤为关键。学生的学习是有主观能动性的。教学相长，鉴于教师的教法，学生可有如下学法： 朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音

27、、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下这方面实施朗读训练。 读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的表达等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的”本事。对某些特别句式，如倒装句等，则先让学生争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够表达出文章的感情。 实践法 ：我们都知道实践是检验真理的唯一标准，学生应当在课堂上做到口到、心到、手也到，通过训练，通过实践，以真正完成教学目标。教法既

28、学法。在教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。教师在课堂上只不过是作引导和点拨。 教室，作为学校教育的一个重要场所，其环境构成包含着三个主要方面：物理局部、人际局部、教育局部。教室不是一般的空间或场地，它是开展教育的环境，应是一个全面的环境。从物理局部看：它有肯定的空间外形，有肯定的光线。视觉要求、温度要求等。从人际局部看，教室是一个小社会，教室中的人际关系、角色地位、空间行为模式等构成了教室的人际内容。从教育局部看，教室作为教育教学活动的主要场所，有教学活动的组织方式等。 在我国，传统的教室空间安排一律根据学生面对教师的方向，由很多排课桌椅组成的

29、格子形式，这种排列形式，国内称作秧田式，国外称为演讲厅式、教育式，有的人称为鸡蛋筐式。它反映了传统教育强调学问传授的特点，师生关系是演讲者与听众的关系，信息是单向传递的，不利于课堂教学的改革，也不利于学生全面素养的进展。各地在实施素养教育过程中，也改革传统教室课桌椅排列方式。本节课的课型是演示活动课，因此本人在借鉴外国的实践的根底上，尝试了一种新型教室空间安排形式圆圈式。（如图） 圆圈式安排彻底转变了师生间的传统的地位和关系，表达了师生合作、教学相长的新关系，强调和突出了学生在教学过程中的主体意识和参加精神，把教师和学生的新型关系以一种新的空间形式加以保证，这是一种多向型的信息沟通构造。在这种

30、空间安排中，上课可以是教师讲学生听，更多的是师生之间、学生之间公平的争论、切磋。留出空间可以用来设置不同场景，供学生进展模拟活动、角色扮演、戏剧表演等。 总之，我们优化教室环境，目的是为学生的学习和进展制造一个良好的心理环境，充分地将教室的物理局部、人际局部和教育局部的三个方面融合在一起，表达了教学观念的一种转变，开拓了课堂教学改革的一个新的领域，也为学生素养的全面进展供应了一个良好环境。 四。教学程序 （一）布置预习（必需在前一节课加以指导） 1、文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示，让学生带着问号进课堂，以对课堂更感兴趣。 2、做核舟模型。 （二）新课导入 1、请学生在

31、一长2。9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清楚。 （这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发兴趣；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。） 2、出示单元学习目标、课题及学习目标（投影） （教学目标定向，引起学生有意留意。） （三）新课学习 1、自读课文，思索课文具体描绘了核舟上的哪五个人？（板书五人姓名） （以速读方式，让学生感知课文内容） 2、给学生制定出分析对象，自学范围。让学生分男女生两组用形体演示其造型。（学生演示、纠错；教师引导思索、探究、拓展） （此时完成目标1） 3、齐读课文 （使他们的认知经受了从语言文字到形象生动的表象，再到

32、语言文字的完整过程。） 4、动手做（课外） 每桌发一张8k白纸，按课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，题上字。 用小纸片剪成三个小人形，要求为东坡画上胡须，在船头用胶水等固定位置。（留意方位） （熬炼学生的动手力量，空间想象力，同时熟识课文的说明挨次。） 依据译文将课文主体内容改成讲解词。要求通俗、形象，抓住核舟的特点。依照本文的说明挨次。 （力量迁移的重点有二，一是说明挨次，二是语言特点） 5、讲解（教师板书） 每组推举一名学生拿核舟到台上讲解，其他人指瑕。教师打分评点。 （训练学生的胆识和书面、口头表达力量；激发其团队精神和集体荣誉感） 6、争论（教师板书） 向我们具体地

33、介绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写？ （体积小、容量大） 围绕这些特点，介绍了核舟的哪几个方面的内容？ （船舱船头船尾船背） 怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？ （总分总） 花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精致的核舟有什么目的？ （反映古代艺人技艺的奇巧灵怪） （强化学生把握阅读课文的一般规律：写什么、怎么写、为什么这样写， 由感性熟悉上升到理性熟悉，符合学生的熟悉规律。由朗读到演示，由动手到争论归纳，也是对学法的指导。） （此时完成目标2，3） 7、教师小结 我们今日学习了核舟记，请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下意见吧！不错，这一小小的核舟确实工艺精致，巧夺天工。实际上我们中华民族的工

34、艺和才智远远不止这些。（投影更小更精致的微雕作品，如一根头发上的唐诗五百首等）在学生的赞叹声中，教师不失时机地在黑板上写上八个大字学无止境，精益求精 （文道统一） （此时完成目标4） 8、作业 熟读全文，背诵二、三两段（进一步稳固目标1，2） 就你身边的某一种工艺品，认真观看后用说明性的文字把它介绍出来。（力量迁移） 分类整理相关词语 要求：按通假字，一词多义，古今异义，数量词用法四类状况进展整理归类。 （文言实词和虚词的积存是文言文教学的重点，应当落实到实处。之所以要学生整理分类，一是便于记忆把握；二是便于发觉规律，把握语言积存的方法。） 9、教学小结 本教案供应的是一个运用自主创新性课堂教

35、学模式进展教学的设计。教学设计注意教师的有效指导和学生间的相互指导，注意学生自主学习、自主探究、自主拓展。同时，非常注意学生的心理需要和开发学生生命潜能的讨论，把课堂真正还给学生，为学生制造展现才华的时机，更好地使学生在不同程度上都有不同的进展。固然在实际教学过程中，针对文理科的不同特点，同学科不同教材的特点，应因情而异，可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的挨次。目的是一个，把课堂还给学生，让学生在教师的有效指导下，学会自主创新性地学习，从而到达会学习的目的。 附板书： 尝贻余核舟一 （总） 核 船头坐三人 中轩敞者为舱 船尾横卧一楫 舟 （居左）（居中）（居右）边（分） 鲁直 苏轼 佛

36、印 居左者 居右者 记 通计一舟 （总） （这一板书主要想呈现出本文的说明挨次，用等标注的是文章中实际说明的挨次，目的是更直观地反映出一种对称美。） 核舟记优秀说课稿4 各位专家、领导、教师： 你们好！ 今日我说的课是核舟记。这是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，全文仅400余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次详细描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最终，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以详细详实的数字，说明微雕工艺的精致绝伦。下面我从几个方面对本节课进展说课。 一、新课标与教材的整合 （一）新课标与文

37、言文教学 新课程积极提倡讨论性学习，强调教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。教师创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性；要时时鼓舞学生敢于说出与别人不同的想法；学生可以自主选择合作伙伴，或者临时选择不合作。先思索，再争论，给学生留一个思索的空间。 新课程下的文言文教学，要求学生能借助解释和工具书理解根本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。关于教学，我认为应表达“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积存；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。应多诵读，培育语感。 （二）

38、课文分析 核舟记是一篇教读课文，具有肯定的说明性，层次清楚、条理清晰，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的奇妙、技艺的超群，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。语言精炼、简洁、周密、生动。 二、 教学目标和重难点 学生经过初一和初二上期的文言文学习，已把握了肯定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读力量会有明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。依据以上状况，我这节课的教学目标确定为： 1、学问目标 积存一些重点文言字词，能用现代汉语疏通文章大意。 把握课文构造，学习按空间挨次说明事物的方法。 熟读课文，能背诵一些自认为好的语句。 2、力量目标：领悟雕刻者

39、的奇妙构思，培育观看力量、想像力量。 3、情感目标：了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的喜爱。 4、教学重难点确定为： 重点：目标的、 难点： 三、教学步骤 从教材的实际动身，从学生的实际动身，遵循学生把握学问过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的熟悉规律，我将教学过程详细确定为课堂导入、整体感知、赏宝、说宝、雕宝五个环节，目的在于解决重点，突破难点。 1、学法：自主、探究、合作 2、教法：诵读 点拨 四、教学过程 （一）课文导入：创设情境，激发学生兴趣。 （二）整体感知： 上课开头，通过听示范朗读，指导学生学会断句，为后面一遍又一遍的读做预备

40、，在学生疏通文意之后，课堂训练也以演示文稿的形式呈现。Powerpoint演示文稿形象直观，易于纠错，其使用不仅帮忙学生稳固、活用所学的学问，更好地积存词语；而且便于学生更精确、更全面地把握文意，解决学习的重点。同时也为下面的难点突破环节打下良好的根底。 （三）课文探究： 受中心二台“鉴宝”节目的启发，我在课文探究上，把师生互动的过程分为“赏宝说宝雕宝”三步，以小组为学习单位，熬炼学生合作学习精神。“赏宝”这一环节，是在学生读课文的根底上，带着问题再深入读课文，目的是帮忙学生理清思路，为诵读课文打下根底。“说宝”环节把过去单纯的翻译课文和背诵该为活泼好玩的抢答形式，克制学生对文言文的畏惧心理，开心地投入到学习中去，学生介绍核舟时，教师通过投影文字和形象的图片展现，帮忙学生理解和记忆课文内容。第三个环节是“雕宝”，也就是迁移训练，它是作为课后的一种仿写练笔，通过新奇的方式提出来，我想学生会很情愿尝试的。 以上是我在设计核舟记时的几点想法，缺乏之处请各位专家批判指正。感谢大家。